第一篇：2018-2019年中考一輪復習《記敘文閱讀理解》教案

2018--2019年中考一輪復習記敘文閱讀理解導學案

一、學習目標

1、能夠說出記敘文的定義、六要素等相關知識

2、能夠在一篇具體的文章中找出文章的六要素，并根據六要素找出文章線索，概括文章的主要內容

3、能夠在具體文句中判定10種不同的修辭手法，并且分析其作用

4、能解釋文中指定詞語的意思，品味其表達效果

5、能分析文中的句子和段落，分析其作用

6、能聯系上下文，概括文章主旨

二、學習重難點

重點：聯系上下文，概括文章的主要內容，概括文章主旨；解釋文中指定詞語的意思，品味其表達效果；在具體文句中判定10種不同的修辭手法，并且分析其作用；分析文中的句子和段落，分析其作用；在文章中找出文章的六要素，并根據六要素找出文章線索；各個考點的答題思路。

難點：聯系上下文，概括文章的主要內容，概括文章主旨；解釋文中指定詞語的意思，品味其表達效果；在具體文句中判定10種不同的修辭手法，并且分析其作用；分析文中的句子和段落，分析其作用。

三、自主學習

（一）記敘文的文體知識

1、概念：記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為一體的一種文體。它最突出的特點是“以事感人，以情動人”，即通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到感染和影響。

2、要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果是記敘文的六要素。分析要素的作用有助于把握文章的內容。

3、線索：線索常見的有六種：物線(具體的實物)、事線、人線、地線（地點）、時線（時間）及感情線，有的文章還有明暗兩條線索。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

4、順序：記敘的順序主要有三種： 順敘、倒敘、插敘。

（1）順敘的作用是有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘的作用是：可制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘的作用是：對情節起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。

分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。閱讀時，要善于抓住語言標志來判斷。

5、人稱:人稱有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。常用的是第一人稱和第三人稱。第一人稱顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用；第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

6、詳略:最能突出文章中心的要詳寫，與中心關系不大的要略寫，無關的則不寫

7、中心思想:對中心思想的歸納主要有以下幾種方法：

（1）分析文章標題。標題是文眼，有的文章的標題就是文章中心的高度概括（2）分析文章材料。可通過材料蘊含的意義總結出中心思想。

（3）分析文章的開頭與結尾。有的文章開篇點題，有的文章在篇末點明主題或深化主題，通過對文章開頭或結尾的分析，就可以捕捉到文章的中心思想。

（4）分析文章中的議論、抒情句。記敘文中的議論、抒情句往往有畫龍點睛的作用，我們可以通過這些句子來揣摩文章的意圖，了解作者思想感情的變化，從而總結出中心思想。

7、表達方式:記敘文常用的主要有四種表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。（1）記敘，指作者對人物、事件和環境所作的必要的交代和說明。

（2）描寫，按內容可分為肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節描寫、自然環境描寫、社會環境描寫等。從描寫角度還可以分為正面描寫、側面描寫。（3）議論，指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度及看法。

（4）抒情，抒情的方式主要有兩種：直接抒情，間接抒情，或寓情于景，或寓情于事，或寓情于理。作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增強文章的感染力。

8、修辭手法(常用的修辭手法有八種)（1）比喻：使事物生動形象，使事理通俗淺顯。（2）擬人：人格化，生動形象，有趣味性。（3）排比：加強語言氣勢，使感情更強烈。（4）設問：引起思考，突出答案。（5）反問：加強語氣，表達強烈的感情。（6）反復：強調語氣，強化內容。（7）對偶：句式整齊，結構統一。（8）夸張：突出特點，極力地表現。（9）突出的寫作技法（表現手法）

對比、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、象征、烘托、襯托

（二）中考記敘文的考點及題型 考點一：找出文章的線索 1.考察形式

主觀表述題，分值1分。即在閱讀文章的基礎上根據自己的理解來回答問題 2.常見問法

（1）選文以什么為線索（2）本文的線索是什么（3）整體感知全文，說說作者的行文思路（4）請概括本文的行文思路，并簡析其效果 3.方法技巧

（1）常見的線索有六類：①時間；②地點；③人物；④事物；⑤事件；⑥情感變化；（2）關注文章標題；（3）關注文中反復出現的詞語、句子；（4）找出文中的議論抒情句。考點二：概括文章的主要內容 1.考察形式

主觀表述題，根據要求概括的事件，通常是概括出一件事情1分。同樣是在閱讀文章的基礎上結合相關的文體知識進行作答 2.常見問法

（1）用簡潔的語言概括選文的主要事件；（2）請用簡潔的語言補全本文的情節；（3）本文記敘了那幾件事（一件事情一分）；（4）請概括出文中的兩件事情 3.方法技巧

（1）題目擴展；（2）要素歸納；（3）段意合并 考點三：修辭手法 1.考察形式

主觀表述題，分值2到3分。要求能在具體語句當中辨別出作者所使用的修辭手法，接著分析其作用，最后體會情感 2.常見問法

（1）聯系全文，說說你對……的理解；（2）揣摩選文第×段劃線句子的含義；（3）從修辭手法的角度賞析畫線的句子；（4）文中畫線句子用了什么修辭手法，其作用是什么？ 3.方法技巧

（1）首先從三方面判斷句子。①特殊句式；②修辭手法；③用詞；④表達方式。（2）其次結合具體語境說出作用。（3）最后聯系全文，說說表達了某種情感。考點四：詞語的含義及作用

1.考察形式

主觀表述題，一般涉及兩個詞語，每個詞語兩分，共4分。要求既要解釋詞語的表層意思，又要解釋詞語在文中的具體含義，最后還要能說出這些詞語的表達效果或者表現的情感。2.常見問法

（1）結合語境，說說第×段中加點詞語的含義；（2）聯系上下文，品味加點詞語的表達效果；（3）談談×某段話中你對加點詞的理解。3.方法技巧

（1）結合文章主旨理解；（2）聯系具體語境；（3）結合修辭手法；（4）聯系人物形象；（5）根據詞性（一般是動詞）考點五：句段的作用 1.考察形式

主觀表述題，分值一般是3分，要求根據段落所在的位置準確判斷某一段的作用 2.常見問法

（1）文章結尾一段有何作用？（2）試著分析文章第×段在文中的作用。（3）文章的第一段在文中起到什么樣的作用？ 3.方法技巧

（1）從句段的位置角度；（2）從寫作手法入手 考點六：文章主旨 1.考察形式

主觀表述題，分值一般為3分，要求在掌握文章線索和內容的基礎上領悟作者在文中所要表達的情感 2.常見問法

（1）用簡潔的語言概括選文的主要事件；（2）用簡潔的語言補全文章的情節；（3）下列對文章理解有誤的一項是（）3.方法技巧

（1）題目擴展；（2）要素歸納；（3）段意合并；（4）摘錄句段；（5）抓住重點段落的主要事件概括。

答題模式是：本文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想,抒發了作者……的情感。

（三）、記敘文閱讀的答題技巧

解答現代文閱讀的基本要領是：整體把握，順藤摸瓜。一般程序是：理解標題——通讀全文——認真審題——再讀原文——作答試題。

1、理解標題

標題是文章的眼睛，往往是文章內容和中心思想的高度濃縮。從文中標題中，可大致看出文章所要描述的內容，可推測出其中蘊含的思想主旨。閱讀時，首先從題目著眼，仔細揣摩，抓綱舉目。

2、通讀全文

通讀全文的目的是對文章有個大致的把握，應努力做到以下幾點：理清思路，弄清結構，概括大意，明確詳略，歸納中心，體驗情感。具體做法：

（1）第一遍，瀏覽性閱讀，攝取各段大意，解決一個問題：寫什么？（2）第二遍，解答性閱讀，參悟一些重要句子、段落，作答試題，解決第二個問題：主旨是什么？（3）第三遍，檢查性閱讀，對答案進行驗證和補充，看答案是否針對試題，解答是否全面。（4）注意在文章結構上起過渡作用的詞語、句子、段落，尤其是各段的中心句，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路和結構層次。

3、認真審題：認真審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，把握題干中包含的與答案相關的各種信息。審題時應注意四點：（1）弄清題干中所具有的態度或傾向。題干如果是否定形式就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。（2）弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。（3）弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確答題重點或者提供限制條件的作用。（4）要弄清試題中常用的名詞術語，題干中出現的各文體常用術語，這是在暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，學生理解清楚，可很好地根治答非所問的弊病。

4、再讀原文

做閱讀題要求學生要有整體意識，這樣在解答試題時，才能做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，準確答題。做到眼中有問題，心中有全文，多考慮全文的主旨和思路。

5、作答試題

應遵循以下原則：（1）問什么答什么，使答案充分、準確、有條理；（2）多從原文中篩選、提煉、整合語句作答，保證文通句順；（3）對于理解性簡答題應注意“踩點”給分，要扣點答題，如不限制字數，可適當多陳述自己見解。（4）書寫要工整，條理要清晰，力求卷面整潔美觀。

一、常見的題型答題方略

題型1 本文標題的作用是什么？（1）全文的線索，推動情節的發展；（2）總結文章內容，點明文章主旨或突出主題；（3）形式新穎，吸引讀者；（4）反映人物情感的變化。題型2 概括文章（文段）內容。

（1）弄清六要素，然后根據“何時、何地誰干什么？結果怎樣？”或者“什么怎么樣”的思路組織語言。（2）準確、清楚、簡潔，不要把概括內容變成原文復述。

題型3 歸納記敘文主旨。（1）從分析文章層次結構入手；（2）從分析人物和事件入手；（3）綜合分析文章的題目、開頭或結尾，從而歸納中心思想。一般可以套用這樣的公式來概括：本文通過記敘……事，表現（贊揚、揭露）了……精神（品質、實質）。

題型4 分析人物形象：（1）檢索人物的語言、行動、心理、神情、肖像等描寫；（2）檢索精彩的細節描寫；（3）抓住關鍵性語句深入分析；（4）從以上信息中提取關鍵詞來分析人物性格，對結果進行加工合并。

題型5 劃線句（某段）運用了什么描寫方法？有何作用？先分析屬于何種描寫方法，而后分析其作用：（1）人物描寫，表現了人物XX的特點，突出人物XX的性格（心理、品質）；（2）環境描寫，烘托了一種XX氣氛，表達了XX人物怎樣的思想感情（心理）。①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫A、自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。B、社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

題型6 句子的修辭、作用？或句子表達效果、賞析：（1）分析句子中的詞語的表達效果；（2）分析該句的修辭及修辭作用。

比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）的XX特點（情態），表達了人物的XX的情感。

擬人把XX事物擬人化（或賦予XX人的情感），形象地表現人物的XX情狀，寫出了……的特點。

排比使句式整齊，氣勢更強烈，強調了（事物）的XX，突出了（人物）的XX情感。夸張夸大（縮小）了……，突出了……的特點，表現了……的感情。反問以強烈的語氣表達了人物……的情感。

設問設置懸念，吸引讀者，引導對問題的關注，給人以啟迪，使文章波瀾起伏有變化。對偶句式整齊，結構統一，給人以美感。引用引用詩句或哲理句增強文章的詩情畫意。

題型7 感受作者情感試題的做法：記敘文作者的情感往往在文章的標題、開頭、結尾、以及文中抒情議論的地方蘊含著。

題型8 評價類試題的具體做法：（1）正確領悟文章內涵，細讀文本，要緊密結合選文的有關內容進行評說；（2）緊扣原文，緊扣題目所問，感受、體會認識作品，不可不著邊際的空談；（3）感受一定要聯系實際，應該有個性體驗，要獨特、有新意。要仔細咀嚼文中重要語句的內涵，尤其是包含作者情感傾向或體現文章主旨的句子。這是評價的出發點。（4）無論贊成與否，都要說出令人信服的理由，即言之有理。題型9 某段在文中的作用。

在文章開頭：（1）引出下文；（2）點明故事所要描寫的內容；（3）照應文章標題；（4）設置懸念，吸引讀者；（5）為下文的情節發展埋下伏筆，（作鋪墊，推動情節的發展）。在文章中間:（1）過渡（承上啟下）；（2）為下文的情節發展埋下伏筆，（作鋪墊，推動情節的發展）。在文章結尾:（1）總結全文；（2）畫龍點睛，點明文章主旨；（3）意味深長，讓人回味無窮。

記敘文應試小貼士:整體感知是燈塔，詞句理解有方向。概括莫忘“六要素”，體會要從文中來。信息篩選勿遺漏，梳理歸納條理清。修辭效果要分清，語言賞析重內容。段落作用看位置，性格分析看描寫。表達方式作用異，議論抒情顯主旨。答題要點要全面，準確到位得分高。

四、教師解析重難點

五、學生實戰演練 一碗米粉

徐全慶

⑴天有些冷了，父親突然對我說，陪我去一趟桂林吧。父親越來越老了，行動也越來越不方便了，已經不能獨自外出了。我那時正好要去西雙版納，就說，桂林你已去過了，西雙版 納還沒去過，干脆和我一起去西雙版納吧。父親搖搖頭。我又提了幾個父親沒去過的地方，父親仍然搖頭，態度很堅決。

⑵沒辦法，只好陪父親去桂林。路上，我問，為什么非要去桂林呢？父親說，我要去吃米粉。就為這原因？我哭笑不得。桂林米粉，我們那兒就有賣的，大老遠跑去就為吃碗米粉，看來，父親真的變成了老小孩。

⑶車站旁邊就有賣米粉的，我說，給你買一碗？父親不讓，帶著我一家一家地找。我說，隨便買一碗不就行了，何必找來找去的。父親很堅決地說，不，我要找一位姓楊的。我奇怪，他的米粉特別好吃？父親嗯了一聲，又說，我還欠他一碗米粉錢呢。

⑷父親說，那是十五年前的事了。那次他來桂林，玩得很開心，眼看返程的時間就要到了，他匆匆趕到車站，買了返程的車票。這時，肚子咕咕地叫個不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也許是因為太餓了的緣故吧，那天的米粉特別好吃。可是等他付錢的時候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出來。他的錢包丟了，身上一分錢也沒有了。他尷尬地站在那里，臉上立刻冒出一層汗。店主看出了他窘態，問，沒帶錢？父親低下頭說，錢丟了。這樣吧，把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你。店主又打量了一下父親，說，不用了，下次到桂林來，還來吃我的米粉，不過得給兩份錢。

⑸父親紅著臉答應了。十五年了，父親沒有再來過桂林，那碗米粉在父親的心頭揮之不去。他甚至不知道那位店主叫什么名字，只知道他姓楊。

⑹父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍，也沒有找到那位姓楊的。父親就向人打聽，終于有人告訴父親，姓楊的店主早搬走了，搬到哪里沒有人知道。失望如厚厚的陰云，蒙在父親的臉上，他連連嘆氣。

⑺父親開始帶我在桂林慢慢尋找。要在那么大的桂林尋找一個不知道姓名的人，談何容易。我們找了整整兩天，也沒有找到。天越發冷了，再過24小時我們就要回去了。這時，我突然想到，在網上尋找那位姓楊的店主。我進了一家網吧，在網上發帖，請網友幫忙尋找。⑻第二天中午，有人打我手機，說他就是我們要找的人，請我和父親去吃他的米粉。我和父親按他說的地址真的找到了他。父親一眼就認出了他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手，說，可找到你了，可找到你了！語氣中滿是激動。老楊的頭發全白了，動作慢慢騰騰的，老態畢現。

⑼只是我有些疑惑，這個小店我前天來過，店主是個年輕人。也許是他的兒子吧，我想。⑽米粉端上來了，味道確實不錯。父親吃得很香，也很從容。然后，父親執意按照自己的標準付了錢。

⑾臨別時，父親又一次握住了老楊的手，說，要是我還能來桂林，我還來吃你的米粉。⑿老楊使勁地點頭，久久地握著父親的手。

⒀返回途中，我的電話響了，是老楊打來的。他說，我們吃米粉的那家小店并不是他的，他身體不好，幾年前就收了生意。聽說我們在找他，他特意和店主商量，臨時當了一會兒店主，又給我們做了一次米粉。他說，他今天特別高興。

（14）掛上電話，我的眼中留下了兩行淚水。那碗米粉的香味彌漫在我的周圍，溫暖著我。

1.選文以什么為線索?（1分）

答： 2.聯系選文語境，理解下列加點詞語的含義。(4分)①他尷尬地站在那里，臉上立刻冒出一層汗水。．．答：

②他沒有說話，只是使勁握了握父親的手。．．答：

3.結合文意，說說你對選文最后一段中劃線句子的理解。(2分)答：

4.楊店主和父親分別是怎樣的人，結合文中具體內容作簡要分析。（3分）

答：

5.讀完全文，結合你的自身經驗，談談你的收獲。（3分）

答：

父親的節日 金

鑫

①那一天，參加一個集體宴會。一個長得很帥氣的小男孩，轉到我面前，揚著手中的一束花花草草，很興奮的樣子。這個調皮的小家伙，在一排花籃上抽抽取取，制作了一束鮮花。我逗他，給我吧。他立刻緊張起來，將花別到身后，一口回絕，不行，這是給我爸爸的。為什么要給爸爸呢，我問。他揚起小臉，明天是父親節呀。

②哦，是父親節。我當著眾人的面夸獎他，真是個懂事的孩子。不料，他又揚起了小臉，很認真地問我，你給你爸爸準備禮物了嗎？這一問。竟讓我無法回答。因為，我還不曾想到過給我的父親準備禮物。

③孩子看出我的窘相，抽出一枝康乃馨，放在我的手里，喏，你把這花帶給你的爸爸吧，他一定會高興的。我接過花，看著他那張天真的笑臉，覺得這孩子是個有心人。

④第二天早晨，是星期天，父親來看我們了。父親來，事先沒有告訴我。他敲門的時候，我們還在夢鄉中。看到父親，我突然想起昨晚小男孩給我的花兒。那一枝花兒，我壓根沒有考慮帶回來，順手放在了飯桌上。我猜想，父親知道今天是父親節嗎？

⑤敲門聲也喚醒了女兒，她揉揉眼睛，跳下床，來到我的跟前，爸爸，把眼睛閉上。我以為她要跟我撒嬌，或者做捉迷藏的游戲，便佯裝閉眼。她從枕頭旁邊拿出一個手工做的桃子，放到我的手上。待我睜開眼，她在房間里歡呼雀躍，父親節快樂，請爸爸吃桃子！⑥父親看著女兒，女兒看著我，我看著父親，場面有些尷尬。父親嘀咕了一句，父親節？隨即像明白了什么似的，一個勁地夸著女兒，真是個懂事的乖孩子，將她引到了陽臺上玩。父親的舉動，很明顯是幫我解圍。這一天，畢竟是父親節，可我連一件禮物都沒有準備。想到這，我的表情有些不自然。

⑦過了一會兒，父親又跑過來，在褲兜里摸了半天，摸出一個鼓鼓的信封來，擺在桌上。聽你母親說，你們買房子缺錢，我們想辦法湊了點，你收好了。我堅持不要，父親顯得有點不高興，咱們父子之間誰跟誰呀。等你們日子過好后，再孝敬我們也是一樣的嘛。見我接下錢，父親又開了口，老家的杉木已成材，還有一些槐樹楝樹，都伐倒了，放在河里浸泡，等秋涼時，就能動手打幾件家具了，我們幫不上大忙，能幫多少算多少。

⑧沒說幾句話，父親就要走了。留他吃飯，他說，家里正忙著插秧，你母親叫我早去早回。母親前幾天剛從我這兒返鄉，一定是她與父親商量好了的。父親說走就要走，臨行前，他到我的書房里，試探著問，能不能把你寫的書送幾本給我，帶回去給莊上的人翻翻。⑨拿書的時候，我突然發現書櫥上有兩張票，便遞到父親手里。父親很開心，是戲票嗎？等秧插完了，陪你母親來，她喜歡看戲哩。

⑩父親拿著書，又帶著戲票，歡歡喜喜地走了。我的手里，捏著父親送來的厚厚一疊錢，沉默了好一陣子。

1.本文的線索是什么？圍繞這條線索主要記敘了哪幾件事？（至少寫2件）（3分）

答：

2.結合一個具體語句簡析人物描寫的作用。（不超過50 字）(3 分)答：

3.文末劃線句“沉默了好一陣子”中“沉默”體現出“我”怎樣的心理？(3 分）

答：

4.第②段與第⑥段中分別寫“我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是什么？(3分）

答：

5.⑨段劃線句“父親很開心”中“父親”開心的原因是什么？（2分）

答：

五、教師總結

六、鞏固練習萌芽

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想種出葡萄來。”他頭都不抬。

“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出的。” “知道。”

“那你干嗎還這樣？”我好奇了。

“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。

過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希冀，以至于院子里其他小孩子叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希冀里。

男孩的家長幾天后才發現男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他去買醬油，連叫了風聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪兒去了，買醬油去。”說著，便遞錢給了孩子。

男孩去了不久，還沒回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出去，就看見孩子還蹲在門口那花盆前，手里捏著他給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，熊道：“你怎么搞的？叫你買醬油，你還死在這里？”

孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想這葡萄怎么不發芽？”

孩子的父親聽了，更生氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟(執：固執，堅持；迷：迷惑；悟：覺悟。堅持錯誤而不覺悟。)。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

孩子看著滿地泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也是在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？” “我想種出葡萄來。”

“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。” “知道。”

“那你干嗎還這樣？”

“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。” “種下去要每天澆水，你知道嗎？”

男孩點點頭，張開嘴，還想說什么，但什么也沒說就跑回屋去了。

幾天后，女孩的花里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了，我看見她把院子里的小孩都叫去，也叫了男孩。但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆看時，一個人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說：“你怎么在這里流淚？” 男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。” 男孩又說：“她父親真好。”說著，男孩嗚嗚地哭了。

1.文章以 為線索，寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內容。（3分）

答：

2.這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢？（3分）答：

3、男孩說：“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”男孩又說：“她父親真好。”男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”？（2分）

答：

4、以下是關于男孩的兩處描寫，請根據文意分別指出其表達作用。（4分）

①過后，總看見男孩精心地澆水，然后就蹲在花盆前發呆，眼中盡是希望，院子里其他孩子叫他去玩，他也不理。

答：

②“你這樣做真的沒有用，我以前也這樣做過，沒用的。” 男孩搖著頭，擺著手，著急地說。答：

5、這篇文章，給了我們哪些啟示？（3分）答：

謝謝你，我的妹妹

彭 悅

親愛的妹妹：

①看到這封信，你一定非常驚奇。不過你放心，姐姐沒那個閑工夫以這種方式欺壓你。煩勞我的小公主抽一會兒時間聽聽姐姐的心里話。你也許讀了不到一半便會放下它，跑開去看動畫片，但請你千萬別把它扔掉，哪怕給你的娃娃當床墊也好，總有一天，你會弄懂信里的所有字詞。

②妹妹，說實話，曾經，那段不堪回首的時光著實讓我極度悲憤卻又無可奈何。你憑借你特有的公主身份，用肉鼓鼓的小手肆無忌憚地掠奪、虐待著我擁有的一切。于是，我的書總是殘缺的，我的鬧鐘不斷更新，我喜歡的東西會不斷出現在你的抽屜里……然而，隨著你的長大，事情似乎有了好轉，我的“殘兵敗將”逐漸少了，抱怨逐漸少了，我的笑容與日俱增。③妹妹，你知道嗎，我曾經“恨”過你，但現在我要感謝你，因為你也教育了我，替我保留了某些離我遠去的東西。

④你還記得那個飄著微雨的早晨嗎？那天，我送你去幼兒園，路上你忽然停下了腳步。我奇怪地轉過身，只見你正低頭注視著什么，撐著的小傘移到一邊，細雨飄灑在你頭上、身上。走近一看，我才發現地上躺著一只死老鼠。“快走啊，”我不屑地說，“一只死老鼠有什么好看的？”你半天沒應，許久才抬起頭看著我緩緩地說：“姐姐，它好可憐。”那一刻，你的眼睛瑩潤澄澈。忽然記起兒時的我，也曾萬分同情一只死去的老鼠。可是如今的我怎么了，那些簡單干凈的想法是在何時遠離了我呢？突然間覺得，灰色的雨幕中，是你讓我重見心中的彩虹。

⑤你還記得那個冬日的夜晚嗎？你安靜地躺在我身邊，跟我講巴拉巴拉小魔仙，講你最喜歡的角色，一如我當年瘋狂地追逐蠟筆小新、哆啦A夢、大耳朵圖圖時的陶醉。你說起你們班里可愛的男孩女孩，對他們的名字和事跡如數家珍。我這才意識到那些純真的歲月里，許多帶著微笑的臉已找不到配對的名字和事跡。有時你突然安靜下來，眼睛盯著房門，我問你，你說門外有妖怪。在你眼里，一切都是真的，包括電視里的一切動畫場景。我笑，伸手抱住你。我懂你的“妖怪”以及你的“一切存在”，因為歷史有驚人的相似之處，現在的你像極了從前的我。半透明夜色中，你的眼睛如星星般不斷閃爍，那么大、那么亮，世上的一切都可從你眼中呈現。那個夜晚，不斷有純純的東西從我心底升起，陽光般的溫暖灑滿整個被窩。妹妹，有你，我的世界便有了暖意。

⑥妹妹，我真的想對你說聲謝謝。在燈紅酒綠的時代，在風塵仆仆走過煙雨花開的季節之后，除了你，我的身邊還有誰能喚醒我遙遠的單純與天真呢？我想，你是一個赤子。你以純真無瑕的水晶般的心靈守候著一方凈土，并把清泉悄悄注入我沾染過塵穢的心田。⑦我似乎看到熟睡中的你嘴角微翹。今夜，陪伴著你的一定又是一個純潔干凈的夢。⑧最后，祝我的小公主健康成長，每天都開心，越來越漂亮！曾飽受你“摧殘”的姐姐

1.本文以 為行文線索。（2分）

2.文中敘述了哪兩件讓“我”感謝的事？（2分）

（1）

（2）3.選文多處運用了對比手法，請找出一例，并簡要分析。(3分)答：

4.結合語境，賞析下面的句子。（3分）

我想，你是一個赤子。你以純真無瑕的水晶般的心靈守候著一方凈土，并把清泉悄悄注入我沾染過塵穢的心田。

答： 5.簡要分析第③段在結構上的作用。（3分）

答： 6.聯系上下文，提煉文章的主旨。（3分）

答：

一、總結

技巧：

易錯點：

其它：

二、個人反思

1.2.3.

第二篇：記敘文閱讀中考復習教案

記敘文閱讀中考復習教案

復習目標：

1.整體把握記敘類文章的思想內容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點； 3.理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現力的詞語等）； 5.分析解說關鍵句段及主要寫法的作用；

6.通過聯想、想象、評價等方式對文章內容進行有效的拓展運用。

復習方法：

明確考點；講析典型題例，總結解題方法；練習、檢查；反饋、提高。

復習課時： 6課時

第二課時

復習目標：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點

教學過程：

一、考點透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發展階段，如起因、結果或情節的發展過程等；景物的特點及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應等等。在閱讀記敘類文章的過程中要有意識地注意這些信息，淘汰非相關的信息，挑選出合乎要求的有關信息，也就是依據題目要求，來區分信息的有無、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說到底，就是要把符合題目要求的信息要點挑選出來。

二、講析典型題例，總結解題方法

（一）出示典型題例

（二）學生閱讀文章并答題，教師了解學生答題情況

（三）教師針對學生問題講析典型題例

（四）師生共同總結解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認區域，即確認需要的信息所在的范圍。總的來說，閱讀信息區域有三種情況：在某一自然段；在某幾個自然段；散見于全文。具體而言就記敘文來說，體現文章主旨的語句我們一般可以非常容易地從原文中的開頭或者結尾處直接摘錄關鍵詞語或中心句、重點句。第二步，確認詞句，即確認承載所需信息的詞語和句子。在信息區域的一個或幾個自然段中，往往并不是所有的詞句都 包含著試題指向的信息，這時候就需要作進一步的篩選工作，通過理解、分析、排除，以確認承載信息的那些重要的和關鍵的詞語、句子。第三步就是按照要求用簡潔的語言概括信息要點。

篩選和確認信息，特別要注意解決好這兩個問題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關。就全文而言，通讀的時候，就要留意文章的大致內容以及按照什么思路,安排哪幾個層次來表達的。解答這類題型，應根據題干要求，先通讀全文，整體感知文章內容，然后捕捉重要信息。只要仔細地看，認真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時注意圈畫重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時要做一些圈畫工作之外，篩選和確認信息時，更要做好圈畫工作。要在確認的信息區域內，圈畫出最重要的詞語和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎。如要求結合語境理解詞語含義，這就需要我們運用語言的具體環境，畫出上下句，上下段，乃至全篇等，對詞語的引申義，臨時義，隱含義等進行分析理解。另外，除了圈畫，我們還可以根據自己的經驗和習慣，做一點批注工作。

三、練習、檢查

（一）學生當堂練習

（三）學生小結自己對此類題型解法與規律的掌握情況。

四、課后反饋、提高

中考記敘文閱讀指導

一、學習目標：

1、了解記敘文的一般知識。

2、了解中考考點及題型。重點：

1、學會分析文章的線索。

2、篩選文段有效信息點，并用自己的語言加以概括。難點：

1、理解、把握與感悟關鍵語句的意義和作用。

2、理解探究文本內容與欣賞體悟藝術特色。

二、閱讀指導

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論、抒情、描寫，以記敘為主要表達方式的一種文體。怎樣閱讀分析記敘文呢？

第一、了解記敘文的六 “要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才 3 使用第二人稱。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。

第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

中考記敘文閱讀試題中常見題型下：

1、字詞積累題

2、關鍵性詞語理解題

3、篩選文段有效信息題

4、關鍵語句的意義和作用理解、把握與感悟題

5、理解探究文本內容與欣賞體悟藝術特色類試題 當堂訓練：

第三篇：中考記敘文閱讀專題復習教案

中考記敘文閱讀專題復習教案

花張蒙中學

南彩輝

教學目標：

1、明確記敘文閱讀中考考點。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。教學重點：

概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。教學難點：

判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。教學過程：

一、中考記敘文閱讀考點聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。

8、閱讀中的體驗及啟示。

9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識：

整體意識、對應意識、原文意識、要點意識

2、六大步驟：

整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯系——分析綜合——組織表達

3、答題原則：

一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據）

4、注意語言的準確表達：（1）學會摘關鍵詞（2）學會摘關鍵句

（3）要用準確優美的語言把內容概括出來

三、知識清單

（一）、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（二）、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。

2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發生的事）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

（三）、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。

2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。

（四）、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。

（五）、表達方式：

1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發展、變化的過程。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。

3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發作者的感情。

（六）、常見的修辭手法：

1、比喻：把……比作……，生動形象地寫出了事物的……特點，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運用擬人，使……具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運用排比，加強語勢，強調了……內容，把……感情抒發得淋漓盡致（或感情強烈）。

4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結構對稱，節奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。

5、對比：將……和……對比，突出了……。

6、設問：設問是自問自答。

作用：強調問題，以引起人們注意，啟發人們思考……。

用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考……，更好地體現文章……中心

用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）；

7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體）

8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的……本質（或特征），鮮明地表現出作者對事物的……感情（或態度），增加了語言的生動性。

9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

10、反復：起強調作用。（……反復，強調了……）

（七）、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

2、環境描寫：

（1）、社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

（2）、自然環境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。其作用主要有：

交代事情發生的時間、地點，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動故事情節的發展。

注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。

3、描寫的角度：

（1）、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環境、氣氛的直接描繪。（2）、側面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

（八）、記敘文常用的表現手法：

對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯想和想象等。

（九）、語言特色：

形象生動 清新優美 簡潔凝煉 準確嚴密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節奏感強 親切自然，口語化 熱情奔放 幽默諷刺 冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語

（一）、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。

3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。

（二）、開放性試題：

1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。

2、要根據題意選擇適當的表達方式，語言簡明扼要。

（三）、記敘文中議論、抒情的作用：

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。

（四）、賞析語言角度：

1、修辭。（最常用的角度）

2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。

3、語言風格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。

8、從表現手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。

（五）、為文章擬標題：

根據文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目

第四篇：記敘文閱讀中考復習教案2-6

記敘文閱讀中考復習教案

復習目標：

1.整體把握記敘類文章的思想內容（文章中心、人物性格、主要事件等）； 2.能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點； 3.理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情；

4.賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現力的詞語等）； 5.分析解說關鍵句段及主要寫法的作用；

6.通過聯想、想象、評價等方式對文章內容進行有效的拓展運用。

復習方法：

明確考點；講析典型題例，總結解題方法；練習、檢查；反饋、提高。

復習課時： 6課時

第二課時

復習目標：

能捕捉、篩選記敘類文章中的重要信息（人、事、景、情等），概括信息要點

教學過程：

一、考點透視

在記敘類文章中捕捉、篩選重要信息主要體現為：人物的性格特征、思想、情感的變化；事情某一發展階段，如起因、結果或情節的發展過程等；景物的特點及變化；敘事的線索、順序、人稱的變換乃至指出哪一處是伏筆、照應等等。在閱讀記敘類文章的過程中要有意識地注意這些信息，淘汰非相關的信息，挑選出合乎要求的有關信息，也就是依據題目要求，來區分信息的有無、主次、輕重，去粗存精，去次留主，說到底，就是要把符合題目要求的信息要點挑選出來。

二、講析典型題例，總結解題方法

（三）教師針對學生問題講析典型題例

小說的題目就叫“意外”，小說的情節就是圍繞“意外”一步步展開的。回答第9題要順著小說的情節發展去關注：哪些的情況對主人公塔瑪拉而言是最初意想不到的？對其他人而言，又發生了哪些意想不到的情況？這樣一路找來，“意外”就會紛至沓來。注意分值為3分，答出有把握的3點意外即可，不必求全。解答第10題要善于將小說中前后相關的信息串聯起來，如開頭“雖說二人世界．．．．的生活非常甜美”說明什么？塔瑪拉開的車是怎樣的？目的地是哪里？這樣就能看出威廉為警方提供的信息，其實在小說中都能找到。

（四）師生共同總結解題方法

捕捉、篩選、概括記敘類文章中的重要信息可分三步走：

第一步，確認區域，即確認需要的信息所在的范圍。總的來說，閱讀信息區域有三種情況：在某一自然段；在某幾個自然段；散見于全文。具體而言就記敘 文來說，體現文章主旨的語句我們一般可以非常容易地從原文中的開頭或者結尾處直接摘錄關鍵詞語或中心句、重點句。第二步，確認詞句，即確認承載所需信息的詞語和句子。在信息區域的一個或幾個自然段中，往往并不是所有的詞句都包含著試題指向的信息，這時候就需要作進一步的篩選工作，通過理解、分析、排除，以確認承載信息的那些重要的和關鍵的詞語、句子。第三步就是按照要求用簡潔的語言概括信息要點。

篩選和確認信息，特別要注意解決好這兩個問題：

第一、理清文章的思路和層次。這與“整體感知”有關。就全文而言，通讀的時候，就要留意文章的大致內容以及按照什么思路,安排哪幾個層次來表達的。解答這類題型，應根據題干要求，先通讀全文，整體感知文章內容，然后捕捉重要信息。只要仔細地看，認真思考，就能確定信息的具體位置。

第二，閱讀時注意圈畫重要詞句。在記敘文中，除了在整體感知時要做一些圈畫工作之外，篩選和確認信息時，更要做好圈畫工作。要在確認的信息區域內，圈畫出最重要的詞語和句子，就為下一步要做的整合工作打好了基礎。如要求結合語境理解詞語含義，這就需要我們運用語言的具體環境，畫出上下句，上下段，乃至全篇等，對詞語的引申義，臨時義，隱含義等進行分析理解。另外，除了圈畫，我們還可以根據自己的經驗和習慣，做一點批注工作。

（二）教師檢查、講析

以上考題涉及記敘文中人、事、情等方面的信息篩選和概括，解答時要注意捕捉信息要定位準確、全面，概括要簡練。

第三課時

復習目標：

理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情

教學過程：

一、考點透視

理解重要詞句在語境中的意義，體會隱含其中的思想感情。往往被稱為“含義類”問題，這類問題的主要考點如下：

（一）理解文中的重要詞語。中考試題考查詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的規范的義項，而是在文章中的具體意思。從近年來現代文閱讀的試題來看,要注意以下幾方面詞語的含義：1.體現作者觀點的詞語；2.表現文章主題思想的詞語；3.反映深層次含義的詞語；4.對文章結構起照應連接作用的詞語；5.有比喻、借代、反語等意義的特殊詞語；6.根據語境而用作別種義項的詞語；7.指代詞或臨時具有指代作用的詞語。

（二）理解文中的重要語句。所謂“重要語句”，從文章的內容看，不同層次的中心句；從結構上說，總領句、總結句和重要的過渡句；從表達上說，富有特色的句子是重要的句子；反復出現的句子也是重要的句子如警示句、深化句、主旨句等。這些句子都是近年中考考查的重點。

二、講析典型題例，總結解題方法

（三）教師針對學生問題講析典型題例 聯系上下文，結合語境是理解重點詞句含義的最有效方法。第12題（1）句中，“憋”字所包含的“不甘”“郁悶”在上下文中都已顯露；“我沒有灰心”“我受夠了”這樣的語句則可以提示（1）句中的“憋”所隱含的人物心理。第13題理解含義要抓住“像新生的嬰兒一樣真實”“ 像死亡一樣凝重”這兩個比喻，然后再看上下文中有哪些地方在闡明這兩個比喻。

理解文中重要詞語的主要方法有：

1.理解文中詞語的含義,要站在文本全局,聯系上下文,從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體、風格特點等方面揣摩。“文中”有兩種含義:一是指對文本全局的“整體把握”；二是指具體詞語所處的“語境”。在理解任何一個詞語時,除了要結合詞語的原始意義,還都必須考慮到這兩種含義。

2.明確指代詞的含義。文本中的代詞運用非常靈活,指代的范圍極為廣泛,它既能替代實詞、短語、句子、語段,又能替代各種事物,還能替代復雜的概念。分析句子結構,有助于找出指代的內容。一般判斷代詞指代的內容,應把握:①了解代詞的用法。如“這(個、些)”是近指;“那(個、些)”是遠指；“某”、“某類”是不定指等等。②在具體的語境中,理解代詞指代的具體內容,然后進行分析、概括。③將找出的指代內容代入原文，看是否合適。

3.對詞語的比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手,尋找本體是正確解題的關鍵。

4.對詞語的引申義、特殊義、隱含義、概括義的理解,要注意從整體閱讀理解的角度出發,將詞語放在特定的語言環境中去分析,在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段的前后關系的基礎上理解詞語。

理解重要語句要注意以下幾點：1.解釋關鍵詞，抓住重點。2.分析結構，把握基本含義。有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。3.聯系上下文，仔細推敲。含蓄的語句不易理解，因為它的出現，通常是為了追求特定語境條件下的最佳表達效果的，故不能直說，而是把意思隱藏在句子的字里行間。并不是不可捉摸的，有了一定的語境，句子的含義也就被牢牢地固定下來了。我們只要在一定的語境中反復閱讀，尋找語感，句子的隱義是可以“自現”的。此外，觸發聯想，品出言外之意也很重要。理解句子不要人為地“拔高”，這是指把句子本身沒有的意思強加給作者。要學會多角度理解文章中的有些句子，它的組合因素復雜，甚至是多側面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的。

（二）教師檢查、講析

第四課時

復習目標：

賞析記敘類文章中的精彩詞句（描寫句、修辭句、有表現力的詞語等）教學過程：

一、考點透視

在中考試題中,賞析文章語言類試題,往往選擇那些有賞析價值的句子,從以下三方面進行賞析:(1)賞析富有表現力的詞語。(2)賞析使用修辭手法或描寫方法的句子。修辭手法和描寫方法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物的特征更加突出。(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應從主旨句在文中的作用,包括點明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發；哲 理句要指出所包含的哲理,或所表達的具體感情。試卷中，多讓考生選擇自己喜歡的語句加以欣賞，考生可根據自己的喜好和擅長自由選擇，也有通過選擇題加以考查的。

二、講析典型題例，總結解題方法

（一）出示典型題例

（二）學生閱讀文章并答題，教師了解學生答題情況

（三）教師針對學生問題講析典型題例

（四）師生共同總結解題方法

賞析記敘類文章中的精彩詞句總的原則是：扣住語境，咬文嚼字；比較替換，斟酌揣摩；聯系生活，填補空白。

記敘類文章常用有較強表現力的詞語來表現人物性格或景物特征。賞析時應扣住詞義,準確理解語言環境中詞語在表現人物特點、景物特征中的具體作用,體會其用語精妙之處。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。對偶、排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內容、所表現的人、物特征,對表達作者感情的作用方面作答。反問、設問句賞析時,側重從語氣方面體會它的表達效果。

修辭（描寫）方法或運用有表現力的詞及其作用分析的常用答題思路：①運用了 的修辭，形象生動地表現了 的 的特點，表達了 的感情。②運用了 描寫，表現出 的 特點，表達了 的感情。③運用了“ ”這幾個詞語傳神（生動、細膩）地刻畫出

的 的特點，表達了 的感情。

第五課時

復習目標：

分析解說關鍵句段及主要寫法的作用

教學過程：

一、考點透視

分析解說關鍵句段及主要寫法作用的閱讀能力主要體現在“作用題”方面。“作用題”是中考現代文閱讀的重頭戲。這類題型，無論是以問答題形式出現，還是以選擇題形式出現，都有高度的綜合性，并且有一定難度。縱觀近幾年中考現代文閱讀題，“作用題”的命制常從以下七個方面切入：

（一）開頭作用。文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。

二、結尾作用。

三、過渡作用。

四、線索作用。

五、人稱作用。

六、手法作用。表現手法除了修辭手法，還有對比、襯托、白描、象征等表達技巧。

七、環境作用。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫不只小說中有，散文中也多有出現。小小說 和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物描寫的作用便順理成章。需要注意的是，這類試題有時不一定以“作用”的面目出現，有時設制為提問有什么表達效果或好處，或要求指明作者的用意等等，但答題時必須考慮表現其所起的作用。

二、講析典型題例，總結解題方法

（四）師生共同總結解題方法

開頭語段的作用大致為：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、結構、效果等方面作答。

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；等等。

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。中考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現文章主旨，答題時應予以考慮。對確認人稱運用（或變化）和作用的考查是中考試題命制的一種樣式。回答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。

回答手法作用要運用有關表現手法的知識，并教會他們從表現手法的辨認和作用兩方面作答。

景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托人物形象或暗示人物命運、推動或轉換情節、突出主題等角度考慮。

（二）教師檢查、講析

第五篇：2011年中考語文一輪專題復習：記敘文閱讀4

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中考記敘文閱讀訓練4

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上．

七點，七點一刻，七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什么?”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12周歲。

現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了，”“糟糕透了”??它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、文中劃橫線處時間詞語連用，是為了表現巴迪 的心情。

2、文章以“我”的思想感情變化為線索，其大體表現為

3、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”？

答：

4、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是： 母親對“我” 父親對“我”

5、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因‘精彩極了’而擱淺，也不因‘糟糕透了’而顛覆。”一句話？。

答：

6、這篇文章告訴我們一個什么道理？請簡述。

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答：

秋 葉

①一場風雨后，街旁的樹下就落了一層葉子。

②這是故鄉的初秋，葉子也該是些早熟的葉子，從湛藍曠遠的天空悠然飄落，百轉千回之后遺落于地，并沒有什么生命遺失的痙攣和苦痛的掙扎，一如它們生時的超脫、瀟灑和平靜。

③這是秋葉生命的涅槃。．．④由生到死，由死回生，它們附著于樹，是為了豐富母體，并不是做寄生蟲，一味索取，不知奉獻。而它們成熟后離開母體也只是一種使命的完成。

⑤用不著唱贊歌，只需那一場風一場雨，秋葉便可于風雨中飄飄落下。

⑥這是自然之秋徐徐拉開的序幕，把廣闊天地作背景，把生命飛旋成這大舞臺上最真實的道具。

⑦樹葉可為演員，而人卻并非戲子，再好的戲劇于他們也只是戲劇。然而他們還是被這壯觀的落葉場面吸引了，他們觀摩著這大自然最好的舞劇，感到心神俱清俱純。

⑧一個遠來的游子，被這舞劇所演出的熱愛生命的主題所感動。他拾起一片落葉久久看著，看著，直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發出劈劈啪啪的燃燒聲。

⑨游子于寂寞無聲的街道上走了。那身影在白楊瀟瀟的原野上越來越小，最后，終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉初秋的風景里。

1、文中加點的“涅槃”原意是指佛教中超脫生死的最高境界，后人稱高僧逝世。在選文中，它表現了秋葉怎樣的精神境界？

答：

2、聯系文中內容，秋葉的生，是為了 ；秋葉的死，是為了

3、⑧段中“直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點燃，發出劈劈啪啪的燃燒聲”一句中，“自已的身心”為什么會被“秋葉點燃”？“紅得透明”應怎樣理解？

答：

4、選文中能比較明顯地表現文章主題的句子是：

5、⑦段中的“樹葉可為演員，而人卻并非戲子”在結構上起 作用。

生命是一種過程

生命是一種過程，你無法超越。

無論你出身于豪門深宅還是窮家陋室，向人世間報到的第一聲必定是嘹亮的啼哭。從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下，完成屬于你的生命初級階段的探索；從 ① 的青年到 ② 的中年再到 ③ 的暮年，每個人的生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣。這個過程是不可逆的。．．．．所以有圣人感嘆：逝者如斯夫，不舍晝夜。所以有哲人高呼：當機會迎面撲來的時候，你牢牢抓住它，你就是天才。

選擇是痛苦的。．．．．．．你要么隨波逐流，人云亦云，讓生命在自己手中變成一張白紙，在時間的風里飄來蕩去。你要么另辟蹊徑，按照預定的設想選擇一條屬于自己的路，哪怕是磨爛雙腳也義無反顧。這時你所面對的，也許是孤獨和寂寞；但你奉獻給歡迎下載中小學各科教育資源

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社會的，也許是科技領域的重大發現，也許是藝術作品給人以賞心悅目的享受。也許什么都沒有，只有你生命的充實。

作為常人，最重要的是把握你自己。當生命的過程臨近尾聲時，回首自己走過的路，你只要說一句：我努力過，奮斗過，此生無悔矣。你的生命便結出了雖不豐碩但卻飽滿的果實。從這個意義上說，過程比結果重要得多。

1、為文中方框處選擇恰當的一組詞是：()A．①壯心不已 ②風華正茂 ③成熟豐稔 B．①風華正茂 ②成熟豐稔 ⑧壯心不已 C.①成熟豐稔 ②風華正茂 ③壯心不已 D．①成熟豐稔 ②壯心不已 ③風華正茂

2、“這個過程”指的是什么?(不超過10個字)答：

3、怎樣理解“選擇是痛苦的”?(不超過40字)答：

4、作者設想“你奉獻給社會的”是從 和 兩方面說的。(分別用2個字回答)

5、與“也許什么都沒有，只有你生命的充實”相照應的一句話是：

6、作者寫作本文的主旨是什么？（不超過30個字）

答：

賞 畫

(1)小客廳里鴉雀無聲，幾名美術愛好者目不轉睛地望著墻上掛著的那幅油畫。

(2)畫很小，用一個精致、鑲有金邊的畫框嵌著，這是一幅很奇怪的畫，畫面上看不到山崗、樹林、河流和人物，只有一團團黃黃綠綠的色彩。可是油畫的主人、美術學院的蘇老師卻一再說明，這是一幅世界名畫。

(3)畫的主題究意是什么呢？大家都在思索著??

(4)風度瀟灑的呂林對這幅畫表現出了強烈的興趣。他是一個西方畫派的崇拜者。只見他一只手抱在胸前，另一只手托著下巴，不時地點點頭，發出嘖嘖嘖的聲音。他發現大伙都在注意他，便得意地坐在沙發上，悠閑地點燃一支煙。①

(5)“誰能談談體會?”蘇老師問，眼睛里閃耀著狡黠的光芒。(6)沒人回答。大家把目光移向盧華，他是頗有成就的美院學生。

(7)盧華漲紅了臉，訥訥地說：“我還沒有看出什么來。”他鎮靜了一下，又坦然地說：“真的，我沒看懂，——我甚至有點懷疑這是幅畫??”

(8)“什么，這不是幅畫?”呂林幾乎從沙發上跳起來。(9)“那就請你談談對這幅畫的理解。”盧華誠懇地說。(10)“外國人有驚人的想象力和表現能力??”(11)“我只請你談談這幅畫!”盧華截斷呂林的話。

(12)“這是一幅新印象派的畫，”呂林滔滔不絕地說著，“這幅畫色彩之燦爛、強烈遠遠超過了自然界的顏色，這就充滿了想象。這是一幅絕妙的畫。真是太美了，多么深刻的思想呀!”(13)“我還是看不懂。”盧華輕輕地說。

(14)蘇老師微微一笑，走上前去，不慌不忙地取下畫，倒過來再掛上。②這時眾人才恍然大悟。那并不是什么“新歡迎下載中小學各科教育資源

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印象派”，而是大家熟悉的世界名畫：《狂風中的橡樹》。1．用“／”線標出本文的層次

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁

2．劃線句①表現了呂林怎樣的心理狀態? 答：

3．仔細閱讀文章，找出為文中畫線句②打下伏筆的一個詞： 4．蘇老師這出人意料的設計告訴人們一個什么道理? 答：

5．就這篇小小說的內容或寫作特點，請你簡要談談自己感受最深的一點。

答：

月 夜

喧囂的校園在晚休的鈴聲中漸漸沉睡了，宿舍里同學們的歡鬧聲，已經聽不見了；偶爾聽到的只是遠處池塘里的幾聲蛙鳴。在這幽微的月光里，畢業離校的幽苦又縈上心頭，我鬼使神差地走到校園后面的林蔭小道上。

曲曲折折的小徑，蔓草橫生。不知名的白色野花挨挨擠擠地開著，像是一地銀白的精靈，在月光里搖曳婆娑。兩旁的玉蘭樹，是我們來時栽下的，現在已蓊蓊郁郁，兩人多高了。月華如洗，透過扶疏的葉隙，撒下一地的斑駁。

我想起了第一學期和同學們一起度過的那個中秋月夜。馬鞍山上，芝山亭中，在滿月的光里，大家歡聚一堂，品茗、吃月餅，暢談理想、人生，遐想著月的傳說。月光皎潔，馬鞍山披著一層銀輝。風兒帶著秋的涼意，沙沙地響過了竹林，響過了芝山亭。記得蘇子有言：“江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之易成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”那時我想，我們真是一群幸運的人兒，搭在世紀末人才的班車上，享受著太平盛世的風光霽月，展望著未來歲月。

又是一個月夜。因白天一位同學病了，我帶他去看病，一時沒請假，曠了半天課。班主任周老師叫我去她家一趟。我想，壞了，要挨批了。我忐忑不安地蹭進了老師的家。

“以后有事要記得先請個假。他身體好些了嗎?”接著，周老師又說，“他家挺困難的，這些錢你捎給他，就說是他家里寄的。你們是同鄉，他不會懷疑，我明天上完課再過去看他??我買了幾帖中藥??”

我無言，捏著這張帶有體溫的50元錢，望著老師纖弱秀麗的背影，我平生頭一回體味到了一種山的威嚴。走出老師的家，我驀地發現，今晚的月好圓好圓??

重溫往事，同學情使我感到甜蜜，師生情更使我感到溫暖。在這離別的時刻，雙眸不由濕濕的。在微微的淚光中，我又看到了窗口那盞熟悉的燈還亮著，那是老師在辛勤地工作嗎?這樣想著，不覺已回到宿舍。均勻的鼻息聲微微響著，舍友們已睡熟好久了。

1、文中引用“蘇子”的話的用意是：

2、“我忐忑不安地蹭進了老師的家。”“蹭”字能改為“踱”嗎？為什么？

答：

3、“我平生頭一回體味到了一種山的威嚴”一句的含義是什么？ 答：

4、本文回憶部分選取了兩個月夜，這兩個月夜表現的側重點有何不同？ 答：

5、請概括出第二個月夜所寫的一件事。

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答：

大榕樹下的相逢

⑴大榕樹已經被暮色包圍了，他還站在樹下沒有走。

⑵他已經站了好一會兒，揚著頭，好像要數清榕樹的枝葉。一只小皮箱放在他的腳邊，看來，他是遠道來的客人。

⑶他有四五十歲的樣子，但白發已經飄落在他的頭頂，把頭染成花白，襯得黝黑的皮膚分外地醒目。

⑷終于，邊界那邊的一家小店的門打開了，一位穿著唐裝衣褲的微胖的中年婦人出來，把塑料桶里的水傾在路邊的滲水孔里。她看一眼那陌生的男人，毫不在意地扭頭走回自己的屋門。可是，她又站住，回過頭來再看一眼那男子。她止住腳步，一絲驚詫和猜疑飄上面孔。她扭過身，上下打量著那在蒼茫的暮色里凝立在榕樹下的遠方來客。

⑸星星悄悄地爬出來，誰也不敢作聲，只是互相眨著眼睛，交換著對地下這一對男女的猜想。月亮也禁不住好奇心，躲在梧桐山頭窺探著。于是，朦朦的月光灑下來，把斑斑點點的光，從榕樹上傾倒給那石像般呆立不動的男人。

⑹那中年婦女終于忍不住了，她放下塑料桶一步步走向榕樹。

⑺哨兵移動了一下位置，讓自己暴露在月光中，他的意思很清楚，是想告訴那男子，這里有盡職的戰士，你可要當心，不要做出不應當做的事情。

⑻也許，是那婦女的腳步驚動了那男子，他把頭慢慢地由榕樹轉向邊界那邊，凝望著一步步走近的婦女。

⑼如傘如蓋的榕樹，把濃密的枝葉伸向邊界兩方，護衛著兩個制度下的的子民。無論如何，他們都是家鄉的兒女，只是幾塊界碑把他們分隔開來，但他們的心還在一起，就像這榕樹，枝葉在兩邊，根卻依舊扎在祖國的土壤。

⑽那婦女已經走近了榕樹，抬眼望望那男人低低在呼叫：

⑾“噢，真是你，濤哥，到底回來了。”

⑿男人凝望著她，低聲說：“是是，回來了，女姐。從那邊，水牛城(美國布法羅城)，你，還住在那邊?”他把頭朝港界那邊點一點。

⒀“嗯嗯。”女人停頓一下，“你的家已經沒了，變了，變成一座新樓。你會不認識的。你是要回大陸?”

⒁“我是要回家鄉，回河頭角。”

⒂兩個人都不說話，依舊沉默著。

⒃男人輕噓一口氣：“這榕樹多好，我天天想它。”

1、③段中的“白發飄落”與“白發出現”相比，“飄落”一詞有怎樣特殊的表達效果？

答：

2、“濤哥”在國外的經歷在文中沒寫，但卻有一段話含蓄地交代出他的處境，它是第 段。

3、⑤段是環境描寫，它在文中的作用是

4、⑨ 段畫橫線的句子的深層含義是什么？

答：

5、⑦文章結尾處表達出人物怎樣的感情？

答：

無根的蘭花

①顧先生一家約我去費城郊區一個大學里看花。汽車走了一個鐘頭的樣子，到了校園；校園美得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成陰，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地；除了鳥語，沒有聲音。像一個夢，一個安靜的夢。

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②花圃有兩片，里面的花，種子是從中國來的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；在如海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國來的呀!③由于這些花，我自然而然地想起北平公園里的花花朵朵，與這些簡直沒有兩樣；然而，我怎么也不能把童年時的情感再回憶起來。我不知為什么，總覺得這些花不該出現在這里，它們的背影應該是今雨軒，應該是諧趣園，應該是故宮的石階，或亭閣的柵欄。因為背景變了,花的顏色也褪了，人的情感也弱了，淚，不知為什么流下來。

④十幾歲，就在外面漂流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。在異鄉見過與童年完全相異的東西，也見過完全相同的花草；同也好，不同也好，我總未因異鄉事物而想過家。我曾驕傲地說過：“我，到處可以為家。”

⑤然而，自至美國，情感突然變了。在夜里的夢中，常常是家里的小屋在風雨中坍塌了，或是母親的頭發一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不愛看與故鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。我這時才恍然悟到我所謂的到處可以為家，是因為蠶未離開那片桑葉；等到離開國土一步，即到處不可以為家了。

⑥花搬到美國來，我們看著不順眼；人搬到美國來，也是同樣不安心；這時候才憶起，故鄉土地之芬芳與故鄉花草的艷麗。我曾記得，8歲時肩扛小鐮刀跟著叔叔下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫，成了我一生中不朽的繪畫。

⑦古人說：“人生如萍”——在水上漂流；那是因為古人未出國門，沒有感覺離國之苦，萍還有水可借；以我看：人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。

⑧宋末畫家鄭思肖畫蘭，連根帶葉均飄于空中。人問其故，他說：“國土淪亡，根著何處?”國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十幾歲就無家可歸，并未覺其苦；十幾年后．祖國已破，卻覺出個中滋味了。不是有人說：“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得，應該是“身可辱，家可破，國不可忘”。

1、文中提到“北平”“祖國已破”兩個詞語，由此判斷此文的寫作背景應該是 時期。

2、③段畫線的“這些”和“這里”分別指代什么？

答：“這些”指代 “這里”指代

3、③段中寫到“淚，不知為什么流下來”，作者為什么要流淚？

答：

4、⑤段畫線句的含義是

5、⑤段“蠶未離開那片桑葉”比喻

6、⑦段中描寫的“萍”和“絮”的漂泊有什么不同？在這里分別比喻什么？

答：

7、⑨段劃線句表達了 的感情。

清明的心弦

①我喜歡北方的初冬，我喜歡初冬到郊外，到公園去游玩。

②地上的落葉還沒有掃盡，枝上的樹葉還沒有落完，然而，大樹已經擺脫了自己沉重的與快樂的負擔。春天它急著發芽生長，夏天它急著去獲取太陽的能量，而秋天，累累的果實把枝頭壓彎。果實是大地的驕傲、大樹的安慰，卻又何嘗沒有把大樹壓得直不起腰來呢? ③潮水或者池水或者河水，凌晨時分也許會結一層薄冰，薄冰上有騰騰的霧氣，霧氣倒顯得暖烘烘呢。然后，太陽出來了。有哪一個太陽比初冬的太陽更親切、更嫵媚、更貼心呢?霧氣消散了，薄冰消融了，初冬的水面比秋水還要歡迎下載中小學各科教育資源

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明澈怡遠，不再有游艇擾亂這平靜的水面了，也不再有那么多內行的與二把刀的垂釣下鉤者的貪婪，連魚也變得溫和秀氣了，它們沉靜地棲息在水的深處。

④地闊而又天高，所有的莊稼地都騰出來。大地吐出一口氣，迎接自己的修整，迎接寒潮的刪節。當然，還有瑟瑟的冬麥，農民正在澆過冬的“凍水”，水與鐵锨戲弄著太陽。場上的糧食油料早已拉運完畢，稀稀落落的幾個人在整理谷草。在初冬，農民也變得從容。什么適時播種呀，龍口奪糧呀，顆粒歸倉呀，那屬于昨天，也屬于明天。今天呢?只見個個笑臉，戶戶紫煙，炕頭已經燒熱，穿開襠褲的小孩子卻寧愿呆在家門外邊。

⑤這時候到郊外、到公園、到田野去吧，游人與過客已經不那么擁擠。大地、花木、池塘和亭臺也顯得悠閑，她們已經沒有義務為游人竭盡全力地顯示她們的千姿百態。當她們完全放松了以后，也許會更樸素動人。而這時候的造訪者，才是真正的知音。連冷食庫里的啤酒與雪糕也不再被人排隊急購，結束了她們大紅大紫的俗氣，莊重安然。

⑥到郊外、到公園、到田野去吧，野鴿子在天空飛旋，野兔在草窠里奔跑。和它們一起告別盛夏和金秋；告別那喧鬧的溫暖，去迎接漫天晶瑩的白雪，迎接那盞盞冰燈，迎接房間里跳動的爐火和火邊的沉思絮語，迎接新年、迎接新的宏圖大略。

⑦初冬，撥響了那甜蜜而又清明的弦，我真喜歡。

1、本文作者描繪了、、田野、花木、亭臺、野鴿、野兔等景物，寫出了初冬的特有美。

2、本篇全文都是用襯托的手法描寫景物，如在第②段中用春天“ ”，夏天“ ”，秋天“ ”來襯托大樹在初冬時的寧靜、從容、安詳。

3、第④段中“適時播種”、“龍口奪糧”、“顆粒歸倉”寫的是春、夏、秋三個季節的情景，這些描寫突出了

4、第⑥段畫橫線的句子運用了什么修辭方法？抒發了作者怎樣的思想感情？

答：

5、文章結尾的作用是

6、作者為什么喜歡初冬？談談你的理解。

答：

[記敘文參考答案] “精彩極了”和“糟糕透了”

1、急切

2、得意 失望 醒悟

3、因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親

4、熱情鼓勵 嚴格要求

5、在生活中，不因取得成績受到表揚而驕傲，也不因遇到挫折遭到批評而灰心

6、可以扣住文章最后一句話來寫，也可以從一個人成才需要幫助這一角度來寫。

秋葉

1、秋葉完成了由生到死豐富母體的使命，悠然飄落，無怨無悔，超脫瀟灑的精神境界

2、豐富母體 營養大地

3、自己被秋葉的奉獻精神所感到，受到了生命的啟迪 指無私欲雜念

4、第⑧段第一句話

5、過渡（承上啟下）

生命是一種過程

1、B

2、從青年到中年老年

3、無論哪種選擇，你都將付出代價，或是“白紙”，或是“磨爛雙腳”，特別是努力后“什么都沒有”

4、物質 精神

5、我努力過，奮斗過，此生無悔矣

6、生命是一種過程，這個過程的主宰是你自己，只要你努力過，“結果”未必是最重要的。

賞畫

1、（1）（2）（3）/（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）/（14）

2、故作姿態，以顯示自己領略了油畫的妙處，讀懂作品的主題

3、狡黠

4、人不要不懂裝懂，故弄玄虛；應具有實事求是的科學態度

5、提示：就中心思想或寫作特點（巧妙的情節或對比手法的運用）的一個角度做幾句闡發即可 月夜

1、表現清風明月之美妙，烘托同學們歡聚一堂的愉快心情

2、不能。“蹭”是慢慢地走，表現了“我”怕被歡迎下載中小學各科教育資源

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老師批評而欲進不敢進的心理；“踱”有“悠閑的走”之意，與當時“忐忑不安”的心情不一致

3、指“我”受到老師行為的強烈感染，第一次感受到老師形象的無比高大

4、第一個月夜寫的是學生生活，側重表現同學情誼；第二個月夜寫的是老師對同學的關心，側重表現師生情誼

5、一天，“我”沒請假帶一位同學去看病，事后，班主任不但沒有批評“我”，還托“我”捎給那位同學50元錢。

大榕樹下的相逢

1、形象生動地描寫出“他”很快地蒼老

2、③

3、為兩人久別重逢的場面渲染氣氛

4、大陸和香港雖然社會制度不同，但人民之間卻是心連心，根連根，是誰也無法分開的骨肉兄弟

5、想念祖國，想念香港同胞的深厚感情。

無根的蘭花

1、抗日戰爭

2、從中國來的牡丹、雪球、丁香 費城郊區的大學

3、在異國見到故鄉的花木，勾起對戰亂中故國的無限思念

4、身處異國，十分渴望見到故鄉的一草一木，但真的見到了又會勾起對祖國的思念，感情上承受不了

5、人沒有離開祖國

6、萍，有水可借，比喻沒離開祖國；絮，無依無靠，比喻漂泊海外

7、強烈的愛國

清明的心弦

1、大樹 水面

2、它急著發芽生長 它急著去獲取太陽的能量 累累的果實把枝頭壓彎

3、在初冬農民也變得從容

4、排比 熱愛未來的美好生活

5、首尾呼應，突出中心

6、因為初冬從容、寧靜、安詳，可以休整精神，為新的奮斗積蓄力量

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