第一篇：中考記敘文考點(diǎn)歸納

中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。如小說(shuō)、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類： 按寫(xiě)作的內(nèi)容可以分為：

寫(xiě)人記敘文、敘事記敘文、寫(xiě)景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫(xiě)人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫(huà)人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫(xiě)清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫(xiě)景記敘文，以描寫(xiě)景物為主，通過(guò)寫(xiě)景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫(xiě)物為主，通過(guò)寫(xiě)物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫(xiě)人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。因此我們把事物的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書(shū)，父親到車站送別；經(jīng)過(guò)——父親到車站為“我”送別，給我買(mǎi)桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫(huà)了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛(ài)這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫(xiě)。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③插敘，是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過(guò)程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對(duì)人或情況作一些說(shuō)明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒(méi)有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過(guò)度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開(kāi)。如《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感，但所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說(shuō)中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過(guò)“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等第三人稱寫(xiě)法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)比較自由開(kāi)闊。

七、表達(dá)方式：

記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、白描。（1）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物??特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動(dòng)； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)； 對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。

2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

記敘文常考考點(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語(yǔ)言特色。

十、寫(xiě)作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是 ① 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情； ③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是 ①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題； ②設(shè)置懸念，引人入勝； ③總領(lǐng)全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調(diào)； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過(guò)度或承上啟下 ②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開(kāi)頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長(zhǎng)，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

另外，有些詞語(yǔ)可能用到了描寫(xiě)方法，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作用：為刻畫(huà)人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面： ①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；

⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語(yǔ)或成語(yǔ)，也可用文中具體的詞語(yǔ)。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無(wú)恥等。（根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫(xiě)來(lái)答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來(lái)表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來(lái)反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛(ài)國(guó)之心。又比如去年中考的《老海棠樹(shù)》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語(yǔ)言特色：

（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫(xiě)作手法及作用：

狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫(xiě)得“??”

第二篇：中考記敘文考點(diǎn)

中考記敘文閱讀常見(jiàn)考點(diǎn)及答題技巧

一、考點(diǎn)歸納

1、整體感知文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

3、根據(jù)要求提取信息。

4、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)和句子的含義。

5、品味語(yǔ)言，賞析表達(dá)技巧。

二、常見(jiàn)題型及答題技巧

（一）內(nèi)容概括，整體把握。

題型1：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。

答題技巧：（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標(biāo)題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語(yǔ)帶雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來(lái)談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語(yǔ)帶雙關(guān)。

2、題目的作用（好處）：①點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫(xiě)對(duì)象；④設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點(diǎn)明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語(yǔ)段，體會(huì)作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫(huà)橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩(shī)文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開(kāi)頭段：統(tǒng)攝全篇、提綱挈領(lǐng)、領(lǐng)起下文、引出懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過(guò)渡段：承上啟下。③結(jié)尾段：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無(wú)窮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)。④其他語(yǔ)段：補(bǔ)充說(shuō)明，呼應(yīng)上文，形成對(duì)比。b、景物或環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段的作用

①交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染了??氣氛。

②表現(xiàn)（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮

①中心句或點(diǎn)睛句：點(diǎn)明中心，揭示主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)在情感。

③引用句或文學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)句：營(yíng)造文化氛圍，行文章法思路開(kāi)闊，再結(jié)合文章語(yǔ)境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。

●關(guān)鍵句在文章中的作用：應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”：一般側(cè)重從內(nèi)容、主題方面分析，也就是說(shuō)，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

●理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

●記敘文語(yǔ)段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

●評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達(dá)效果。

從煉詞的角度，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有概括力。

從句式特點(diǎn)，是否使用了特殊句式，如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、祈使句、感嘆句。

從蘊(yùn)含的深層含義，是否運(yùn)用雙關(guān)義、引申義、比喻義。

●附：常見(jiàn)的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)物質(zhì)、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而到達(dá)形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對(duì)偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補(bǔ)。

（6）重復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、緊密。（10）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達(dá)上有什么好處？

答題技巧：

這句話運(yùn)用了??修辭（寫(xiě)作）手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動(dòng)形象地描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，生動(dòng)形象地描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。題型2：體會(huì)第x段加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（在表達(dá)上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的原意+加點(diǎn)詞語(yǔ)的在這兒的意思（這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達(dá)了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫(huà)波浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運(yùn)用了??修辭（寫(xiě)作）手法，描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動(dòng)作（肖像、神態(tài)、心理、語(yǔ)言）描寫(xiě)，運(yùn)用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)（繪）出了??的情景（或畫(huà)面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫(xiě)：分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。（1）人物描寫(xiě)又細(xì)分為：（a）肖像描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)）（b）神態(tài)描寫(xiě)（c）動(dòng)作（行動(dòng)）描寫(xiě)（d）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（e）心理描寫(xiě) 另外，人物描寫(xiě)從另外一個(gè)角度看，又可以分為：正面（直接）描寫(xiě)、側(cè)面（間接）描寫(xiě)、概括介紹和形象描繪、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)成長(zhǎng)；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫(xiě)的作用）

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的首要作用： a、交代作品的時(shí)代背景。b、在回答時(shí)必須結(jié)合其時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要分析。

題型2：文中的xx人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要分析。

題型3：文中那個(gè)xx人的形象耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合全文探究他（她）是個(gè)怎樣的人。答題技巧：

1、通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象。

2、通過(guò)肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和其他細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)分析人物形象。

①成功的肖像描寫(xiě)不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者面前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)具體表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫(xiě)用來(lái)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)。

④細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物、環(huán)境等方面所做的具體而細(xì)致的描寫(xiě)，其特征是細(xì)微之處見(jiàn)精神。

（六）表現(xiàn)手法（寫(xiě)作方法）及作用

表現(xiàn)手法（寫(xiě)作方法）有：對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)牽掛、以小見(jiàn)大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過(guò)“??（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫(xiě)得“??” 附：表現(xiàn)手法（寫(xiě)作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表現(xiàn)了??的情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2、對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

5、欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，使上下文形成對(duì)比，突出所描寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。(七)寫(xiě)啟示感悟發(fā)揮題。

題型：

（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的理解；

（３）對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

（４）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷好壞，對(duì)選文材料談自己創(chuàng)見(jiàn)；

（５）接合實(shí)際，對(duì)文中提及的現(xiàn)象提出合理化提議和設(shè)想；

（６）調(diào)動(dòng)知識(shí)的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義；如：根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動(dòng)必須結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)描寫(xiě)。(８)對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題技巧點(diǎn)撥：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為??”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義言之成理即可得分。答這類題時(shí)要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

（1）抒發(fā)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”等標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為??。”言簡(jiǎn)意賅地表白自己的觀點(diǎn)。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發(fā)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。

（5）語(yǔ)言要通順，抒發(fā)要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標(biāo)題。

※

（九））找文眼：標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代首要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代首要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫(xiě)了“??”、“??”幾件事，構(gòu)成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長(zhǎng)順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插進(jìn)去相干的另外一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親和力和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫(xiě)的。作用：運(yùn)用第二人稱，可以增強(qiáng)文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。※

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開(kāi)頭的議論：統(tǒng)領(lǐng)全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考； 結(jié)尾的議論：點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。※

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。※

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個(gè)、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點(diǎn)歸納 2012中考專題復(fù)習(xí)之記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。如

小說(shuō)、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫(xiě)作的內(nèi)容可以分為：

寫(xiě)人記敘文、敘事記敘文、寫(xiě)景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫(xiě)人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫(huà)人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫(xiě)清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫(xiě)景記敘文，以描寫(xiě)景物為主，通過(guò)寫(xiě)景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟(jì)南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫(xiě)物為主，通過(guò)寫(xiě)物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫(xiě)人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。因此我們把事物的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書(shū)，父親到車站送別；經(jīng)過(guò)——父親到車站為“我”送別，給我買(mǎi)桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫(huà)了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛(ài)這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫(xiě)。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

③插敘，是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過(guò)程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對(duì)人或情況作一些說(shuō)明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒(méi)有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過(guò)度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開(kāi)。如《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感，但所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說(shuō)中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過(guò)“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等第三人稱寫(xiě)法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)比較自由開(kāi)闊。

七、表達(dá)方式： 記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、白描。

（1）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物??特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（3）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

了解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、明線暗線等常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動(dòng)； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)； 對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。

2012記敘文專題復(fù)習(xí)考點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

記敘文常考考點(diǎn)歸納：

一、概括文章主要內(nèi)容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語(yǔ)言特色。

十、寫(xiě)作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內(nèi)容：人+事+結(jié)果

答：什么人，做了什么事情，結(jié)果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是

① 點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下都是

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題；

②設(shè)置懸念，引人入勝；

③總領(lǐng)全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調(diào)；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過(guò)度或承上啟下

②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結(jié)尾段落的作用 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

②照應(yīng)開(kāi)頭或題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長(zhǎng)，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

另外，有些詞語(yǔ)可能用到了描寫(xiě)方法，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作用：為刻畫(huà)人物服務(wù)，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達(dá)了?的中心

（二）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）； ⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，盡量用并列的短語(yǔ)或成語(yǔ)，也可用文中具體的詞語(yǔ)。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無(wú)恥等。（根據(jù)實(shí)際對(duì)人物的描寫(xiě)來(lái)答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質(zhì)之類。比如《生命之線》這個(gè)題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質(zhì)。

（二）作用：通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來(lái)表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標(biāo)題就是以棗核貫穿全文，同時(shí)借棗核來(lái)反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛(ài)國(guó)之心。又比如去年中考的《老海棠樹(shù)》也是考查標(biāo)題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語(yǔ)言特色：

（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“??”。

十、寫(xiě)作手法及作用：

狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過(guò)“??（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫(xiě)得“??”篇三：中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)配套練習(xí)

中考記敘文考點(diǎn)整理及相關(guān)練習(xí)

一、記敘文中考考點(diǎn)

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用； 4.理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用； 5.欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

二、針對(duì)中考考點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對(duì)文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié) 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見(jiàn)的敘述順序 1)順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｈ纾骸兑幻妗罚恼掳磿r(shí)

間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心

進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記

敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明

義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和

內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻

畫(huà)了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測(cè)題：

［例1］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　? 我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車。他給我揀定了靠車門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時(shí)間

ｂ．地點(diǎn)

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫(huà)出插敘的語(yǔ)句。③文中畫(huà)橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡(jiǎn)析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來(lái)龍去脈，明確要表達(dá)的中心。選文是一篇文章中的一個(gè)語(yǔ)段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下所寫(xiě)的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過(guò)程，也不是寫(xiě)“我”在車站的見(jiàn)聞和感受，而是通過(guò)敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來(lái)表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”用來(lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父親的愛(ài)子之情。根據(jù)以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學(xué)生了解詞語(yǔ)的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車站的一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。

第⑤題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊?jiàn)聞與本文的中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過(guò)。

小結(jié)：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個(gè)步驟。

二、記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味

考點(diǎn)精講

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義

1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞的含義？

首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。是反語(yǔ)，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”中“狡猾”一詞的表達(dá)效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系 3 / 9 上下文的語(yǔ)境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。

2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。例：《小橘燈》的結(jié)尾是：她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧恕Ｈ绾卫斫饩渲械募狱c(diǎn)的“好”字的含義？ 顯然句中加點(diǎn)的好運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過(guò)上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結(jié)尾句：我??不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)。這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩(shī)句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。

檢測(cè)題：

例題

2、從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息一會(huì)兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。” 問(wèn)：為什么說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結(jié)合這句話上下文的語(yǔ)境來(lái)分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語(yǔ)段和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句。從上下句來(lái)看，“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是若按紙條上所說(shuō)的去做而仍然吸不出水，則白白浪費(fèi)了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責(zé)。4 / 9 總 結(jié)

解題方法：

文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與這相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句； 第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來(lái)理解句意（任何一個(gè)關(guān)鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意（社會(huì)背景與作品的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切關(guān)系）；還可以從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說(shuō)明文中的描寫(xiě)或起再現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征的作用，或起點(diǎn)染作品使之更生動(dòng)的作用。以上方法都應(yīng)結(jié)合句子所處的具體環(huán)境靈活運(yùn)用。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。“詞不離句，句不離篇 ”

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結(jié)構(gòu)上：

常起作用：

a承上啟下過(guò)渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用、d設(shè)伏筆、e作鋪墊 二從內(nèi)容上：

常有以下作用：

a開(kāi)篇點(diǎn)題、b深化中心、c點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容

1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分

考點(diǎn)精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實(shí)上，文章的思路隱含在文章的結(jié)構(gòu)之中，一篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個(gè)句子之間的層次關(guān)系，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是了解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)態(tài)度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見(jiàn)考點(diǎn)和對(duì)策

記敘文閱讀常見(jiàn)考點(diǎn)及答題思路梳理

一、知識(shí)點(diǎn)梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點(diǎn) 1．用一句話概括情節(jié)。

【思路】

2．按照示例補(bǔ)充文章相關(guān)情節(jié)

【思路】 應(yīng)盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統(tǒng)一的句式規(guī)律。如果沒(méi)有，形式即可自由組織。3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事內(nèi)容。

【思路】人物+事件（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某幾方面）4．文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。

【思路】誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點(diǎn) 1．你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；

第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；

第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。2．結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。（對(duì)劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫(xiě)人物的方法。（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫(xiě)等）②答出這些方法的文中具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。）③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

【思路】通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分析人物的心理過(guò)程。（角色扮演）注意：補(bǔ)寫(xiě)人物心理活動(dòng)用第一人稱；分析人物心理活動(dòng)用第三人稱。<2>心理活動(dòng)的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。

〈三〉環(huán)境描寫(xiě)的題型及答題要點(diǎn)

題型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；

②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

環(huán)境描寫(xiě)的作用： 1.交代人物活動(dòng)的環(huán)境2.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫(huà)人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語(yǔ)言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動(dòng)；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）

排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；

反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；

設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；

反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；

（1）字詞含義：

【思路】一般來(lái)說(shuō)，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)在這個(gè)環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延。在做題的過(guò)程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗(yàn)一下這種理解與上下文的意思有無(wú)不協(xié)調(diào)，甚至沖突的地方。本義+語(yǔ)境義+深層含義

（2）詞語(yǔ)妙用：

考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除

【思路】①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義

（3）詞語(yǔ)在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現(xiàn)出（文章中較直接的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）+體現(xiàn)

出（文章中深層的內(nèi)容、人物情感、作者觀點(diǎn)等）

例如：此處為動(dòng)作描寫(xiě)，“蘸”“吮”生動(dòng)形象地體現(xiàn)出“我”的饞相（較直接），表現(xiàn)出“我”的家境

極為貧困（深層內(nèi)容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢(shì)寫(xiě)出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用。如生動(dòng)形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫(xiě)該句的實(shí)質(zhì)目的，往往與文章主旨有關(guān)。字面上不能直接反映，須進(jìn)一步探求獲取。

答出后順勢(shì)寫(xiě)出該修辭或手法的表達(dá)效果或作用 如生動(dòng)形象、突出、渲染、襯托等等。【2】記敘文開(kāi)頭句子的作用： 1．開(kāi)篇點(diǎn)題； 2．總領(lǐng)全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用； 2．段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）

記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1．篇末點(diǎn)題；

2．總結(jié)全文，深化中心； 3．首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4．點(diǎn)明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無(wú)窮）。<五>文章標(biāo)題的作用

【思路】1.修辭（反問(wèn)及疑問(wèn)句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設(shè)置懸念，引起讀者興趣 3．點(diǎn)明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內(nèi)容（對(duì)象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡(jiǎn)單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關(guān)于寫(xiě)法的問(wèn)題。

熟記常見(jiàn)的寫(xiě)作手法：對(duì)比，烘托，欲揚(yáng)先抑，以小見(jiàn)大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設(shè)置懸念，為下文鋪設(shè)，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫(xiě)主要情節(jié)線索時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是補(bǔ)充情節(jié)，使作品內(nèi)容豐富，充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結(jié)構(gòu)緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產(chǎn)生的一種關(guān)于事件發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情，這種心理活動(dòng)叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，具有引人入勝的藝術(shù)效果。

〈七〉關(guān)于評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問(wèn)題。

這類題往往是考查學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題答）

體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過(guò)實(shí)踐對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。

感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)——對(duì)人、事的看法。注意：答題時(shí)一定要注意答案的層次感，先從文中出發(fā)，再聯(lián)系自身實(shí)際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現(xiàn)代文閱讀（包括記敘文、說(shuō)明文、議論文）規(guī)律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉(zhuǎn)入對(duì)媽媽的回憶（如答成“愛(ài)雪原因的記述”也可）（2分）。或：為后文寫(xiě)她媽媽離世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語(yǔ)言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢(mèng)想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動(dòng)”也可，1分）表現(xiàn)出父親對(duì)女兒夢(mèng)想的呵護(hù)，對(duì)女兒的愛(ài)（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài)，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點(diǎn)答到一點(diǎn)給1分，答到兩點(diǎn)即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂(lè)觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過(guò)打比方，形象生動(dòng)（2分）地說(shuō)明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點(diǎn)的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環(huán)保節(jié)能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達(dá)到10萬(wàn)平方米，是目前世界上最大的etfe應(yīng)用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時(shí)間上進(jìn)行限制，說(shuō)明了“水立方”的“etfe應(yīng)用工程”只是當(dāng)前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)诒磉_(dá)上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見(jiàn)了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動(dòng)了：“好吧，我來(lái)幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現(xiàn)了孩子們期望得到指導(dǎo)的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現(xiàn)出孩子們?yōu)橐魳?lè)會(huì)的極大成功而忘記了病痛、自豪快樂(lè)的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂(lè)”各1分）6.對(duì)“我們?yōu)槭裁椿钪钡膯?wèn)題，第③段從哪兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對(duì)生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對(duì)生命過(guò)程的幸福體驗(yàn)和快樂(lè)享受（每點(diǎn)2分）7.結(jié)合上下文理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻困擾人類幾千年的問(wèn)題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無(wú)異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點(diǎn)點(diǎn)朽爛，會(huì)散發(fā)出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質(zhì)享樂(lè)、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質(zhì)需求，一味沉湎享樂(lè)，對(duì)酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結(jié)尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿生命的每個(gè)清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤(rùn)生命的每個(gè)時(shí)刻；活著，就要讓向上的姿勢(shì)昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。

答案：總結(jié)全文，增強(qiáng)氣勢(shì)（答成“增強(qiáng)語(yǔ)氣”不扣分），深化文章中心。（每點(diǎn)1分）9.具體說(shuō)說(shuō)第④段在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開(kāi)啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉(zhuǎn)入對(duì)活著態(tài)度的論述（或“由談我們?yōu)槭裁椿钪D(zhuǎn)入對(duì)我們應(yīng)該怎樣活著的論述”。只答“轉(zhuǎn)入對(duì)活著態(tài)度的論述”或“轉(zhuǎn)入對(duì)我們應(yīng)該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點(diǎn)詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長(zhǎng)得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動(dòng)態(tài)度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說(shuō)著，掏出一本面黃肌瘦的小冊(cè)子——中間破了個(gè)圓圓的洞。【參考答案】用擬人手法寫(xiě)出了這本小冊(cè)子是老人的至愛(ài)，在長(zhǎng)久的歲月歷程中，小冊(cè)子被老人翻得“滿目滄桑”。11.請(qǐng)?jiān)谖闹袆潤(rùn)M線的a、b兩處中選擇一處，根據(jù)句后的提示進(jìn)行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動(dòng)了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來(lái)。（動(dòng)作描寫(xiě)）b．老婆子一走我就覺(jué)得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺(jué)。有時(shí)候又覺(jué)得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫(xiě)）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內(nèi)心深處的疼痛化成外在的“微微顫動(dòng)”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內(nèi)心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內(nèi)心的不平靜。（能結(jié)合3個(gè)關(guān)鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動(dòng)，這樣的比喻既符合老人的身份特點(diǎn)，又寫(xiě)出了老人內(nèi)心那種空蕩蕩的失落孤獨(dú)的感覺(jué)。（言之成理即可）12.閱讀全文，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題“成熟的稻谷會(huì)彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時(shí)放下尊貴和體面。“成熟的稻谷會(huì)彎腰”是說(shuō)一個(gè)成熟的心智，要善于通過(guò)自身的改變，選擇“暫時(shí)的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創(chuàng)造一個(gè)全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請(qǐng)談?wù)劺碛伞＃?分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來(lái)，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續(xù)挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對(duì)比論證，更全面，更辯證，說(shuō)服力更強(qiáng)。14.請(qǐng)分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時(shí)彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時(shí)彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過(guò)“彎腰”篇五：中考記敘文考點(diǎn)解讀

中考語(yǔ)文考點(diǎn)解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點(diǎn)主要有：解讀標(biāo)題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節(jié)、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會(huì)作者的思想感情、分析寫(xiě)作手法、品味生動(dòng)細(xì)節(jié)、賞析精美語(yǔ)言、表達(dá)自己的閱讀感受等方面。設(shè)題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設(shè)題

1、問(wèn)題目的含義

從題目的表層義、深層義(關(guān)乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊(yùn)含的情感、主旨等幾個(gè)角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問(wèn)題目的作用

（1）是否表明寫(xiě)作對(duì)象、概括了文章內(nèi)容，或是否為主要情節(jié)，（2）是否蘊(yùn)含（點(diǎn)明）文章的??主旨，蘊(yùn)含或表達(dá)了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫(xiě)作對(duì)象，《智取生辰綱》——主要情節(jié)，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫(xiě)標(biāo)題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去表述。

二、在情節(jié)上設(shè)題

1、概括事件（全文內(nèi)容、情節(jié)或場(chǎng)面）

找準(zhǔn)主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進(jìn)行概括，其中人物、事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結(jié)果如何。有時(shí)要求用一句話概括全文內(nèi)容，要注意“一句話概括中”對(duì)“一句話”要求，即主謂賓句。概括時(shí)，要強(qiáng)調(diào)那些獨(dú)特的、關(guān)鍵的成分。

2、梳理情節(jié)

記敘文：事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

小 說(shuō)：情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、概括情節(jié)變化，補(bǔ)充情節(jié)鏈（人物情感態(tài)度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準(zhǔn)位置，抓住關(guān)鍵句，篩選恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

三、在自然環(huán)境描寫(xiě)上設(shè)題

此類題常以考查句子作用的形式出現(xiàn)，答題時(shí)一般從以下4點(diǎn)考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)等環(huán)境特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)橄挛牡臄⑹旅鑼?xiě)做鋪墊。

※關(guān)于社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

1、交代作品的時(shí)代背景

2、揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)（如《孔乙己》中對(duì)咸亨酒店的描寫(xiě)）

※注意場(chǎng)面描寫(xiě)

場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以多個(gè)人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，常綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現(xiàn)人物服務(wù)，為突出中心服務(wù)。

四、在人物形象上設(shè)題

1、辨識(shí)、分析刻畫(huà)人物的手法及其作用

（1）正面刻畫(huà)也叫直接描寫(xiě)，方法簡(jiǎn)稱為肖（外）、語(yǔ)、動(dòng)、心

肖像描寫(xiě) 寫(xiě)出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

語(yǔ)言描寫(xiě) 寫(xiě)出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě)出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）

心理描寫(xiě) 寫(xiě)出人物的什么精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)（性格）(2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌、內(nèi)心情感、品質(zhì)性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢(qián)等。

（3）側(cè)面襯托(間接描寫(xiě))側(cè)面襯托就是通過(guò)寫(xiě)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫(xiě)人方法，抓住抒情、議論語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫(xiě)出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。

3、評(píng)價(jià)人物

評(píng)價(jià)人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)為：概括敘述+精當(dāng)議論。※ “形象”既包括具體人物,也包括典型環(huán)境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點(diǎn)要了解形態(tài)、特征、性質(zhì)、含義、影響等。

五、在詞語(yǔ)上設(shè)題

1、重要詞語(yǔ)的含義

堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時(shí)注意聯(lián)系語(yǔ)境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗(yàn)證。

2、詞語(yǔ)的作用、表達(dá)效果（詞語(yǔ)賞析）

特別是動(dòng)詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點(diǎn)，看是否運(yùn)用了修辭手法，屬于哪種刻畫(huà)方法，如何表現(xiàn)了陳述對(duì)象的什么特點(diǎn)，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

動(dòng)詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點(diǎn)、狀態(tài)

六、在句子上設(shè)題

1、了解常考查的句子特點(diǎn)

從表達(dá)方式上看：描寫(xiě)句、抒情句、議論句

從結(jié)構(gòu)上看： 開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句、伏筆句、照應(yīng)句 從語(yǔ)氣上看：陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯(lián)系上下文，堅(jiān)持“句不離段”原則。難句子，就是句子結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言抽象或者有指代型詞語(yǔ)的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個(gè)說(shuō)法，辨析修辭,思考作者的真正表達(dá)意圖，即剝?nèi)バ揎棧边_(dá)本質(zhì)義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問(wèn)變肯定

（3）突破關(guān)鍵詞語(yǔ)

（4）指出句子所蘊(yùn)含的哲理

（5）指出句子體現(xiàn)的作者傾向、態(tài)度（6）有時(shí)句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手。

（1）內(nèi)容上的作用

要考慮句子的特點(diǎn)（描寫(xiě)句、抒情句、議論句、修辭句、句子語(yǔ)氣、矛盾句），指出該句子寫(xiě)了??內(nèi)容，表現(xiàn)了陳述對(duì)象的??特點(diǎn)，表達(dá)了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結(jié)構(gòu)上的作用

要結(jié)合句子的特點(diǎn)和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開(kāi)頭句 總領(lǐng)全文、開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、埋伏筆、設(shè)懸念。

結(jié)尾句 點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛、言有盡而意無(wú)窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強(qiáng)調(diào)中心句、緊扣主旨，揭示中心。過(guò)渡句 承上啟下。

疑問(wèn)句 表達(dá)鮮明、強(qiáng)調(diào)，激發(fā)讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

引用句 故事傳說(shuō)增強(qiáng)文章的傳奇性，風(fēng)物的神秘性，豐富文章內(nèi)容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個(gè)抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象

生動(dòng)的效果。增強(qiáng)語(yǔ)言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達(dá)出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質(zhì)，表達(dá)作者主觀感

情和態(tài)度，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達(dá)得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節(jié)

奏鮮明；感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)氣勢(shì)。

對(duì)偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

設(shè)問(wèn) 自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

反問(wèn) 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時(shí)，還要聯(lián)系語(yǔ)境，分析句子的內(nèi)容和表達(dá)出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯(lián)想想象、對(duì)比襯托、反語(yǔ)諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動(dòng)寫(xiě)靜、動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)感官、多種角度、虛實(shí)結(jié)合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長(zhǎng)句與短句、整句與散句來(lái)考慮。整句與散句的結(jié)合，長(zhǎng)句與短句的錯(cuò)落，都使句子節(jié)奏富于變化，形成錯(cuò)落有致的美，讓人讀來(lái)朗朗上口，很有氣勢(shì)，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動(dòng)詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動(dòng)詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語(yǔ)的作用和表達(dá)效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和音樂(lè)美感。※ 批注題 要自己發(fā)現(xiàn)美的詞句、段落、手法，批注語(yǔ)言要講究文采，有時(shí)如能用名言表達(dá)感受，效果會(huì)更好。

七、在段落上設(shè)題

1、開(kāi)頭段的作用

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；引出下文的??；照應(yīng)標(biāo)題（點(diǎn)題）；設(shè)置懸念吸引讀者；為后文的??情節(jié)發(fā)展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說(shuō)明文、議論文開(kāi)頭段作用相比較）

2、結(jié)尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。

第三篇：中考記敘文考點(diǎn)分析

中考記敘文考點(diǎn)解析及備考策略

請(qǐng)先看一段閱讀：

閱讀下面文章，回答第1—8題。

特殊的聽(tīng)眾

①用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像幽幽的樂(lè)曲。我在一棵樹(shù)下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子，但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨(dú)享的____________。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫附照射下來(lái)，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了：我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽(tīng)我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對(duì)這位特殊的“聽(tīng)眾”，一位耳聾的老人。她一直很________地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)！我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

③很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。從我緊閉著小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾德·舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時(shí)，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐著練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹(shù)林里，________地練琴：而我那位特殊的“聽(tīng)眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說(shuō)，我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福；我呢，在她面前，________、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽(tīng)到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子。”“聾子？！”妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會(huì)是聾子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對(duì)老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來(lái)到小樹(shù)林里，面對(duì)我這位特殊的聽(tīng)眾，這位“耳聾”的音樂(lè)家，輕輕調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感受著，仿佛聽(tīng)到了老人在用她的心演奏著真正的音樂(lè)，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個(gè)小樹(shù)林，充滿了我的整個(gè)身心。

⑦后來(lái)，我成了一名真正的小提琴手，有了面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴的機(jī)會(huì)，但是，每當(dāng)此時(shí)，我總是不由得想起我那位特殊的聽(tīng)眾，那位“耳聾”的音樂(lè)家。

1．根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將它們的字母依次寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（）

A.幽靜 B.堅(jiān)持不懈 C平靜 D.信心十足

2．本文的記敘順序是__________

3．本文所寫(xiě)事情的起因是：________________________________________________：結(jié)果是：_____________________________________________________。

4．本文第③段具體寫(xiě)了“我”的變化，這些變化表明“我”比以前________和________了。（用兩個(gè)詞語(yǔ)概括作答）

5．結(jié)合文意，解釋兩個(gè)“特殊”的含義。

第②段中加點(diǎn)的“特殊”：_________________________________________________。

第⑦段中加點(diǎn)的“特殊” ：_________________________________________________。6．本文第②段中畫(huà)橫線的語(yǔ)句使用了什么修辭方法？有怎樣的表達(dá)作用？

答：修辭方法：___________________________________________。

表達(dá)作用：___________________________________________。7．本文第④段中加點(diǎn)的“總是”有怎樣的表達(dá)作用？

答：_____________________________________________________________________。

8．說(shuō)說(shuō)第⑥段中畫(huà)橫線的句子的含義。

答：_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

（

1、A、C、B、D。

2、順敘。

3、我不敢在家練琴，找到了可以練琴的小樹(shù)林。我成了一名真正的小提琴手。

4、自信，刻苦。

5、第②段中加點(diǎn)的“特殊”：這里指在我沮喪和灰心時(shí)，盡管耳聾卻愿意聽(tīng)我拉琴，給我勇氣。第⑦段加點(diǎn)的“特殊”：這里指為給我鼓勵(lì)而不聾裝聾，使我堅(jiān)持練琴，終于成材。

6、修辭方法：比喻。作用：將老人的話比作詩(shī)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出老人的話入耳動(dòng)聽(tīng)，意味深長(zhǎng)，喚起了我的自信，給了我美好的感受。分，答對(duì)

7、“總是”是“一直是”、“一向是”的意思，這里是說(shuō)老人每天都來(lái)看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和殷切期望。

8、我感受到老人演奏的音樂(lè)是那么美妙動(dòng)昕，這樂(lè)曲回蕩在小樹(shù)林，打動(dòng)了我的心。）

這段文字設(shè)計(jì)了八個(gè)考點(diǎn)，囊括了內(nèi)容理解，記敘的的要素，記敘的順序，關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，重點(diǎn)句子的理解，修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)方式的掌握等考點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)段練習(xí)，我們要給學(xué)生以理性的感悟，以期舉一反三。

記敘文是以寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫(xiě)、傳記、訪問(wèn)記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開(kāi)闊、豐富，相對(duì)來(lái)說(shuō)所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢(shì)較為明顯：內(nèi)容上，設(shè)題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加大，選材的內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會(huì)越來(lái)越受到重視；學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢(shì)。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來(lái)越大，有完全取代客觀性試題的趨勢(shì)。關(guān)注考生的知識(shí)與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章的整體感知，理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開(kāi)放性。應(yīng)注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開(kāi)放性；對(duì)文章寫(xiě)作特色的考查將會(huì)更靈活；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。

考點(diǎn)解析

1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間要素和地點(diǎn)要素的把握，一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)，必須注意其整體過(guò)程，找出這些時(shí)間和地點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識(shí)，把時(shí)間要素、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。分析人物要素，要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來(lái)龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他要素。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來(lái)。

2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí)，無(wú)論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或者以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)只要抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面，要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。

3．理清記敘順序。記敘文以寫(xiě)人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過(guò)程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過(guò)程來(lái)寫(xiě)；也可以打破事物本來(lái)的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中某一突出事件提到前面先寫(xiě)，然后再回過(guò)頭來(lái)按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過(guò)程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。

4．理解記敘文中描寫(xiě)、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫(xiě)、議論和抒情。描寫(xiě)、議論和抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫(xiě)事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫(xiě)、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫(xiě)是對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。在記敘文中，敘述和描寫(xiě)往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描寫(xiě)手法運(yùn)用得好，能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所寫(xiě)的事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫(xiě)的關(guān)系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫(xiě)的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的感染和熏陶。

5．分析和體味重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)。記敘文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語(yǔ)。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫(xiě)、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過(guò)渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)容上，常有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫(huà)龍點(diǎn)睛)等作用。對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義；二要注意詞語(yǔ)的感情色彩，判斷詞語(yǔ)的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語(yǔ)境分析句子的深層含義。生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言除了要注意上述問(wèn)題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6．探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫(xiě)法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見(jiàn)；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問(wèn)、意見(jiàn)或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語(yǔ)段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。在閱讀過(guò)程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。備考策略

一要注重提高閱讀能力。對(duì)于記敘文閱讀的備考首先在于一個(gè)“讀”字。沒(méi)有一定的閱讀量，不會(huì)具有較強(qiáng)的閱讀能力，也不會(huì)有靈敏的語(yǔ)感。所以，要多讀一些典范的、文質(zhì)優(yōu)美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。

二要掌握答題技巧。總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題時(shí)，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過(guò)程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。

第四篇：廣東省中考記敘文閱讀考點(diǎn)整理

中考記敘文閱讀考點(diǎn)整理

考點(diǎn)一：敘事線索

1、了解敘事線索的幾種類型： ①人物線索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。

③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時(shí)間線索

2、尋找線索的幾種方法： ①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情。⑤某一人物的見(jiàn)聞感受

如：《中考必備》P62《詞典的故事》第2題 如：《中考必備》P63《看山老爹》第5題

考點(diǎn)二：判斷修辭手法的運(yùn)用及其作用。記敘文語(yǔ)言講求生動(dòng)形象，而常用修辭的運(yùn)用則是作家使作品語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力的最有效的方法。比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等都是記敘類文章最常使用的修辭方法。含有修辭方法的語(yǔ)句備受命題者的青睞，常常成為考查的重點(diǎn)，文章使用了哪些修辭？它們有什么表達(dá)效果？換個(gè)說(shuō)法有何區(qū)別？又是記敘類文章閱讀常考之題。

如：《中考必備》P64《在那顆星子下》第2題

考點(diǎn)三： 理解、判斷與闡述具有關(guān)鍵性意義的詞語(yǔ)。記敘文關(guān)鍵性詞語(yǔ)是指那些有助于揭示文章中心思想、有助于表達(dá)作者思想情感的、包含著深刻思想意義的詞語(yǔ)。對(duì)這類詞語(yǔ)的辨析要從下列幾個(gè)方面入手：

（1）結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含意。

（2）要注意詞語(yǔ)的感情色彩，明了詞的本義、引申義和比喻義。

（3）要注意動(dòng)詞、形容詞和副詞的運(yùn)用，代詞的指代對(duì)象和內(nèi)容。

如：《中考必備》P62《詞典的故事》第3題

考點(diǎn)四： 理解、把握與感悟關(guān)鍵語(yǔ)句的意義和作用。一般規(guī)律有如下幾點(diǎn)。景物描寫(xiě)的句子：（1）表現(xiàn)地域風(fēng)光，暗示時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的；（3）渲染氣氛的；（4）烘托人物心情的；（5）深化文章中心和主題的。在文章結(jié)構(gòu)上的用途：（1）與上文相照應(yīng)、首尾照應(yīng)、總結(jié)上文；（2）引領(lǐng)下文，總領(lǐng)全文，為下文作鋪墊，為下文張本；（3）過(guò)渡（承上啟下）。在表達(dá)上的作用：（1）點(diǎn)題，揭示文章主旨，點(diǎn)明文章中心；（2）推進(jìn)文章故事情節(jié)，使文章情節(jié)更加曲折、更能引人入勝等等。

如：《中考必備》P66《美麗如初》第1題

如：《中考必備》P63《看山老爹》第2題

考點(diǎn)五：賞析評(píng)價(jià)文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、表達(dá)技巧及表達(dá)效果。

文章的表現(xiàn)手法主要有：象征、襯映、對(duì)比手法、烘云托月、欲揚(yáng)先抑、以物喻人、借景抒情、以小見(jiàn)大等；表達(dá)方式指記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)和抒情五種；表達(dá)技巧一般指正確地使用語(yǔ)言、善于使用修辭、善于引用名人名言來(lái)支持自己的觀點(diǎn)等。賞評(píng)的角度可以是，從語(yǔ)言文字角度采用咬文嚼字法，從抓中心找重點(diǎn)入手用找出文眼法（包括找中心句和關(guān)鍵詞），從反復(fù)默讀入手使用知出知入法，還有分析透視法了解作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，情感體驗(yàn)法體味作者思想，比較閱讀法發(fā)現(xiàn)異同，以及評(píng)價(jià)得失法、質(zhì)疑求解法等等。考點(diǎn)六：賞析和評(píng)價(jià)作品語(yǔ)言、人物的形象和性格特點(diǎn)。語(yǔ)言是語(yǔ)文水平的第一要件，賞析評(píng)價(jià)作品語(yǔ)言類題在歷年中高考中都是考生失分大戶。賞評(píng)角度可從語(yǔ)言形式、修辭藝術(shù)、表達(dá)效果等方面進(jìn)行。而寫(xiě)人敘事類文章都離不開(kāi)分析人物，作品人物大體上分為三類：一是正面人物，正面人物的性格特點(diǎn)例如：善良、正直、勤奮、細(xì)心、有愛(ài)心、大公無(wú)私、助人為樂(lè)、舍己救人、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、足智多謀、智勇雙全、不怕?tīng)奚⒉徽鄄粨稀⒓矏喝绯稹⒂欣硐胗斜ж?fù)等等。二是反面人物，反面人物的性格特點(diǎn)例如：陰險(xiǎn)狡猾、詭計(jì)多端、愛(ài)好虛榮、虛偽自私、見(jiàn)利忘義、貪婪、惡毒、好報(bào)復(fù)、勢(shì)利、兩面三刀、趨附權(quán)勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)轉(zhuǎn)舵、油嘴滑舌、表里不一等等。三是中間人物，中間人物一般不作人物分析，至少中考不列入考試范圍。

如：《中考必備》P64《讓我看著你》第5題

考點(diǎn)七 ：篩選文段有效信息點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。這是主觀性命題中出現(xiàn)幾率較大的一類。概括文字信息，歸納文段要點(diǎn)，前提是讀懂文章內(nèi)容，理順寫(xiě)作思路，掌握內(nèi)容要點(diǎn)，弄清主題思想，分析層次結(jié)構(gòu)……其主要途徑是：尋找語(yǔ)段中心句，發(fā)現(xiàn)文段的結(jié)構(gòu)層次，分析句與句之間的關(guān)系，注意題干表述要求，掌握有效的歸納和分析方法等。

如：《中考必備》P65《讓我看著你》第2題

考點(diǎn)八：結(jié)合情境和形象談體驗(yàn)

如：《中考必備》P65《讓我看著你》第2題

如：《中考必備》P63《看山老爹》第6題 《中考必備》P62《詞典的故事》第5題

考點(diǎn)九：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。

第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

第五篇：中考記敘文閱讀題考點(diǎn)總結(jié)

中考記敘文閱讀題考點(diǎn)總結(jié)

考點(diǎn)一：內(nèi)容及中心的概括

考查1：概括文章的主要內(nèi)容

對(duì)策：了解內(nèi)容概括方法：

(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。

(2)概括法：××做××事。

考查2：直接概括人物性格

對(duì)策：

1、可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)；

2、結(jié)合文章中描寫(xiě)的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)；

3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過(guò)程。

考查3：直接概括主旨

對(duì)策：

注重格式：文章記敘了（描寫(xiě)了、刻畫(huà)了）??的故事（事跡，經(jīng)過(guò)等），表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)??的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者??的感情。

提示：強(qiáng)調(diào)三部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

考點(diǎn)二：表達(dá)方式的考查

考查1:直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。

對(duì)策：了解表達(dá)方式類型：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)

考查2:本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)？簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用？

對(duì)策：

1、描寫(xiě)的幾種形式：

（1）人物描寫(xiě)的多種方法；

（2）環(huán)境描寫(xiě)；

（3）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合；

（4）正面與側(cè)面，直接與間接；

（5）從不同感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）。

2、重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式。

①人物描寫(xiě):外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

②自然環(huán)境：寫(xiě)出了環(huán)境（或某事物）的××特點(diǎn)；渲染了××的氣氛；烘托了人物××的心情；為下文的××作鋪墊。

考點(diǎn)三：表現(xiàn)手法

考查：直接歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用

對(duì)策：掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用

①襯托（側(cè)面烘托）：以次要人物或事物襯托主要人或事物，突出其特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

②欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

③前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

④設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折

考點(diǎn)四：結(jié)構(gòu)把握

考查：直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用

對(duì)策：了解文段或句子在文章開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用：

開(kāi)頭：總領(lǐng)全文，引出下文。

中間：承上啟下（過(guò)渡）；承接上文；為下文作鋪墊。

結(jié)尾：點(diǎn)明中心、深化主題、首尾呼應(yīng)。

考點(diǎn)五：語(yǔ)言賞析

考查1：分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

對(duì)策：

（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。

（2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。

考查2：找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

對(duì)策：

（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用

①修辭之美——注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。

排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力

對(duì)比：突出描寫(xiě)對(duì)象的某種特點(diǎn)

②句式之美------對(duì)偶句、排比句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句等，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

（2）注意答題格式：我喜歡xx 句，因?yàn)樗黿x。

考查3：對(duì)具體句子的品析。

對(duì)策：聯(lián)系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫(xiě)等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。