第一篇：2011年中考記敘文閱讀考點及技巧

記敘文的閱讀考點和方法

在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。根據教學大綱的要求，其考點主要包括：

(一)整體感知文章或語段(以下統稱文章)

整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

1．理解文章的總體思路，弄清結構層次；

2．理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；

3．概括各段、各層的大意，文章的中心內容；

4．感受作者所表達的思想感情。

這部分主要考查概括能力，常見的考查方式有表述、判斷、選擇等。

(二)分析文章的結構層次，歸納中心思想

根據題材內容，分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：

1．按事情發生發展的先后時間分析；

2．按事情發生發展的地點轉換分析；

3．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：

1．按人物成長的階段分析；

2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析；

4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景狀物等的內容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現出的中心思想。歸納文章中心思想的方法一般有：

1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

2．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；

3．分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；

4．結合概括各段大意的基礎上歸納中心；

5．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。

分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。

(三)分析文章的表達方式、表現手法及語言特色。

記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。

記敘文的表現手法是多方面的：

1．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。

記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。

3．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。

4．記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

5．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

分析表達方式、表現手法、語言特色，既要求宏觀上整體把握文章，又要有具體而微的細致分析，常見的考查方式有：表述、填空、判斷、選擇等。

(四)理解文中詞語、句子的含義與作用

這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。題型一’般有選擇、填空、簡答等。

(五)此外記敘文中，記敘的線索、要素，記敘的詳略，過渡、照應等也是考題中常常涉及到的。

這部分內容是記敘文閱讀的基本要求，常見的考查方法是在理解的基礎上簡答。

根據教學大綱的要求和近幾年來考試改革的深入，今后語文考試會出現主觀性試題、開放型試題，以全面考查學生的閱讀能力、理解能力、思維認識能力、語言表達能力等，激發學生的創造性思維，鼓勵學生答題中有所創建。

初中語文閱讀復習指導二：解詞語含義

[能力定格]

如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞語的“綠葉”，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，所謂理解詞語在文中的含義，也就是準確地把握詞語的“葉”與文章的“枝、干”之間血脈相連的關系，從而準確地把握詞語在文中的具體含義。

具體地說，理解詞語在文中的含義，就是聯系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。

[方法導航]

一、聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。

一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文章中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨。例如，茅盾先生的《白楊禮贊》中有這樣一句話：“難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？”這里的“傲然”就須聯系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義。我們知道，《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神，而這里的“傲然”正是這種精神的形象體現。因此，若是僅僅回答“傲然”表現了“哨兵”挺立的姿態是遠遠不夠的，要能夠指出“傲然”一詞在這里形象地表現了北方的抗日軍民以及整個中華民族堅強不屈的抗戰精神，才算是正確理解了這個詞語在這里的含義。

二、聯系人物形象理解詞語在文中的含義。

魯迅先生的小說《孔乙己》中有這樣一段話：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茵香豆。’便排出九文大錢。”這個“排”字本是一個很普通的動詞，意為“依次擺好”，但用在這里，卻有了它特殊的含義。我們知道，孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，既不能中舉，又不能放下讀書人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書人的自尊心受到極大的傷害。因此，當他有了一點錢，雖然只是區區九文大錢，他也要充分炫耀一番，這個“排”字，便充分表現了他這種急于炫耀的心理，可謂一字傳神，讓人深深感到這個孔乙己的可笑、可憐、可嘆！由此可見，當我們聯系人物形象分析這一個“排”字，我們便看到了其中深刻而豐富的內涵。

因此，當我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞語里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞語的作用。

三、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

理解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。??他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

“又”是一個很普通的副詞，“找”是一個很普通的動詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，而這種親情的自然流露，又在兒子��“我”的心中激起了巨大的波瀾，而這里的“又”、“找”正體現了這種感人至深的父子親情。“又”表現了“我”被父親的背影深深感動，被父親的背影所體現的親情深深感動，由此對父親產生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現了“我”對父親深深的眷戀。從這個“找”，我們仿佛看到了“我”依依難舍的目光，感到了“我”依依難舍的親情。

－－正是聯系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個普通詞語在文中的深刻含義。

四、聯系上下文理解詞語在文中的含義。

在近年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語含義的試題都需聯系上下文來進行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。例如，散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒有人讀過書，父母巴望我這一輩出個讀書人，讓我六歲就上小學。那時，書費很便宜，連學費也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的。正如一首詩所描述的那樣：我的學費，是從奶奶蓬亂的頭發里梳出來的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時的笑容里溢出來的；是從父親滿是老繭的大手與鋤頭把之間發出的吱吱聲里濺出來的。我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家幾代人付出。”

“昂貴”的本義是“價格很高”，但聯系上下文來看，很顯然不是這個意思。從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區區四元的學費包含了全家幾代人艱辛的勞動。由此可見，在特殊的語境中，詞語會產生特殊的含義，這是我們必須注意的。

有時，加點詞語處于文中的總起句中，這就需要我們根據下文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義；有時，加黑詞語處于文中的總結句中，則需要我們根據上文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義。例如，《晉祠》中有這樣一段話：“這里保存著我國古建筑中的‘三絕’。”有一道試題即要求解釋“三絕”的“絕”字在文中的含義。很顯然，“這里保存著我國古建筑中的‘三絕’。”是整段文字的總起句，下文則是對“三絕”的具體描述��描述了以圣母殿為代表的造詣極高的古代筑群，可見，“絕”在這里的含義應該是“造詣極高的建筑物”。

另外，理解詞語在文中的含義，有時還需從修辭的角度、從限定的角度去考慮。

[例題同站］

例一（1999年安徽）

母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。

母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。

簡要說說下列加黑詞語在文中的表達作用。

（１）從我能記憶時起，總是天不亮就起床。

（2）我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙。

解說

如果僅就字面來理解，“總是”說明沒有例外，母親天天都是這樣；而“很自然地”從字面上來看是說“我”很自覺、很主動，不需要別人來催。這樣的理解顯然很膚淺。這就需要我們聯系中心思想來考慮一下。這里的兩段話節選自《回憶我的母親》，而這篇文章旨在歌頌母親勤勞樸素的一生，揭示母親的勤勞樸素對“我”產生的巨大影響。因此，正確的理解是：“總是”強調了母親一貫勤勞能干；而“很自然地”則表現出母親的勤勞對“我”的影響很大。

例二（1999年南京）

和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。

（節選自《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》）

加黑的“不料”一詞在文中表現了我軍的＿＿＿＿＿（不超過4個字）；對敵人來說，這個詞具有強烈的＿＿＿＿＿＿＿意味。

解說

從行文來看，“不料”是說國民黨方面“沒有想到”“東面防線又被我軍突破”；但問題問的是“不料”對“我軍”的表現作用，這就需要聯系文章中心來考慮。這則新聞意在反映人民解放軍百萬大軍沖破敵陣，橫渡長江，勢如破竹，不可阻擋；因此，這里的“不料”其實是以國民黨方面的“沒有想到”來反襯人民解放軍的神速、所向披靡。因此，這里的正確答案應該是：“不料”一詞表現了我軍的英勇善戰，對敵人來說，這個詞具有強烈的諷刺意味。

例三（1999年武漢市）

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

下邊對文中加黑詞語的理解錯誤的一項是（）

A．“站著喝酒”說明孔乙己經濟桔據，不能享受“長衫主顧”的待遇。

B．他身材很“高大”，說明他品德比別人好，給“小伙計”的印象很“高大”。

C．皺紋間的“傷痕”，說明他因為貧窮不免偷竊，時常被人打傷。

D．胡須“亂蓬蓬”，表明他精神委靡頹唐。

解說

很顯然，B項理解錯誤，因為，這一理解完全脫離了人物形象。我們知道，孔乙己是封建科舉制度的犧牲品。他窮困潦倒，卻又不肯放下讀書人的架子，整日里好喝懶做，不務正業，有時甚至以偷竊為生。可以說，他身材很高大，但精神卻很蒼白。因此，說他“品德比別人好”云云，完全錯誤。

例四（1999年江西）

黑板上赫然寫道：學雜費總計97.5元。他盯著這個數字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去。

他坐在自家堂屋的門坎上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校！”現在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里掏出那錢的??

“娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好??”話還沒說完，母親已經給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠？他還能說什么呢？母親明白了。

打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學的渴望。一會兒，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，去跟老師說些好話，你成績不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

（注：竹籃里裝著一籃雞蛋）

第四段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達了“他”＿＿＿

解說

從上文我們可以看到，他的家中非常困難，父親早已去世，母親獨自一人支撐家庭，50元的學費對于她來說，已是來之不易，她再也無法籌到47．5元以補足全部學費。然而，為了兒子能升學讀書，她拿出了家中僅有的一籃雞蛋，讓兒子送給老師，并且寄希望于老師的同情。母親的困窘與無奈，令他傷心；母親的拳拳之心，又令他深深感動。這里的修飾語“嗚嗚地”正表現了這種傷心和感動。

例五（1998年大連市）

七歲那年，我終于擁有了上學的資格。可是我沒有書包。

那時，我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談論誰的書包上哪塊花布多么多么好看時，我都會躲得遠遠的，心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個花格子書包！

終于向母親開了口。

“家里沒有碎花布。”媽媽平靜地說。

“我要！”我固執地堅持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。

面對我的倔強，媽媽沒有再說話。

從那以后，我發現從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不如串了多少家的門，不知有多少艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。

開學的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細密的針腳��這真是一只可愛的書包！我還驚喜地發現，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們村獨一無二的設計啊！

文中加黑的“居然”為什么不能刪去？

解說

從文中我們可以看到，“我”一直盼望有一只碎花布拼成的書包，現在終于有了，其喜悅之情可以想見；而當“我”發現書包里面還有一個夾層，更勝過其他小朋友所有，自然由喜悅而驚喜，這里的“居然”就表現了這種意外的驚喜之情。“居然”的上文“驚喜地發現”和“居然”的下文“獨一無二的設計”也正說明了這一點。因此，正確答案是：“居然”一詞不能刪去，它表現了“我”意外的驚喜。

例六（199年煙臺市）

凡人類的本能，只要哪部分擱久了不用，它便會麻木，會生銹。十年不跑路，兩條腿一定會廢了；每天跑一點鐘，跑上幾個月，一天不跑時，腿就發癢。人類為理性的動物，“學問欲”原是固有本能之一種；只怕你出了學校便和學問告辭，把所有經管學問的器官一齊打入冷言，把學問的胃口弄壞了，便山珍海味擺在面前也不愿動筷子。所以我勸你每日除本業正當勞作之外，最少總要騰出一點鐘研究你所嗜好的學問，不消耗那一點鐘，鬧成了“學問胃弱”的征候，白白剝奪了一種人類應享的特權啊！

對文中“把學問的胃口弄壞了”的“胃口”理解正確的一項是（）

A．運用比喻手法，指運用知識的能力。

B．詞的比喻義，指吸收知識的欲望與興趣。

C．運用比喻手法，指理解知識的動機。

D．詞的比喻義，指研究學問的動力。

解說

首先，從上下文來看，這里的“胃口”不是指吃飯的胃口，作者用的是這個詞的比喻義；其次，從上文的“學問欲”和下文的“嗜好”來看，這里的“胃口”應該與“欲望”和“興趣”有關。因此，這題的正確答案是B。

例七（1999年上海市）

薪柴、秸桿等生物燃料，曾經在很長時期作為人類的主要能源。隨著人們對自然界認識的不斷深入，礦物燃料逐漸取代了生物燃料，尤其是人類進入電氣時代以后，礦物燃料更上升為居統治地位的能源。但是，礦物燃料的儲藏量總是有限的，而且，無論是生物燃料還是礦物燃料，在使用時都會不同程度地產生有害氣體、固體垃圾，污染周圍的環境和水源。

人們在逐漸認識這些問題之后，開始尋找替代能源，尤其是無污染的清潔能源??

第二段中加黑的“這些問題”指的是：

（l）＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿

解說

回答這一題，不僅要看加黑詞的上文，還要看加黑詞的下文。加黑詞的上文寫了人類燃料的發展變化，寫了礦物燃料的儲藏量有限，寫了生物燃料和礦物燃料給環境帶來的污染；而加黑詞的下文則寫了“人們在逐漸認識這些問題之后”，“開始尋找替代能源，尤其是無污染的清潔能源”。很顯然，“尋找替代能源”針對的是礦物燃料的儲藏量有限；尋找“無污染的清潔能源”針對的是生物燃料和礦物燃料給環境帶來污染。因此，這一題的正確答案是：（1）礦物燃料的儲蓄量有限；（2）生物燃料和礦物燃料會給環境帶來污染。

例八（1998年蘇州市）

現在的書，不僅品種多，而且有的越來越小。“縮微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1／48。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在19世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員把一份３000多頁的情報縮拍在一張幾寸長的膠片上，讓信鴿帶回巴黎。

縮微圖書保存和使用都很方便，如果把1萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。

哪一項句中加黑的詞刪掉后不影響意思的表達？（）

A．現在的書，不僅品種多，而且有的越來越小。

B．它是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1／48。

C．其實這種縮微技術，早在19世紀普法戰爭時候就使用過??

D．如果把1萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有5噸??

解說

這一題考查的是對說明文中限定詞的理解。A句中“有的”表示“越來越小”的書只是一部分，若刪去，就變成現在所有的書都越來越小了；B句中的“一般”表示“把書或資料編拍到”“原書大小的1／48”是通常情況，不排除特殊情況；D句中的“大約”表示推測，這些都不能刪去。只有C句中的“其實”不表示限定，刪去后不影響意思的表達。

[練讀平臺］

一、閱讀回答問題。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！

??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

文中加黑的兩個詞“故意”和“快活”在這里分別表現了：＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、閱讀回答問題。

祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能逐步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得。心有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙個。

1．文中加黑的“砸”和“橫掃”能否換成兩個“淋”？為什么？

2．“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”一句中“一步一步地”能否刪去？為什么？

3．文中最后一句寫“坐車的”“任憑車夫在水里掙命”，“任憑”在這里表現了什么？

三、閱讀回答問題。

沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”一句中的“全部”強調了＿＿＿＿＿＿。

四、閱讀回答問題。

就在這一瞬間，他發現那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發射出一種喜悅的光。那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。

文中加黑的四個詞“捧”“小心地”“緊緊地”“直直地”表現了無名戰士＿＿＿＿＿。

五、閱讀回答問題。

最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎？”

船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親戚，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢??聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！”

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長。”

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的??”

1．第三段中加黑的三個詞表現了“父親”＿＿＿ 2．文中加黑的“馬上”“暴怒”表現了“母親”＿＿＿ 3．對文中加黑的“他們”“咱們”“我們”理解有誤的一項是（）

A．“他們”是指菲利普夫婦的女兒和女婿。B．“他們”是指菲利普夫婦的女兒、女婿和船上的其他旅客。C．“咱們”是指菲利普夫婦。D．“我們”是指菲利普一家。

六、閱讀回答問題。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

??

我問問他的景況，他只是搖頭。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。

1．閏土看見“我”，“臉上現出歡喜和凄涼的神情”，他“歡喜”是因為＿＿＿；他“凄涼”是因為＿＿＿。2．第一段中寫道：“他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！??”，在這一句中，“終于”和“分明’有怎樣的表達作用？3．文中兩處“只是搖頭”表現了閏土＿＿＿＿＿＿＿。4．文章最后一段寫閏土“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，這里，“全然不動”“仿佛石像一般”的深刻含義是＿＿＿＿＿＿。

七、閱讀回答問題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。

這句話是針對匿名信事件而言的，這里的“當然”“無怪”表現了作者＿＿＿的感情。

八、閱讀回答問題。

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。

文中的加黑詞“都”、“一切”表現了作者怎樣的思想感情？

九、閱讀回答問題。

海終于憤怒了。它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊，沖進了巖石的,罅隙里，又投刺著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下撲了過來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會塌了！”妻戰栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么，這是偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。

1．第一段中的“猛烈”和第三段中的“瘋狂”能否刪去？為什么。

2．第三段中加黑的“血腥”一詞能否換成“憤怒”？為什么？

十、閱讀回答問題。

縮微圖書保存和使用都很方便，如果把1萬種每種15萬字的書放在一塊兒，它的總重量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。

1．“大約”不能刪去，因為它在這里表示＿＿＿2．“只有”在這里強調了＿＿＿＿.參考答案

一、這里的“故意”和“快活”表現了喝酒的人將孔乙己當作笑料，將自己的快樂建立在孔乙己的羞辱、痛苦之上，表現了那個時代人心的冷酷。

二、１．不能換。因為這里的“砸”和“橫掃”表現了暴雨的猛烈，從而襯托了祥子在暴雨中掙扎拉車的痛苦。2．不能刪去。因為“一步一步地”形象地表現了祥子在暴雨中艱難的掙扎，從而表現了樣子在生活重壓之下的痛苦之深。3．“任憑”在這里表現了“坐車人”的無情與冷酷，是那個時代冷酷的世態人情的形象反映。

三、“全部”在這里表現了風沙打擊力之大，其危害之深。

四、這四個詞表現了無名戰士鄭重的態度和盼望盧進勇將火柴安全送到部隊的殷切心情，從而表現了無名戰士對紅軍部隊和革命事業的耿耿忠心。

五、1．這三個詞表現了“父親”因為弟弟于勒窮困潦倒、再也不可能給他們帶來預期的錢財而感到沉重的打擊，表現了他對金錢的渴望遠遠超過對親情的渴望。2．“馬上”、“暴怒”表現了“母親”因為于勒再也不可能給他們帶來錢財而心生怨恨，毫不留情地切斷了他們和于勒之間可能發生的聯系，從而反映了資本主義社會人與人之間冷酷無情的金錢關系。3．B

六、1．他“歡喜”是因為看到了兒時要好的伙伴；他“凄涼”是因為自己已陷入極度貧困之中，面對兒時的伙伴，悲涼之情油然而生 2．“終于”和“分明”表現了閏土在無邪的童年友誼和森嚴的封建等級觀念之間，最終選擇了依從封建等級觀念，表現了封建思想對他的毒害。3．兩處“只是搖頭”表現了閏土在生活重壓之下心中深深的憂愁和痛苦。

4．“全然不動”、“仿佛石像一般”表現了閏土在生活重壓之下已變作木偶人一般，從而揭示了舊社會對人性的扭曲。

七、這里的“當然”、“無怪”表現了作者憤慨的感情。

八、“都”和“一切”表現了作者被志愿軍戰士的事跡深深感動，表現了作者對志愿軍戰士深深的崇敬與愛戴。

九、1．不能刪去。因為“猛烈”和“瘋狂”表現了大海漲潮時驚天動地的氣勢，若刪去便不能收到這樣的表達效果。2．不能換。因為這里的“血腥”是和上文的“像千軍萬馬混戰了起來”相呼應的。

十、1．“大約”在這里表示推測。2．“只有”在這里強調了縮微以后的膠片很輕，保存和使用都很方便。

初中語文閱讀復習指導三：理解句子作用

[能力定格］

綜觀近幾年的中考試題，句子的作用可以從不同的角度作分析評價的。主要作用有：

1．從內容看：根據不同的文體，句子的作用用在記敘文性的文章中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。

2．從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用。總之，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內容。

3．從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛等作用。

[方法導航］

閱讀現代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。

1．抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數是概括全段內容或交代事件發生的空間順序或內部發展順序。如果是議論文段，首句常常是提出分論點。如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征。

2．抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。

3．抓轉承句。有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。

4．抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。

5．抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6．抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面上看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

7．抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。例如《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。

8．抓描寫句。文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。例如《多收了三五斗》中：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。”這段環境描寫既點明了故事發生的地點、時間、自然環境以及事件內容；也點明了豐收的事實，襯托了農民滿懷希望的心情；還描繪了米行河埠頭的臟亂景象，渲染了暗淡的氣氛。

9．抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭格。

10．抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。

[例題同站] 例一（1999年浙江）它沒有婆婆的姿態，沒有屈向盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆婆”或“勞逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株式一排白揚樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

四個反間句在文中有什么表達作用？

簡說

本題暗含兩個要求，既要回答句子在文中的表情達意的作用，同時還要指出排比反問的修辭效果，缺一不可。閱讀四個句子，我們比較容易發現其中反復出現的一個詞“象征”，即該句揭示了白楊樹的象征意義，四句連用，一句比一句想得遠，想得拍象，想得深，可謂層層遞進，增強了語氣。

例二（1999年武漢市）

傳統圖章安全性差，目前刻章行業人員復雜，管理混亂。社會上一些不法之徒受高額利潤的驅使，只要有人肯出高價，就連國家重要部門的大印也敢刻。如果采用電腦系統的偽造圖章，其精度可控制在微米以內，真假印鑒的差別只有千分之一，非經專門的尖端儀器難辨真偽，這無疑給正常經濟活動埋下了一顆“定時炸彈”。其次是傳統圖章信息含量少，又很難通過計算機順利傳遞。在經濟活動日益電子化的今天，圖章印鑒的識別、傳遞主要依靠手工操作，這就成了計算機運行中的“卡脖子”問題，嚴重影響了電子化設備效率的發揮，特別是大大降低了銀行間票據交換和資金清算的速度。

在這種情況下，電子印鑒應運而生。它是一種由十位左右不規則數字組成的電子密碼系統，其含義不但包括圖章本身，也包含了票據上諸如日期、金額、銀行帳號、票據號碼等全部信息，這就一舉解決了傳統圖章存在的缺陷，實現了印鑒的安全性和可傳遞性。

１．第2段的說明對象是＿＿＿＿。

2．從第2段的原文中找出能體現本段說明對象的三個特征。

①＿＿＿＿＿＿＿＿（限5字內）

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（限6字內）

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（限12字內）

3．電子印鑒的優點是：

①＿＿＿＿＿＿＿。（限3字內）

②＿＿＿＿＿＿＿＿（限4字內）

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（限5字內）

簡說

第1題的答案在本節文字中沒有現成的結論。本節分兩點來說傳統圖章，首先是“安全性差”，“其次是信息含量少，又很難通過計算機順利傳遞”，其實據此我們完全可以自己歸納，也可以在文章中繼續尋找總結性的句子，那么我們就會發現在第3段最后一行有這樣一個句子，“這就一舉解決了傳統圖章存在的缺陷，實現了印鑒的安全性和可傳遞性”，而其中“傳統圖章存在的缺陷”，就可回答上述問題。

第2題抓住提示詞，即表示順序的“首先”“其次”“又”等詞，就可找到①“安全性差”，②“信息含量少”，③“很難通過計算機順利傳遞”。注意檢查字數。

第3題根據上題的答案，只要略作修改即可得到下列答案：①安全；②可傳遞；③信息量大（多）。

例三（1990年徐州市）

①“文化”這個詞在外國文里本來就是積累的意思。②我國古代的讀書人，很早就重視循序漸進的學習方法，這是符合一般規律的正確方法。③因為學習不但要靠理解力，還要靠記憶力，而理解力和記憶力無論有多強，要理解和記住剛學會的東西，總要有一個過程；哪一個妄人如果想一下子就把什么都學會，其結果必定要吃大虧。

1．這段文字的論點是什么？

2．這段文字的第③句話在文章中起什么作用？

簡說

第1題，這段文字沒有作者新的見解，主要是對前人觀點的一種肯定，所以我們可以找到“循序漸進是符合一般規律的正確方法”這樣一個句子。

第2題，分析③句和②句的關系，我們不難發現，在這個議論文語段中，③句是用來證明論點的論據，即強調學習要有過程，不可操之過急；用的是講道理的方法，前后兩個分句用分號隔開，前句是從正面說理，后句則是從反面說理，所以說該句子的作用是，用講道理的方法論證論點（或用正反論證的方法論證論點）。

例四（1999年淮陰市）

閱讀下文，回答問題。

①一個春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株紅得驚人、艷得驚人的玫瑰花上時，我一下怔住了，心靈里泛起陣陣的震顫。

??

③今天當我想到這里，那種陶然一醉賞花的心情便驟然消失了。我急速奔向家中，從書柜深處找到那本發黃了的筆記本，那里還夾著一朵枯干了的玫瑰，這正是我從詩人身上留下的血染的紅的玫瑰，它似乎還有鮮明的光澤，映紅了整個書頁，我又陷入了深深的沉思??突然間，一個思念像閃電在我腦際倏地一亮：詩人在最后的瞬間，靈魂里飄蕩的不是玫瑰而是青草。詩人對青草為何那樣鐘情？是不是因為無數戰友曾經把鮮血流灑在青草上，把生命傾注在青草上，而青草便蘸著血和生命生長了呢？愛因斯坦說：死是永恒的自由。這詩人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上嗎？而那時，我滿心依戀著留下的卻偏偏是玫瑰。人生，會有多少難以彌補的遺憾呀！

我感到臉上有淚水濡濡而下，仿佛有一種圣潔的靈光在我面前照亮。剎那間，我進入了類似祈禱的心境；在玫瑰和青草之間，我選擇什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一樣漫山遍野、如火如茶地覆蓋了地球上每寸土地，那時人間的生活該是何等輕盈，何等美麗！

1．從第③段可以看出，詩人臨終前對青草那樣鐘情的原因是：這青草不但凝聚著＿＿＿＿＿＿，而且寄托了詩人的＿＿＿＿＿＿。

2．對文章第①段在全篇中所起的作用表述正確的一項是（）

A．設置懸念，引起下文

B．概括全文內容

C．交代背景，烘托人物

D．點明本文題意

簡說

第1題只要將文章中的問句轉換成陳述句，略作調整就可以回答這個問題了，即“無數烈士的鮮血和生命”和“永恒的自由”。

第2題答案為A。

[練讀平臺］

一、閱讀下文，回答問題。

中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辨，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。②我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關也沒有看見他。

我到現在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。

1．選文第一句寫晚秋的涼意的作用是什么？（不超過13個字）

2．畫線句①寫孔乙己被打斷了腿，生活貧困無法自理，“已經不成樣子”。孔乙己被打斷腿的直接原因是＿＿＿＿＿＿，根本原因是＿＿＿＿＿＿＿。

3．畫線句②傳遞了哪些信息？

其一：＿＿＿＿＿＿＿＿

其二：＿＿＿＿＿＿＿＿

4．如果在“坐著用這手慢慢走去了”之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒人的對話，談論孔乙己的生死，這樣寫與課文的寫法在表達效果上有什么不同？

二、閱讀下文，回答問題。

在樹林里，有時人們會聽到“篤、篤、篤”的響聲。如果你躡手躡腳、屏住呼吸走上前去，就會發現，這是森林“醫生”啄木鳥在“工作”。啄木鳥長著一把天生的“手術刀”，這就是像鋼鑿一樣的嘴殼。它祖代相傳，以食蟲為生。當它停落在樹干上時，就舉起“手術刀”東敲敲、西啄啄，從敲擊樹干的聲音中，得知害蟲潛伏的部位，然后在樹上啄一個小洞，把細長的舌頭伸進去，利用上面的粘液和小鉤，將蟲子鉤出來吃掉。害蟲雖然隱藏在樹干深處，但一旦被啄木鳥發現，便休想逃命。

根據調查和研究，啄木鳥勤勤懇懇，從不貪懶，每天都要敲打樹干500－600次。近年來，有人通過高速攝影測算出，啄木鳥啄樹的沖擊力也大得驚人----約有1000個重力常數。要知道，一輛汽車如果以每小時56千米的速度撞在一堵磚墻上，其力量才不過10個重力常數。可想而知，1000個重力常數，這是多么巨大的沖擊力！奇怪的是，啄木鳥從來不會因此而得腦震蕩，頭顱也不會受到任何損傷。

①為什么啄木鳥有這種神奇的本領？②科學家進行了仔細的觀察和研究，還對啄木鳥作了解剖。

③結果發現，啄木鳥的頭部是一科天然防震器。④它的構造與眾不同：腦子被細密而松軟的骨胳包裹著；在腦子的外腦膜與腦髓之間，有一條狹窄的空隙，這樣一來，通過流體傳動的振動波，也許會得到減弱。⑤此外，啄木鳥的頭部有非常大而有力的肌肉系統，也能起吸震和消震的作用。⑥以后，科學家又發現了一個更重要的原因，這就是啄木鳥的頭部和它的“手術刀”是一前一后作直線運動的，一點也沒有側向運動。

1．第2自然段中，畫線句子的作用是＿＿＿＿＿＿＿。2．給文中的第3自然段劃分層次，用“‖”號在下面的序號間標出來。① ② ③ ④ ⑤ ⑥

3．第3自然段開頭的一句話能不能刪去？為什么？

4．這段文字主要運用的說明方法是＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

5．啄木鳥在啄木時能防震的兩個原因是：①＿＿＿＿②＿＿＿＿。

三、閱讀下文，回答問題。

法國哲學家笛卡兒曾說過，愈學習愈發現自己無知。中國古人也發出過“學然后知不足”的感慨。這是因為一個人的知識越豐富，他接觸的未知領域就越廣闊，疑問也就越多，需要學習的東西也就越多。由此可見，人類對知識的學習和對未知世界的探索應是永無止境的。

怎樣認識這個問題呢？

世界是發展的，知識也是不斷發展更新的。一個人就算精通了一門學問，也只能是一定范圍內領先的專家；何況即使在他精通的那門學問中，他也不可能窮盡真理，當時乃至此后還有許多未知的領域等待人們去探索。

世界又是互相聯系的，任何門類的知識都不可能孤立地存在。要想通曉一門學問，往往需要涉獵許多領域。恩格斯的《自然辯證法》是一部哲學著作，可是為了寫這本書他卻研究自然科學達十多年。即使這樣，他還是錯把鴨嘴善當成了爬行動物，為此曾向鴨嘴獸“公開道歉”。

未知世界的無限性和個人認知能力的有限性充滿了矛盾，人類正是在解決這種矛盾中獲得新知識。學而后疑，疑而后學，在這種循環往復中人類不斷擴大自己的認識范圍。然而人類的認知無論怎樣發展，比起尚未認知的部分仍然是有限的。正如莊子所說“吾生也有涯，知也無涯”。

面對著廣闊的未知世界，我們明知學無止境，仍應不懈努力，向知識進軍，向科學進軍，向未來進軍。

１．本文的中心論點是＿＿＿＿＿。

2．本文圍繞中心論點提出了三個分論點，其中第一個分論點是＿＿＿＿。

3．文中第4段運用了哪一種論證方法？選擇正確答案。（）

A．對比論證 B．比喻論證

C．例證法 D．引證法

4．文中畫線的句子的含義和作用是＿＿＿＿＿＿。

四、閱讀下文，回答問題。

從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果擠在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都煮一大鍋，不但全家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的----十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間通行，因為借此機會，清理櫥拒，把這些剩余雜果，煮給孩子吃，也是節約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她的身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥，現在我每年還煮臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”

我的母親是一九三零年一月七日逝世的，正巧那天也是農歷臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種干果，但是孩子們也還是愛吃的。

抗戰后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。

今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭說：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃了。你從前是每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你媽媽小時候的事情了。在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什么還找這個麻煩？”

他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子還輕輕地說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀念您的母親，也每年煮臘八粥。現在我們為了紀念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準備走上各條戰線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜蜜地團結在一起??”①他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，引著“農歷乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺的忌日，就是臘八！”

②我沒有說什么，只泫然（流淚的樣子）地低下頭去，和他們一同剝起花生來。

1．這篇散文的內容涉及“我”家幾代人？寫到的煮臘八粥的有哪些人？2．文中畫線①的句子寫出了什么人的怎樣的思想感情？3．聯系上文，畫線②句表達了作者怎樣的心理？4．從組材的特點來看，文章中寫為紀念自己的母親而煮臘八粥的作用是什么？

五、閱讀下文，回答問題。

能源是人類生存與發展的基礎之一。20世紀以來，全球的人口增長和經濟發展，大大增加了對能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據世界能源委員會統計，已探明的石油、天然氣可采儲量，按1992年各國的產量計算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲量還可能會有新的發現，但社會需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經濟發展，油氣燃料可供開采的時間不會很長。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊藏量很豐富，但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源，在海洋中蘊藏著約42萬億噸核聚變的主要物質氖，但核聚變堆研究的難度很大，估計要到下一世紀后期核聚變電站才有可能實現商品化。因此，在展望ZI世紀能源問題的前景時，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發電是一種必然選擇。

太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發展中，起了無比重大的作用，也為人類提供另外取之不盡的能源。太陽內部不斷進行的高溫核聚變反應釋放著功率為3．8×兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達地球大氣高層；經過大氣層時，約30％被反射，23％被吸收，僅有不到一半的能量 8×兆瓦到達地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。

1．本文主要運用的兩種說明方法是什么。

2．本文按什么順序說明的？

3．第1段的中心句是

4．結合選文說出太陽能發電的主要優勢是＿＿＿＿＿＿。

5．結合文中兩處加黑的詞語概括說出本文在語言表達上有什么特點？

六、閱讀下文，回答問題。

①一個人的腦子，總容量是有限的。②這方面想得多，那方面就想得少了。③腦子里過多地想著一頓佳肴、一件漂亮衣服、一架好無線電收音機之類，就不可能有更多的精力和時間去考慮工作。魯迅的一條褲子穿了好幾十年。孫伏國受周老太太之托，勸他換一條新棉褲。魯迅說：“我豈但不穿棉褲而已，你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花，我不愿意換。你再看我的鋪板，我從來不愿意換藤繃或棕繃，我也從來不愿意換厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”

是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是；是魯迅吝嗇嗎？當然更不是。魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。魯迅深刻地領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。許多人都會有這樣的經驗；物質的追求和安逸的生活可以分散人們在工作、勞動、學習上的精力；還可以養成人們拖拉懶散的作風。

1．這幾段文字的中心論點是＿＿＿＿＿＿＿。

2、第１段文字的論點是＿＿＿＿＿＿。（填序號）

3．議論文的論證方式一般可分為立論和駁論兩種。這幾段文字運用了＿＿的論證方式。

4．這幾段文字運用的論證方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

5．第2段寫魯迅不換棉褲、棉被、藤繃的事，目的是為了強調＿＿＿＿這一真理。

6．第3段開頭畫線的語句用的是＿＿＿＿的修辭方法，其作用是＿＿＿＿＿。

參考答案：

一、1．渲染一種悲涼、陰冷的氣氛。2．偷竊封建科舉制度的摧殘 3．其一：孔乙己被打斷腿無法站起來喝酒；其二：小伙計對孔乙己有同情心。4．這樣寫，意味著人們還關心孔乙己的生死（就不能給人留下想像的余地）：課文的寫法更能顯示出人們的冷漠，掌柜多次提到孔乙己，關心的只是他的錢。

二、l．概括了文章所說明的中心。

2． ①②③‖④⑤‖⑥（①‖②③‖④⑤‖⑥）3．不能刪去，因為它起承上啟下的作用。4．作比較、列數字、打比方 5．①啄木鳥頭部是一種天然防震器；②啄木鳥頭部和它的“手術刀”作直線運動。

三、1．人類對知識的學習和對未知世界的探索應是永無止境的。2．世界是發展的，知識也是不斷發展更新的。3．C 4．強調了恩格斯為了寫一部哲學著作而研究自然科學，從而闡明了各門類的知識是相互聯系的。

四、1．五代人：“我”母親的母親（“我”的外祖母），“我”的母親，“我”，孩子們。2．孩子們和孩子們的媽媽兩代人，對周總理的懷念之情。3．對孩子們的紀念活動表示認同：為孩子們的誠摯感情所感動，由此觸發了對周總理的懷念。4．為后面孩子們為了紀念周總理而煮臘八粥的記敘作鋪墊。

五、l．列數字、作比較 2．邏輯順序 3．為保證這一時代內人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發電是一種必然的選擇。4．取之不盡，無污染 5．嚴密、準確

六、l．物質的追求和安逸的生活會分散精力、影響工作。2．③ 3．立論 4．舉例論證、講道理論證、對比論證

5、工作容易被安逸的生活所累 6．設問強調自己的看法以引起讀者的注意

初中語文閱讀復習指導一：理清文章思路

[能力定格］

所謂思路，指的是寫作時作者思維發展的線索，在文章中體現為各部分之間內在的邏輯聯系。葉圣陶曾說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”

我們要特別注意思路的整理，文章中的人、事、物都不是孤立存在的，它們之間有內在聯系。寫文章時，作者不僅用語言這個“蜜”將有聯系的內容粘合在一起，更重要的是能夠抓住這些內容之間的有機聯系。如果真正懂得這一道理，閱讀分析文章的能力將會有很大的提高，閱讀速度也會大大加快，從而更好地把握主旨，領悟中心。

理清思路的途徑較多，關鍵要注意到線索、過渡與照應、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重要字詞句、標題的提示作用等等。

[方法導航］

文章的思路是作者寫文章的思維活動過程，不同文章的思路，遵循著不同的規律。理清文章的思路，也應從不同的體裁入手。

一、記敘文

以事為主的記敘文，要根據文中交代的時間、地點和事件發展的關系，來理清文章的脈絡。如《老山界》就可以邊閱讀邊找出文中寫時間、地點的詞，初步掌握文章的線索，然后進一步探討，全文寫爬山。

下山的過程，可分為幾個層次。這樣，思路就更清晰了。

以人為主的記敘文，可以從主要人物所做的事情入手把握線索，理清文章的思路。如《挺進報》主要寫了陳然、許曉軒兩人圍繞辦報這一中心事件，從獄外到獄中展開了共產黨人在特殊場合下的斗爭。

二、說明文

說明文除了要求語言準確以外，還一定要“言之有序”，常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。如《人民英雄紀念碑》是按參觀者游覽方位的不同，依次介紹十幅大浮雕的，從而明顯地體現出空間順序；《看云識天氣》主體部分依次介紹了看什么云可以識什么天氣，除了云還有什么自然現象能夠幫助我們識天氣。于是我們就清楚地了解到該文的邏輯順序。

三、議論文

理清議論文的思路，可以從議論文的“三段論”式結構入手，即先提出問題，然后分析問題，最后解決問題，這種結構通常由引論、本論、結論組成。如《談骨氣》，開篇就明確提出了論點“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的話加以闡述，這是引論部分；在本論部分，列舉了文天祥寧死不屈，不食嗟來之食，聞一多寧可倒下也不屈服的故事，作為論據，證明觀點的確性；最后是結論部分，明確指出了無產階級骨氣的實質。

文章的寫作思路大體可以歸結為三種類型：

一、并列式

其思維方式是平行關系擴展，段與段之間表現為橫向關系，內容一般是談幾個方面的問題或一個問題的幾個側面。如《春》中繪春部分寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，以及人們的迎春圖，這五幅圖畫從邏輯上講是并列關系。

二、層進式

這種方式表現為上下文之間相互銜接、向前推進，思維形式是縱向延伸；事情發展有明顯的階段性。如魯迅先生的《故鄉》，抓住了三個發展階段，“回故鄉”“在故鄉”、“離故鄉”，捕捉住此階段與彼階段的轉換處，就能較好地整理出這類文章的思路。

三、總分式

總分式實際包括總分、分總、總分總這三種形式。如《我的老師》開頭就點題，然后回憶了與老師的交往，突出了蔡老師對作者的巨大影響和學生們對老師的依戀，最后寫到與老師的分別結束全文。采用這種總分總式的結構就顯得思路很清晰。

總之，要了解文章的思路，就要懂得各種體裁的不同寫法和特點，還要領會文章結構的安排，這是作者思路的具體指歸，這樣才能更全面地理解文章的內容。

[例題同站］

例一（2000年內蒙古）

閱讀語段，回答問題。

森林是人類的朋友，尤其在維護生態環境方面更是功勞卓著。森林涵養水源、保持水土、防止水旱災害的作用非常大。據專家測算，一片面積 10萬畝的森林，相當于一個200萬立方米的水庫。這正如農諺所說：“山上多栽樹，等于修水庫，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學家稱之為“吞水吐雨器”。

它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類。地球在形成之初，大氣中二氧化碳含量很高，氧氣很少，氣溫很高，生物難以生存。大約在4億年前，水陸變遷，海里的先進植物來到陸地，陸地才出現了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時吐出新鮮氧氣，調節氣溫，這才具備了人類生存的條件，所以科學家又稱森林是“吞碳吐氧器”。

森林，是地球生態的主體，是地球溫度的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態環境的這種特殊的“吞吐”功能，是其他任何物體都不能取代的。但是值得我們每個人關注的是，地球的綠色之肺正在日益萎縮。近200年來，地球上的森林已有１／３以上的被采伐和毀掉；而另一方面，由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量急劇增加。此消彼長，地球生態環境急劇惡化，主要表現為全球氣候變暖，引發了熱浪、颶風、洪澇及干旱，嚴重威脅著人類的生存。

讓我們大力植樹造林，并且保護好森林，使地球的綠色之肺恢復健壯，改善地球的生態環境。

1．按要求說明畫線句的作用。

從內容方面看，第一個畫線句子的作用是：。

從結構方面看，第二個畫線句子的作用是：。

解說

本題主要考查歸納文章內容和理清文章結構思路的能力。前者要求對文章傳遞的信息作整體的了解。后者是在此基礎上的對文章思路的把握，強調行文之間承上啟下的作用。

例二（2000年河北）閱讀《才能來自勤奮學習》，回答后面的問題。

①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學習。

②學習也是實踐，不斷的學習實踐是人們獲得才能的基礎和源泉。沒有學不會的東西，問題在于你肯不肯學，敢不敢學。自的養成勤奮學習的習慣，就會比一般人早一些表現出才能，人們卻誤認為是什么“天才”，捧之為“神童”。其實，“天才”和“神童”一旦被人們發現后，捧場、社交等等因素阻止了他們繼續勤奮學習，漸漸落后了，最后競一事無成者，在歷史上是屢見不鮮的。反之，本來不是“神童”，由于堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的科學家、發明家的卻大有人在。

③牛頓、愛因斯坦、愛迪生都不是“神童”。牛頓終身勤奮學習，很少在午夜兩點三點以前睡覺，常常通宵達旦工作。愛因斯坦讀中學的成績并不好，考了兩次大學才被錄取，學習也不出眾，畢業后相當一段時間找不到工作，后來在瑞士伯爾尼專利局當了7年職員。就是在這7年里，愛因斯坦在艱苦的條件下堅強地學習、工作著，利用業余時間勾劃出了相對論的理論基礎。發明家愛迪生家境貧寒，只上了3個月的學，在班上成績很差。

但是他努力自學，對于許多自己不懂得的問題，總是以無比堅強的意志和毅力刻苦鉆研。為了研制燈泡和燈絲，他摘寫了四萬頁資料，試驗過1，600多種礦物和6，000多種植物。由于他每天工作十幾個小時，比一般人的工作時間長得多，相當于延長了生命，所以當他79歲時，他宣稱自己已經是 135歲的人了。任何人付出和他們同樣艱苦的努力，都能有這樣、那樣的貢獻，都會獲得一定的能力。

④其實不僅是科學，在文學藝術上也是一樣。狄更斯曾說：“我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。”巴爾扎克說：“不息的勞動之為藝術法則，正如它之為生存法則一樣。”

⑤總之，人們的才能主要是勤奮努力學習得來的。馬克思終身好學不倦，為了寫《資本論》，花了40年的功夫閱讀資料和搞寫筆記。他在倫敦，每天到大英博物院圖書館閱讀，競在座位前的地板上踩出一雙腳印。馬克思是我們的先輝榜樣，這雙腳印深刻地說明：才能來自勤奮學習。

本文的中心論點是：。

解說

本題主要考查以歸納全文中心為思路線索的能力。一篇文章，中心確立了，文章的思路也就明確了。本文的題目即論點“才能來自勤奮學習”，那么本文的思路也就只能圍繞著勤奮學習來展開了。

例三（2000年江西）

閱讀《愛的禮物》記敘文，回答問題。

那天姐姐收拾家時，無意中翻出我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球、紙剪小雞、塑膠小人、繡花布片??

“你從哪兒弄來這些沒用的東西？該扔了。”

“那可不行，”我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學生送的禮物！”我一件件把玩著那些東西，那個玻璃彈球是李軍送的，那個塑膠小人是霍麗花送的??我可以說出每一件禮物的來源。

這時，一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心地拿起它，往事又浮現在眼前。

那是一天放學后，我抱著一摞作業向辦公室匆匆走去，我的一個學生朝我跑來：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發亮。

“是嗎？”我裝作很感興趣的樣子，心里卻因為想盡早趕回住處而焦躁起來。

“看，這是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿出她的寶貝，展示給我看。過于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個所謂的小仙女看起來像個夜叉。“喏，送給你！”她得意地把那張畫遞向我。

“哦??謝謝。”我勉強地說，“不過，我現在不能拿。再說，我也沒處放。”

“哦。”她臉上的笑容立刻飛走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后悔，因為我無法忘記她準備送我禮物時眼中的期待與愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真；而且我同樣無法忘記拒絕后她眼光中的失望和沮喪。我立刻找到她，誠懇地說：“你送我的那張好看的畫呢？”她看看我，面無表情：“我想你可能不喜歡，所以送給別人了。”

她的表情和決定讓我很難受，我想盡可能挽回自己的過失。“也許你愿意再畫一張送給我？”我試探地問。

“你喜歡嗎？”

“是的！”我努力回憶那張畫，我這回不再以一個成人的眼光去看，而是以一個山區10歲孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環很漂亮！”

她的臉立刻亮了起來：“我今晚再畫一張，明天送給你！”

我看著她的小臉兒，這跟大人想要以昂貴的禮物來換取實惠、換取感情時的表情多么不同啊！

從那以后，我經常收到學生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為當他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。

文章最后一段從結構上起了 的作用。

解說

本題是對文章結構思路的考查。文中“無比珍貴”、“溢出來的愛”等語句，與前文“我可以說出每一件禮物的來源”，以及題目前后一致，相互照應，可以更清楚地發現作者的思路導向。

[練讀平臺］

一、閱讀下文，完成文后問題。

①歷史上有許多科學家堅持不懈，探求真理，潛心鉆研，造福人類。他們的成就輝煌燦爛，他們的品格更是光彩照人。

②居里夫人，當有人要以重金購買鐳的專利時，她不僅斷然拒絕，而且毫不保留地將鐳的“秘密”公之于世。她不謀私利，甘愿為社會做貢獻的高尚人格堪稱楷模。

③布魯諾為傳播哥白尼的“日心說”而被燒死在羅馬鮮花廣場。他在火焰和濃煙的包圍中，仍然堅信：“火并不能把我征服，未來的世界會了解我，知道我的價值。”他堅持真理，不畏邪惡，推進了人類文明和科學的進程。

④我國著名科學家錢學森，在美國人重金留聘面前，毅然選擇了歸國之路。他名揚海外，身在他鄉，但心里想念的是祖國人民，渴望的是祖國繁榮昌盛。他的赤子心、民族情永遠感召著億萬中國人。

⑤科學家高士其，原名高仕。當有人問他為什么改名時，他說：“去掉‘人’旁不做官，去掉‘金’旁不為錢。”改名實為小事，但足以表明科學家那崇高的理想和人生目的。

⑥與此相反，有的人雖也為科學殿堂添磚加瓦，但品格低下。創立熱傳導數學理論的傅立葉，在嚴酷的權力斗爭中，時而效忠拿破侖，時而效忠路易十八，拿破侖東山再起，他又一次宣誓拜倒在其腳下。當人們再提到熱傳導數學理論時，還有誰對這位政治上的兩面派肯予稱道呢？

⑦至于那些在科學研究中弄虛作假、剽竊抄襲、低毀他人、抬高自己的做法，⑧愛因斯坦曾經說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面還要大??”就科學家而言，這句話

是對其科學建樹重要作用的充分肯定，是對其人格價值的突出強調。可見，具備良好的品格對科學家是何等重要啊！這也就是所謂學科學，首先要學做人的道理所在。讓我們銘記：一個有高尚人格的科學家，才是真正偉大的科學家。

1．本文的中心論點是下列哪一項？選擇答案，將它的字母寫在括號內（）

A．科學家的成就輝煌燦爛，他們的品格更是光彩照人。B．具備良好的品格對科學家是何等的重要啊！C．學科學，首先要學做人。D．一個有高尚人格的科學家，才是真正偉大的科學家。

2．本文除了運用例證法、引證法以外，還運用了 論證法。

文中引用了愛因斯坦的名言作為論據，這種論據屬于 論據。

3．為本文加一個能表明文章論題的標題。

二、閱讀記敘文，完成下列各題。

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿兒的聲音。我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴。我終于發現了一個絕妙的去處。樓區后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。

一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親與妹妹的評論，但我仍然感到懊惱涵為我顯然將那把銀子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”當我感覺到身后有人并轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”有一束陽光透過樹葉的縫隙照在她的滿頭銀絲上。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我拉了，面對我惟一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”如果她的耳朵不聾，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

不久，我發覺家人們流露出一種難以置信的表情。因為我又開始在家中練，當然是在我緊閉小門的房里練。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧！”而現在，她再也不敲門了，①當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我開始不再坐在木椅上而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又產痛，汗水也很快濕透了襯衣。不僅在家中練，每天清晨，我還堅持面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。有一次，我的這位總是早早坐在木椅上等我的惟一的聽眾，竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

終于有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹遇問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過----她是一個聾子。”“聾子？！”妹妹先是一愣隨即驚叫起來，仿佛我的話是天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

②我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我惟一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??（《惟一的聽眾》）

１．本文的記敘順序是下列哪一項？選擇答案。（）

A．順敘 B．倒敘 C．插敘

2．文章以“惟一的聽眾”為題，并在文中多次提到，這樣反復出現有什么意義？

3．請在第二自然段中畫出與第一自然段畫線部分相照應的語句，并談談這樣寫在全文有什么作用。

三、閱讀文章，回答問題。

牽牛花、金銀花等等攀援植物有一套非凡的本領，這就是能夠依附支架，利用莖尖的“運動”不斷向上爬攀。就拿牽牛花來說，它莖的頂端10 －15厘米一段，由于各個方向的表面生長速度不一致，能在空中不斷改變自己的位置。而且經絡以一定的方向旋轉著，并以此為半徑，在一圓周內遇到依附物后，就會把依附物纏繞起來，以此攀向高處去爭取陽光和雨露。

有趣的是，大多數植物的“轉頭運動”是有一定方向的，如金銀花、菟絲花、雞血藤等始終向右旋轉，牽牛花、扁豆、馬兜鈴、山藥等則向左旋轉纏繞向上，而何首烏卻是“隨心所欲”的轉頭，有時主旋，有時右旋。

那么，這些纏繞莖植物為什么會有固定的纏繞方向呢？

科學家最新研究表明，植物旋轉纏繞的方向特性，是它們各自的祖先遺傳下來的本能。遠在億萬年以前，有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端就緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖則向左旋轉。經過漫長的適應、進化過程，它們便逐步形成了各自旋轉纏繞的固定的方向。以后，它們雖被移植到不同的地理位置，但其的特性被遺傳下來而固定不變。而起源于赤道附近的攀援植物，由于太陽當空，它們就不需要隨太陽轉動，因而其纏繞方向沒有固定，可隨意旋轉纏繞。

分清作物的左旋、右旋在實踐中具有重要意義。若錯把左旋植物以右旋方式纏繞在支架上，則很快就會自行脫落；若繞的方向與其習性相同，則會纏得更緊，順利向上攀援，生長發育良好。

１．本文說明的對象是什么？2．文章主要說明的是它們的什么特征？3．牽牛花等植物纏繞支架的目的是什么？（不超過18字）4．本文所采用的說明順序是 的邏輯順序。

四、閱讀下文，完成各題。

①到現場觀看賽跑，多數人總愿選擇離終點最近的位置，我卻偏愛在起跑線附近觀看。運動員在起點上的美往往被人忽略。其實，當運動員們在起點脫下外面的罩衣，露出緊湊而富有彈性的筋肉，先略事活動臂膊腿腳腰肢，再漸漸彈跳著、抖擻著，準備進入比賽，那神情，那體態，那氣氛，就已非常之優雅；等到運動員們在起跑線上找準自己的道位，在裁判員一聲威嚴而悠長的“預備----”聲中，各自凝聚起他們靈魂的注意力拼搏進取，并透過他們的每一塊肌肉每一根筋腱顯現出他們肉體所蘊藏的爆發力彈射力承受力，那他們簡直就是一列力與美的活雕像。家里有了錄像機后，我常把這樣的場面錄下來，并用促放、定格的方法細細品味起點之美。我看清了在比賽現場往往看不清楚的運動員們的面部表情。那起點上的表情實在是人類最美好的表情之一。倘若說戀人的表情是人類延續不滅的象征，那么，起點上的表情便是人類進取突破的希望。

②人類的終極點只有一個，然而起點卻有許多。運動場上的起點是明顯的，生活中的起點往往較為隱蔽。一個想向文壇進軍的青年在深夜燈下鋪開了稿紙，用手中筆鄭重地寫下第一行字；一個剛到單位報到的大學畢業生，頭一回走進辦公室，他盡量大大方方地望著大家，大家都好奇友善地望著他；一個已經非常走紅的大明星，倚在沙發上讀別人新送來的劇本，剛剛開始覺得里頭的那個女主角有點撓頭；一個明天要應考的中學生，把捧著的課本貼在胸前，在忍痛關閉了的電視機前點著下巴背誦單詞??

③“預備----”生命之神在行使裁判員的職責，向人們發出悠長的指令。

④盡管在終點處會出現絕不平衡的場面。文學青年的稿子也許會被退回；走向生活的大學生也許會碰許多的釘子；大明星的下一部戲也許會砸鍋；中學生第二天應考時也許會失常??誰也保不住在那等待著我們的終點上不會落伍、失敗甚至被淘汰。

⑤然而，對于人生來說，終點固然誘人，起點更彌足珍貴。一時的終點上的失美，并不是什么不得了的事。可怕的是尋找不到新的起跑線。失去了在“預備”聲中大大振作起來的力與美。

⑥終點之美，屬于優勝者，起點之美，屬于一個人，而自覺地進入起點并調動起自己的美來，也便是人生中的一種優勝。

（《起點之美》劉心武文）

1．從第①段可以看出，運動員在起跑線上的“起點之美”主要表現在＿

和。

2．根據文意，下面一段話應放在文中第 段與第 段之間。

凡凝神聽他的指令并盡全力準備投入的人，都是美的。

3．對第⑤段中的“起點之美，屬于每一個人”一句理解正確的一項是（）

A．每個人的美，只表現在起點上。

B．有了起點之美，一定會有終點之美。

C．任何一個人的起點都是美的，而終點卻有可能“失美”。

D．每個人都有自己的起點，都有盡全力投入并展示自己的美的機會。

4．下列各項中，可以作為本文主要觀點的兩項是（）

A．終點之美，屬于優勝者。B．自覺地進入起點并調動起自己的美來，也是人生中的一種優勝。C．運動員在起點上的美往往被人忽略。D．終點固然誘人，起點更彌足珍貴。

E．誰也保不住在那等待著我們的終點上不會落伍、失敗甚至被淘汰。

五、閱讀下文，完成各題。

①一個春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株紅得驚人、艷得驚人的玫瑰花上時，我一下怔住了，心靈里泛起陣陣的震顫。

②那是我們中華民族在血水中艱苦跋涉的年代。在一次破襲戰中，我們的一位詩人被敵人的炮彈炸得遍體鱗傷，生命垂危。我們從火線上把他搶救下來，運到峽谷邊一間房里。那天也像今天一樣，是一個透明而閃亮的春天。他安詳、平靜，沒有一聲呻吟，只是凝望著窗外，深深地流露出一種愛戀、渴望，而又無限惋惜的神情。我知道詩人在用最后的生命擁抱春天。我內心十分悲痛，但我能做什么呢？為了滿足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里尋到一朵白色的野玫瑰，又順手投了一把鮮靈的青草，扎成一束帶了回來。我先將玫瑰花放在他胸前，殷紅的鮮血把花朵映得通紅，像團火一樣發亮。但是這并沒有引起他的反響，只是當他看到一束青草時，臉上才浮起一陣近乎歡樂的戰栗，兩眼驟然漲滿淚水，一下把青草緊緊攥在手中??就在這時，生命的光澤從他臉上漸漸消逝了、消逝了，只見他的嘴唇在蠕動。我將耳朵湊到他的嘴邊，怎樣也沒有聽清他最后的話語。

③今天當我想到這里，那種陶然一醉的賞花的心情便驟然消失了。我急速奔回家中，從書柜深處找到那本發黃了的筆記本，那里還夾著一朵枯干的玫瑰，正是我從詩人身上留下的血染的紅玫瑰，它似乎還有鮮明的光澤，映紅了整個書頁，我又陷入了深深的沉思??突然間，一個思念像閃電在我腦際倏地一亮：詩人在最后的瞬間，靈魂里飄蕩的不是玫瑰而是青草。詩人對青草為何那樣鐘情？是不是因為無數戰友曾經把鮮血流灑在青草上，把生命傾注在青草上，而青草便蘸著血和生命生長了呢？愛因斯坦說：死是永恒的自由。這詩人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上嗎？而那時，我滿心依戀著留下的卻偏偏是玫瑰。人生，會有多少難以彌補的遺憾呀！我感到臉上有淚水濡濡而下，仿佛有一種圣潔的靈光在我面前照亮。剎那間，我進入了類似祈禱的心境：在玫瑰和青草之間，我選擇了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一樣漫山遍野、如火如茶地覆蓋了地球上每寸土地，那時人間的生活該是何等輕盈，何等美麗！

④今年我還將踏青去，不過，在我虔誠的心里，最珍貴的，將不再是吐艷的玫瑰，而是含情的芳草了。

（《芳草青青》劉白羽文）

１．從表達方式的側重點看，這篇文章屬于 散文。

2．從第③段可以看出，詩人臨終前對青草那樣鐘情的原因是：這青草不但凝聚著，而且寄托了詩人的。

3．對文章第①段在全篇中所起的作用表述正確的一項是（）

A．設置懸念，引起下文

B．概括全文內容

C．交代背景，烘托人物

D．點明本文題意

4．對本文主旨理解正確的兩個選項是（）（）

A．用象征手法，歌頌無數烈士甘獻青春的偉大精神。

B．記踏青經過，抒發作者對艱苦跋涉年代的特殊感情。

C．憶戰爭生活，表達作者對當年誤解詩人心愿的懺悔之情。

D．借青青芳草，寄托作者對生命、自由、理想的綿綿情思。

E．以對比描寫，說明玫瑰與青草相比顯得不足珍貴。

參考答案

一、1．D ２．對比 道理 3．科學家的人格（意思對即可）

二、1．A ２．強調只有老人結“我”鼓勵和支持，表現老人精神難能可貴，突出主題。3．這段話是“盡昏??我真是個白癡。”作用：強調我音樂基礎之差，與后文“我”“奏出真正的音樂”形成鮮明對照。

三、1．纏繞莖植物，或攀援植物 2．它們會朝著一定方向纏繞 3．借助依附物攀向高處，以獲取更多陽光和雨露 4．由現象到本質

四、1．力量，表情或神情 2．③、④ 3．D 4．B、D

五、1．抒情 2．無數烈士的鮮血和生命 永恒的自由 3．A 4．A、D

第二篇：中考記敘文考點歸納

中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類： 按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

七、表達方式：

記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文常考考點歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環境描寫則大多數情況下都是 ① 點明故事發生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情； ③ 引出下文；

④ 為下文情節發展作鋪墊；

如果不是環境描寫則大多數情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設置懸念，引人入勝； ③總領全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態、肖像、心理、正面、側面、細節描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現了?的性格，體現了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通常可以從內容和結構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？

需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

第三篇：中考記敘文考點

中考記敘文閱讀常見考點及答題技巧

一、考點歸納

1、整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結構。

3、根據要求提取信息。

4、結合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達技巧。

二、常見題型及答題技巧

（一）內容概括，整體把握。

題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內容。

答題技巧：（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結合全文，說說題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。

2、題目的作用（好處）：①點明了故事發生的地點；②交代了故事發生的環境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語段，體會作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開頭段：統攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過渡段：承上啟下。③結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應。④其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。b、景物或環境描寫語段的作用

①交代了故事發生的時間、地點、渲染了??氣氛。

②表現（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節的發展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內容和結構兩方面考慮

①中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發強烈的內在情感。

③引用句或文學性強的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結合文章語境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

●關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。

●理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

●記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

●評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達效果。

從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。

從句式特點，是否使用了特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。

從蘊含的深層含義，是否運用雙關義、引申義、比喻義。

●附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？

答題技巧：

這句話運用了??修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。題型2：體會第x段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了??的情景（或畫面）+抒發了（表現了/表達了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運用了??修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態、心理、語言）描寫，運用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環境描寫，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環境描寫。（1）人物描寫又細分為：（a）肖像描寫（外貌描寫）（b）神態描寫（c）動作（行動）描寫（d）語言（對話）描寫（e）心理描寫 另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。

（2）環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環境描寫的首要作用： a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個怎樣的人？請結合具體事例簡要分析。

題型2：文中的xx人是一個怎樣的形象？請結合具體事例簡要分析。

題型3：文中那個xx人的形象耐人尋味，請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。答題技巧：

1、通過分析典型事例來理解人物形象。

2、通過肖像、神態、動作、語言、心理和其他細節等方面的描寫分析人物形象。

①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者面前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動作描寫和語言描寫具體表現人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫用來揭示人物在特定環境中的內心活動。

④細節描寫是指對人物、環境等方面所做的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。

（六）表現手法（寫作方法）及作用

表現手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“??” 附：表現手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現了??的情感，增強文章的表現力。

2、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應（首尾呼應）：使情節完整，結構嚴謹，中心突出。(七)寫啟示感悟發揮題。

題型：

（１）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；

（３）對文中的人物進行評說；

（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；

（５）接合實際，對文中提及的現象提出合理化提議和設想；

（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；(７)發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義；如：根據語境，補寫心理活動：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動必須結合具體的語境來描寫。(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題技巧點撥：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

（1）抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

※

（九））找文眼：標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）

作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：運用第二人稱，可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。※

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開頭的議論：統領全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發讀者思考； 結尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。※

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。※

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點歸納 2012中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如

小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

七、表達方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。

（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文常考考點歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環境描寫則大多數情況下都是

① 點明故事發生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節發展作鋪墊；

如果不是環境描寫則大多數情況下都是

①開門見山，揭示主題；

②設置懸念，引人入勝；

③總領全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過度或承上啟下

②為下文發展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態、肖像、心理、正面、側面、細節描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現了?的性格，體現了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通常可以從內容和結構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？ 需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點整理及相關配套練習

中考記敘文考點整理及相關練習

一、記敘文中考考點

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點段落、關鍵語句含義及作用； 4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用； 5.欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時

間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心

進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記

敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明

義，落筆點題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和

內容有關的情節和事件，然后再繼續原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻

畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測題：

［例1］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時間

ｂ．地點

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發生了什么事，事情的經過、結果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發生了變化，寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。

第⑤題是關于記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關系不大，所以一筆帶過。

小結：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個步驟。

二、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

考點精講

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標致”一詞的含義？

首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”中“狡猾”一詞的表達效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

2、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結尾是：她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。如何理解句中的加點的“好”字的含義？ 顯然句中加點的好運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。

檢測題：

例題

2、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。” 問：為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。4 / 9 總 結

解題方法：

文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環境靈活運用。解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。“詞不離句，句不離篇 ”

（二）重點語句和關鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上：

常起作用：

a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用、d設伏筆、e作鋪墊 二從內容上：

常有以下作用：

a開篇點題、b深化中心、c點明主旨（畫龍點睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內容

1、記敘文結構層次的劃分

考點精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見考點和對策

記敘文閱讀常見考點及答題思路梳理

一、知識點梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點 1．用一句話概括情節。

【思路】

2．按照示例補充文章相關情節

【思路】 應盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統一的句式規律。如果沒有，形式即可自由組織。3．用簡潔的語言概述故事內容。

【思路】人物+事件（包括指出開端、發展、高潮、結局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

【思路】誰+干什么+結果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點 1．你認為主要人物是一個怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關系分析人物性格。2．結合內容具體分析人物的性格特征。（對劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫等）②答出這些方法的文中具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發揮想象，補寫人物心理活動。

【思路】通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。（角色扮演）注意：補寫人物心理活動用第一人稱；分析人物心理活動用第三人稱。<2>心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

〈三〉環境描寫的題型及答題要點

題型：①在文中準確地找出描寫環境的句子；

②就指定的環境描寫說出其作用；

③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

環境描寫的作用： 1.交代人物活動的環境2.推動情節發展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節更為生動、真實6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）

排比：加強語氣，增強語勢；

反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

反復：加強語氣，增強語勢；

（1）字詞含義：

【思路】一般來說，這類題目結合上下文，根據文章所提供的語言環境來理解詞語在這個環境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內涵和外延。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協調，甚至沖突的地方。本義+語境義+深層含義

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

【思路】①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義

（3）詞語在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現出（文章中較直接的內容、人物情感、作者觀點等）+體現

出（文章中深層的內容、人物情感、作者觀點等）

例如：此處為動作描寫，“蘸”“吮”生動形象地體現出“我”的饞相（較直接），表現出“我”的家境

極為貧困（深層內容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用。如生動形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫該句的實質目的，往往與文章主旨有關。字面上不能直接反映，須進一步探求獲取。

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用 如生動形象、突出、渲染、襯托等等。【2】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點題； 2．總領全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結作用；（總結上文，引出下文）

記敘文結尾句子（段）的作用： 1．篇末點題；

2．總結全文，深化中心； 3．首尾呼應（照應前文、照應標題）； 4．點明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。<五>文章標題的作用

【思路】1.修辭（反問及疑問句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設置懸念，引起讀者興趣 3．點明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內容（對象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關于寫法的問題。

熟記常見的寫作手法：對比，烘托，欲揚先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細節描寫、象征、襯托、鋪墊、照應、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是補充情節，使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結構緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

〈七〉關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）

體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。

感悟——有所感觸而領悟。

評價——對人、事的看法。注意：答題時一定要注意答案的層次感，先從文中出發，再聯系自身實際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現代文閱讀（包括記敘文、說明文、議論文）規律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）。或：為后文寫她媽媽離世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點的詞，說說它的表達效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點答到一點給1分，答到兩點即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運用了打比方的說明方法，請簡要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過打比方，形象生動（2分）地說明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環保節能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達到10萬平方米，是目前世界上最大的etfe應用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時間上進行限制，說明了“水立方”的“etfe應用工程”只是當前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點詞語，體會他們在表達上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現了孩子們期望得到指導的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現出孩子們為音樂會的極大成功而忘記了病痛、自豪快樂的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂”各1分）6.對“我們為什么活著”的問題，第③段從哪兩個方面進行了闡述？請簡要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對生命過程的幸福體驗和快樂享受（每點2分）7.結合上下文理解下面加點詞語在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個看似簡單，卻困擾人類幾千年的問題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點點朽爛，會散發出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質享樂、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質需求，一味沉湎享樂，對酒當歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂的陽光灑滿生命的每個清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤生命的每個時刻；活著，就要讓向上的姿勢昂揚在生命的整個歷程。

答案：總結全文，增強氣勢（答成“增強語氣”不扣分），深化文章中心。（每點1分）9.具體說說第④段在文章結構上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉入對活著態度的論述（或“由談我們為什么活著轉入對我們應該怎樣活著的論述”。只答“轉入對活著態度的論述”或“轉入對我們應該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。【參考答案】用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。11.請在文中劃橫線的a、b兩處中選擇一處，根據句后的提示進行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）b．老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內心的不平靜。（能結合3個關鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點，又寫出了老人內心那種空蕩蕩的失落孤獨的感覺。（言之成理即可）12.閱讀全文，談談你對標題“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面。“成熟的稻谷會彎腰”是說一個成熟的心智，要善于通過自身的改變，選擇“暫時的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創造一個全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請談談理由。（4分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對比論證，更全面，更辯證，說服力更強。14.請分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過“彎腰”篇五：中考記敘文考點解讀

中考語文考點解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點主要有：解讀標題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會作者的思想感情、分析寫作手法、品味生動細節、賞析精美語言、表達自己的閱讀感受等方面。設題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設題

1、問題目的含義

從題目的表層義、深層義(關乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊含的情感、主旨等幾個角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問題目的作用

（1）是否表明寫作對象、概括了文章內容，或是否為主要情節，（2）是否蘊含（點明）文章的??主旨，蘊含或表達了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫作對象，《智取生辰綱》——主要情節，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫標題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡練的語言去表述。

二、在情節上設題

1、概括事件（全文內容、情節或場面）

找準主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進行概括，其中人物、事件的經過和結果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結果如何。有時要求用一句話概括全文內容，要注意“一句話概括中”對“一句話”要求，即主謂賓句。概括時，要強調那些獨特的、關鍵的成分。

2、梳理情節

記敘文：事件的起因、經過和結果。

小 說：情節的開端、發展、高潮和結局。

3、概括情節變化，補充情節鏈（人物情感態度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準位置，抓住關鍵句，篩選恰當的詞語填空。

三、在自然環境描寫上設題

此類題常以考查句子作用的形式出現，答題時一般從以下4點考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫了景物的什么特點

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發生的時間、地點、季節等環境特點，推動情節的發展，或為下文的敘事描寫做鋪墊。

※關于社會環境描寫

1、交代作品的時代背景

2、揭示了什么樣的社會現實（如《孔乙己》中對咸亨酒店的描寫）

※注意場面描寫

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以多個人物活動為中心的“動態”的描寫。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，常綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現人物服務，為突出中心服務。

四、在人物形象上設題

1、辨識、分析刻畫人物的手法及其作用

（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心

肖像描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

語言描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

動作描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

心理描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）(2)細節描寫

細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫，來表現人物的精神面貌、內心情感、品質性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢等。

（3）側面襯托(間接描寫)側面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公。可以從分析人物與人物之間的關系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身上的品質、精神方面的特點，盡可能不要停留在一個層面上，即多方面概括。

3、評價人物

評價人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現，結構為：概括敘述+精當議論。※ “形象”既包括具體人物,也包括典型環境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點要了解形態、特征、性質、含義、影響等。

五、在詞語上設題

1、重要詞語的含義

堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時注意聯系語境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗證。

2、詞語的作用、表達效果（詞語賞析）

特別是動詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點，看是否運用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現了陳述對象的什么特點，表達了文中人物或作者的什么情感態度。

動詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點、狀態

六、在句子上設題

1、了解常考查的句子特點

從表達方式上看：描寫句、抒情句、議論句

從結構上看： 開頭句、結尾句、過渡句、伏筆句、照應句 從語氣上看：陳述句、設問句、反問句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯系上下文，堅持“句不離段”原則。難句子，就是句子結構完整、內涵豐富、語言抽象或者有指代型詞語的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個說法，辨析修辭,思考作者的真正表達意圖，即剝去修飾，直達本質義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問變肯定

（3）突破關鍵詞語

（4）指出句子所蘊含的哲理

（5）指出句子體現的作者傾向、態度（6）有時句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內容和結構兩個方面入手。

（1）內容上的作用

要考慮句子的特點（描寫句、抒情句、議論句、修辭句、句子語氣、矛盾句），指出該句子寫了??內容，表現了陳述對象的??特點，表達了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結構上的作用

要結合句子的特點和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開頭句 總領全文、開篇點題、照應題目、埋伏筆、設懸念。

結尾句 點明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應開頭、畫龍點睛、言有盡而意無窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強調中心句、緊扣主旨，揭示中心。過渡句 承上啟下。

疑問句 表達鮮明、強調，激發讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫龍點睛作用。

引用句 故事傳說增強文章的傳奇性，風物的神秘性，豐富文章內容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象

生動的效果。增強語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質，表達作者主觀感

情和態度，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節

奏鮮明；感情強烈，增強氣勢。

對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

反復 強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

設問 自問自答，引人注意，啟發思考。

反問 態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時，還要聯系語境，分析句子的內容和表達出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯想想象、對比襯托、反語諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動寫靜、動靜結合、調動感官、多種角度、虛實結合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長句與短句、整句與散句來考慮。整句與散句的結合，長句與短句的錯落，都使句子節奏富于變化，形成錯落有致的美，讓人讀來朗朗上口，很有氣勢，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語的作用和表達效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強了語言的形象性和音樂美感。※ 批注題 要自己發現美的詞句、段落、手法，批注語言要講究文采，有時如能用名言表達感受，效果會更好。

七、在段落上設題

1、開頭段的作用

開門見山；引出下文的??；照應標題（點題）；設置懸念吸引讀者；為后文的??情節發展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說明文、議論文開頭段作用相比較）

2、結尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發人深思，回味無窮。

第四篇：記敘文考點及答題技巧

記敘文考點及答題技巧

l、考點：記敘文的標題

常見題型：

(1)標題有什么作用？（或問文章的題目好不好，為什么？）

答題方法：標題的作用：概括文章的主要內容；揭示文章敘述的對象；揭示（暗示）文章主旨；是貫穿全文的線索；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；一語雙關。(2)標題的含義：需要從兩方面回答①表層含義；②深層含義 例如：①文章題為“背影”，有何作用？（《背影》）

答：題目“背影”，是貫穿全文的線索，使文章思路更清晰，表達了作者對父親背影的難忘深情。②《蠟燭》一課的標題有何含義？

答：題目“蠟燭”表層含義是指文中南斯拉夫老婦人在蘇聯青年墳頭點亮的蠟燭，深層含義是指蠟燭所象征的革命烈士的生命之光，抵御外敵、保家衛國的精神，對紅軍烈士的哀思及兩國人民的戰斗情誼。

2、考點：內容概括

常見題型：(1)請概括選文的內容

(2)文章為刻畫人物寫了哪幾件事？請加以概括。

(3)梳理故事情節，用簡潔的文字填寫下面的橫線。（鏈式概括）答題方法： 人（物）+（核心）事件+結果（注意：有些文章，人（物）中的“物”

可以是植物，也可以是動物。）

例如：(1)請概括《蘆花蕩》第55-63段的內容。

答：老頭子（人物）設計報復鬼子（核心事件）為大菱報了仇，盡泄心中之恨(結果)。

(2)《阿長與<山海經>》中，作者為刻畫阿長這個人物，寫了哪些事情？請概括出其中三件。

答：阿長睡覺時愛擺成一個“大”字形；阿長給“我”講長毛的故事；阿長想方設法給“我”買來《山海經》。

3、考點：人物描寫方法—一肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫，有時還用側面描寫。

常見題型：某句運用了什么描寫方法？有何作用？

答題格式：本句運用了***描寫，生動傳神地描繪出了人物***情感（心理），突出其***特征。例如：①他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。(《老王》)分析：本句運用了神態描寫、外貌描寫生動傳神地突出老王病入膏肓、生命垂危的狀態。②老頭子直直地望著前面說：“我沒臉見人。”（《蘆花蕩》）

分析：本句運用了神態描寫、語言描寫生動傳神地刻畫了老頭子在大菱受傷后深切的內疚和自責，表現了他過于自尊自信的性格。

③父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。（《臺階>）

分析：本句運用了動作描寫，生動傳神地刻畫 了父親在新屋建成時內心的極度喜悅之情，體現了他老實謙卑的性格。

4、考點：描寫人物的心理活動

答題方法：以題干人稱開頭（某某某想），用第一人稱的角度表達。內容上聯系上下文，緊扣人物的思想感情。例如：(1)把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來（《蘆花蕩》）

答：二菱心想：老頭子昨天說的話可不是放空炮，真是個足智多謀的老英雄啊！他巧設機關，引誘鬼子，不費一槍一彈，教十幾個鬼子頭破血流。大菱的仇算是報了，我要告訴大菱去。(2)試揣摩《蠟燭》倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動。

答：老婦人想：孩子，你為了南斯拉夫人民的解放獻出了寶貴的生命，我無法用語言表達我的悲痛。你的戰友來了，趕走了德國鬼子，他們是我心中的英雄，我心中充滿感激和敬意。孩子們，你們一定要打敗德國侵略者，勝利歸來。我不敢回頭，因為我無法承受心中的悲痛。

5、考點：景物描寫的作用分析

答題方法：景物描寫作用①渲染??氣氛；②烘托人物??心情；③照應文章??內容，推動情節的發展；④奠定文章??的感情基調。??

答題格式：這處景物描寫寫出景物的??特點，渲染了??氣氛（或烘托某人??心情，推動情節的發展或者是為下文做鋪墊）

例如：聯系上下文分析，下面的景物描寫的作用。

(1)凄風。苦雨。天昏。地暗。（《親愛的爸爸媽媽》第一節開頭）答：這處景物描寫寫出景物凄涼昏暗的特點，渲染了紀念地悲哀的氣氛。”

(2)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。（《蘆花蕩》倒數第2段）答：這處景物描寫寫出景物蘆花優美的特點，烘托老頭子痛打鬼子為大菱報仇后的愉快心情。(3)第二天，中午的時候，非常悶熱。（《蘆花蕩》第55段）

答：這處景物描寫寫出天氣悶熱的特點，為下文鬼子下水洗澡落入老頭子的機關埋下伏筆，推動了故事情節的發展。

6、考點：文章語段的作用分析

答題方法：從內容、結構兩方面作答。

①文首：內容上：開篇點題；設置懸念。結構上：總領下文，為下文做鋪墊。②文中：結構上：承上啟下。

③文末：內容上：點明主題（畫龍點睛），深化主題。結構上：總結全文，首尾照應，是文章結構圓合。

例如：分析下列語段的作用。

(1)我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》開頭）答：內容上開篇點題，設置懸念；結構上引出下文。(2)怎么了呢，父親老了。（《臺階》最后一段）答：內容上深化主題；結構上：總結全文

(3)父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。(《臺階》第9段)答：這段文字結構上起承上啟下的作用。

7、考點：句子理解

常見題型：結合課文，請談談你對xxx句話的理解。

答題方法：先判斷這個句子是什么類型句，如修辭句、主旨句或哲理句，然后結合上下文，抓住有比喻義或深刻含義的關鍵詞語進行理解分析。

例如：(1)請結合《蠟燭》一文，談談你對“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的理解。答：這是本文的點睛之筆，運用了形象的比喻。“火焰” 喻指紅軍烈士的生命之光、南斯拉夫母親崇高真摯之愛以及兩國軍民的情誼。這種用血肉凝成的愛和軍民情義將跨越國界，永存于世人心中。

(2)談談你對《老王》最后一句話含義的理解：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

答：這是本文的主旨句。在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者感到自己對老王的關愛主要是物質上的幫助，缺乏心靈上的關注，覺得還很不夠，所以感到愧怍。

8、考點：語言賞析題

常見題型：(1)請分析下面句子加點詞語的表達效果。(2)請賞析下列句子：“??”。

語言賞析包括對某個詞語或整句話的賞析，通常可以從以下角度進行賞析：(1)修辭角度（比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶、反語等）(2)人物描寫角度（外貌、語言、動作、神態、心理描寫等）

(3)從動詞、形容詞、疊詞、大詞小用、貶詞褒用等角度賞析詞語的生動傳神。

答題方法：先判斷這個句子是什么類型句，如運用xxx修辭、運用xxx手法描寫人物，然后結合上下文，抓住關鍵內容進行理解分析。

例如：(1)請分析下面句子加點詞語的表達效果

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

賞析：這個句子是人物的動作描寫。“攀”“縮”“微傾”這三個詞細致生動地刻畫父親買橘子的艱辛，體現父親對兒子深沉的父愛。

(2)請賞析句子：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

賞析：這個句子運用了擬人的修辭。“狠狠”、“鉆”這些傳神的神態動作，生動地寫出葦子蓬勃旺盛的生命力，烘托白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強的斗爭意志和旺盛的生存力量。

9、考點：聯系文章的具體情節分析人物性格

答題方法：先說人物性格，再聯系原文句子分析。（注意：分析選文人物性格，要求起碼要寫上三點性格，一般用三四個四字詞語進行評價）

答題格式：文中體現了人物??的性格，如“??”中可以看出。例如：(1)聯系《蘆花蕩》全文內容分析老頭子的性格。

分析：文中體現了老頭子過于自信和自尊、敢作敢為、愛憎分明的性格，如老頭子

在護送兩個女孩子去找隊伍過程中的言行，大菱受傷后他內心的自責以及后來機智巧妙成功地對付了十幾個鬼子的英雄行為中都可以看出。

(2)聯系課文《信客》第二、第三小節內容，分析信客的性格。（《信客》）

分析：文章第二、三小節中體現了信客任勞任怨、待人寬容、真誠守信的性格，如第二小節他遇到謀生者客死他鄉，充當代理人的事跡可以看出；再如第三小節他慘遭顧主打罵誣陷也可以看出。

10、考點：寫作手法（也叫表現手法）一般常考的有：(對比烘托、伏筆鋪墊、前后照應、欲揚先抑、以小見大、線索貫穿、順敘插敘)等。

常見題型：分析某段落的寫作方法，以及它的作用是什么？

答題方法：先說運用了??寫作方法，再結合上下文或主題說明其作用

注意：以下幾中寫作手法的作用是(1)對比的作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的??特征(2)伏筆鋪墊的作用：推動故事情節的發展（3）前后照應的作用：使文章渾然一體，突出文章主題（4）欲揚先抑的作用：突出強調了事物（人物）的特征(5)以小見大作用：小處著筆選材，深化了文章的主題。答題格式：運用了??寫作方法，它的作用是??

例如：(1)《阿長與山海經》全文運用了什么寫作手法，它的作用是什么？

答：全文運用了欲揚先抑的寫作手法。它的作用是：突出強調了長媽媽熱愛關心孩子的特點，表達作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。

(2)《背影》開頭結尾都提到了父親的背影，這是運用了什么寫作手法，作用是什么？

答：運用了首尾照應的寫作手法。作用是：使文章渾然一體，突出了父愛子，子思父的主題。(3)課文《臺階》中，作者前文描寫老屋的三級青石板用了大量筆墨，后文寫造新

屋的時候托石板閃了腰，這是運用了什么寫作手法，作用是什么？

答：運用了對比的寫作手法。它的作用是：通過寫三石板的來歷，寫出了當年父親的力氣是那么大，可如今卻閃腰了，突出表現了父親年歲已高、身體日漸虛弱的情況。

1l、考點：表達方式有5種：記敘、描寫、抒情、說明、議論 常見題型：區分句子運用了什么表達方式

區分方法：(1)記敘：是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

(2)描寫：是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。(3)抒情：是抒發和表現作者的感情的表達方式。

(4)議論：是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度的表達方式。

(5)說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。例如：請寫出下列句子運用了什么表達方式？

(1)一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。（議論）

(2)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。（描寫）(3)仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（抒情）

(4)利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。（說明）(5)學校請了一位名師給我們班上一節課。（記敘）

12、考點：聯系上下文分析詞語在具體語境中的含義（作用）

答題方法：一定要注意眼觀上下文，在具體的語言環境中分析詞語的獨特含義（作 用）。

例如：結合你對課文的理解，聯系上下文分析下列加點詞的含義和作用

(1)我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講

定價錢。

“聰明過分”“聰明”原是褒義詞，此處含貶義，“愚蠢”的意思，這里表達了作者

對當時不理解父愛的反思，內疚和自省。

(2)我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人，這就是文明對野蠻所干的 事情。

“文明”在文中實際是指“掠奪”的意思，該詞運用了反語的修辭手法，辛辣地諷 刺了英法聯軍的強盜行徑。

13、考點：結合生活實際談對人物、對文章、對某句話的感受（啟示）答題方法：先談我的感受（啟示），再結合自己的生活實際來談（注意：有時候是 結合自己的閱讀體驗來談，要認真審清楚題目）

答題格式：我的感受（啟示）是??如在我的生活中??

例如：學習《背影》這篇課文，你一定有所感受，請結合你的生活實際談談。

答：我的感受是：年輕的我們有時候總是不能很好地理解親人對我們的付出，常常自以為是，在言語中傷害了他們。如在我的生活中，父母親常叮囑我要多穿衣保暖，我卻為了風度不要溫度，還時常嫌棄他們韻嘮叨，說一些厭煩他們的話語。

總結：記敘文閱讀須把握的原則是：詞不離句 句不離段 段不離宗

第五篇：中考記敘文考點分析

中考記敘文考點解析及備考策略

請先看一段閱讀：

閱讀下面文章，回答第1—8題。

特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子，但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感覺到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨享的____________。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫附照射下來，她的滿頭銀發顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了：我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很________地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯！我已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

③很快我就發覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德·舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐著練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，________地練琴：而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，________、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發，不過——她是個聾子。”“聾子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調好琴弦，拉起一支支優美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀眾演奏小提琴的機會，但是，每當此時，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。

1．根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內。（）

A.幽靜 B.堅持不懈 C平靜 D.信心十足

2．本文的記敘順序是__________

3．本文所寫事情的起因是：________________________________________________：結果是：_____________________________________________________。

4．本文第③段具體寫了“我”的變化，這些變化表明“我”比以前________和________了。（用兩個詞語概括作答）

5．結合文意，解釋兩個“特殊”的含義。

第②段中加點的“特殊”：_________________________________________________。

第⑦段中加點的“特殊” ：_________________________________________________。6．本文第②段中畫橫線的語句使用了什么修辭方法？有怎樣的表達作用？

答：修辭方法：___________________________________________。

表達作用：___________________________________________。7．本文第④段中加點的“總是”有怎樣的表達作用？

答：_____________________________________________________________________。

8．說說第⑥段中畫橫線的句子的含義。

答：_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

（

1、A、C、B、D。

2、順敘。

3、我不敢在家練琴，找到了可以練琴的小樹林。我成了一名真正的小提琴手。

4、自信，刻苦。

5、第②段中加點的“特殊”：這里指在我沮喪和灰心時，盡管耳聾卻愿意聽我拉琴，給我勇氣。第⑦段加點的“特殊”：這里指為給我鼓勵而不聾裝聾，使我堅持練琴，終于成材。

6、修辭方法：比喻。作用：將老人的話比作詩，生動形象地寫出老人的話入耳動聽，意味深長，喚起了我的自信，給了我美好的感受。分，答對

7、“總是”是“一直是”、“一向是”的意思，這里是說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現了老人對我發自內心的關愛和殷切期望。

8、我感受到老人演奏的音樂是那么美妙動昕，這樂曲回蕩在小樹林，打動了我的心。）

這段文字設計了八個考點，囊括了內容理解，記敘的的要素，記敘的順序，關鍵詞語的把握，重點句子的理解，修辭手法的運用，表達方式的掌握等考點。通過語段練習，我們要給學生以理性的感悟，以期舉一反三。

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢較為明顯：內容上，設題將更加貼近新課標的閱讀目標要求。整體閱讀的考查比重仍會不斷加大，選材的內容會呈現出更豐厚的文化內涵、人文素養。綜合性、探究性的試題會越來越受到重視；學科知識的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現。選材上，閱讀材料由課內繼續向課外延伸。由于語文課程標準突出強調了對文學作品的欣賞與評價，文學作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢。題型上，傳統的題型仍有保留，新的題型有所體現。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢。關注考生的知識與能力，關注體驗和感悟，體現閱讀個性。對文章的整體感知，理解、領悟以及考查學習方法、表述閱讀心得的創新型試題將增多，且更具開放性。應注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學生語言的表述、思維的創新等方面的要求將會更高。

考點解析

1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。對于時間要素和地點要素的把握，一要注意連續的時間和地點，必須注意其整體過程，找出這些時間和地點間的內在聯系；二要注意背景知識，把時間要素、地點要素與時代背景聯系起來。分析人物要素，要弄清各個人物之間的主次關系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎，真正地把握事件這個基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。記敘文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯系。閱讀時，一定要注意這種聯系，防止片面、孤立地分析某個要素而忽視其他要素。同時還要注意，分析記敘要素應當與對主題的理解結合起來。

2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體，因此優秀的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時間的轉移、空間的變換、思想感情的發展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時只要抓住了統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面，要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是根據什么聯系在一起的。弄清了材料的有機聯系，也就找到了文章的線索。

3．理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達主題思想的需要，對記敘的材料必然要作一個主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先后或事件發展過程來寫；也可以打破事物本來的發展順序，把最后結局或發展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發生發展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時中斷，插入另一段與中心有關的內容，然后繼續進行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個特點。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應從以下兩個方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

4．理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描寫手法運用得好，能將人物、事件和景物再現得栩栩如生，使文章更加形象生動。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認識，增強文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫的事物發表議論，而由文章中某個人物去發表議論，作出評價。記敘文中的議論的目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統領全文的作用。因此閱讀時對記敘文中的議論要細加揣摩，注意它與敘述、描寫的關系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情，閱讀時只有把產生這種感情的依據掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時要注意在情景交融、情事結合的內容中去接受美的感染和熏陶。

5．分析和體味重點語句和關鍵性詞語。記敘文中的關鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；引用的句子；起承轉合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點語句和關鍵性詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點語句和關鍵性詞語的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內容上，常有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6．探究、欣賞文本內容與藝術特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。它可以是對文章內容(主題、觀點、人物、情感等)進行多元化的解讀，進行有創意的表述；也可以立足于文章內容，聯系自然、社會生活與自我，就某一方面發表自己的創見；還可以對文章質疑，與作者對話，敢于就文章內容發表自己的疑問、意見或建議。解答時要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進行，觀點的創新要聯系現實，質疑對話要言之有據。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點。當然，中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。備考策略

一要注重提高閱讀能力。對于記敘文閱讀的備考首先在于一個“讀”字。沒有一定的閱讀量，不會具有較強的閱讀能力，也不會有靈敏的語感。所以，要多讀一些典范的、文質優美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強的語言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。

二要掌握答題技巧。總結多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題時，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。