第一篇：記敘文常見的考點

常見的考點：

一、理解文章重要詞語的含義。

二、理解文中重要句子的含意。

三、理解文中重要句段作用。

四、篩選并整合文中的信息。

五、分析文章結構，把握文章思路。

六、歸納內容要點，概括中心意思。

七、鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。

八、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。

1.問文章體裁？答：此文是一篇_______。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

2.記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3.文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經過、事件、景物）。即誰做了什么-這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。

C、抒發了作者的……的感情。

4.材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5.劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

6.記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）——核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

9.了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

10.記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11.語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。12.寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默.（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。G、倒敘

12.修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。13.具體詞語的含義與作用？ 方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

14.文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

15.句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。16.表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

17.分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法

18.領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

19.描寫的種類及作用？

了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結合

（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。

社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

20.分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

21.小說三要素？人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）

22.運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

23.續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

24.問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

25.問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

26.語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美——動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”.“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美—— 見第13個知識點。結合第28答題點回答。

②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx.27.品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

28.問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

答：A、能或否

B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

29.問記敘文的表達方式和作用？

答：記敘文的表達方式以記敘為主。兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

30.問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。

②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

31.評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

32.問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。

C、所以我們應該怎樣怎樣。

第二篇：中考記敘文考點歸納

中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類： 按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

七、表達方式：

記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文常考考點歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環境描寫則大多數情況下都是 ① 點明故事發生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情； ③ 引出下文；

④ 為下文情節發展作鋪墊；

如果不是環境描寫則大多數情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設置懸念，引人入勝； ③總領全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態、肖像、心理、正面、側面、細節描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現了?的性格，體現了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通常可以從內容和結構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？

需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

第三篇：中考記敘文考點

中考記敘文閱讀常見考點及答題技巧

一、考點歸納

1、整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結構。

3、根據要求提取信息。

4、結合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達技巧。

二、常見題型及答題技巧

（一）內容概括，整體把握。

題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內容。

答題技巧：（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結合全文，說說題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。

2、題目的作用（好處）：①點明了故事發生的地點；②交代了故事發生的環境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語段，體會作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開頭段：統攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過渡段：承上啟下。③結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應。④其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。b、景物或環境描寫語段的作用

①交代了故事發生的時間、地點、渲染了??氣氛。

②表現（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節的發展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內容和結構兩方面考慮

①中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發強烈的內在情感。

③引用句或文學性強的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結合文章語境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

●關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。

●理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

●記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

●評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達效果。

從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。

從句式特點，是否使用了特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。

從蘊含的深層含義，是否運用雙關義、引申義、比喻義。

●附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？

答題技巧：

這句話運用了??修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。題型2：體會第x段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了??的情景（或畫面）+抒發了（表現了/表達了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運用了??修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態、心理、語言）描寫，運用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環境描寫，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發了（表現了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環境描寫。（1）人物描寫又細分為：（a）肖像描寫（外貌描寫）（b）神態描寫（c）動作（行動）描寫（d）語言（對話）描寫（e）心理描寫 另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。

（2）環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環境描寫的首要作用： a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個怎樣的人？請結合具體事例簡要分析。

題型2：文中的xx人是一個怎樣的形象？請結合具體事例簡要分析。

題型3：文中那個xx人的形象耐人尋味，請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。答題技巧：

1、通過分析典型事例來理解人物形象。

2、通過肖像、神態、動作、語言、心理和其他細節等方面的描寫分析人物形象。

①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者面前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動作描寫和語言描寫具體表現人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫用來揭示人物在特定環境中的內心活動。

④細節描寫是指對人物、環境等方面所做的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。

（六）表現手法（寫作方法）及作用

表現手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“??” 附：表現手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現了??的情感，增強文章的表現力。

2、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應（首尾呼應）：使情節完整，結構嚴謹，中心突出。(七)寫啟示感悟發揮題。

題型：

（１）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；

（３）對文中的人物進行評說；

（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；

（５）接合實際，對文中提及的現象提出合理化提議和設想；

（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；(７)發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義；如：根據語境，補寫心理活動：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動必須結合具體的語境來描寫。(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題技巧點撥：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

（1）抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

※

（九））找文眼：標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）

作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：運用第二人稱，可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。※

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開頭的議論：統領全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發讀者思考； 結尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。※

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。※

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點歸納 2012中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如

小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。《春》、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

七、表達方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現手法

下面只介紹幾種常用的表現手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。

（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文常考考點歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環境描寫則大多數情況下都是

① 點明故事發生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節發展作鋪墊；

如果不是環境描寫則大多數情況下都是

①開門見山，揭示主題；

②設置懸念，引人入勝；

③總領全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過度或承上啟下

②為下文發展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態、肖像、心理、正面、側面、細節描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現了?的性格，體現了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通常可以從內容和結構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？ 需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點整理及相關配套練習

中考記敘文考點整理及相關練習

一、記敘文中考考點

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點段落、關鍵語句含義及作用； 4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用； 5.欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時

間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心

進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記

敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明

義，落筆點題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和

內容有關的情節和事件，然后再繼續原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻

畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測題：

［例1］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時間

ｂ．地點

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發生了什么事，事情的經過、結果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發生了變化，寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。

第⑤題是關于記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關系不大，所以一筆帶過。

小結：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個步驟。

二、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

考點精講

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標致”一詞的含義？

首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”中“狡猾”一詞的表達效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。

2、聯系具體語言環境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結尾是：她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。如何理解句中的加點的“好”字的含義？ 顯然句中加點的好運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運用了引用辭格，聯系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。

檢測題：

例題

2、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。” 問：為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。4 / 9 總 結

解題方法：

文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環境靈活運用。解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。“詞不離句，句不離篇 ”

（二）重點語句和關鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上：

常起作用：

a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用、d設伏筆、e作鋪墊 二從內容上：

常有以下作用：

a開篇點題、b深化中心、c點明主旨（畫龍點睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內容

1、記敘文結構層次的劃分

考點精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見考點和對策

記敘文閱讀常見考點及答題思路梳理

一、知識點梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點 1．用一句話概括情節。

【思路】

2．按照示例補充文章相關情節

【思路】 應盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統一的句式規律。如果沒有，形式即可自由組織。3．用簡潔的語言概述故事內容。

【思路】人物+事件（包括指出開端、發展、高潮、結局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

【思路】誰+干什么+結果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點 1．你認為主要人物是一個怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關系分析人物性格。2．結合內容具體分析人物的性格特征。（對劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫等）②答出這些方法的文中具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發揮想象，補寫人物心理活動。

【思路】通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。（角色扮演）注意：補寫人物心理活動用第一人稱；分析人物心理活動用第三人稱。<2>心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

〈三〉環境描寫的題型及答題要點

題型：①在文中準確地找出描寫環境的句子；

②就指定的環境描寫說出其作用；

③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

環境描寫的作用： 1.交代人物活動的環境2.推動情節發展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節更為生動、真實6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）

排比：加強語氣，增強語勢；

反問：加強語氣，增強語勢，激發讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

反復：加強語氣，增強語勢；

（1）字詞含義：

【思路】一般來說，這類題目結合上下文，根據文章所提供的語言環境來理解詞語在這個環境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內涵和外延。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協調，甚至沖突的地方。本義+語境義+深層含義

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

【思路】①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義

（3）詞語在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現出（文章中較直接的內容、人物情感、作者觀點等）+體現

出（文章中深層的內容、人物情感、作者觀點等）

例如：此處為動作描寫，“蘸”“吮”生動形象地體現出“我”的饞相（較直接），表現出“我”的家境

極為貧困（深層內容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用。如生動形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫該句的實質目的，往往與文章主旨有關。字面上不能直接反映，須進一步探求獲取。

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用 如生動形象、突出、渲染、襯托等等。【2】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點題； 2．總領全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結作用；（總結上文，引出下文）

記敘文結尾句子（段）的作用： 1．篇末點題；

2．總結全文，深化中心； 3．首尾呼應（照應前文、照應標題）； 4．點明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。<五>文章標題的作用

【思路】1.修辭（反問及疑問句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設置懸念，引起讀者興趣 3．點明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內容（對象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關于寫法的問題。

熟記常見的寫作手法：對比，烘托，欲揚先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細節描寫、象征、襯托、鋪墊、照應、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是補充情節，使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結構緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

〈七〉關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）

體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。

感悟——有所感觸而領悟。

評價——對人、事的看法。注意：答題時一定要注意答案的層次感，先從文中出發，再聯系自身實際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現代文閱讀（包括記敘文、說明文、議論文）規律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）。或：為后文寫她媽媽離世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點的詞，說說它的表達效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點答到一點給1分，答到兩點即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運用了打比方的說明方法，請簡要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過打比方，形象生動（2分）地說明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環保節能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達到10萬平方米，是目前世界上最大的etfe應用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時間上進行限制，說明了“水立方”的“etfe應用工程”只是當前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點詞語，體會他們在表達上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現了孩子們期望得到指導的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現出孩子們為音樂會的極大成功而忘記了病痛、自豪快樂的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂”各1分）6.對“我們為什么活著”的問題，第③段從哪兩個方面進行了闡述？請簡要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對生命過程的幸福體驗和快樂享受（每點2分）7.結合上下文理解下面加點詞語在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個看似簡單，卻困擾人類幾千年的問題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點點朽爛，會散發出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質享樂、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質需求，一味沉湎享樂，對酒當歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂的陽光灑滿生命的每個清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤生命的每個時刻；活著，就要讓向上的姿勢昂揚在生命的整個歷程。

答案：總結全文，增強氣勢（答成“增強語氣”不扣分），深化文章中心。（每點1分）9.具體說說第④段在文章結構上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉入對活著態度的論述（或“由談我們為什么活著轉入對我們應該怎樣活著的論述”。只答“轉入對活著態度的論述”或“轉入對我們應該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。【參考答案】用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。11.請在文中劃橫線的a、b兩處中選擇一處，根據句后的提示進行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）b．老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內心的不平靜。（能結合3個關鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點，又寫出了老人內心那種空蕩蕩的失落孤獨的感覺。（言之成理即可）12.閱讀全文，談談你對標題“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面。“成熟的稻谷會彎腰”是說一個成熟的心智，要善于通過自身的改變，選擇“暫時的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創造一個全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請談談理由。（4分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對比論證，更全面，更辯證，說服力更強。14.請分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過“彎腰”篇五：中考記敘文考點解讀

中考語文考點解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點主要有：解讀標題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會作者的思想感情、分析寫作手法、品味生動細節、賞析精美語言、表達自己的閱讀感受等方面。設題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設題

1、問題目的含義

從題目的表層義、深層義(關乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊含的情感、主旨等幾個角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問題目的作用

（1）是否表明寫作對象、概括了文章內容，或是否為主要情節，（2）是否蘊含（點明）文章的??主旨，蘊含或表達了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫作對象，《智取生辰綱》——主要情節，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫標題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡練的語言去表述。

二、在情節上設題

1、概括事件（全文內容、情節或場面）

找準主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進行概括，其中人物、事件的經過和結果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結果如何。有時要求用一句話概括全文內容，要注意“一句話概括中”對“一句話”要求，即主謂賓句。概括時，要強調那些獨特的、關鍵的成分。

2、梳理情節

記敘文：事件的起因、經過和結果。

小 說：情節的開端、發展、高潮和結局。

3、概括情節變化，補充情節鏈（人物情感態度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準位置，抓住關鍵句，篩選恰當的詞語填空。

三、在自然環境描寫上設題

此類題常以考查句子作用的形式出現，答題時一般從以下4點考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫了景物的什么特點

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發生的時間、地點、季節等環境特點，推動情節的發展，或為下文的敘事描寫做鋪墊。

※關于社會環境描寫

1、交代作品的時代背景

2、揭示了什么樣的社會現實（如《孔乙己》中對咸亨酒店的描寫）

※注意場面描寫

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以多個人物活動為中心的“動態”的描寫。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，常綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現人物服務，為突出中心服務。

四、在人物形象上設題

1、辨識、分析刻畫人物的手法及其作用

（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心

肖像描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

語言描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

動作描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

心理描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）(2)細節描寫

細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫，來表現人物的精神面貌、內心情感、品質性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢等。

（3）側面襯托(間接描寫)側面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公。可以從分析人物與人物之間的關系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身上的品質、精神方面的特點，盡可能不要停留在一個層面上，即多方面概括。

3、評價人物

評價人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現，結構為：概括敘述+精當議論。※ “形象”既包括具體人物,也包括典型環境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點要了解形態、特征、性質、含義、影響等。

五、在詞語上設題

1、重要詞語的含義

堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時注意聯系語境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗證。

2、詞語的作用、表達效果（詞語賞析）

特別是動詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點，看是否運用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現了陳述對象的什么特點，表達了文中人物或作者的什么情感態度。

動詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點、狀態

六、在句子上設題

1、了解常考查的句子特點

從表達方式上看：描寫句、抒情句、議論句

從結構上看： 開頭句、結尾句、過渡句、伏筆句、照應句 從語氣上看：陳述句、設問句、反問句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯系上下文，堅持“句不離段”原則。難句子，就是句子結構完整、內涵豐富、語言抽象或者有指代型詞語的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個說法，辨析修辭,思考作者的真正表達意圖，即剝去修飾，直達本質義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問變肯定

（3）突破關鍵詞語

（4）指出句子所蘊含的哲理

（5）指出句子體現的作者傾向、態度（6）有時句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內容和結構兩個方面入手。

（1）內容上的作用

要考慮句子的特點（描寫句、抒情句、議論句、修辭句、句子語氣、矛盾句），指出該句子寫了??內容，表現了陳述對象的??特點，表達了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結構上的作用

要結合句子的特點和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開頭句 總領全文、開篇點題、照應題目、埋伏筆、設懸念。

結尾句 點明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應開頭、畫龍點睛、言有盡而意無窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強調中心句、緊扣主旨，揭示中心。過渡句 承上啟下。

疑問句 表達鮮明、強調，激發讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫龍點睛作用。

引用句 故事傳說增強文章的傳奇性，風物的神秘性，豐富文章內容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象

生動的效果。增強語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質，表達作者主觀感

情和態度，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節

奏鮮明；感情強烈，增強氣勢。

對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

反復 強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

設問 自問自答，引人注意，啟發思考。

反問 態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時，還要聯系語境，分析句子的內容和表達出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯想想象、對比襯托、反語諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動寫靜、動靜結合、調動感官、多種角度、虛實結合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長句與短句、整句與散句來考慮。整句與散句的結合，長句與短句的錯落，都使句子節奏富于變化，形成錯落有致的美，讓人讀來朗朗上口，很有氣勢，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語的作用和表達效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強了語言的形象性和音樂美感。※ 批注題 要自己發現美的詞句、段落、手法，批注語言要講究文采，有時如能用名言表達感受，效果會更好。

七、在段落上設題

1、開頭段的作用

開門見山；引出下文的??；照應標題（點題）；設置懸念吸引讀者；為后文的??情節發展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說明文、議論文開頭段作用相比較）

2、結尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發人深思，回味無窮。

第四篇：記敘文考點總結2017

記敘文考點一：概括文章的內容

題型：

1、用簡明的語言概括文章內容。

2、共寫哪幾件事，依次加以概括。

3、用填空的形式概括文章部分情節。答題方法：

方法一：自問自答法

什么人？

做了什么事？

結果怎樣？

答題格式：人＋事＋結果

（次要問題：什么時間？什么地點？起因是什么？

次要問題如果有特定意義，也要概括進去）方法二：分段概括法

第1步

根據所給提示分段

第2步

概括段意（可用自問自答答法）

記敘文考點二：語言賞析

（一）賞析角度：

1、修辭的角度：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對比等。

2、描寫的角度：人物描寫（語言、動作、外貌、心理、神態）

景物描寫（渲染+烘托+鋪墊）

3、詞語的角度：動詞、形容詞、副詞

4、句式的角度：反問句、設問句、排比句、對偶句

（二）解題方法

1、首先確定賞析角度。

2、然后結合語境談內容的表達效果。

3、最后指出人、物或作者的思想感情。

答題模式：角度+表達效果+內容+情感

基本模式：運用┉┉，生動形象地寫出了┉┉，表達了┉┉感情。

（三）幾種句式的表達效果

排比：句式整齊，富有氣勢，強烈地表達了? 對偶：句式整齊，對仗工整，節奏感強。設問：引起注意，啟發讀者的思考。反問：加強語氣，表意堅定，發人深思。

記敘文考點三：標題的作用（妙處）、標題的含義（理解）題型一：標題的作用或妙處

（一）主要作用：

1、指出文章的主要人物，即

2、概括文章的主要內容，即

3、暗示文章的主旨，即

4、設置懸念，吸引讀者興趣

5、充當線索，貫穿全文

6、題目新穎（使用修辭等），吸引讀者興趣

（二）題目本身特點

如：生動形象、新穎含蓄、言簡義豐、質樸簡練、發人深省、耐人尋味、典雅傳神??

（三）答題思路：

主要作用+具體內容+題目本身特點 題型二：標題的含義（如何理解文章的標題）

（一）思考角度

1、要注意修辭（象征、雙關、比喻等）

2、要結合文章主旨來分析

3、挖掘表層、深層含義。

（二）答題模式：

淺層含義+深層含義

記敘文考點四：環境描寫的作用：

主要作用：

1、交代人物活動的（或事情發生的）背景或時令等；

2、渲染了??的氣氛；

3、烘托某人??的心情（性格、品質、精神）；

4、推動情節發展，為??做鋪墊；

5、突出人物精神或品質；

6、深化文章主題。

7、象征或暗示。。。

記敘文考點五：分析人物形象

題型一：直接分析人物形象

題型二：結合文章內容，分析人物形象 人物形象的含義：品質、性格、精神 答題方法：

1、注意作品中對人物評價的關鍵詞語、關鍵句子

2、結合人物所做的具體事

3、結合對人物的描寫判斷

記敘文考點六：分析詞語、句子的含義 題型一：分析詞語的含義 答題思路：詞語的本義+語境意義

語境意義：側重表現人物的心理、性格、感情等，多于文章主旨相關。

題型二：分析句子的含義

答題思路：揭示關鍵詞語的含義，代入語境整理成一段話。

注意：側重揭示詞語的比喻義、象征義、言外之意，聯系文章主旨回答。

記敘文考點七：線索

線索的類型：

（1）以人物為線索（《我的叔叔于勒》中的于勒）（2）以事物為線索（《背影》）（3）以作者思想感情為線索

（《阿長與山海經》“我”對長媽媽的感情變化）（4）以人物關系為線索

（《藤野先生》以“我”和藤野先生的交往為線索）（5）以時間為線索

（6）以地點為線索

（7）以事件為線索（《秋天的懷念》以“看花”為線索）

記敘文考點八：分析句子的作用

一、答題思路：內容上的作用+結構上的作用

二、在開頭的作用：

內容上：（1）概括段落內容；（2）開篇點題；

（3）交代背景；（4）奠定全文感情基調

結構上：（1）設置懸念，引人入勝；（2）為?做鋪墊；

（3）總領全文；（4）引出下文。

三、在中間的作用

內容上：表現??的內容（思想感情或人物形象）。結構上：

1、做鋪墊；

2、照應開頭（結尾），；

4、承上啟下（或總結上文或引出下文）；

5、與??進行對比等。

四、在結尾的作用：

內容上：

（1）表現了??內容，抒發了??感情等；

（2）點明文章主旨或深化主題。

（3）意蘊悠長；留下想象空間；發人深思；

結構上：（1）呼應開頭（前文）；照應題目；

（2）總結全文。

記敘文考點九：領會文章主旨

題型一：概括主旨或理解作者思想感情 題型二：體會關鍵語句的含義和作用 答題方法：

1、分析標題

2、精讀首尾，體味主旨

3、分析議論、抒情句

4、分析文章背景

5、找關鍵詞句、中心句

6、梳理人、事，體會作者情感傾向 答題舉例：如

1、《真正的英雄》，標題揭示主旨

2、《阿長與山海經》結尾句：仁厚黑暗的地目呵，愿在你 的懷里永安她的魂靈。

3、《藤野先生》，議論句：中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了。

記敘文考點十：寫作手法：

題型：文章用了什么寫作手法？有什么作用？ 寫作手法（常考的）：

1、象征：如《海燕》

作用：本文運用象征的寫作手法，抓住了?和?相似的特點，通過對?準

確的描寫刻畫，更好地表現了?，使文章意蘊含蓄。

2、欲揚先抑：如《阿長與<山海經>》

作用：本文運用了欲揚先抑的手法，作者本意是?

而先寫?，突出強調了人物（事物）?的特

征，使行文有波瀾，增強了文章的表現力。

3、對比：如《故鄉》

作用：本文把?和?進行對比，鮮明地突

出了?。

4、襯托：如《愛蓮說》

作用：本文運用了襯托的手法，用A的?

襯托B的?，鮮明地突出了B的?。

5、借景抒情：

作用：使抒發的?之情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。

此外，寫作手法還有以小見大、托物言志、直抒胸臆、動靜結合、虛實結合、插敘、側面烘托、卒章顯志、前后照應等。

考點十一：記敘的順序

記敘的順序：順序、倒敘、插敘、補敘

1、順敘（按事件發展的時間先后順序敘 述，是最基本的敘述順序）作用：條理清晰地表現了??

2、倒敘：（是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后再從事件的開頭，按事情原來的發展順序進行敘述的方法）

作用：設置懸念，引人入勝，增強了文章的可讀性。

3、插敘：（在敘述中心事件的過程中，暫時

中斷敘事線索，插入一段與主要

情節相關的內容的敘述方法。）插敘常見方式有三種：

（1）聯想式（通過作品中人物的聯想引出插敘。）（2）轉述式（借助作品中人物的敘說進行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯想，直接在文中插入事件的方式。）作用：1）交代了……，使文章情節更完整,更曲折；

2）表現了……，豐富了人物的形象；

3）突出了文章的主旨，即……。

4）為……做鋪墊

5）推動情節的發展

補敘：對全文情節進行必要的補充。

考點十二：記敘的順序

1、第一人稱－－“我”“我們” 便于直抒胸臆，真實可信。

2、第二人稱－－“你”“你們”

使人感到親切自然，便于抒發感情。

3、第三人稱－－“他”“他們”等

能客觀展示生活，不受時空限制，客觀理性。

考點十三：談感悟、啟示題

主要是圍繞中心，談自己獲得的感受和啟示。解題思路：

（1）先用一句話概括個人感受。（2）再用兩三句話展開談感受。

（3）看題目是否還有其他要求。比如是結合文章內容，還是結合個人經歷；

字數、格式的要求。）解題注意：

（1）表達時最好要有標志性語言。如用“給我的啟示是?? ”或“我認為??”言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）要有正確的人生觀、價值觀，不要逆主旨而行。（3）語言要通順，表達要流暢。

第五篇：記敘文考點精細

中考記敘文閱讀考點精細分析

一、了解記敘文的分類

1、寫人的記敘文。

2、記事的記敘文。

3、狀物的記敘文。

4、寫景的記敘文。

5、夾敘夾議的記敘文。

二、掌握記敘文的六要素。

記敘文一般有六個要素構成：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。一篇記敘文主要寫的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情來表現，人物要在一定的時間、地點從事活動，事件有起因和結果，因此，將事件的起因和結果交待清楚，是將記敘文寫清楚的基本要求。

交待清楚記敘的要素不僅僅是寫清楚記敘文的需要，其實對讀者理解文章也有著重要的作用。人物的思想性格、文章的主題思想是通過事件來表達的。例如《挺進報》一文，寫陳然決心寫仿宋字，主動兼職，表現了他的主動精神；寫他不顧個人安危，向同志發出信號，表現了他的從容鎮定。而在獄中辦報則從另一方面表現出他與許曉軒相比則顯得經驗不足。寫許曉軒指示陳然不許用刊頭，堅持寫仿宋字，直至最后挺身而出，承認那張字條是他寫的，體現他富有對敵斗爭的經驗和臨危不懼的大無畏革命精神。

時間和地點往往是事件發生的背景。如《挺進報》一文，開頭一句是“1947年的秋天，重慶地下黨發行了《挺進報》。”我們知道1947年是中國歷史上黎明前的黑暗時期，重慶又是國民黨的陪都，在這樣的時候，這樣的地點，對敵斗爭的形勢嚴峻就可想而知了。有時文中交待時間、地點不是非常明顯，需要我們在閱讀的時候注意分析。如《小桔燈》一文開頭說：“這是十幾年前的事了。”這是交待時間，但又不十分清楚具體時間是何年何月。只要讀到文章結尾處，看到“十二年過去了”和文章最后的“1957年1月19日”，就可以推知文章寫的是1945年的事，地點是重慶。弄清這一點，就弄清了《小桔燈》一文的寫作背景，這對我們理解文章的中心很有幫助。

看起來，對記敘的要素的掌握不應成為障礙，然而一到考場上，面對一篇記敘文，要弄明白、答準確記敘的各個要素，又常常感到捉襟見肘，原因何在？

一是缺乏科學的操作方法。試卷上要考查記敘要素的記敘文，所寫的事件相對復雜，頭緒也較多，涉及到的人物也不止一個，又不是發生在一個時間，一個地點，記敘的要素在文章中比較活躍。解答時千萬不能急躁，以免顧此失彼。科學的也是最簡便的方法是采用圈點法和批注法。即在閱讀文章時，先用筆把文章中與記敘要素相關的詞語、句子一一圈畫出來，并在旁邊作適當的批注。文章讀完后，把文中圈點出來的內容與批注迅速地瀏覽一遍，分析要素與要素之間的關系，如時間的先后、地點的轉換、人與人之間的關系、時間的前因后果等，從而使這些內容形成一個網絡，理清它們的經緯，這樣，隱匿在文章中的記敘要素就會浮出水面，一目了然。

二是缺乏分析和概括能力。在記敘的六個要素中，不易把握的是事件的起因、經過和結果。其中又以“經過”為最難，這些要素與時間、地點、人物比較起來，不那么明顯，敘述的文字又較長。因此，長話短說，就顯得十分重要。長話短說，實際是一種概括能力，而要具有這種概括能力就得有分析能力。事件的發生發展都有一個過程，把這個過程切割成一個個小塊是分析，用簡潔的語言表述每個小塊的內容是概括，具備了這些能力，就可以化難為易。

由于并不是每篇文章中的要素都要齊全，有時，某些要素可以省略。因而記敘文閱讀往往也會設計“本文省略的要素有哪些”之類的試題，在解答這類試題時，要認真審題，摒棄思維定勢，避免走入誤區。

三、簡要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重點、難點、熱點）

1、能分析文章中人物形象主要包括四個方面內容：

（1）熟悉文章內容，能指認有關片斷描寫的人物是誰。

（2）了解文章中主要人物和次要人物。

（3）能說出并分析文章中刻畫人物形象所用的描寫方法（動作、語言、外貌、心理、細節、正面、側面描寫等）

（4）能分析文章中人物形象的性格特征。

2、分析記敘文中的人物形象，可以從以下幾個方面入手：

（1）從正面描寫入手，如《故鄉》中的楊二嫂。

（2）從側面描寫入手，如《驛路梨花》中的梨花姑娘。

（3）從細節描寫入手，如《魯提轄拳打鎮關西》中的若干細節對刻畫魯提轄這一人物的作用。

（4）從分析人物之間的關系入手。如《范進中舉》中的世態炎涼。

四、懂得詞語在句子中的含義。（重點、難點、熱點）

1、多義詞某一義項的選用，但比一般的不需要語言環境就能解釋詞義的題目難得多。

如：（1）這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟忘記帶領結……（馬虎、不講究）

（2）他很高興：但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（秘密）

2、說出文中代詞所指代的內容。

（1）代詞的種類。

A、人稱代詞：我、你、他、我們、你們、他們、她們、咱們、自己、人家 B、疑問代詞：誰、什么、怎么、哪、哪里

C、指示代詞：這、那、這里、那里、這么、那么、這樣、那樣、每、各（2）要準確說出代詞所指代的內容，必須注意 A、了解有關代詞的用法。

如：他們--可專指男性，也可男女兼指。

我們--指說話人，有時包括聽話人。

咱們--一定包括說話人和聽話人。

這--用于近指。

那--用于遠指。

B、弄清代詞所指代的是詞還是句子，準確截取。

C、有些代詞所指代的內容緊挨著代詞，有的則隔了不少其它的內容。D、有的代詞所指代的內容可以直接從原文中摘出，有的則需要自己歸納。

3、詞語在具體語境中的引伸義。（這一意思在字典詞典上查不到，離開具體的語言環境，這個詞的引伸義就不存在。）

如：我已經完全卷入了漩渦，不得不繼續這場斗爭。（由“比喻牽累人的事”這個意義引申為“比喻競選造成的人與人之間的鉤心斗角”）

4、某些用了表現手法或修辭手法的詞語。（如運用象征手法的文章中的一些詞語、某些說反話的詞語）

5、某些概括了具體內容的詞語。（要求說出具體概括的內容）

*理解關鍵詞語的含義和作用可從以下幾個方面進行：

（1）聯系具體的語境。

（2）聯系立意和主題。

（3）聯系作者的思想感情。

（4）聯系詞語的色彩。

（5）聯系描寫和修辭的角度。

（6）聯系表現手法。

五、體會文中一些句子的深層含義。（重點、難點、熱點）

1、語句的含義包括以下幾個方面：

（1）語句的客觀意義：指語句表示的事物的性質、狀態或關系，又叫本義。

（2）語句的表達義：就是蘊含在語句里的說話人對事態或事理的認識、態度、思想、感情。

（3）語句的語用義：是語句的表達作用，是指作者說出或寫出語句的目的。

2、語句的字面含義的分析方法。

（1）通過分析語句的語法結構理解其客觀意義。（2）通過分析詞語的感情色彩和句式特點理解語句的表達義。

3、語句的隱含義（深層含義）

語句的隱含義是語句的字面意義與語境相結合的產物。分析理解語境的隱含義可采用以下幾種方法：

（1）依據語境提供的信息進行分析。

（2）從比喻、反語、夸張、等修辭手法的運用中領會語句的隱含義。

（3）利用上下文提供的時代背景信息推斷語句的隱含義。

（4）根據全文的內容、中心意思和感情基調領會語句的隱含義。

（5）調動自己的實際觀察體驗，領會語句的隱含義。

對文章重點詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環境。

如：2003年新疆烏魯木齊市中考閱讀題《星期一早晨的奇跡》的第（1）題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親情不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？

這幾道題或針對詞語或針對句子設計題目，要求考生正確理解。這些詞和句子一般來說都是理解文章內涵的關鍵。

【解題策略】

做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文，也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是：（1）看清題干要求，鎖定詞句；（2）回到文中，還原詞句位置；（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息；（4）組織語言，完成答案。

六、準確概括段意或層意，歸納文章的中心。（重點、難點）

這里所指的記敘文的結構層次包含兩層內容：一是全文可以分成幾個部分，二是一個自然段內可以分成幾個層次。分析全文結構的主要依據有四點：（1）時間、空間的轉變。文中時間、地點的語言標志即是劃分文章結構的主要依據。（2）人物、場景的變化。這常常是記敘文結構層次的界限。（3）選材角度的變換，抒情、議論的穿插，也常常是結構層次的交接處。（4）抒情散文中作者思想感情的發展、變化。此外過渡段、過渡句常常是文章各部分（或各層次）的銜接處。分析自然段內部的層次先要找中心句或關鍵句。然后看段內內容是怎樣支撐中心句的。還要了解段內層次的幾種形式，如連貫式、總分式、遞進式、并列式；再結合具體內容思考。概括段意或段內層次的大意可通過摘錄中心語句、組合相關內容或自己歸納等方式。

要想歸納出正確的中心，首先要把文章讀懂，把握全篇文章的內容，這是分析和理解的過程。然后，還要把內容提煉出來，這是歸納的過程。最后，要用精煉準確的語言表達出來。

記敘文的中心思想（主題思想）結構是：文章寫了什么（內容），表現了（抒發、激勵或鼓勵人們、告訴人們、揭露了、鞭撻了）什么（思想、感情、現象等）。

中心思想是文章的核心和靈魂。“能看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路和中心意思，能從文章的內容中體會作者的態度或觀點”是對其訓練要求。中考語文試題的記敘文閱讀中，涉及對中心思想的考查就成為熱點試題。這種考查形式有直接的，如要求寫出記敘文的中心思想；有時是間接的，如針對提供的閱讀材料，設計若干與文章的中心思想相關的試題（中的態度、感情、人物的性格分析等等）

歸納或提煉一篇記敘文的中心思想有多種方法，從表達方式入手，旁敲側擊，是較為簡便的一種。

所謂旁敲側擊，是在考慮記敘文以記敘為主要表達方式的同時，從描寫、議論、抒情這些表達方式的綜合運用中揣摩作者的感情傾向，從而使我們在閱讀記敘文時，能體悟出文章的中心與主題。作為選拔性考試的中考，在確定記敘文閱讀材料時，要考慮對材料的盡可能利用，也就是說，選定的閱讀材料，其出題點要相對多，這樣，閱讀材料就要選那些綜合運用了多種表達方式的記敘文，這樣就為旁敲側擊提供了可能。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手段缺一不可。從描寫這種表達方式入手，有助于我們理解作者的態度和感情，從而有助于對文章主題的提煉。《夜走靈官峽》《濟南的冬天》《故鄉》中都描寫了冬景，但所表現的作者的感情卻大不一樣，《夜走靈官峽》描寫紛紛揚揚的雪景，是為了突出工地自然條件的惡劣，勞動場面熱烈，襯托工人階級的忘我勞動；《濟南的冬天》描寫冬景，則表達作者對濟南冬天的贊美之情。《故鄉》開頭描繪的隆冬景色，襯托了人物心緒的悲涼。可見，任何記敘文中的描寫都不是閑筆，都與中心思想有著這樣或那樣的聯系。

記敘文中往往有議論，或先敘后議，或先議后敘，這些議論的目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義。其中有些議論就是文章的中心思想，起著統領全文的作用。《棗核》、《一面》等文章中的議論成分，都與中心思想有著直接關系，都提示了文章的中心意思，抓住這些議論的句子，用適當的詞語連貫起來，就是文章的中心意思。

抒情是作者或文章中人物對事件或景物的主觀感受的抒發，無論是直接抒情，還是間接抒情，都會對文章中心意思作這樣或那樣的提示或暗示。《荔枝蜜》的結尾，作者有一段深情贊美蜜蜂的抒情，然后由蜜蜂及人，贊美了農民的辛勤勞動，顯現了文章的中心與主題。自然，也可以從《聽潮》、《記一輛紡車》、《白楊禮贊》等文章中，品讀其中抒情性的文字，從而體會與中心意思的聯系。

閱讀是一種從書面語言獲取信息的學習行為，提煉文章主題，歸納中心意思，倘若能直接悟出更好，如果暫時還不具備這種短、平、快的能力，則不妨利用“旁敲側擊”的迂回策略，同樣也能收到較好的效果。

分析文章的思想內容，還可以從以下幾個方面入手：

（1）仔細分析文章所記敘的事件，發掘事件的內在意義。

（2）注意分析文章的寫作背景。

七、整體感知文章的內容，了解作者的態度或感情。（重點、熱點）

1、對文章的整體感知和理解。這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。

如：2003年重慶市中考閱讀題《生命中不能承受的痛》的第（1）題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文回答。

這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

【解題策略】

對于這種問題最好不要急于做出回答。在做題時不妨先從其它題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然后組織語言，完成答案。

2、把握文章的思路。

檢驗考生是否掌握文章的內容，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。中考中此類試題比較常見。

如2003年山東威海市閱讀題《智慧的美麗》第（2）題：讀完全文，請你用恰當的詞語說明“我”的情感（心理）變化。（）--（）--（）--（流淚）。

再如2003年北京市中考閱讀題《月是故鄉明》的第（1）題為：作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事？請按先后順序填寫：（）--（捉知了）--（）--（）--（）。

【解題策略】

做此類試題從兩點入手，一是讀透文章內容，弄清所敘事件的開端、發展、高潮、結局；二是充分利用題目所給的提示結合文章內容進行前后推理。在上面幾例中，需要考生填寫的只是整個思路的一部分，考生應根據已知信息結合文章內容進行推斷。

3、記敘文中要抒發的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責等。

4、記敘文表達思想感情的方式大致有：

（1）在文中直接抒情，如《回憶我的母親》第一節。

（2）把感情寄寓在所敘的事中，如《我的老師》

（3）把感情寄寓在所描繪的事物中，托物言志。如《白楊禮贊》

（4）把感情寄寓在所描繪的景物中，借景抒情，如《春》

（5）把感情寄寓在議論中，通過議論抒情，如《誰是最可愛的人》的結尾部分。

八、知道記敘的順序。

中考語文試題中的記敘文閱讀題，常常會設計考查記敘順序的試題，在記敘文中，敘述貫穿全篇，描寫結合敘述進行；而抒情、議論則以敘述、描寫為基礎，敘述先后的安排與全篇段落結構的安排密切相關。因此，考查記敘的順序，也是對記敘文閱讀中基本結構的閱讀能力的考查，所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順序、倒敘、插敘。

掌握記敘的順序，最重要的是抓住“時間”這個要素。記人敘事的文章，無論是采用順敘、倒敘、插敘中的哪一種順序，依據的都是“時間”這一要素。

順敘即按事件發生、發展的過程和時間的順序來進行敘述，由于順敘是按照事件發生、發展的過程來寫的，節外生枝的情況極少，因而理解起來難度不大。解答記敘文閱讀題中關于記敘順序的考查題，要把重點放在倒敘和插敘這兩種順序上。

倒敘，是指將事件的結局或某個突出的片斷提到前面來敘述。采用倒敘方法，往往可以造成懸念，使文章波瀾起伏，在一開頭就能抓住讀者。如《一件珍貴的襯衫》就是采用倒敘的方法，先將事件的結果“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫”提到前面來敘述，這樣一下子就抓住了讀者，讀者就會想一件普通的襯衫有何珍貴？然后再通過回憶敘述這一件襯衫的來歷，同時也解開了讀者心頭的疑問。倒敘由于改變了記敘的自然程度，閱讀時要特別注意“倒”、“順”之間的起迄點。有兩點應引起注意：一是在開始倒敘的時候，要抓住點明以下是倒敘的重點詞語和句子，不要把“倒”、“順”的時間概念搞混；二是倒敘的部分仍然是按時間順序來敘述的，即從全文看，用的是倒敘的敘述順序，但就倒敘的內容來看，用的還是順敘。

插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，中斷了原來的敘述而插進另一段敘述。這段插入的敘述結束后，仍回到原來的事件上去，繼續原來事件的敘述。插敘是對文章內容的必要補充。如《同志的信任》敘述的線索是魯迅收信、看信、轉信。文章在敘述完魯迅收信、看信后，插入了方志敏被捕、受審、寫信、托人送信這一事件的敘述。由此，讀者才知道這封信的來歷。同時也更突出了標題，也使讀者了解了文章的中心：方志敏對魯迅同志式的信任。閱讀記敘文時遇到插敘，仍然要注意時間的起迄點，同時還要注意插敘前后的過渡和銜接的話。如《我的叔叔于勒》全文依“盼、贊、遇、躲于勒”安排情節的，在“贊于勒”中，作者插入了關于于勒去美洲前糟蹋錢，去美洲后賺了錢的情況。在插入這一部分之前，寫了全家人衣冠政企地到海邊棧橋上散步，父親總要說：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話在插敘結束后，又出現了一次。這兩處內容相同的話，就是順敘與插敘之間的起迄，起勒過渡和銜接的作用。還有一種插敘是對人物情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序無關。如《誰是最可愛的人》中關于馬玉祥的介紹。對于這些情況，閱讀時只要細心注意，一般不會發生閱讀障礙。

答好關于記敘順序的試題的基礎是記敘的要素，在六個要素中，理解“時間”并不困難，由此而延伸進一步弄明白記敘的順序，掌握順敘、倒敘、插敘在文中的運用，答好這類試題就不會有困難，而且有助于理解記敘文的結構和主題。

九、識別文中起過渡或照應作用的詞語、句子、段落。（重點）

十、看出文章各個部分之間的聯系，正確劃分段落或層次。（重點、難點）

（一）線索

閱讀記敘文不能不注意文章的結構。所謂結構，就是文章內部的組織構造，通常稱之為謀篇布局。而線索則是記敘文謀篇布局的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機整體的。在中考語文試題中，記敘文閱讀題常設計關于線索的試題，目的就在于檢測考生是否能把握文章內部組織構造的能力。

記敘文的線索是比較復雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內容、文體的特點、寫作風格等等，致使文章的線索出現了多種形式。如（1）《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例，這三個事例可以說是文章的“部分”，要把“部分”組成“整體”，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰士崇高的精神境界核優異品質。（2）以人物活動為線索。《從百草園到三味書屋》以“我”的活動為線索。《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，串聯起“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的情節，從而反映辛亥革命后農村破產、農民痛苦生活的現實。（3）以物為線索。如《棗核》以棗核為線索。《記一輛紡車》以紡車為線索。（4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂“動了情”，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索。《白楊禮贊》以“贊美白楊樹的不平凡”作為抒情線索，把白楊樹生長環境的不平凡，外部形態的不平凡和內在氣質的不平凡構成一體。《我的老師》以回憶、依戀、思念自己的老師為線索。（5）以時間、空間變化為線索。《。老山界》以時間變化、地點轉移為線索。游記一般都用時空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發生、發展、結局來寫，往往以時間為線索。

需要注意的是，有些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》一文，作者圍繞藤野先生的崇高品質這一中心組織材料，因而作者與藤野先生的交往即是敘事的線索。但是，本文還有一條線索，文章從東京寫起，活畫清國留學生的丑態，表達作者的憎厭之情，再寫對“日暮里”和“水戶”的印象，表達憂國憂民之情；描寫看電影事件，決定棄醫從文，目的是為了尋找救國的道路。尋覓文中的這些蹤跡，可知文中還有作者愛國主義的思想感情這條線索。

可見，記敘文的線索有多種形式，在閱讀時要注意文中的時空轉移，注意人、事、景、情這些因素，因為這些都有可能構成文章的線索。應當引起注意的是，理清線索，在于抓住文章中把多個“部分”、組合成一個“整體”的因素。有些記敘文，如果不仔細揣摩文章內容的結構關系，就可能把不是線索的東西誤解為線索。如把《小橘燈》的線索理解為“小橘燈”，把《荔枝蜜》的線索理解為“荔枝蜜”等等。

中考記敘文閱讀中關于線索的考察，一般用主觀題的形式，答好題的前提是對文章的反復閱讀。打一個比方，文章的結構好比人的骨骼，線索好比骨骼與骨骼之間連接的韌帶，有了骨骼與韌帶，血肉與靈魂才有所依附。考查上的準確答題，源于平時的認真訓練，在平時的閱讀記敘文過程中，有意識地強化對線索的理解，日積月累，就會成為能力。

（二）劃分段落層次

（1）以記事為主的。

A、記一件事的，就可以按事件的發展順序（起因--經過--結果）來劃分段落，有時也可以按時間的推移或地點的轉移來劃分。

B、如果是寫了幾件事，就可以按事件來分段。

（2）以寫人為主的。寫人離不開事（事因人生，人因事顯），但寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，就可以依這幾件事所表現人物的特點來化分段落。

（3）以寫景狀物為主的。

這要看寫的是一處景物還是幾處景物。如果寫的是一處景物，就依寫景的順序（或時間順序或空間順序）為依據劃分段落；如果寫的是幾處景物，就可以這幾處景物為依據來劃分段落。

十一、說明詳寫、略寫對表達中心的作用。（重點）

1、記敘的中心是作者通過記敘的人和事件體現出來的對生活的一定看法。中心意思貫串著文章的始終，貫串在對材料的敘述、描寫之中。

2、這里講的詳略即詳寫、略寫。詳略配合得當才能有效地突出主要人物、主要事件，更好地表達中心意思。

十二、分析動作描寫、語言描寫、外貌描寫、環境描寫的作用。（重點、難點、熱點）

十三、區分記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達方式。

1、敘述是通過一般的述說和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫串起來，使讀者對事件全貌發展的來龍去脈有一個清晰的了解。

可分為概括敘述和詳細（具體）敘述。

2、描寫是在需要具體刻畫的地方，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。

描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫又可分為形象（包括肖像、外貌、神態）、語言、動作、心理、細節描寫，正面、側面描寫。環境描寫又可分為自然環境和社會環境描寫兩種。

對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法多是必考內容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態、環境描寫的特征熟記于心。對于這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。

如：2003年陜西省中考閱讀題《最美的眼神》中第（4）題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？

再如：2003年河南省中考閱讀題《選擇》第（1）是：第（6）段中劃線句子屬于什么描寫，表現了父親什么心理？

這幾道題目考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取拿到滿分。

【解題策略】

做這類題目，只要把握一點。那就是準確區分各種描寫手法，特別是要注意心理描寫和語言描寫的區別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結合文章具體內容來回答。

3、記敘文中有時常穿插適當的議論，用以點明意義，突出本質，渲染本質，或點染人物的崇高思想境界。有時在段與段之間用上一兩句議論，還可以起到承上啟下的妙用。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認識，增強文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。

4、記敘文中的抒情，有兩種方式：

一種是作者在記敘的基礎上直接抒發情感。

一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透作者的感情，亦稱間接抒情。

十四、分析不同表達方式對表現思想內容的作用。

1、記敘（敘述）可使讀者對人物活動和事件發展全貌有個清晰的了解。

2、描寫可使人、事、景再現得栩栩如生，使文章更加形象、生動。

3、議論可以點明和加深所寫事物的意義，起到統領全文，畫龍點睛的作用。

4、抒情可使文章具有感染力。

十五、分析文章語言的準確、簡明、周密、生動、形象等特點。（重點、難點、熱點）

十六、要能初步欣賞文學作品中優美、精辟的語句。（重點、難點、熱點）

有些文章中的語言很形象，常用比喻等修辭手法，描摹事物、說明事物、闡述事理、流露感情；有些文章用語很含蓄，常拐個彎子把所要說的話的意思說出來，使文章很耐看；有的文章語句優美、精辟，含義雋永，讓人百看不厭。對這些形象、含蓄、抽象、概括、優美、精辟的語句，要學會欣賞，學會閱讀，既能讀懂作者所要表達的意思，又能說出這些語句在文中的作用，在習作中，還要學寫這類句子。

十七、要有初步欣賞文學作品中的形象和描寫的能力。（重點、難點、熱點）

1、形象與描寫都與人物和環境有關，描寫是表現人物與形象的具體的手段和方法，而形象則是描寫要達到的效果和目的。

2、著重分析文學作品中的人物，尤其是主要人物的性格特征。

一是分析人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，把握人物的特征。

二是分析人物與人物、人物與環境之間的矛盾。

三是分析人物形象的思想意義。

3、形象的范圍不僅僅是人物形象，還包括景物形象，這是比較難理解的一點，因為文學作品中的景物，往往采用象征、寓意等方法來表達社會內容，它是“人”的“物化”，托物抒情、托物言志的散文、小說多用此種手法。記敘文中的景物描寫包括自然環境和社會環境，重點是社會環境。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節以及景物等。景物描寫的作用是交代背景，渲染氣氛，表現人物性格，烘托人物的心情，推動情節的發展等，都是為表現主題服務的。

十八、給語段加一個標題。（重點）

十九、就文章某種寫法談點體會或看法。（重點、難點、熱點）

人是有個性的，文章也有“個性”，文章的“個性”就是寫作上的特色，能在閱讀文章的過程中看出其某一方面的特色，是閱讀能力高的標志之一，因為這反映了對文章的穿透力。近年來，不少省市的中考語文試題中的現代文閱讀題，加大了對這一內容的考查力度，體現了對閱讀能力較高層次的考查。

找準一篇文章的特色，忌虛求實。

所謂虛，是指在解答這類試題時說些抽象籠統的套話。如“主題深刻”、“選材精當”、“結構完整”、“語言生動”之類，說這些就像說一個人有鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴一樣，等于廢話。說廢話是不可能得分的，所以要“忌”。

求實，就得實實在在地找出一篇文章區別于別的文章的地方。近年來，各省市的中考語文現代文閱讀題在設計此類試題時，開放性試題得到重視，往往只要求考生就某一方面特色談談自己的認識。這種題型，為找出文章的“個性”提供了更多的機會，因為一篇文章的特色，不僅僅表現在一個方面。可以從分析文章的主題與材料的關系入手，運用材料表現主題，方法千變萬化，各有不同的妙處，《七根火柴》敘述的事件談不上轟轟烈烈，場面也并非波瀾壯闊，卻反映了一個用生命延續生命的重大而嚴肅的主題，那么，這篇文章就有“以小見大”的特色。也可以從文章的材料選擇與安排上分析特色；《分馬》中刻畫了眾多的人物，但并非平均筆墨；《社戲》中敘述了好幾件事，也寫得疏密相間，這兩篇文章的特色之一就是“有詳有略”。還可以從表現手法上分析，如《故鄉》中對比手法的運用；《口技》中正面描寫與側面描寫的結合；《挺進報》中伏筆的設置；《藤野先生》中明暗雙線索的運用，都顯示了這些文章某一方面的特色。當然，也可以從文章的語言角度來分析其特色，《老楊同志》一文大量運用了群眾語言，大大加強了語言的表現力；《濟南的冬天》，讀來明白如話，瑯瑯上口；《故鄉》中議論性成分含蓄、深邃。抓住這些文章所體現出來的不同語言風格，也就讀出了這些文章語言上的“個性”。表達方式的運用也體現著文章的“個性”，如《誰是最可愛的人》把記敘、抒情、議論融于一爐。其它如從人物的塑造與刻畫、景物描寫與社會環境描寫、修辭手法的運用以及結構的安排等方面，都可以作為文章分析的角度。一篇文章的特色往往是多方面的，別人看出來的特色，未必是自己感受最深的特色，反過來也是一樣。分析文章的特色，前提是因文而異，但也要因己而異。

具體可以從一下幾個方面來看：

（1）從選材上看，有的圍繞中心選擇典型材料；有的選材別具一格，與眾不同。

（2）從結構布局來看，有的結構嚴謹；有的既嚴謹又靈活；有的結構精巧、獨具匠心；有的采用雙線索結構；有的開頭和結尾遙相呼應。（3）從表達方式上看，有的采用多種表達方式綜合運用；有的通過人物語言、動作來表現其性格特征；有的通過景物描寫來表達情感。

（4）從語言運用方面看，有的遣詞造句準確、鮮明；有的風格樸實清新；有的含蓄幽默……

二十、對文章修辭運用的理解與作用。

修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動、更形象，使文章更富有表現力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉；二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內容都是中考記敘文閱讀的重要考查內容。

如：2003年海南省中考閱讀題《母親的純凈水》的第（3）題為：在“如果她把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以？請說明理由。

再如：2003年山西省中考閱讀題《捅馬蜂窩》的第（7）題為：文中加“ ”的句子用了比喻，結合文章理解其運用的妙處。

從以上可以看出，中考記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

【解題策略】

辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。

至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規作用。比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要結合文章內容具體說明怎樣更形象、更有氣勢。

二

十一、知識的遷移能力與創新的能力。

近年的中考試題中，為適應新課標的要求，在閱讀題中出現了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發考生運用已有知識進行創新寫作。可以說，這種考題現在已成為各地命題的首選形式。在2003年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。

如2003年上海市中考閱讀題《成全一棵樹》的第4題為：第（17）段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請為他設計一段獨白。

【解題策略】

開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類試題不可循規蹈矩，只要不逾越題干的要求，盡可以暢所欲言；其次，這類題目想像空間廣闊，考生要大膽想像；再者，這類試題講究個性，講究語言。在寫作時要把自己平時的閱讀儲備發掘出來，寫出文采，寫出個性。