第一篇：中考記敘文閱讀教案

記敘文閱讀

教學目標：掌握概括記敘文的中心內容，分析記敘文的表達方式、線索的作用、記敘的順序及作用、各種表現手法的辨析和作用。

教學重點：記敘文的各種表現手法的作用。

教學難點：記敘文的線索的提取。

教學過程：

第一部分：基礎知識

1、記敘文五種表達方式。

（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現人物、交代背景、渲染氣氛、抒發感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

2、線索及作用。

文章線索的安排通常有以下幾種形式：

（1）以主題為線索（2）以人物為線索。（3）以事物為線索。（4）以中心事件為線索。（5）以“情”為線索。

作用：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、記敘順序及作用。

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補敘：在順敘之后再補充敘述某些與前文有某中聯系的內容，是對上文所做的補充解釋，對下文做必要交代的敘述文字。這里需要說明的是，因為補敘與插敘同是中斷原來的敘述而插進去的文字，所以也有人把補敘歸入插敘，但兩者是有區別的。

4、修辭方法及作用。

（1）比喻：運用了??的修辭，生動形象地寫出了??

（2）擬人：運用了??的修辭，生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化。（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：增強語勢，條理清晰，節奏鮮明，生動形象地寫出了??（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，給人以不可辯駁的力量。

5、記敘文六要素：

時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。

6、概括內容。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者??的感情。

7、環境描寫的作用。

（1）交代故事發生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。（2）渲染氣氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推動故事情節的發展（為下文作鋪墊）。

8、句子的作用。

語句的作用一般表現為兩個方面：

（1）結構上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、總結全文、點明題旨、推動情節發展等；

（2）內容上的作用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等。

9、表現（寫作）手法及作用。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫：事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法；把特定約意義寄托在所描寫拘事物上，表達了強烈鮮明的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托手法(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑手法：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

10、不同人稱的作用及缺點。

（1）第一人稱：優點是親切自然能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。缺點是所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現實生活。

（2）第二人稱：優點是便于對話，便于抒情,有呼告效果,可加強感染力；用于物，有擬人化效果。缺點是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。

（3）第三人稱：優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容，有比較廣闊的活動范圍。缺點是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。

11、描寫。

按內容分，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫以及環境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側面描寫及直接描寫、間接描寫等。

12、議論及抒情的作用。

議論：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心, 升華主題，起到畫龍點睛的作用。抒情：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

13、題目作用：概括內容；揭示主題；提示線索。

14、記敘文的分類。

從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：（1）寫人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫景的記敘文(即散文)；（4）狀物的記敘文。

15、小說文體知識。

（1）小說三要素：完整的故事情節、生動的人物形象、人物活動的具體環境.（2）情節可分為：（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)。（3）分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。

16、散文的一般知識。

（1）如何概括抒情散文的中心？主要內容+思想感情

①借景抒情的散文：運用“描寫了??抒發了??”格式

②借物喻人的散文：運用“描寫了??贊美了??”格式 ③托物言志的散文：運用“描寫了??啟示了??”格式

（2）藝術表現手法：借景抒情、托物言志、動靜結合的手法、寓情于景、情景交融

（3）散文經常運用：想象（無中生有）、聯想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對比。

17、題型分類

記敘文閱讀題型可分為四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想象）題）。

第二部分：記敘文閱讀練習

故鄉的沉淪

曾看到過一幅照片：一個農民在故鄉新建成的樓房前呆坐，他的膚色是久在風雨暴曬下才有的醬色。我心中涌動起莫名的風雨飄絮的黍離之情，只覺得無邊的鄉村在沉淪，或者說在一點點坍塌。

鄉土的中國，故鄉的中國，真的轉換這么快？一夜之間，土地里不再種出莊稼，而是種出了成片的高樓。“農民上樓”，就如鐮刀割下了谷子，這不是一次收割的事件，而是一個精神的事件。有人說這世界消失的方式不是一聲巨響，而是一聲嗚咽。谷穗碰到鐮刀是嗚咽，大樹遭遇斧頭是嗚咽，而故鄉田園風光的消逝更是嗚咽。

有一個成語叫背井離鄉，“背”是背離，這是孩子都能理解的。但我寧愿理解“背”為背負，一個背負著故鄉井水的人是有底氣的，無論走到哪里都有故鄉井水的滋潤，有故鄉做依靠。記得，在一次文人雅集的酒桌上，友人問我，你的眼睛為何這樣亮？我說那是故鄉的水井！又問，你的頭上隱隱像有什么東西，那是什么呢?也許，是我醉酒的緣故，我回答：那是故鄉的屋檐。友人愣住了，不知如何應答，他有點黯然，然后醉了。他說，我沒有故鄉的屋檐。然后就伏在桌子上嗚嗚大哭起來。

故鄉是一個人的血地。臺灣把故鄉叫做原鄉，作家鐘離和說“原鄉人的血，只有回到原鄉，他的血才能停止沸騰”，真是透到了骨髓，徹骨徹膚。

故鄉是一種容器，故鄉是收藏我們童年哭聲的地方，一石一礎，一草一葉，井欄樹冠，那都是我們的見證，那里勾留了我們的年輪，涂抹了黃昏時我們讀書的影子，還有那塞滿草的窗子。當我們夜晚背誦課文的時候，常仰著脖頸望著星空，像是背誦著夜。現在那里的夜還是那樣純凈么？沒有一絲陰翳，沒有污染，沒有毀容？

一個人不能沒有靈魂。曾記得一個臺灣老兵的故事。他把裝著故鄉泥土的玻璃瓶子弄丟了，他的魂魄也隨之丟失了。老兵住院，什么樣的醫術也療救不了他這種思鄉之痛。他的事傳播開來，人們同情他，一個研究生翻找資料，在實驗室里為老兵配制了他家鄉的土。土里特別多放了一點鹽分，用以配出老兵家人在這土地上流過的汗水。但細心的老兵呢？看出了黃土是用色素染成的！他說，故鄉的土，是不可以配制的，那些童年的聲音留在土里的，那些炊煙留在土里的，那些牛羊的哞叫留在土里的，這些怎能夠配制出來？老兵最后說，這一瓶配出的黃土里面缺一樣最要緊的東西：當初，母親把土攤在白紙上，戴好老花鏡看過、揀過，弄得干干凈凈，兩滴眼淚落在土里，這一大瓶配置的土里卻沒有！

老兵帶著那瓶故鄉的泥土走過七個省，最后越過臺灣海峽。

我不知道這個老兵最后的歸宿，但我揪心的是即便他的靈魂得以還鄉，在那被毀容整容后的故鄉，他能找得到魂牽夢繞的歸路么？他能找得到在路口大樹下苦苦遙望的母親么？

我的老家的村口也曾有幾株明代的柿子樹，經歷了400年的滄桑啊！幾年前被連根移走了。我回老家為母親上墳，看到移走古樹后留下的大大的樹坑，如枯干的淚眼，無助無望。我童年留戀的柿子樹，那曾蔭庇過多少代家鄉子孫的老樹啊！

沒有故鄉的人，沒有根基，沒有身世。

“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”是千年前的陶潛在時空外呼喚如今疲憊的心靈么？ 其實對沉淪的故鄉來講，連荒蕪也不配，只是一片鋼筋水泥的猙獰。我看不見靈魂的歸路，我只隱約聽見靈魂的嗚咽！

（取材于耿立的同名散文，有刪改）

1、文中臺灣老兵說“故鄉的土，是不可以配制的”，這句話有什么深刻含義？（2分）

故鄉的土承載著老兵對故鄉深刻的記憶、深切的懷念和與親人的真摯情感，所以是無可替代的。這句話表達了老兵與故土血脈相連不可分割的關系（或：故鄉的土是他心靈的歸宿）。

2、請簡要分析“谷穗碰到鐮刀是嗚咽，大樹遭遇斧頭是嗚咽，而故鄉田園風光的消逝更是嗚咽”這句話的表達效果。（3分）

這里運用了擬人、排比的手法（要點：手法），揭示了農村莊稼被毀，樹木被砍伐，田園風光被破壞的現象（要點：內容），表達了作者對故鄉沉淪的悲憤之情（要點：主旨）。形象生動，層層推進，感情強烈，有很強的感染力（，要點：表達效果）。

3、本文以“故鄉的沉淪”為題，有什么作用？（4分）

作為貫穿全文的線索，使文章脈絡清晰。突出了對中國廣大農村的田園風貌（或：鄉土特色）正在被毀壞的悲憤之情，引人深思。

4、結合本文，聯系實際，談談你對“一個人不能沒有靈魂”這句話的認識和感悟。（3分）“一個人不能沒有靈魂”在本文中指的是一個人不能沒有精神支柱或“心靈的歸宿”等

2014年四川省樂山市中考真題——散文閱讀（18分）尋找父親

①肖霍洛夫在《靜靜的頓河》的卷首中，引了一句哥薩克民歌：“你啊，靜靜的頓河，我們的父親。”河流、山脈、草原等自然風物所代表的故鄉，是一個人的生養之地。正如父親一樣，它不僅是血肉之軀，更是我們精神承繼的主要源泉。

②我的故鄉，就是父親的土地。父親把我生養在其上，讓我在那廣袤的土地上呼吸、游走、生長。就人的本性而言，我們這些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鳥雀，從內向外地生長著，扎根大．．地，向著天空。

③我有一個自由散漫的童年，這得益于故鄉草地的開闊。父親在我蹣跚學步時，就離開了人世。少年時代，我并不覺得有什么缺憾。多少次，看見鄰居小孩鼻涕一把淚一把的樣子，我反而感到慶幸。④但漸漸地，我長大了，在心中開始了一場漫長的追尋——尋找父親。不只是尋找生身之父，更是一種自我認定，一種精神上的寄托。小時侯，不認識我的人問我是誰，要我回答我是誰的兒子，可我連父親是什么模樣都不知道，我哪里情愿說出那個極其陌生的名字呢？但我之為我，不能沒有父親。其實，多少年后，父親的真實形象已無足輕重，我所尋找的，恰恰是一個超越了血肉之軀的父親形象，那應是一種抽象化了的精神形象。父親不過是他的“外身”，實質是我所由來的精神故鄉。⑤勞倫斯曾斷言：“每一片土地都有其地域之靈，每一個人都被某一特定的地域所吸引，這就是故鄉。地球上不同地域放射著不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化學氣體，不同的磁力——地域之靈確是一種偉大的真實。”一個人無論誕生在一個多么貧瘠的地方，也無論走到一個多么富裕的地方，都會深深懷戀那里。這也許不可思議，但每個人都有這樣的宿命。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，這就是地之靈所放射出的引力。尋找不只是想念家鄉親人，想念故園風物，更是一種綿延無期的精對神故鄉的強烈渴望。我對父親的尋找，其意義正在于此。事實上，一個人對“父親”的尋找，從他一誕生就開始了。

⑥我常常虛構父親，直到我在二十歲以后才第一次見到他的照片：蒼白，瘦削。那時他才四十歲，然而已病入膏肓。從他明亮而有神的眼中，我分明看出了一種堅強有力的人生意志，而這，絕不僅僅是他身體的信號。這是他扎根大地，在大地上流浪所贏得的最為寶貴的賜予。父親當過兵，打過仗，最后是以復員老兵、木匠、民間藝人的身份流浪于白山黑水之間。他拉一手好二胡，畫一手好畫，常常跑到野臺戲班子里湊數。

⑦“你啊，靜靜的頓河，我們的父親。”我不能不感謝那塊土地，那塊嫩江邊上，對我，對它的子民永遠放射著光芒的土地。嫩江和它所流經的土地、田疇、草甸，以及鄉言土語，風俗習慣，無不對我放射著燦爛的生命光華。我的一切是它賜予，我豈能不感謝？

⑧久久不去的冬天，堅韌活著的樹木，在這看似酷寒難耐之地，人的性格也被陶鑄得粗獷而豪放。但不是所有的性格都如此，父親身上所具有的藝術氣質，還是或多或少地傳給了我，這也算是對粗獷而失之細的一種補救吧。

⑨大自然永遠不會單調，精神故鄉，無時不在四季的輪換中找尋那趣味盎然的記憶。當我在人生的苦旅中，感到郁悶、壓抑、徘徊無主的時候，我都會感到我的精神支柱在故鄉，在大自然，在以我父親為代表的鄉民身上。

⑩寫過《天使望故鄉》的美國天才作家托馬斯?沃爾夫，把人的故鄉情思概括成“為找到一個父親的努力”。但這個父親不僅僅是賜予我生命的父親，也不僅僅是我幼年失去的父親，而是超越了物質需要的一種力量和智慧的形象。我的生命的信念和堅守，只有和它才能合而為一，這也是我對父親不斷加以想象和虛構的實質。父親的早逝，在我心里，已經把他與故鄉、大自然融合，形成了一種比溫柔的母愛更富有啟示性的力量。（文章改編自《父親·故鄉·地之靈》）15．從全文看，我為什么要“尋找父親”？（4分）

答：為了一種身份的自我認定；一種精神上的寄托；想念家鄉親人，想念故園風物；一種對精神故鄉的強烈渴望。（一點1分）

16．品味下面句子中加點詞的含義與表達效果。（4分）就人的本性而言，我們這些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鳥雀，從內向外地生長著，扎．．根大地，向著天空。答：“融化”在這里指人扎根大地，生養在天地之間，化成了大自然的孩子；（2分）運用比喻，生動形象地表現了人與大自然的關系。（2分）

17.第①段、第⑦段都引用了“你啊，靜靜的頓河，我們的父親”，兩處引用的作用各是什么？（3分）答：第①段引用的作用是點題，（1分）并引出下文對父親、對故鄉的描寫；（1分）第⑦段主要引出下文對故鄉嫩江的描寫。（1分）

18．第⑥～⑧段中，血肉之軀的父親給我的印象和影響有哪些？（3分）答：父親蒼白、瘦削，眼睛明亮有神，有一種堅強有力的人生意志；（2分）父親的藝術氣質補救了我粗獷而失之細的性格。（1分）

19.第⑤段提到了勞倫斯，第⑽段提到了托馬斯?沃爾夫，請探究這兩位作家故鄉情思的異同。（4分）答：相同點：兩人都對故鄉懷有深厚的情思，在精神上都與故鄉緊密相連；（2分）不同點：勞倫斯把懷鄉情思看成是地域之靈的吸引，而沃爾夫則認為這是對父親的尋找。（2分）

老家的夢花樹

周仕華

老家有幾株夢花樹，矮小而敦實。

童稚時，我對藏在竹林里的幾株丑陋的小樹有幾分神秘感，以為是什么神樹，不敢輕易去觸碰它們。偶有一次問母親，她微笑著說，如果大清早起來，在沒人的時候，悄悄去把它的樹枝打個結，當晚做的夢，若是好夢就可以實現，是噩夢就可以化解。后來我長大了，也才知道夢花樹又名結香花樹。

夢花樹個頭不過一米來高，卻枝葉茂盛，花朵繁密。花苞呈倒立的馬蜂窩狀，又如美人的玉手五指并攏，捻著一個金色的夢。花開時節，芳香馥郁，顫悠得如柔美的輕音樂一般曼妙。一樹花，就似無數個孔明燈，將要從枝頭放飛，明晃晃的，見不到幾片細葉。無論是整個花樹，還是一串花枝，都猶如一個天真的幻夢，浮在泥土之上，招惹人的眼球。夢花樹的雅名，莫非與這個大膽的想像有關！

我多想走近夢花樹，用手摸一摸它柔軟的枝條，還有一個個夢醒后打上的解不開的心結。我時常在想，低矮的夢花樹能承受得了這么多嗎？心中有結，卻讓一棵無辜的樹去承擔，是不是有些殘忍？樹無言，把一切壓力都默默地交與大地，在有月色的深夜把滿腹的心事訴說給腳下厚實的大地聽。然后，頭又往上長

高一截，根再往泥土里扎深一些，用這種虔誠的方式，把歲月遺留的滄桑與夢魘默默化解。

其實，不管夢有多恐怖，只要看到朝陽下依然微笑的夢花樹，一切都可煙霧云散。走進一棵樹的內心，人也會變得更加強大、堅韌、無畏。佛曰：“一花一世界，一葉一如來”，面對沉默少語的夢花樹，這句話是再真切不過了。

不知怎的，偶爾又惦念起老家的夢花樹來。那幾棵丑陋的夢花樹是否仍舊茁壯，樹上的結是否還能承受？一個結，就是父母一個小小的心事，堆放在枝頭。希望來年的春天，結越來越稀小，枝條越來越舒展，花朵也越來越明艷。憶及夢花樹，母親電話中屢次深情的訴說似乎又在耳畔縈繞回響，她對兒女的思念與牽掛，操心與勞神，是否也會出現在睡夢中？是否還需要在黎明時分，默默地走出堂屋，蹲下來在夢花樹上再添一個“結”？這，我從無知曉。

是呀，我不知多久沒有回老家一趟了。更沒有去尋找那幾株寄托了能化解噩夢的夢花樹，向它們問一聲好，道一聲祝福與平安。幾年的不見，對夢花樹的印象似乎變得非常模糊，只有一些依稀的影子留存在腦海中。

老家的夢花樹，我想告訴你：冬天來了，無論是衰草連天，還是雪壓風欺，只要有春雨滋潤，夢都會如期醒來。但愿來年的陽光，能讓老家的夢花樹更加迷人而燦爛。

（選自《瘋狂作文．初中版》2013年10月號，有改動）

1、請你選好角度賞析文中劃橫線的一句話。（4分）

運用比喻，把馥郁的芳香比作柔美的輕音樂，突出了香氣帶給人的曼妙享受。并且運用“顫悠”這個動詞，化無形為有形，更強化了這種美感。整個句子生動形象，優美動人。

2、在作者看來，“結香花樹”為什么會被稱為“夢花樹”？聯系文中內容，請你說說夢花樹的形象是怎樣的？（5分）

（2+3＝5分）無論是整個花樹，還是一串花枝，都猶如一個天真的幻夢，浮在泥土之上，招惹人的眼球。夢花樹貌似丑陋，實則美麗明艷，并且它堅韌無畏，默默承受著歲月的滄桑。

3、本文大部分筆墨是在寫夢花樹，那么題目中的“老家”能否刪去？為什么？（5分）

不能。因為本文是借物抒情，文中的夢花樹不僅寄托了慈母對游子的思念與牽掛，更承載著游子對慈母對故土的魂牽夢縈。因此，題目及文中多次出現的“老家”，是為了更強烈地抒發這種感情，不能刪去。4、2012年11月，習近平同志首次提出融合國家命運與個人理想的“中國夢”概念。自此以后，“夢”字成為中國人最為關注的漢字，也被評為2012年度十大漢字之一。如果讓你在夢花樹樹枝上打個結，你想做個怎樣的夢？為什么？（不超過40字）（5分）

答案不定，但最好選積極向上的內容，融合了國家的命運與個人的努力。

2014年四川高考——閱讀下面的文章，完成15—18題。

山水及自然景物的欣賞

郁達夫

①自從亞里士多德的文學模仿論創定以來，以為詩的起源是根據于模仿本能的學說，到現在還沒有絕跡；論客的富有獨斷性者，甚至于說出“所有的藝術，都是自然的。”雖則說得太獨斷，太籠統；但反過來說，自然景物以及山水，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響，絕大的威力，卻是一件千真萬確的事情；所以欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。

②自然的變化，實在多而且奇，沒有準備的欣賞者，對于他的美點也許會捉摸不十分完全的；就單說一個天體罷，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美也沒有的景象；若再配上以云和影的交替，海與山的參錯，以及一切由人造的建筑園藝，或種植畜牧的產物，如稻麥牛羊飛鳥家畜之類，則僅在一日之中，就有萬千新奇的變化，更不必去說暗夜的群星，月明的普照，或風、雷、雨、雪的突變，與四季寒

暖的更迭了。

③我們人類都有一種特性，就是喜新厭舊，每想變更。一碗最珍貴最可口的菜，你若每日吃著，到了后來，也覺得寧愿去換一碗粗肴淡菜來下飯；唯有對于自然，就決不會發生這一種感覺，太陽自東方出來，西方下去，日日如此，年年如此，我們可沒有聽見說有厭看白天晚上的一定輪流而去自殺的人。還有月亮，初一出，月半圓，月底全沒有，無論哪一個人，看了月亮，總沒有不喜歡的。自然的偉大，自然的與人類有不可須臾離的關系，就此一點也可以看出來。

④欣賞自然景物的本能，是大家都有的；不過有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景，有些人習以為常了，雖在欣賞，也沒有欣賞的自覺。更有些人，將自然范圍限制得很小，以為能如此這般的欣賞，自然景物，就盡在他們的囊中了。

⑤我從前有一位同事平時只曉得鉆門路，積私財，以升官發財為惟一的人生樂趣，現在居然位至極品，財積到了幾百萬了，但他惟一娛樂，還是出外則裝學者的假面，回家則翻存在英國銀行里的存折，對于自然山水，非但不曉得欣賞，并且還是視若仇敵似的。對于這一種利欲熏心的人，我以為對癥的良藥，就只有一服山水自然的清涼散。因為山水、自然，是可以使人性發現，使名利心減淡，使人格凈化的陶冶工具。

⑥自然景物所包涵的方面，原是極博大、極廣闊的；像上面所說的天地歲時、社會人事，靜而觀之，無一不是自然，無一不可以資欣賞，但這卻非要悠閑自得，像朱夫子那樣的道學先生才辦得到；至于我們這種庸人，要想得到些自然的美感，還是上山水佳處去尋生活，較為直截了當。

⑦大抵山水佳處，總是自然景物的美點發揮得最完美，最深刻的地方。孔夫子到了川上，就覺悟到了他的棲棲一代，獵官求仕之非；太史公游覽了名山大川，然后才死心塌地，去發憤而著書。可知我們平時所感受不到的自然的威力，到了山高水長的風景聚處，就會得同電光石火一樣，閃耀到我們的性靈上來。

⑧我曾經到過的瀨戶內海去旅行，月夜行舟，四面的青蔥欲滴，當時我就只想在四國的海岸做一個半漁半讀的鄉下農民；依船樓而四望，真覺得物我兩忘，生死全空了。后來也登過東海的嶗山，安徽的黃山，更在天臺雁蕩之間，逗留過一段時期，總沒有一次不感到人類的渺小，天地的悠久的。所以要想欣賞自然的人，還是先上山水優秀的地方去訓練耳目，最為適當。

⑨從前有一個贊美美術批評家拉斯肯的人說，他在沒有讀過拉斯肯以前，對于繪畫，猶如瞎子，讀了之后，眼就開了。這話對于高深的藝術品的欣賞，或者是真的，但對于自然美，尤其是山水美的感受，也未必盡然。鄉下愚夫愚婦的千里進香，都市里寄住的小市民的窗檻栽花，都是欣賞自然的心情的一絲表白。只教天良不泯，本性尚存，則但憑我們的直覺，也就盡夠做一個自然景物與高山大水的初步欣賞者了。

15．下列對文章的有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是（）（）（4分）

A．文章從亞里士多德的模仿學說談起，意在引出人生、藝術模仿自然山水的中心觀點，啟發讀者思考人生的意義。

B．第②段有關自然的描述涉及時間、空間、光線、色彩等元素，平常的自然景物、人文景觀流轉變幻，姿態萬千。

C．作者筆下的自然山水具有陶冶性靈的作用，“清涼散”之喻形象地告誡人們不要因為工作的繁忙而忽略對自然的欣賞。

D．本文以吃飯為例表現人類喜新厭舊的特性，以“小市民的窗檻栽花”為例，表明凡夫俗子也能欣賞自然美，具有生活氣息。

E．本文談古論今，寫人寫己，由景物而人生，從山水而藝術，緊扣自然與人生的密切關系，行文看似閑散，實則緊湊有序。

【解析】此題難度偏易，選項內沒有非常規陷阱，只要根據每個選項對照相應原文，考生能夠輕松選出正確答案。A選項中雖說是引用了亞里士多德的模仿學，但是并不是用這個來啟發讀者思考人生的意義，而是為了啟發讀者欣賞自然的美。C選項的“清涼散”不是“告誡人們不要因工作的繁忙而忽略對自然界的欣賞”。而是“治療利欲熏心的良藥”，它是“使人性發現，使人格凈化的陶冶工具”。

16．作者認為應該如何欣賞山水及自然景物？請結合全文簡要概括。（6分）

【答案】①留意自然的豐富與變化，做有準備的欣賞者。②不為世俗所累，主動尋訪山水佳處。③保存美

好本性，在生活中欣賞自然。

解析】此題意在考查對文章段落段意的概括。做此題首先要回歸原文“截”（截取重要的語段和語句），然后“刪”（刪掉不重要的句子，使答案精煉），最后“改”（將原文中的話轉化為自己的話）。在原文中能找到欣賞自然山水的三種方法：①留意自然的豐富與變化，做有準備的欣賞者。②不為世俗所累，主動尋訪山水佳處。③保存美好本性，在山水中欣賞自然.17．文章第⑧段寫“我”在瀨戶內海旅行，有什么作用？請簡要分析。（6分）

【答案】①生動表現物我兩忘的感受，突出自然的偉大；②以個人體驗進一步印證山水佳處對心靈的陶冶作用，親切自然，更具有說服力；③上承古人游覽經歷，下與登臨嶗山等相呼應，行文詳略有致，富于變化。

【解析】此題考察了中間段落的作用，第⑧段是文章的中間段，它會在文章的謀篇布局中產生一定作用，比如承上啟下的過渡作用。所以在看到中間段作用時，首先想到的是它產生的結構作用有：①承上啟下（承接了上文中的??引出了下文中的??）②前后照應（與前面出現的時間相照應）③點明中心主旨。而在內容上就要考慮文段本身敘述的內容是什么。只有將結構和內容結合起來，才能在這一題中拿到高分。

18．文中說：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”請結合本文和下面的材料談談你對這就話的思考。要求觀點明確，闡述合理，有說服力。

①掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達夫《故都的秋》）

②陶淵明、謝靈運這般人的山水詩那樣的好，是由于他們對自然有一股新鮮發現時身入化境濃酣忘我的趣味；他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會，真氣仆人。（宗白華《輪<世說新語>和晉人的美》）

答案：欣賞山水自然的心情與欣賞藝術、人生的心情是同一的。因為藝術與人生是山水自然的映照，人對于山水自然的欣賞態度也恰恰是人對于人生與藝術的態度。能認識山水與自然的美好、博大與威力的人，對于藝術與人生才能獲得超越世俗的認識，才能如孔夫子、太史公那樣領悟人生，尋求精神價值的實現，才能像陶淵明、謝靈運、郁達夫那樣在山水自然的流連忘返中物我兩忘，寫出“境與神會，真氣仆人”的佳作。【解析】此題是探究題，首先一定要理解文中的“欣賞山水以及自然的心情，就是欣賞藝術與人生的心情”。答題要始終圍繞這句話來回答。第二，根據下面給出的兩個語段，結合相應內容深層次理解“欣賞山水以及自然的心情，就是欣賞藝術與人生的心情”。答題中注意：“欣賞山水以及自然的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”其實是點明了山水自然和藝術和人生的關系。山水自然會影響藝術和人生，人生和藝術同樣會影響山水和自然。文段一里郁達夫《故都的秋》中“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還有點兒落寞”自然外物因為點染上郁達夫獨特的情緒色彩，具有生命的氣息。藝術與人生與山水自然息息相關，山水以及自然景物，不僅會影響藝術與人生，人對于山水自然的欣賞態度也恰恰也是人對于人生與藝術的態度，正如陶淵明、謝靈運、郁達夫的“境與神會，真氣仆人”的佳作，不正體現了他們對人生與藝術的態度嗎？

第二篇：中考記敘文閱讀教案

中考記敘文閱讀教案

一.教學內容：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內容。

②掌握全文結構，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。

③把握文章重點，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領悟、總結文章中心思想。

二.重點、難點：

①對具體詞語、關鍵句子意思和作用的理解。

②段落的劃分，文章內容的概括，辨析敘述所用方法的效果和體會選材目的。③能領會作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。

④能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內容；能對寫作方法的提問，發表自己的看法和體會。

【學習內容】

記敘文的一般知識

一、記敘的六要素

時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果是記敘的六要素。

交代清楚時間、地點、人物是使記敘內容明確而必須的，但有時這三個要素中某個顯而易見的不必要贅筆了。

事情的起因、經過、結果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。

二、記敘的人稱

記敘的人稱有三種情況。

1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。

2、是第二人的你、你們，多用于書信體。

3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時間發展的順序進行記敘。

倒敘是先敘述事件的結果，再回過頭來敘述起因經過。

插敘是在敘述的過程中，插入發生以前的內容，或與所寫事件有關的其它內容。

四、記敘的詳略

對記敘文的閱讀，應該做到以下幾點：

1.分析記敘的要求、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的語言來點明，或通過描寫人物的動作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達效果，也可以不做交待。

2.分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過對人物的具體描寫來表現人物的性格特點。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領會文章的內涵。3.理解環境描寫的作用：環境描寫指對自然環境、社會環境的描寫。環境描寫是為塑造人物服務的。自然環境描寫指對日月星云、山水草木等自然現象的描寫。自然環境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節的發展，起到突出中心思想的作用。社會環境描寫指對人物活動的社會背景的描寫。

4.體會語言的生動性、形象性：生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。

5.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用：一般來說，記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。

6.理解文章的詳略與表達中心的關系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡，無論詳略繁簡，都是為突出文章的中心思想服務的。一般說來，詳寫的往往是最能表現中心意思的材料，略寫的往往是同表現中心有些關系的次要材料。7.能歸納文章的中心意思：

文章的中心意思體現著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊含在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文意的內容。對于側重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側重記事的記敘文，要從分析情節入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個人物或幾件事情，這就要在分析每個人物、每件事情的基礎上，把握人、事間的關系，綜合概括出中心意思。

歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。

②抓住文章開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。③還可以通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結出作者要表達的思想、感情、態度等。

另外，在記敘文閱讀中應注意解決好以下幾個問題：

1.如何正確理解文中的重要詞語：所謂文中重要詞語，是在文章主題、結構上起重要作用的詞語。理解這些詞語對于讀懂全文作用極大。理解這類詞語在文中的含義，一是弄清這些詞語本身有哪些含義，二是結合它們所處的上下文語境進行揣摩，三是這種揣摩出來的含義是否吻合全文的主題和思路。

2.如何概括段意：①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補充完善；②到本段開頭找，看看有沒有提示本段內容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看有沒有總結本段內容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有沒有過渡領起下一段內容的句子可以利用；⑤到下一段的開頭去找，看有沒有承接上一段內容的句子可以利用；⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關系，將各層層意合起來就是段意；如果各層之間是偏正關系，比如因果、轉折、遞進等，就要以“正”的部分為重點概括段意。這里實際上是運用復句知識概括段意，即將每一個層次看做一個分句，將全段看做一個復句。

3.如何歸納全文主題：①看開頭。很多文章都是開篇點題，因此分析開篇，有助于把握主題。②看末尾。許多文章篇末點題，注意分析文章結束部分，也可以迅速捕捉到主題。③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題，所以要注意分析題目。⑤分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。

【典型例題】

例1.（甲）烏云越來越暗，越來越低，向海面直“壓”下來，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。

③“彥，這里會塌了！”妻戰栗起來叫著說，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里。”我說。

⑤退潮的時候，我扶著她走過窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候多么兇猛，去的時候又多么平靜啊!一樣的美。”

1.這兩段文字都寫了對大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對象是__________，（乙）文贊美的對象是____________。

解析：（甲）文中寫了烏云、雷聲、狂風和波浪，表現波浪與烏云、狂風等惡勢力進行的斗爭，贊美的是波浪的英勇無畏的精神；（乙）文主要寫海潮的聲音，從“我”與妻子的對話中可以得知，作者贊美的是海潮。

答案：波浪 海潮

2.（甲）用象征手法描寫了兩種力量的抗爭，其中，象征反動勢力的有____________。解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。答案：烏云、雷聲和狂風象征了反動勢力。

3.（乙）前三節文字用直接描寫和間接描寫的方法表現大海的美。其中第________節就是間接描寫。

解析：本題要求了解間接描寫，首先要清楚這段文字寫的內容是海潮漲潮達到高峰時發出的各種音響，表現海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫，只有“妻子”戰栗地叫著“這里會塌了”、“我怕”。通過妻子的話，襯托出大海漲潮時的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個加“”詞語，其中最能表現反動勢力猖狂的三個動詞是__________。解析：解答此題主要是認真讀題干，看清要求。題目要求找出三個表現反動勢力猖狂的動詞。先從文中7個加“”的詞中找出動詞，有4個：壓、抱、甩、摔，再從這4個動詞中選擇3個最能表現反動勢力猖狂的動詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來，不足以表現猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。

答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說“海的美就在這里”，這里的“美”指的是（）。A.漲潮時驚心動魄的美。B.退潮時溫柔平靜的美。

C.既有退潮時溫柔平靜的美，也有漲潮時驚心動魄的美。D.漲潮時海浪的聲音組合成的音樂美。

解析：理解句子的意思要聯系上下文，弄清“我”在什么情況下說的。前文描寫海潮的各種音響，然后寫妻子的恐懼，“我”是在妻子說“我怕”之后才說出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。

答案：A 例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點兒什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1.下面對加粗詞語的理解不正確的一項是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達人們對長時間下雨的厭惡之情和作者對春雨的喜愛之情。B.甲段中“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”從側面烘托春雨閃亮的特點，和“像花針”相照應。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風和雨點的急驟、猛烈，神韻畢現。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點的氣勢和威力，又照應下文祥子的“哆嗦”，寫得準確、精彩。

解析：甲段描繪的是春雨圖，B項中寫樹葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫春雨閃亮的特點，此項正確。乙段描寫暴風雨到來的過程，C項“亂撞”是寫狂風中雨點的情態的，突出了風的猛烈，雨點的急驟，此項也正確。D項“砸”運用得十分準確，突出了雨點的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項正確。只有A項不正確，俗話說：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫春雨的特點，這個詞并不是寫人們對春雨的感情，選項分析不正確。

答案：A

2.甲段間接描寫風的句子是______ 解析：風是無形的，因此，寫風主要通過間接描寫，即通過寫其他事物的情況表現風。甲段是寫雨的，字面上沒有寫風的語句，這就需要從描寫雨的語句中尋找與風有關的句子。甲段開始用“密密地斜織著”描寫春雨細密、綿長的特點，為什么雨會“斜織”著?顯然是因為有風，風吹著細密的雨道，才會出現“斜織”的情態。答案：密密地斜織著

3.甲段從視覺角度寫雨，運用一些表色彩的詞語，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺；乙段中運用比喻描繪夏雨猛烈的詞語是_________、_________。

解析：這道題的第一問很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問是要求寫出用比喻描繪雨猛烈的詞語，解答時，先要從文中找出描寫雨猛烈的比喻句，再從比喻句中找出詞語，實際上就是比喻句的喻體。寫雨猛烈的比喻句是“地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青 綠 黃 箭頭 瀑布 4.“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”一句中加點詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”，這句話是寫閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開之后，露出的是一條縫。兩個詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。

5.這兩段文字都是景物描寫，但作用不同，請簡答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫的作用，理解景物描寫的作用，應結合文體來理解。甲段是寫景抒情的散文，文中的景物描寫為了抒發作者的感情；乙段是小說，小說以刻畫人物形象為中心，景物描寫與刻畫人物有直接的關系。

答案：甲段的景物描寫是為了表達作者對春雨的喜愛之情；乙段的景物描寫是為了襯托祥子在暴風雨中拉車的痛苦。

例3.禮物 李淑云

燈光很暗，女兒在母親的身邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。

那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的鼾聲。借著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。

天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色里，小星星還在不停地眨著眼。借著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

那是一所新校舍，是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠，但那是女兒心中向往已久的藝術殿堂。

沒入學那會兒，女兒常常做夢，夢見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚。可是，入學要交納1萬元建校費，1萬元呀，到哪去弄呢? 入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。

終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數數，整整l萬元人民幣。

母親病倒了，夜里不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常常現出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白發。女兒流淚了，她在心里暗暗發誓：有朝一日，一定要加倍回報母親的愛!放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月的時間才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過多次。女兒特別喜歡雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從里屋捧出那個包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學會亂花錢啦?!看看你買的是什么玩意兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪!”“媽，這是一座母女雕像，是送給您的??”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧!”“不，我不退!”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”母親說完，扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地上。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流下來。

1.本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請寫出故事的梗概。

解析：這道題考查整體把握文章內容的能力。可以依據題目的提示來思考，女兒送給母親一座“雕像”，母親接受了沒有?結果怎么樣? 答案：女兒送給母親禮物，但不被母親接受，最后，雕像被摔碎了。

2.按要求分析下列句子中加點的詞語。

①入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。“焦灼”表現了女兒怎樣的心情? ②終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數數，整整l萬元人民幣。

“小山似的”這個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。③母親眼角掛著難以掩飾的失望與慍怒。說說母親為什么“失望”? 答案：

①句中“焦灼”是寫女兒的心情，能到向往已久的學校上學，她本應是高興、激動，為什么“焦灼”呢?文中交代得很清楚，上學要交1萬元建校費，她家里生活困難，“到哪去弄呢”。所以，“焦灼”實際上表現了女兒既盼望上學，又擔心家里生活困難，湊不夠學費的那種復雜、矛盾的心情。②句理解“小山似的”蘊含著的情感，可以先思考1萬元人民幣怎么能堆得像“小山似的”，肯定是紙幣面額小，數量多。可見，錢來得不容易，是母親一點一點積攢起來的。“小山似的”這個詞語表明1萬元來之不易，它凝聚著母親的心血。③句的母親“失望”的原因，在文中通過母親的話已經寫出來了，“你怎么學會亂花錢”、“買的是什么玩意兒，袒胸露背的，??多寒磣人哪”。根據母親所說的話，可以概括出母親“失望”的兩點原因：一是嫌女兒浪費錢，二是認為女兒的禮物不“健康”。

3.填空。

文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為__________而流淚；第二次因為________________而流淚。

解析：本題考查對語句內容的理解，應該先找出寫女兒兩次流淚的語句，再分析流淚的原因。第一次是看到母親的白發，想到母親的艱難，感激而流淚；第二次是望著破碎的雕像，為母親的不理解感到委屈而流淚。

答案：感激 委屈

例4.但愿有個夢

在我一生中，大概那一年是最值得懷念的了。

當院子里的柳樹剛剛吐出新芽的時候，那間不大的院子里便傳出了歡樂的笑聲。“姥姥，等我長大了，好高好高，就到村旁的樹上，摘一朵白云，給你作衣裳！”“傻孩子，那白云咋能做衣服呢?”于是，歡樂的笑容，同時呈現在一老一少的臉上。春天，我最愛云，它像姥姥那銀白色的頭發在風中飄動；又像一團團棉花，要是鋪在姥姥的床上，一定特別舒服??

春天，是白云的季節。或許因為姥姥，我對白云有那樣的感情；而因為白云，我對村頭的小山、溪流有那樣深刻的印象。當炎熱伴著煩人的蟬鳴聲降臨的時候，在葡萄架下和姥姥一起編席子的我，卻比任何時候都更感到時光的美好。姥姥靈巧的手指，把一縷縷稻草捆在席中，似乎也把我對她和她對我的愛一絲絲地卷了進去。于是，這草席也就變得非同尋常了。

夏夜，枕著木凳，睡著草席，望著月亮，聽姥姥唱起那古老的歌謠。我閉上眼睛，似乎覺得月亮、星星、小草、樹木都和我一起睡著了。

我最盼望的季節——秋天，終于來了。桑椹還青著的時候，我就站在高高的桑樹下，舔著嘴唇發愣了。這時，面對這高高大大的樹木，我忽然感到自己的渺小。等到桑椹像一串串寶石一樣掛滿全樹的時候，瘦小的姥姥便拿著長長的竹竿到我身邊，用枯干的手舉著竹竿在樹上輕輕敲打著，_________________，被我撿進綠色的小碗。

當許多鄰居的小孩饞得流口水的時候，姥姥便把他們叫來，挑最大最飽滿的給他們吃。以后，我吃東西的時候，總記得給別人留一份。

可誰能料到，這最美好的秋天后面還有一個寒冷的冬天。

那是一個白雪紛飛的日子，姥姥穿一身黑色的衣服，躺在一個黑色的棺材里，我總覺得她那身黑棉衣里，應該絮上我摘的白云??

天是白的，地是白的，樹是白的，房子是白的，天地之間，似乎只有我面前這一片黑色。那黑色，一直鋪到我心里去??

我愣愣的，不說話，也沒有流淚，只是機械地蹲下來，握緊她的手，那雙靈巧的、編過草席和打過桑椹的枯干的手，這時涼涼的，沒有一絲血色。我把它放在我的心上，希望那雙手再重新溫暖起來。

我被人拉開了。這時，兩行熱淚，滑過我的臉，落在雪地上，砸出兩個淺淺的小坑，我只看見，一團黑色，從我眼前緩緩地降下去了。

一眨眼，兩年過去了。再去姥姥家，小山變成了盆地，桑樹也被連根拔掉了。秋天，我愛靠在土墻旁，望著藍藍的天，舔著嘴唇，像幼時那樣等待著，等待著那個瘦小的身影，從那扇小門走出來??

那段美好的時光，現在只能稱做“回憶”了。我仍然期待著有一天，我能在夢中和姥姥一起重新享受過去的歡樂。

1.文題“但愿有個夢”，對全文所起的作用是（）。A.概括全文記敘的中心事件B.引起對全文內容的回憶 C.含蓄地點明全文的主旨D.表明全文記敘的線索

解析：要了解題目的作用，先要了解題目的含義，根據其意思分析作用。題目的含義應該依據文章的內容進行分析，文章的內容是回憶與姥姥一起生活的日子以及“我”對姥姥的深情懷念。“但愿有個夢”這個標題，表達了作者希望能再與姥姥一起生活的渴望，這也正是文章的主旨。

答案：C

2.根據本文的行文順序，用簡潔的語言概括“我”與姥姥之間的幾件難忘的往事。解析：解答這道題，要注意題目的提示：按照順序，用簡潔的語言概括幾件事。先了解本文行文的順序，從全文看，文章以季節的更替作為行文的線索，概括時要以季節為語言標志概括生活往事。“往事”的概括要注意描述“我”與姥姥之間的事，也就是“我”與姥姥干什么。

答案：春天“我”與姥姥共同觀賞白云；夏天“我”與姥姥一起編席子；秋天姥姥為“我”摘桑椹；冬天姥姥離“我”而去。

3.為文中空白處選擇最有表現力的句子，將它的字母填入括號內（）。A.桑椹就一個個掉下來 B.桑椹就一個個跳下來 C.桑椹就一個個落下來 D.桑椹就一個個飄下來 解析：這四個選項所用的動詞不同，選擇哪一個，要根據當時“我”的心理。當時“我”還是一個孩子，非常喜歡桑椹。“掉”、“落”都太一般，缺少表現力；“飄”用得不恰當，桑椹有一定的重量，不能用“飄”表示動態；只有“跳”生動而形象地表現了桑椹掉落時的狀態，與兒童的心理也是一致的。

答案：B

4.作者為什么能夠做到“我吃東西的時候，總記得留給別人一份”? 解析：解答此題應了解文章表現的人物是姥姥，“我”的行動大都受到姥姥的影響。雖然，文中沒有直接寫姥姥對“我”的教育，但姥姥的行動對“我”有影響，所以，從文中找出姥姥的行為，“當許多鄰居的小孩饞得流口水的時候，姥姥便把他們叫來，挑最大最飽滿的給他們吃”。

答案：因為姥姥總把最大、最飽滿的桑椹分給鄰家的孩子，姥姥這種純樸、善良之心給了“我”潛移默化的影響。

5.“我愣愣的，不說話，也沒有流淚，只是機械地蹲下來，握緊她的手”一句，表現了作者怎樣的心理活動? 答案：這句話中“不說話”、“不流淚”、“蹲”、“握緊”，以及下文中“希望那雙手再重新溫暖起來”，表明“我”一時無法接受眼前的現實，不相信姥姥已經離“我”而去。從全文可以看出“我”與姥姥有著深厚的感情，“我”的這些動作，具體而深刻地寫出了“我”極度痛苦的心理活動。

6.對本文的中心意思概括準確的一項是（）。

A.回憶姥姥一生的經歷，贊美姥姥的勤勞、樸素、大方。

B.回憶“我”小時候和姥姥在一起的幾件事，表達了“我”希望再回到童年的想法。C.回憶“我”的童年時光，表現了“我”的天真無邪。

D.回憶“我”與姥姥在一起生活的日子，表達了“我”對姥姥的深切懷念。

解析：對文章中心的把握，首先要清楚，文章寫的是“我”與姥姥一起生活的幾件事，從這點看，選項A、C概括得不正確，應排除。另外，這道題與第1題有直接的關系，根據文章的標題，可以知道“這個夢”是希望再與姥姥一起生活，是對姥姥的深切懷念，并不是希望回到童年。

答案：D

第三篇：中考記敘文閱讀教案

中考記敘文閱讀訓練

——小說的閱讀

學習目標：

1、理解考點和基本題型。

2、掌握解題思路和方法。學習重難點：

掌握解題思路和方法。學習過程：

一、小說知識梳理

二、整理近三年的中考考點

梳理2013年到2015年中考記敘文考題：

1、標題的含義及作用

閱讀全文，說說一雙皮鞋的“秘密”究竟有哪些？2013年《一雙皮鞋的秘密》.請你談談對小說題目的理解。2014年《最小的星星也閃光》

2、概括故事情節

用簡潔的語言在括號內寫出主要故事情節(2013年《一雙皮鞋的秘密》(4個字),).請你用四字詞語，將小說的主要情節補充完整。(2014年《最小的星星也閃光》)根據5至10段內容，概括出老胡是從哪方面關心“我”的。(2015年《老胡》)

3、分析人物形象 文章結尾寫到。“我”覺得頭發花白、駝背的爸爸比以前任何時候都高大。結合全文，分析“我”心目中的爸爸的形象。《一雙皮鞋的秘密》

請結合文章內容，對文中的我進行評價（至少兩點）《最小的星星也閃光》

4、揣摩人物心理

.請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現了人物當時怎樣的心理。《最小的星星也閃光》 用簡潔的語言分別寫出賣蔥路上父子對話所反應的不同心理。《一雙皮鞋的秘密》.仔細品味第⑩段中畫線句子，聯系上下文，揣摩“我”此刻的心理活動。《老胡》

5、品味關鍵句子

閱讀全文，說說一雙皮鞋的“秘密”究竟有哪些？《一雙皮鞋的秘密》

仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內容和結構上的作用。《最小的星星也閃光》 小說最后―段，“這成了我一生的疼”―句含義深刻，請結合自己生活實際，談談你受到什么啟示？《老胡》

6，理解小說寫法

小說開頭部分寫老胡對“我”袖手旁觀，嫌“我”太女孩子氣，這種寫法在全文中起什么作用？《老胡》 環境描寫的作用

三、指點迷津——分析解題思路，方法，規范答題

（1）標題的含義與作用

標題含義（表層義=課文內容 ；深層義=課文主旨）標題作用（結構上----充當線索、文眼、設置懸念等。

內容上---課文內容+寫法+情感）（2）人物形象的分析及心理的揣摩

人物形象： 人物形象是小說的核心。小說中的人物往往體現的是一個社會群體的特征。小說對人物形象的塑造是通過在具體事件中采用多種描寫方法來實現的，可概括介紹，也可形象描繪，有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫，可正面(直接)描寫，也可側面(間接)描寫。在小說塑造的人物中，體現作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想的人物是小說的中心人物，也叫做主人公。（揣摩心理：以我之心，度作者之意）（3）故事情節的歸納

故事情節：是小說的骨架,是小說中一系列有組織的生活事件。它在作品中起著展示人物性格、表現主題思想的作用。

步驟：通讀全文，明確信息（何人于何時在何地做何事）

概括情節(人物+事件+結果)情節構成（開端 發展 高潮 結局）（4）環境描寫的作用

社會環境(時代背景、社會習俗、思想觀念、人際關系)作用①為人物的出場或情節的發展作鋪墊；②渲染……的氣氛； ③推動情節的發展，突出小說主題。

自然環境)人物活動的時間、地點、時令、地理風貌等)作用①交代故事發生的時間、地點； ②推動情節的發展；③奠定情感基調，烘托人物……的心情，揭示人物……的性格；④渲染……氣氛，烘托……的主題。

四、學以致用——掌握解題思路和方法

點燃一個冬天

山村的冬天就是來得早，寒氣在十月剛過就開著隊伍鋪天蓋地地卷過來。村里的人似乎都有些怕了，早上八點還沒有多少人起床，只有幾根玉米稈子被寒氣凍得瑟瑟地顫抖。孫老師和自己的女人卻早早地起床了。

“瘟天，又是下雨。”女人沒好氣地罵著，“一連倒了這么多天，天上的水也該倒得差不多了。”

孫老師笑了笑。大塊大塊的煤早就堆在了操場的角落。孫老師說：“生火吧，我已經聽到孩子們的腳步聲了。”

女人望天，嘆氣。“瘟天！”女人又咧咧地罵。走路的時候一步比一步用力，只差把地踏出一個坑。女人用了幾塊木炭放在了煤的中央，然后哧地劃了根火柴。“瘟天，還下雨，我們這冬天就無法過了。”女人說。

孫老師知道，女人說的是煤。這點兒煤是女人用背簍一塊一塊背回來的，女人背煤背得很辛苦。女人想用這些煤度過這個冬天。孫老師不說話，他聽見了孩子們的腳踏著水的聲音。這聲音漸行漸近。孫老師就想起他們沾滿黃泥的褲腿，露出腳趾的膠鞋，貼著臉皮的頭發和準備鉆進嘴里的鼻涕……孫老師說：“但愿這是最后一個雨天。”

這時孩子們來了。整整齊齊地叫了一聲老師好。孫老師“喂喂”地應著，說放下書包，快來烤烤，烤干身上我們馬上上課。【A】學生們就如一群魚兒一樣游在那堆火旁邊，一邊伸出濕漉漉的褲腿和鞋，一邊在霧氣里說著誰早上沒等誰，誰昨天放學后看見了孫老師做什么了。孫老師笑著招呼，都來烤烤，別凍著了。

女人在一邊默默地看著。半晌，女人說，我有事先走了，你們慢慢烤。女人挎著背簍慢慢地被霧簾遮住。遠處漸漸有了狗叫或者一兩聲鳥兒的私語。

下午放學了，霧還沒怎么散。孫老師和孩子們揮手，不斷說著再見。孫老師說：“天黑得早，早點回。住遠一點的，要走兩個多小時呢。”孩子們點頭。

看孩子們走遠，女人放下背簍。背簍里是滿滿的一背簍干柴。

“喲，原來你是在弄柴，有了柴我們不就沒事了嗎？”女人給了孫老師一個白眼。女人說：“你早早地就把學生放回家了，人家還不是在路上貪玩？”

“誰說的？他們可都是聽話的孩子，放學就回家了呀。”孫老師說。

“你不相信？我今天上山遇到了一個家長，他說你們怎么老留學生的課呀。可我們放學很早的。你想想，學生們是不是沒聽話？枉你還那么熱心。”女人憤憤地說。

女人說完，就看見孫老師已經出了學校的門，腳步把寒氣撞得嘩啦嘩啦響。傍晚的時候，女人做好了飯菜。孫老師才回來。回來的時候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”女人問。

孫老師放下柴火，說：“看見了。他們在路上的一個草坪里玩。我批評了他們幾句，放學是得早點回家。”

女人說：“你看你，唉！”女人搖搖頭，想說什么，但沒說出來。

這天晚上，寒風又把村莊嘩嘩啦啦搖了一個晚上。女人和孫老師在床上翻來翻去。女人

說：“聽見沒有，下雪了。”孫老師說：“聽見了，下就下唄。” “可我們沒有煤了，準備著凍死？”

“我們不是有干柴嗎？怕什么呢。”

“那點干柴能維持多久？”

孫老師翻了翻身：“能維持多久就多久。睡覺，睡覺，明天還有課。”

“你……”女人已經聽見孫老師的呼嚕聲了。

第二天一大早，【B】大地上到處插滿了白旗，空氣里僅有的一點暖氣算是徹底投降了。寒氣四掠，厚厚的積雪很刺眼。孫老師和女人還蒙在被子里，就聽見了有人踩著積雪撲哧撲哧的聲音。接著有人走進學校。

孫老師一個骨碌爬起來，難道是學生們來了？這么早？

女人跟著起了床。女人看見孫老師打開門，站在那里不動了。

“咋了？咋了？”女人趕緊跑過去。

門口，齊刷刷地站著孫老師的學生們。他們手中都提著一袋木炭，正一個接一個地把木炭往孫老師的門口放。門口已經堆了好大一堆木炭。

“老師。”孫老師還沒來得及說話，已經有人說話了，“這些都是我們自己在放學后燒的，這種木炭特別耐燒。原來……

這時學生們又說：“老師，夠你們燒了嗎？不夠我們繼續燒，我們能燒。”

孫老師的眼里已經有了淚水，他回頭看了看女人。女人的臉紅撲撲的。

女人眼里也閃著東西，她嘴里冒著熱氣，一個勁兒地說：“夠了，夠了，都可以點燃一個冬天了。”(選自《微型小說百年經典·中國卷》)一.請寫出本文題目“點燃一個冬天”的兩層含義。（作用）

表層含義：____________________________________________深層含義：

【本題分析】本題考查對文章題目的理解。題目“點燃一個冬天”一語雙關，這個題目本是孫老師妻子的一句話，但在這里蘊涵著孫老師夫婦和學生們的愛心。2.請按時間順序將小說的主要內容填寫完整。

早上：____________________________________________ 下午放學后：孫老師夫婦以為學生貪玩，放學不及時回家。晚上：____________________________________________ 第二天清早：學生送來自己燒的木炭，孫老師夫婦受感動。【本題分析】這篇小說以時間為序展開情節，可按“早上”“下午放學后”“晚上”“第二天清早”給文章劃分段落，然后仿照“下午放學后”和“第二天清早”的語言表述形式，采取“何人+何事+結果”的模式簡潔作答。

3.從全文看，孫老師是一個____________________而較少考慮自家生活的人；他的妻子嘴上愛抱怨，實際上卻是一個心地善良______________、______________的好女人。

【本題分析】在文中，孫老師夫婦為學生生火取暖，聽說學生不按時回家，便不顧寒冷立即去找。他的妻子不顧天寒地凍，獨自背著背簍撿干柴，也是為了給孩子們取暖。4.文中【B】處畫線句的環境描寫有何作用？請簡要回答。答：__________________________________________________ 【本題分析】該畫線句主要寫天氣的寒冷，聯系下文來看，重在烘托學生令人感動的“雪中送炭”的行為。

5.請對【A】處畫線句作簡要點評。（關鍵句子的作用）

答：__________________________________________________ 【本題分析】本題考查對優美語句的品析能力。可從所運用的修辭手法入手，分析此句所表現的情景和對表現孫老師品質的作用。

五、2016年中考預測

開在記憶深處的花

記憶，好比一口深邃的井，我們所經歷的絕大多數人和事，都被淹沒了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。小學時，我在加拿大生活學習過兩年，經歷過很多新鮮事，見過很多有趣的人，但一次買魚的經歷，令我至今難忘。

那是一個星期日，媽媽帶我去一家新開張的寵物店買魚。水族箱里養著的各式各樣、五花八門的魚讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價格不菲的魚，一條就需要20加元。

工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃發，一雙淺藍色的眼睛，一個尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。

我指著那條漂亮的魚說：“麻煩你給我撈一條。” 讓我意外的是，他問了一個似乎無關緊要的問題：“你養魚的缸大嗎?” 我疑惑地說：“不大，比較小。”我一邊比劃魚缸的大小，一邊說。“抱歉，我 不能把這條魚賣給你，你的魚缸太小，會把魚養死的，我幫你另外選一種吧。”他笑著說。

我懷疑自己是不是聽錯了。按我們中國人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會管其他的。在國內，經常會遇到一些賣魚人，為了牟利，專門推銷那些價格昂貴卻難養活的魚。

我滿臉疑惑，媽媽認為，可能 是這種魚不好養，魚缸小容易死，怕我們找上門來，他才不愿意賣給我們。

于是我說：“您放心，如果養死了，我們不怨你。”

“這種魚本來能活40多年，現在它還是一個嬰兒，但它對生活空間要求比較高，如果魚缸太小，很容易死的!難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?”

沒有唯利是圖，也沒有高深的理論，有的只是再普通不過的道理：對生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺得自己無比渺小。最后，在他的建議下，我選了很好養卻最便宜的一種魚：斗魚。一種幾乎可以在一個茶杯里生活的漂亮的魚，價錢僅需3加元。

從此以后，我對自己所養的一切動物有了另外一份關懷：尊重每一個生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。

開在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠艷麗、清晰，吸引著我，指引著我。(選自《讀者》2012年第18期)8.請在下面括號里填入表示“我”心理變化的詞語。(3分)意外→()→()→疑惑→()9.品析第⑦段劃線句，說說作者“疑惑”的原因是什么。(用文中的原句回答)答：________________________ 10.賣魚店工作人員是一個什么性格的人?(3分)答：________________________ 11.下面對文章理解不正確的一項是(3分)()A.本文把一次買魚經歷中所受到的教益比作“記憶深處的花”，形象生動。B.對賣魚人運用了外貌描寫、語言描寫和心理描寫的手法。C.文章結構完整，開頭和結尾互相照應，主題突出。

D.“難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?”使用的是反問句，強調了賣魚人不忍心魚在嬰兒期死掉，為揭示小說主題埋下伏筆。

12.品析第 段劃線句，說說“尊重每一個生命”在這篇文章中所包含的意思。讀了這篇文章，你有怎樣的啟示?(3分)答：________________________

13、說說使用“開在記憶深處的花”為標題的好處（3）

第四篇：中考記敘文

1、記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

2、文章內容？

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經過、事件、景物)。

即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。

C、抒發了作者的??的感情。

6． 記敘線索及作用？

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章

條理清楚、層次清晰。

8．題目可以從—— A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進

行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：

擬題巧妙，一語雙關，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了??，點明了本文

說明的主要內容，點明了本文說明對象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特

征。

第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀

起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引

讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起

補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻

和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12． 寫作手法及作用？

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法： 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情

感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法： 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文

章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫：以次要人或事物襯托主要的人

或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批

判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念：引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

14． 具體詞語的含義與作用？

答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了?的作用。

15． 句子或語段的作用？

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上 ：

在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

16． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

19． 描寫的種類及作用？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

25．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個 表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

第五篇：中考記敘文閱讀專題復習教案

中考記敘文閱讀專題復習教案

花張蒙中學

南彩輝

教學目標：

1、明確記敘文閱讀中考考點。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。教學重點：

概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。教學難點：

判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。教學過程：

一、中考記敘文閱讀考點聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。

8、閱讀中的體驗及啟示。

9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識：

整體意識、對應意識、原文意識、要點意識

2、六大步驟：

整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯系——分析綜合——組織表達

3、答題原則：

一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據）

4、注意語言的準確表達：（1）學會摘關鍵詞（2）學會摘關鍵句

（3）要用準確優美的語言把內容概括出來

三、知識清單

（一）、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（二）、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。

2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發生的事）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。

（三）、記敘線索及作用：

1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。

2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。

3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。

（四）、記敘的人稱：

1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。

2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。

3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。

（五）、表達方式：

1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發展、變化的過程。

2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。

3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。

4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用。

5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發作者的感情。

（六）、常見的修辭手法：

1、比喻：把……比作……，生動形象地寫出了事物的……特點，給人以鮮明的印象。

2、擬人：運用擬人，使……具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。

3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。

作用：運用排比，加強語勢，強調了……內容，把……感情抒發得淋漓盡致（或感情強烈）。

4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。

作用：形式整齊，結構對稱，節奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。

5、對比：將……和……對比，突出了……。

6、設問：設問是自問自答。

作用：強調問題，以引起人們注意，啟發人們思考……。

用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考……，更好地體現文章……中心

用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）；

7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體）

8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

作用：有利于突出事物的……本質（或特征），鮮明地表現出作者對事物的……感情（或態度），增加了語言的生動性。

9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

10、反復：起強調作用。（……反復，強調了……）

（七）、描寫的類型及作用：

1、人物描寫：

外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。

2、環境描寫：

（1）、社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

（2）、自然環境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。其作用主要有：

交代事情發生的時間、地點，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動故事情節的發展。

注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。

3、描寫的角度：

（1）、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環境、氣氛的直接描繪。（2）、側面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

（八）、記敘文常用的表現手法：

對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯想和想象等。

（九）、語言特色：

形象生動 清新優美 簡潔凝煉 準確嚴密 精辟深刻 通俗易懂 音韻和諧 節奏感強 親切自然，口語化 熱情奔放 幽默諷刺 冷峻辛辣

四、解題技巧或常用語

（一）、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：

1、首先，聯系主旨、作者意圖思考。

2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。

3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。

（二）、開放性試題：

1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。

2、要根據題意選擇適當的表達方式，語言簡明扼要。

（三）、記敘文中議論、抒情的作用：

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。

（四）、賞析語言角度：

1、修辭。（最常用的角度）

2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。

3、語言風格。

4、從遣詞造句傳神巧妙角度。

5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。

6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。

7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。

8、從表現手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。

（五）、為文章擬標題：

根據文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目