第一篇：中考記敘文閱讀答題技巧及套路

中考記敘文閱讀答題技巧及套路

現代文閱讀著眼于對閱讀材料的群體感觸感染，領悟能力的考查，重點評價學生對文章的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗認識和創造性的理解。

具體考查學生在文題解讀、群體感知、文意把握、語言品味、作品感觸感染、賞評拓展等方面的能力。

一、文題解讀，首要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學生通過閱讀文題的路子來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。也就是說，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。

二、群體感知，首要考查學生在閱讀過程中，搜集和歸納文本信息的能力，包含理清思路，把握文章的中心內部實質意義。

三、文意把握，首要考查對搜集的文本信息進行處理、感悟、評價等，從而體會筆者的態度、觀點、情感及文本的價值取向。

四、語言品味，首要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，仔細體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

五、作品感觸感染，首要考查學生對形象、情感、價值、語言抒發的領悟能力。具體說就是，感觸感染人物性格特點，感觸感染事件，感觸感染主旨；對文和段的抒發技巧，表現方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感情色彩，感觸感染作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。

六、賞評拓展。首要考查學生閱覽文字作品。能從中獲得對天然、社會、人的生活的有益啟示，對作品思考感情偏向，能接洽相關的配景和自身的生活體驗認識做出自己的評價，對作品中動人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗認識，對作品中富于表現力的語言，能領略其中的含義。

這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，但愿我們在組織復習時可以或許抓住美文的摘抄點，給學生以指導，特別是答題要領的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。

語段閱讀題答題總原則：

（１）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標。

(２）讀文時，要注意群體把握文章的首要內部實質意義和中心意思。

(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。

答題技巧歸納：

1.文段中事例的概括：

（１）必須包括兩個要素：人物＋事情； “誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

2、找主旨句： 找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

3、文眼: 標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用：

線索：（1）焦點人物（2）焦點物質 ⑶焦點事件（4）時間（5）地點（6）筆者的情感

作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）

作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

6、語言特色：（形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節奏感強等）

答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“??（摘錄文章中的相干句子）”，它“??（適當地選入底下詞庫摘抄的語言）”。

例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“輕輕打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留下不盡的余味。

注意：結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。必需根據文章的具體內部實質意義來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

附：樸實天然的語言賞析詞庫：

言簡意賅，樸素天然 文字洗練，生動活潑，節奏明快，上口順耳

活潑柔美的語言賞析詞庫：

過細逼真的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發人尋思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美，語言柔美，富有詩的意境，撼人心扉

7、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“??”

例句：本文采用象征的手法，筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌，來贊頌中國領導下的廣大雄師保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感真摯，筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

（1）對比手法：通過比較，凸現人物的特點，更好地表現文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或物質襯托首要的人或物質，凸起首要的人或物質的特點、性格、思惟、感情等。襯托，同類物質襯托是“正襯”，相反物質襯托是“反襯”；以次襯主。

（3）欲揚先抑：先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對象，收到出人意料的動人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心凸起。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表白分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，接合上下文再解釋。也就是說必需結合具體語境來思量。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。活潑、形象是記敘文語言的特點。寫出態度、心理等。

9、關鍵句子首要包含五個方面，及在文中的作用

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復、反語、設問、反詰，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主如果指能仔細體會句子所抒發的思想感情。如筆者在字里行間流露出的喜怒哀樂、批駁態度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內部實質意義上，常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

10、分析記敘文語段中一句話：要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發的感情、人物形象的特點等。

評價或賞析：

（１）這句用了關聯詞“雖則??但是??”，這組關聯詞表遷移轉變瓜葛；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這種關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

（２）倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前邊）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如運用了什么修辭手法、表現手法，語言或活潑或柔美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內容，即闡明這一句抒發了什么觀點或態度，給你什么感觸感染、啟迪、教誨??

11、修辭要領及作用：

答題套路：本文運用了xx的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“xx”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的抒發作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：付與物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反詰：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。

（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

12、給文段擬題：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看重復出現的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

13、根據閱覽短文的感觸感染談自己的看法或體會：

（１）、用第一人稱；

（２）、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

14、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

15、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。

16、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分為人物描寫和環境描寫。

（1）人物描寫又細分為：（a）肖像描寫（b）外貌描寫（c）神態描寫（d）動作描寫（e）語言（會話）描寫（f）心理描寫

另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。

（2）環境描寫又可以分為：天然環境描寫和社會環境描寫。

天然環境描寫（景物描寫）句的首要作用：

a、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的配景； b、推動情節成長；c、襯著氣氛； d、烘托人物形象（或人物表情、感情）； e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環境描寫的首要作用：

a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

17、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

18、記敘文中抒情：

作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

19、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；

（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

20、用自己的話回答需要別人解答的題目：

（１）這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，你首先應該找出原文中的相關語句；

（２）現在要思量的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列要領：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的環境；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有不常見的詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反詰的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確抒發的環境。

21、開放性閱讀試題的解釋回答：

這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創新有機地結合起來。

有以下幾個方面：（１）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；（３）對文中的人物進行評說；（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；（５）接合實際，對文中說明的現象提出合理化提議和設想；（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；(７)發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義；(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路： 這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分

（1）抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發要流暢

中考語文記敘文閱讀常規答題方法

【1】文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

【答】①對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。

②中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

③最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

【2】文章表達了作者什么樣的思想感情?

【答】這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

【3】概括文章主旨。

【答】對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過??故事，歌頌(贊美)了??表達了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

【4】文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

【答】看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

【5】文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

【答】修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

①比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

②擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

③夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

④排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

⑤還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有”文章中引用的內容有什么作用?“，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神"。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

【6】文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

【答】這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

【7】比較閱讀理解。

【答】有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

第二篇：中考記敘文閱讀答題技巧及套路分享.

初中記敘文閱讀答題技巧及套路 語段閱讀題答題總原則:(1先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”(即答題關鍵點,攜帶需要解答的題目,使閱覽具有明確的目標。

(2讀文時,要注意群體把握文章的首要內部實質意義和中心意思。(3準備答題時,必須再次細讀題目,找準“題眼”。

(4答題時,具體題目涉及到相關段落,要對這些個段落重復研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

具體過程是:閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。

答題技巧歸納: 1.文段中事例的概括:(1必須包括兩個要素:人物+事情;“誰做了什么”或“誰怎么樣”

(2其他要素如:時間(季節、年代、地點、環境如果有特定意義,也應概括在內。

2、找主旨句:找首段或尾段的議論、抒情句,還有標題。

3、文眼: 標題是“文眼”,統帥全文(新聞;有時交代首要人物、故事情節,有時交代首要事、物(“物”象征意義;有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用: 線索:(1焦點人物(2焦點物質⑶焦點事件(4時間(5地點(6筆者的情感

作用:是貫串全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一路,使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路:如:文章以“……”線索,中間串寫了“……”、“……”幾件事,構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構,選材典型,脈絡清晰,主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用:(1順敘(按事情成長順序作用:敘事善始善終,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2倒敘(先寫結果,再交待前邊發生的事。

作用:造成牽掛、吸引讀者,避免敘述的平板單調,增強文章的活潑性。(3插敘(敘事時中斷線索,插進去相干的另外一件事。作用:對情節起增補、襯托作用,豐富形象,凸起中心。

6、語言特色:(形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節奏感強等

答題套路:本文語言(天然樸素或活潑柔美如“……(摘錄文章中的相干句子”,它“……(適當地選入底下詞庫摘抄的語言”。

例句:本文語言柔美活潑,如“讓人了卻憂慮,悠游其中”、“輕輕打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等,筆意超逸,清爽雋美,富有詩的意境,給人留下不盡的余味。

注意:結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。必需根據文章的具體內部實質意義來選用恰當的詞語,切莫張冠李戴。

附:樸實天然的語言賞析詞庫:

言簡意賅,樸素天然文字洗練,生動活潑,節奏明快,上口順耳 活潑柔美的語言賞析詞庫: 過細逼真的描繪,使行文搖曳多姿,富于變化,主題鮮明凸起含蓄雋永,耐人咀嚼,發人尋思,給人留下不盡的余味,也有詩的韻味美,語言柔美,富有詩的意境,撼人心扉

7、寫作手法及作用:(對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志(即象征、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……

答題套路:本文采用“XX”的手法,筆者通過“……(文章相關內部實質意義”使文章寫得“……”

例句:本文采用象征的手法,筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌,來贊頌中國領導下的廣大雄師保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神,它使文章意蘊含蓄,情感真摯,筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

(1對比手法:通過比較,凸現人物的特點,更好地表現文章的主題。

(2襯托(側面烘托手法:以次要的人或物質襯托首要的人或物質,凸起首要的人或物質的特點、性格、思惟、感情等。襯托,同類物質襯托是“正襯”,相反物質襯托是“反襯”;以次襯主。

(3欲揚先抑:先貶抑,再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,凸起所寫的對象,收到出人意料的動人效果。

(4前后照應(首尾呼應:使情節完整、結構嚴謹、中心凸起。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

一要結合特定語境,分析詞語的含義;二要注意詞語的感情色彩,判斷詞語的特殊含義;三要注意句中的言外之意;四要結合具體的語境分析句子的深層含義。活潑、形象是記敘文語言的特點。寫出態度、心理等。

9、關鍵句子首要包含五個方面,及在文中的作用

①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句;⑤運用各種修辭手法的句子(如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復、反語、設問、反詰,特別是引用的句子。理解關鍵句子主如果指能仔細體會句子所抒發的思想感情。如筆者在字里行間流露出的喜怒哀樂、批駁態度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析:從結構上,常起承上啟下(過渡、總領下文、總結上文等作用;從內部實質意義上,常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛等作用。

10、分析記敘文語段中一句話:要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發的感情、人物形象的特點等。評價、賞析一句話:應從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如運用了什么修辭手法、表現手法,語言或活潑或柔美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內容,即闡明這一句抒發了什么觀點或態度,給你什么感觸感染、啟迪、教誨……

11、修辭要領及作用: 答題套路:本文運用了XX的修辭手法,如“……(某一段話”;運用了“XX”的修辭手法,使(能“……”(套修辭作用

注意:在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫,否則就會很空。附:常見的幾種修辭手法的抒發作用

(1比喻:形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理,增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體,使人易于理解。

(2擬人:付與物質以人的性格、思惟、感情和動作,使物人格化,使之更形象,從而到達形象活潑的效果。

(3夸張:凸起特征,揭示素質,給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4排比:條理清晰,節奏鮮明,增強語勢,長于抒情,使語言更有表現力,更有氣魄。(5對偶:使句式整潔,結構一致,形式柔美,音韻,互相襯映,互為增補。

(6重復:強調某種意思,更能凸起文章主題,觀點鮮明。抒情強烈,富有感染力。(7設問:自問自答,引人注意,啟發思考。(8反詰:態度鮮明,加強語氣,強烈抒情。

(9引用:使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。(10對比:形成強烈反差,加強讀者的印象,凸起文章的中心。

12、記敘文的人稱:(1第一人稱:以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人, 作用:便于直抒胸臆,讀來有親和力和真實感。

(2第三人稱:以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用:不受時空限制,可以從多方面敘述。

(3注意:有的文章中運用了第二人稱代詞,一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里,實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用:可以增強文章的抒情性和親和力,便于感情的交流。

13、記敘文中的描寫:記敘文中的描寫分為人物描寫和環境描寫。

(1人物描寫又細分為:(A肖像描寫(B外貌描寫(C神態描寫(D動作描寫(E語言(會話描寫(F心理描寫

另外,人物描寫從另外一個角度看,又可以分為:正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用:塑造人物性格;推動情節成長;揭示文章主題。(2環境描寫又可以分為:天然環境描寫和社會環境描寫。天然環境描寫(景物描寫句的首要作用: A、交代故事發生的時間、地點,揭示作品的配景;B、推動情節成長;C、襯著氣氛;D、烘托人物形象(或人物表情、感情;E、凸起、深化主題。(注意:不能堆砌描寫的作用 社會環境描寫的首要作用: A、交代作品的時代背景。

B、在回答時必須結合其時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

14、記敘文中議論:記敘文的議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用:可起到承上啟下;統領全文;引發讀者思考;點明人物或事件的意義;凸起中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。

15、記敘文中抒情: 作用:抒發作者真摯的情感,引發讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

16、開放性閱讀試題的解釋回答:

這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創新有機地結合起來。

有以下幾個方面:(1要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示;(2結合實際闡述對選文內部實質意義的理解;(3對文中的人物進行評說;(4根據生活經驗,判斷好壞,對選文材料談自己創見;(5接合實際,對文中說明的現象提出合理化提議和設想;(6調動知識的堆集,考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等;(7發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義;(8對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路: 這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”,“你認為……”只要切合文題要求,所談內部實質意義言之成理即可得分

(1抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”等標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表白自己的觀點。

(2再用“比如”、“例如”之類的詞語,運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感,而且給人以條理清楚,論證有力的良好印象。

(3抒發內部實質意義要緊跟時代步伐,貼近生活實際。

第三篇：記敘文閱讀答題技巧及套路

記敘文閱讀答題技巧及套路

2012-5-16

裴有忠整理

一、語段閱讀題答題總原則：

(1)、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”(即答題關鍵點)，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

(2)、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

(3)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(4)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

二、記敘文閱讀知識點

1、文章體裁 ：

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、戲劇

2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果

3、散文種類：(1)敘事散文

(2)抒情散文

4、散文特點：

形散而神不散。

5、小說種類：

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6、小說三要素： 人物、環境、情節(開端、發展、高潮、結局)。

7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼:

標題是“文眼”，統帥全文(新聞)；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物(“物”象征意義)；有時還是“線索”。

10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。

11、劃分層次：

(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

(3)按事情發展過程(找各個事件)

(4)總分總(掐頭去尾)

以寫事為主的文章：

①． 按事情發生發展的先后時間分析；

②．按事情發生發展的地點轉換分析； ③．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：

①、按人物成長的階段分析；

②、按人物所在的不同地點分析；

③、按表現人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：

(1)核心人物

(2)核心事物

(3)核心事件(4)時間

(5)地點

(6)作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：

文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”

幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題：

找文章的線索或中心。

(1)核心人物

(2)核心事物

(3)核心事件

(6)作者情感

14、記敘的順序及作用：

(1)順敘(按事情發展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結果，再交待前面發生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

(4)平敘(略)

15、語言特色：

(形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等)

答題套路：這篇文章語言(自然樸素或生動優美)如“??(摘錄文章中的相關句子)”，它“??(適當地選入下面詞庫摘抄的語言)”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

(1)、樸實無華

(2)、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

(3)、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

(4)、語言簡潔，氣勢縱橫

(5)、文字洗練，意境深邃

(6)、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳

(7)、文辭暢達，沉靜雅潔

(8)、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永??

生動優美的語言賞析詞庫：

(1)、文筆凝練，刻畫傳神

(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味

(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸

(6)、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

(7)、大筆潑墨，盡情揮灑

(8)、說理深刻，內容厚重

(9)、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

(10)、深婉隱約，耐人尋味

(11)、語言優美，富有詩意，撼人心扉

(12)、行文起伏跌宕，含義深邃雋永??

16、寫作手法及作用：

(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??)

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??(文章相關內容)”使文章寫得“??”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??(某一段話)”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”(套修辭作用)

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

(5)對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9)引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

19、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句)；

⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

(1)、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

(2)、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

(3)、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

21、句子在結構上的作用分析：

(1)、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文)；

(2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

(3)、對上下文：承上啟下(過渡)。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法：

聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路：

“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

解答這類題目，要注意兩點：

①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤

野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”

23、給文段擬題：

(1)、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、(2)、語言要求簡練，一般在６個字左右。

24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

25、根據語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

(1)、必須包含兩個要素：人物＋事情；

(2)、其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

(1)劃分段落、層次：

要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系(總分式、層進式、并列式)來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分(序幕)開端、發展、高潮、結局(尾聲)。

(2)學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較(選詞填空)：

(1)、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

(2)、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

(1)、人物描寫又細分為 ：

(1)肖像描寫（外貌）

(2)神態描寫

(3)動作描寫

(4)語言(對話)描寫

(5)心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：

正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

(2)、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

(1)、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

(2)、推動情節發展；(3)、渲染氣氛；

(4)、烘托人物形象(或人物心情、感情)；

(5)、突出、深化主題。

社會環境描寫的主要作用：

(1)、交代作品的時代背景。

(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

32、記敘文中議論：

記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明：

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

35、記敘文中的過渡及照應。

(1)過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

(2)照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應，或稱：相互照應)、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續寫小說結尾。

按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

(1)、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

(2)、一般是往前找；

(3)、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問題：

(1)、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

(2)、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

(1)、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；(2)、結合實際闡述對選文內容的理解；(3)、對文中的人物進行評說；

(4)、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；(5)、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

(6)、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等)；(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容；

(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表明自己的觀點。

(2)、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

(3)、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)、要有正確的人生觀、價值觀

(5)、語言要通順，表達要流暢

40、解題技巧

指導要點：

1、要有自信心，相信大部分的問題都能在原文中找到答案。

2、要注意多次閱讀原文，不要一掃而過即動筆答題。

3、閱讀原文時要注意把握分析原文的語言等。

4、思路是：看標題――讀文章――審試題－－回讀原文――作解答。

(一)看標題 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。

(二)讀文章，（完成整體把握文章的各項要點）

(三)審題目，注意審清題目要求的重點詞及范圍、標點符號等。

為什么要說看清文章后面的題目呢?根據同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致。此外，還要注意找準題目的重點詞范圍，以為確定答題重點及重讀原文縮小范圍作準備。

(四)按題目要求回讀原文（重點考查局部研讀）

第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地讀，很快能找到答案。

(五)答題（同樣要注意整體把握）

答題時如能運用原文詞語或語句回答的，則盡量用原文語句、詞語。尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。此外，答題時不要孤立考慮問題，而要有整體意識。

第四篇：記敘文閱讀答題技巧及套路

記敘文閱讀答題技巧及套路 考點聚焦：

現代文閱讀著眼于對閱讀材料的整體感受，領悟能力的考查，重點評價學生對文章的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。

具體考查學生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評拓展等方面的能力。

一、文題解讀，主要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學生通過閱讀文題的途徑來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。

綜上，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。

二、整體感知，主要考查學生在閱讀過程中，搜集和歸納文本信息的能力，包括理清思路，把握文章的中心內容。

三、文意把握，主要考查對搜集的文本信息進行處理、感悟、評價等，從而體會作者的態度、觀點、情感及文本的價值取向。

四、語言品味，主要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

五、作品感受，主要考查學生對形象、情感、價值、語言表達的領悟能力。具體說就是，感受人物性格特點，感受事件，感受主旨；對文和段的表達技巧，表現方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感情色彩，感受作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。

六、賞評拓展。主要考查學生閱讀文字作品。能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品思考感情傾向，能聯系相關的背景和自身的生活體驗作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗，對作品中富于表現力的語言，能領略其中的含義。

這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，希望我們在組織復習時能夠抓住重點，給學生以指導，特別是答題方法的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。

語段閱讀題答題總原則：

（１）先讀題后讀文。

讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文章，使閱讀具有明確的目標。

(２）讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

具體過程是：閱讀理解文章題目——速讀文章——看清文章

后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。

（文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。）

答題技巧歸納：

1.文段中事例的概括：

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情； “誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

2、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

3、文 眼: 標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發展順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（２）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

6、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。附：樸實自然的語言賞析詞庫：

言簡意賅，樸素自然 文字洗練，生動活潑，節奏明快，上口順耳

生動優美的語言賞析詞庫：

細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出 含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美

語言優美，富有詩意，撼人心扉

7、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。寫出態度、心理等。

9、關鍵句子主要包括五個方面，及在文中的作用

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內容上，常有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用

10、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。評價或賞析：

（１）、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。（３）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點或態度，給你什么感受、啟迪、教育?? 修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

11、給文段擬題：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

12、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

13、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

14、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。不一定是作者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

15、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫

（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：（１）、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的背景；（２）、推動情節發展；

（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環境描寫的主要作用：

(１)、交代作品的時代背景。(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

16、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

17、記敘文中抒情：

作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

18、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

（２）、一般是往前找；前一句或前一段

（３）、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

19、用自己的話回答問題：

（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

（２）、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段； ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。20、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：（１）、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結合實際闡述對選文內容的理解；（３）、對文中的人物進行評說；（４）、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；（５）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；（６）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；(７)、發揮聯想、想像補寫有關內容；(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）、要有正確的人生觀、價值觀

（5）、語言要通順，表達要流暢

1．概括題

① 一般概括：

解題方法：六要素法，找到六要素。

答題方法：（答案如何表述，答案骨架，下同）人物+事件

人物、事件是主干，時間、結果有時需要，具體題目具體分析。② 高度概括：

解題方法：★審題+分層+找原文：分析原文，看清要求概括什么？文章結構、心理變化、某過程等等；回讀原文，分層。

答題方法：一般方法：動賓結構：動詞加賓語，但這是基本方法，中考題要具體分析。如07年用詞語答，08年用句子答，都未使用動賓結構所以不能一概而論。不變的是分層和找原文的方法，幾個空多數出自原文，少數自己總結。2．人物分析

① 外貌、動作、語言

品質——要全面 ② 外在表現

心理和情感??——要入境 ③ 內在品質

外在表現——要準確

④ 人物心理變化

要分層并盡量在原文中找答案（找原文+概括）

⑤ 描寫

人物品質

描寫有肖像、心理、語言、行動（動作）等，作用：表現人物品質，突出人物形象。

3．指代

解題方法：找原文+概括。

4．詞語鑒賞與寫法分析

★詞語鑒賞總公式：表義+語境義+（切入主題）注意：是否切入主題要看具體情況。① 詞語表達效果：

★答題方法：××的意思是??，在這里的意思是??，表現了人物/事物??的品質/特征（表+深+切）切入主題的三句套話：

表現人物??品質

表現事物??特征

描寫了??場景 ② 鑒賞單個詞語：

解題方法：表義+語境義

答題方法：××原意指??，這里指??。③ 運用修辭方法的詞語

指明修辭+解析語境涵義+切入主題 5．

語段作用：

1.開篇點題 2.設伏筆 3.作鋪墊 4.渲染氣氛 5.深化中心 6.點明主旨 7． 承上啟下 8． 總領下文 9． 總結上文 10． 照應開頭

答題思路：如果考察語段作用，如07年考題，要從內容和結構兩方面思考分析，答案往往有多個點，參考分數。6．句意、文意理解 關鍵要入境，仔細體會作者的意思和感情，理解深層義時從“雙關、深刻、暗示、含蓄”四個角度來思考。

7．標題作用 內容類：突出文章主題，表現人物品質，交代文章內容，交代要素。線索類：（題目的物、理）作為文章線索。功能類：激發閱讀興趣，吸引讀者。

8．開放性試題

解題方法：首先仔細審題，如果題目要求結合原文，就必須在表述中有原文句子；如果要求聯系自身經歷，必須提到自身情況；如果要求聯系課內教材，如果要求補充課外事例、名言等等，都要按要求。

答題方法：Z+Y+Q敘述法

Z（Zong總述句）：比如，“經歷挫折讓我們變得成熟”，用一句話說明觀點。

Y（Why為什么）：比如，“因為挫折讓我們學會等待，學會反思，學會堅持，學會自強，我自己在生活中??”

Q（Que,確認總結）：比如，“正是在這個過程中，我得到了歷練，變得更加成熟，更加從容。”

注意：近兩年中考記敘文這一題不會像我們平時練習那樣，開放題幾十個字全來開放性寫你的看法、感悟，而是出成綜合題會插入考察對原文某部分的理解，進而讓你談體會。所以ZYQ答題法已經不能完全應用，很多時候是直接寫感悟，關鍵是解題方法中講解的審題，按要求做，準確理解文章。記敘文閱讀答題時三大錯因

記敘文閱讀相對較難，很多同學答不準題目失分。概括來看，失分原因無非三種：

1．不全面，沒有充分考慮

不全主要出在分析題，主要表現在：回答人物品質題時，人物往往展現出豐富的人物形象，有時有一種品質很明顯，還有的品質不明顯，同學們容易漏掉一部分人物品質。所以前面說到，分析人物注意全面。回答語段作用時，往往從結構、內容兩方面能找到3、4個，分析標題作用往往有2-3個，大家容易找不全。2．不深入，不聯系主旨、情感答題

不深主要出在理解、鑒賞題，主要表現在：理解人物感情時不能結合文章主旨，所以理解的不透徹，不深入。理解了表層，缺少深層；鑒賞寫作手法時，比如煉字，由于沒有考慮主旨和人物感情，所以分析評價時沒有結合著談，分析不夠透徹。3．脫離原文，不用原文回答

很多題目答案均在原文中，如高度概括題等，不尋找原文答題，耗時且不易正確。記敘文答題技巧 1．區分答題梯度： 之所以出現不全不深的原因，主要因為答題缺少梯度，平均分配時間，以回答第1題時對待簡單題的心態面對后面的試題。數學有小題、大題，語文記敘文也有梯度。所以我們把題目分成兩種，要養成一個習慣，遇到難題停一停，想想方法，多分析一會兒全面深入一些。

簡單題（主要找原文）：概括題、指代題、心理變化題等

復雜題（主要理解思考）：詞語、寫法鑒賞、語段作用、標題作用、任務分析等（要“瞻前顧后”不能只局限于部分文章 要看全文找有沒有呼應啊，鋪墊啊）2．使用結構化的答題方法：

課堂反復練習的方法還是有很多同學沒有使用，多使用套路結構、套路話語。

3．參考題目分值：

有一些題目有多點，典型的如人物品質題、句段作用題、標題作用題。此時為了不漏點參考分值，往往1分1點，少數時0.5分一點。3分及以上往往1分1點。說明文閱讀

備考指導：說明文閱讀題型形式變化較多，題型設置比較靈活。3道題的配置分別為：1道題考察對文章內容的理解，考察是否能夠通過閱讀該說明文獲取知識，應當通過具體練習強化；1道題考察說明特征題，即說明文知識，包括說明方法、說明語言、說明層次等，應當掌握這些基礎知識，列在下面；1道題考察新知識的遷移能力、即學即用解決問題的能力，同樣此題型需要具體練習提高，練習時選擇各區模擬題，一般性的習題冊往往缺少這種題型。

第五篇：中考記敘文答題技巧

常見表現手法的作用

一· 常見的修辭手法及作用：

1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

2、擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。

3、排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。

4、對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

5、夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，以創造意境。

6、設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。

7、反問：加強語氣，加重語勢，激發感情，加深印象。二·常見的表現手法及作用：

1、象征：使所要表達的意思更為含蓄、深刻。

2、對比：作用是突出強調。a、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。b、運用對比手法，描摹景物抒發感情。

3、襯托：以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。a、用其他人物襯托主要人物。b、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

4、伏筆、照應：可使文章結構嚴謹細密、情節發展自然、主題更加鮮明強烈。

5、夸張：一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。

6、設置懸念：使文章情節曲折有致，引人入勝。

7、托物言志：借助于某種事物來抒發情感或說明事理，把要表達的意思寄托在具體的事物之上，這叫托物言志。托物言志的好處是，能把抽象的道理或含蓄的感情變得具體化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起閱讀的興趣并發人深思。

8、欲揚先抑：欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。三·表達方式

表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論五種

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

四·寫作手法

寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。

敘事角度 第一人稱敘事法

由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經歷。②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感[1] 第二人稱敘事法

第二人稱常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便于直接抒情，在文章的某個局部，轉變為第二人稱。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

敘事時間

倒敘法

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。插敘法

插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。情感表達 直接抒情法

直接抒情可以使感情表達得樸實真切，震動人心，堅定不移。直接抒情一般適用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈，節奏時快、緊張，情感直露，容易把握。間接抒情法

間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

五·記敘文標題的含義和作用

標題作用：

1.語帶雙關（比喻義或象征義）；

2.確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調，作為作者感情的出發點； 3.概括文章的中心事件、主要內容； 4.貫穿全文的線索；

5.文眼；揭示文章中心主旨；

6.設置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發人深省； 7.交代故事發生的環境、背景。六·開頭的作用：

1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。

2)如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。

3)文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。

4)如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。5)如果開篇即連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

七·末段的作用

1.末段的作用末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

2.使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思。3.有戛然而止，意在言外的余味。4.暗示主題，強化了作者的感情。

八·過渡段的作用、承上啟下

過渡段的作用是“承上啟下”，這有兩層含義，一層是結構上的，另一層是內容上的。結構上就是對整體的把握，增加條理和文章的語言的流暢性。內容上就是對上面篇幅的總結和對下面篇幅的開頭總起作用。關于結構類考題有幾種常見類型：將某個段落（或句子）抽出后問應加在哪兩個段落之間，并寫出理由；或問某個段落可否刪掉，并寫出理由；也有問行文順序（或段落）可否顛倒。2、分段

有明顯過渡段時，文章分層一般把過渡段分在后一段。

3、概括段意

過渡段是對上下內容的概括，并且用關聯此等把上下兩段從內容上聯系起來，使下文不顯得突然。

4、理解思想內容

總結上文的思想和感情，起轉折、遞進等作用。

5、歸納中心

點明文章中心，升華主題，使感情色彩鮮明。

九·人物描寫段的作用

1.展示人物精神面貌，直接體現人物性格。

2.揭示人物身份，境遇，所處社會環境，以形傳神，體現人物性格特點和內心世界。3.揭示人物內心，刻畫人物性格。4.突出文章中心。5.點明文章主旨。

十·景物描寫段的作用

1.交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。2.為下文作鋪墊。

3.烘托人物性格，襯托人物心理。4.推動情節的發展。5.借景抒情，情景交融。

十一·獨句段的作用

簡潔，強調，突出，承上啟下，轉折等作用

十二·問句段的作用

1.能引起注意。2.啟發讀者思考。

3.可以加強作者想表達的思想。4.強烈的表達了句子的主要內容。5.引出下文,承上啟下。

十三·排比段的作用

1.強烈表達作者的思想感情。

2.增強氣勢，加強語氣，一氣呵成，突出強調。

十四·歧義句（雙關）的作用

1、可使語言幽默風趣。

2、能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄曲折、生動活潑，以增強語言的表現力。