第一篇：中考閱讀理解：記敘文、議論文

一、記敘文

記敘文按其記敘順序有順敘、倒敘、插敘三種。不同敘述順序的文章其結構劃分也有不同。

順敘，也稱先后順序，或事情的發展順序。此類文章常根據文章中記敘要素（時間、地點、人物、事件）的變化為依據來劃分文章結構。如初中語文課本中魯迅先生的幾篇作品，《從百草園到三味書屋》就是以“百草園——三味書屋”的地點變化來劃分文章結構的，《故鄉》是以“近故鄉——在故鄉——離故鄉”的時間和地點變化為依據來劃分文章結構的，而《孔乙己》則可以通過事件的不同來劃分。象《七根火柴》（王愿堅），則可以“盧進勇——無名戰士和盧進勇——盧進勇”的人物變化為依據劃分。

倒敘類的文章由于將事情的結果置于文章開頭，中間部分為具體敘事部分，而結尾又往往與開頭相照應，故此類文章的結構一般是比較典型的“三段式”。如《回憶我的母親》（朱德），中間部分具體回憶母親，開頭和結尾則相互照應。插敘類的文章，由于在敘述一件事的同時，插入了另外一件事的敘述，故可以將插敘部分單獨列為一部分，其前后的部分再依照順敘類文章來劃分。如《同志的信任》（唐弢），在敘述魯迅先生時，就插入了對方志敏的敘述。

有些記敘文只是以記敘為主，往往夾雜有大量的抒情議論段，這些段落或點明文章中心，或深化文章主題，起到畫龍點睛的作用。因此，我們也可以根據文章中表達方式的不同來劃分文章結構。如《誰是最可愛的人》（魏?。?，就是中間以敘事為主，開頭和結尾以抒情議論為主。

在記敘文中，往往有一些過渡性的段落，在文中起著承上啟下的作用。我們一方面要抓住這些過渡段，以它們為標志劃分文章結構，另一方面，也要注意這些過渡段與前后文的聯結緊密關系，以確定這些過渡段究竟屬于上一部分還是屬于下一部分。

記敘文閱讀規則

1.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節發展，表現人物的品質，襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了??的修辭，生動形象地寫出了??

4.運用排比的作用：增強語言啟示，生動形象地寫出了??

5.反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下

6.設問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下

7.題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索

8.記敘文第一段的作用：

1.環境描寫：點明故事發生的地點，環境，引出下文，為下文情節發展作鋪墊

2.其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪墊

9.中間句段的作用：承上啟下的過度作用

10.結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題

11.記敘順序：順敘，倒敘，插敘

12.寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換；中心事件

14.找線索的方法：標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處)；形式(寫作方法，語言特色，修辭)；感情(文章的社會價值，意義作用等)

區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：(1)記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。

(2)記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。

(3)記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意感受美的熏陶。

(4)記敘文中恰當地穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

(5)記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

分析記敘文的結構層次，歸納中心思想。

根據題材內容，分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：(1)按事情發生發展的先后時間分析；(2)按事情發生發展的地點轉換分析；(3)按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：(1)按人物成長的階段分析；(2)按人物所在的不同地點分析；(3)按表現人物不同性格特征的不同條件分析；(4)按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：(1)按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；(2)按不同時間的景致的變化，即時間變化分析。

記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景、狀物等的內容的概括、提煉，是通過人、事、景、物所表現出來的中心思想。

歸納記敘文中心思想的方法一般有：

(1)分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

(2)分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；

(3)分析文章中議論抒情的句子：這些句子往往與中心密切相關；

(4)在概括各段大意的基礎上歸納中心；

(5)有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于對分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀。

議論文有三要素，即論點、論據、論證，此外，還要把握文章的結構和語言。

1、論點。論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。議論文的中心論點一般在文章的標題、開頭、結尾提出，有的文章在引述一段話或一件事后才提出論點，出有的文章全文沒有明確的中心論點，需要讀者自己去歸納。

2、論據。論據是作者闡述或論證論點的依據，論據大體上有兩類：一類是事實論據（含史實，典型事例，統計數字等），一類是道理論據（馬列主義理論，名人名言，公認事理，格言俗語，定理公式，自然科學原理等）。議論文中論證論點的事實論據必定是最能反映事物本質的典型事例，證明論點的道理論據都是能正確地反映客觀現實的真理。充分地理解這些無可辨駁的事實所包含的意義和

這些理論所闡明的道理，能幫助我們充分理解論點。閱讀議論文時，分析論據，是準確地把握論點的不同忽視的基礎，也是對所找論點是否正確的最好驗證。

3、論證。論證是運用論據來證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶，直接影響著議論的說服力。在運用論據來證明論點的過程中，要使用恰當的論證方法，恰當的論證方法來論證更有力，更生動，更形象。初中階段主要學習了事實論證、引用論證、對比論證和比喻論證。事實論證是根據需要列舉一定的事實來論證觀點的方法，舉出確鑿而典型的事實，使觀點得到有力的支撐。引用論證是根據公認正確的科學道理，根據馬列主義經典作家的科學論斷和名人名言來論證觀點的方法，這種方法體現著理論的力量和文章的思想深度，可使論述常有權威性，很有說服力。對比論證是把一個事物的正反意見和優劣情況進行對照分析來論證觀點的方法，使用這種方法可以將正確與錯誤對比分明，是非曲直更為明確，給人以更鮮明深刻的印象。比喻論證是用形象的比喻來證明觀點正確的論證方法，由于用人們熟知的事物作比喻，所以可把深奧的道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、結構。議論文最常見的結構就是“總——分——總”式結構，即“引論——本論——結論”的基本結構模式。也有的議論文是“總——分”式或“分——總”式結構的，這樣的議論文較為少見。還有一些特殊結構，如“并列式”結構，“起承轉合式”結構，以表達方式的變化劃分為“記敘——議論”兩部分的結構等。

5、語言。議論文語言最主要的特點就是準確、嚴密，感情鮮明。要重視理解詞語在語境中的含義，指代性詞語所指代的內容，修飾限制性詞語的作用。議論文的思想感情離不開中心論點，要注意字里行間所蘊含的感情及反語、感嘆、祁使、反問、雙重否定等句式的表達作用。體會議論文的語言，更重要的還在于注意理解和分析句間、段間的聯關和聯系。句子是表達一個完整意思的語言運用單位，因此對句子的理解和搞清句與句之間的關系是對段落理解的基礎。名段之間也有著密不可分的聯系，它們又都是為闡述中心論點服務，所以對文中重點段落的閱讀，搞清重點段落與其它段落之間的關系，就帶動了對全文的閱讀理解。閱讀議論文的方法及訓練要點

1、整體把握，理解文章內容。閱讀議論文，先要通讀瀏覽，辨識論證方式（立論或駁論），明確論題，了解文章大意，進而概括文章內容，找準或歸納文章中心論點或分論點，理解論點含義及作者的寫作意圖。在此基礎上，分析文章結構，歸納段落大意。

2、精讀細品，感受議論特色。在整體把握的基礎上，辨識分析文章各部分所運用的論據類型（事實論據和道理論據）及論證方法（引證、例證、喻證、對比論證、類比論證等），重點段落的結構特點，特別是品味議論文語言準確、嚴謹和感情色彩強烈的特點，理解和分析句間、段間的聯系等。

3、聯系生活，注意答題技巧閱讀”中特別提到：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”閱讀題中往往有一些開放題，如“聯系自身經歷，談談你對（文

章某觀點）的看法”“讀了本文，你有何啟示”“結合文章，自擬一句警語”“舉例分析文章的語言特色”等等。答此類題，需要聯系自身經歷或生活實際，并注意一定的答題技巧，如賞析類的題目可采用“指出特點——列舉例子——分析作用”的三步法答題。其實這類題型的答題要點和技巧，不僅僅適合于議論文，更適合于所有文體。

第二篇：議論文記敘文

江蘇省蘇北四市2012屆高三一模作文

耕種自己的土地

有人說，人生是一場夢；有人說，人生是一局棋；而我說，人生是一次播種，一種耕耘每個人都有一塊屬于自己的土地，我們應該怎樣去耕種，才能使自己的土地碩果累累，禾黍豐茂？

“臨池學書，池水盡黑”見證了成功人生的軌跡1700多年前，王羲之用自己的執著和勤奮在自己的書法園地上揮毫潑墨，留下了許多流傳千古的名篇佳作他的書法作品被人們稱為“飄若浮云，驚若游龍”，它的《蘭亭序貼》更是被譽為“天下第一行書”

我們或許會驚嘆他的驚世才情，我們或許會對他的天賦頂禮膜拜，但是如果我們忽視了他的勤奮和執著無疑是大錯特錯了倘若不是日琢夜磨，倘若不是體察萬物，倘若不是傾灑汗水，辛勤播種，王羲之的書法又怎能入木三分，他怎能成為萬世敬仰的書圣？

“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”闡釋了追求完美的真諦杜甫不是苦吟詩人，可是他在自己的文學園地里踽踽獨行，追尋著盡善盡美的理想雖然他曾自嘲“名豈文章著，官應老病休”，是的，舞文弄墨終究不能實現他“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，但是他仍愿意“吟安一個字，拈斷數莖須”！在仕途不通時，文學成了杜甫筆耕不輟的沃土，他不斷地積淀、升華、創新，終于在盛唐的詩壇上聳立起一座后人不可企及的高峰，讓人仰之彌高！“詩圣”不足以表明其詩名之盛，“詩史”足以證明其詩作之永恒！

“一支粉筆寫冬夏，三尺講臺貫春秋”表明了了奉獻的崇高意義也許有的土地太過廣袤，有的土地太過富饒，即使只有三尺講臺，只要它屬于自己，也要將它耕種的花繁葉茂被譽為“最美鄉村教師”的王生英30年如一日扎根在條件最艱苦的山村學校任教，一場暴雨沖毀了教室，她就把孩子領回家里教，從教30多年她從來沒有讓一個孩子因為貧窮而輟學條件艱苦怎樣，土地貧瘠又怎樣，只要懷有一顆愛心，只要肯于奉獻，就可以讓石縫長出松柏，就可以讓沙漠開出奇葩！王生英，不愧“最美鄉村教師”稱號！

每個人都有自己的土地，我們終其一生都要在這塊土地上耕耘、勞作我們要堅信，播種希望，收獲理想；播種毅力，收獲堅強；播種美好，收獲幸福；播種懶惰，收獲如夢一場

2012年南京市高三第二次模擬考試

整理

羅曼·羅蘭說：“人生就像是一條河，緩緩流向自己的出海口。”這是一個藝術家眼中的人生。但我卻覺得，人生更像一個行走的過程，要學會適時整理，在整理中收藏歲月的串串腳印，在整理中規劃前方的漫漫路途。

整理，說來是個打理過去的過程。過去的光榮與榮耀或是失敗與恥辱，就像是散落在歲月沙灘上的珠貝，只有我們學會整理和收藏，才能讓它們拾起藏在心間。然而，它們亦是一種寶貴的經驗和教訓，榮譽和挫敗都如生命中的警鐘，只有學會整理，才能在內心儲存蓄勢待發的力量。

在文革期間被放到農村的周國平，在生活陷入困境時，整理自己，將所有的恥辱與挫折珍藏在心間，才有了今日攫人心志的爆發，而羅納爾．迪尼奧在成名之后墜入紙醉金迷的世界，菲爾普斯也在榮獲奧運八金后因吸毒被捕，他們沒有學會整理自己過去的榮譽，而是任其膨脹發酵，最終墜落于無邊的黑暗。

整理思緒，整理心情，整理好背上的行囊，整理亦是一個對目前生活節奏和生活狀態的把握，當云彩積蓄太多的水汽便會有大的傾瀉，而當人們承受太重的壓力便會陷入逼仄的空間，所以要學會整理背上的行囊，將其中的煩惱與焦躁丟棄，淚水和遺憾丟棄，留下微笑和掌聲，自信與快樂，讓自己帶上一個美麗的心情，踏上新的征程。

整理，還是一個對未來規劃的過程，不管前方是一片迷霧朦朧的沼澤，還是鋪滿鮮花的 1 康莊大道，邁上第一步前，都要先整理好自己。當企業蒸蒸日上時，他卻毅然放棄了名利，來到鄉野之地靜養，在那里，他整理好自己，將名利拋于身后，而在自己的前方燃起一盞文學之火，他就是獲得諾貝爾文學獎的村上春樹。他被哈佛錄取，卻選擇退學進軍微軟行業，他在人生的驛站整理好自己，為自己規劃好未來的路程，從而成就了他的億萬事業，他就是“微軟之父”比爾·蓋茨。

所以說，在人生關鍵的時刻，整理自己有助于更好的規劃未來，整理會撥開你眼前的迷霧，斬斷前進道路上的荊棘，使夢想的方向變得更加清晰。

人生就如林澗的一條溪流，學會整理自己，讓快樂流淌為一首詩，讓奮進奔騰為一首歌，讓歲月沉淀為一片豐腴。

南京、鹽城市2012屆高三年級第三次模擬考試

人生的紗線

史鐵生曾說：“我以為是丑女造就了美人，是惡襯出了善，是眾生度化了佛祖”。假如躲避影子的陰沉，同樣也得不到陽光。

歲月如梭，愚者捧著虛飾的成功的金線，織出的是單調空洞的裹尸布，而智者卻將失敗的灰罪惡的黑織入光明，造就輝煌動人的錦緞。

愚者之失在于不懂得人生難免有污點就連最芬芳的玫瑰也有刺。君不見一身傲骨的杜甫也曾訪求富門大族，“朝扣富兒門，暮隨胡馬塵”，希求對方的青眼；君不見文壇圣手巴金在文革時也曾被迫批斗大師，為造反派造勢。人性本就脆弱，也許經不起名利權位的誘惑，經不起苦難威逼和碾壓，但正因如此，反抗過失，追求人性之善愈發動人。

《悲慘世界》中的冉·阿讓無疑是個善、惡的巨大矛盾體。在19年冤獄的折磨后，他對人性失望，對好心收留他的主教以怨報德，搶走銀器，但是善的水滴仍在他心底的死水中蕩起了波瀾，并愈發擴大，一圈圈擴散為善之光輝。他成了德高望重的馬德蘭市長，收養了芳汀的女兒，扶危濟困，行善鄉里。如果沒有曾經的過失，冉·阿讓就不會因善之舉而令人震撼；而若沒有善行，冉·阿讓又不稱其為悲劇的英雄。

所以，假如命運交給我們苦難的紗線，請悅納，因為它使我們的人生堅韌；假如命運賦予我們成功適意的金線，請慎納，因為它可能易斷。直面，是智者的選擇，而直面之上，必有美好、不滅的人性的指引。

于是，杜甫在“殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的失意仕途后，在“乾坤一腐儒”的自嘲后，將小我融入天下苦難中喘息的百姓，忘卻自己，以詩篇動人地描繪苦難，“君不見，青海頭，古來白骨無人收；新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕風啾啾”，那泣血的苦難被織為不朽的詩篇。于是，巴金在《隨想錄》中毫不留情地剖開自己，抽出陰暗的紗線，顫抖著捋直，再慎重地織入人生的錦緞，以警示后人。

但是虛榮的天性常驅使人們拋棄失敗、罪惡。猶記得一朝掌權的陳勝，懼鄉人說長道短，不顧同鄉、戰友之誼，下逐客令，致使人心背離。他丟掉權位何嘗不是因為盲目避開弱點、過失呢？

直面人生，直面善惡，拿破侖尚有滑鐵盧之敗，何況蕓蕓眾生呢？重要的，是將失意織成警醒，將恥辱織成奮發，坦蕩示人，無愧一生。

面向陽光，不忘也不懼身后的陰影。2012年蘇錫常鎮四市高三一模

底氣

“我以夢游者的自信走自己的路。”臭名昭著的劊子手希特勒昔日是何等狂傲。然而德國法西斯在經濟、政治、軍事等多方面占優勢的情況下，仍然逃脫不了失敗的命運。原因固然很多，但其中重要的一個就是因為他徒有“夢游者的自信”！

是的，做人要有底氣。但底氣的來源不是依靠自身的努力，而是來源于外界如“夢游者的自信”，那么其最終的命運可想而知?！暗住笔怯布?，“氣”是軟件。有“底”沒“氣”，空有才能無處施展，只能是擺設；有“氣”沒“底”，警示欄彈出：“系統不支持！”只有“底”“氣”兼備，系統才能工作，人才能有所作為。

不久前鬧得滿城風雨的李戡，因為有李敖和陳文茜的熱捧，有著名學府的賞識，有諸多媒體的炒作，在短時間內便名聲大振；然而未見其寫作的才華，只見“我爸是李敖”的狂傲，結果他很快便銷聲匿跡了。今年情人節時，好萊塢力推影片《致命情侶》，它的“氣”來源于安吉莉娜·朱莉等大牌明星和好萊塢商業片的票房號召力，而不是依靠影片本身的藝術底蘊，最終因票房口碑均差而慘淡收場也是意料之中的結局。這樣的例子還有很多。當不能正確審視自身而將外界因素作為自信的資本時，失敗也就不遠了。

但是，倘若底氣來源于自身的努力和實力，這底氣就會成為邁向成功的奠基石。姜文憑借天才的創作和導演能力，不靠廣告不媚世俗，“站著也把錢掙了”！周云蓬憑借對音樂的執著和對生活的感悟，堅持小眾音樂，盡管生活艱難，卻贏得“中國民謠的良心”的稱號??這樣的例子不勝枚舉。在奔向理想的路上，有來源于自身能力的底氣作伴，成功也就不遠了！

毋庸置疑，這份來源于自身的底氣并不是憑空出現的，它需要執著的努力，奮力的拼搏，需要汗水的洗禮，實力的累積。沒有華夏幾千年的燦爛文明，沒有科學工作者夜以繼日的研究攻關，沒有如今的繁榮與昌盛，哪來我們的揚眉吐氣？對我們年輕人來說，如果沒有平日的刻苦努力，勤奮踏實，怎么會擁有良好的素質，怎能有底氣在人生的考場上揮灑自如，睥睨對手？底氣，底氣，有底方能有氣！“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉?！敝灰覀兎e累足夠的實力就會擁有足夠的底氣，只要我們擁有足夠的來源于自身的底氣，就會邁向成功！

【點評】本文開端不俗，以反例入手，簡潔地引出論題，接著運用比喻論證得出觀點，深入淺出，自然透徹，中心鮮明而深刻。接著，作者以正反對比的方式，從兩個方面進行論證，既見論證之力度，又顯內容之豐富，洋溢著時代的氣息，凸顯自身的生活底蘊。文末引用詩句，總結呼應前文，有力地感召著讀者。

底 氣

在老師眼里，她是一個“差生”。

她的眼睛很大，很漂亮，可是每當有人跟她說話時，她就會低垂著雙眼，目光直視地面。而回答別人的問題時，她也總是結巴無力。平日里，她總是沉默寡言。

她每天的任務就是渾渾噩噩地坐在教室里神游天外。不幸的是，她有我這樣一個被公認為好學生的同桌。每每老師批評她時，總要加上一句：“你看看你自己，再看看你的同桌，人家不知比你強了多少倍！”這時她總會沉默地低下頭，如同茫茫宇宙中的一粒塵埃，對自己的卑微已然失去了悲哀的情緒。

那是一個晴朗的午后，溫暖的陽光下我們正進行著一場考試。中途時她突然偏過頭對我低聲說：“能不能借我一支鋼筆？”似是哀求我，目光中帶著膽怯。我剛準備遞筆給她，老師突然從講臺上沖到她面前，一把奪過她的卷子，厲聲呵斥道：“考試作弊倒有本事，平時干什么去了！”她瞪大雙眼，眸子里滿是驚恐與委屈，焦急地解釋道：“我沒有作弊，我只是向她借支筆?！崩蠋煾静幌嘈牛骸澳悄憧克敲唇墒裁?？分明是想偷看人家卷子。你要借筆可以向我舉手示意啊?！彼哪槤q得通紅，一句話也說不出來。老師得意地說：“承認了吧。這場試你也不用考了，明天寫一份一千字的檢查交給我！”說罷又回到講臺上。她低下頭，默不作聲，長長的睫毛圍起來的只是一團漆黑，那雙烏黑眸子的深處，掩映著孤獨的悲哀與沉默。

第二天早上我遲到了，到教室時早讀課已接近尾聲，老師什么也沒有說便讓我坐下了，3 而她卻因遲到了三分鐘而站在教室后面。下課后我問她有沒有向老師解釋昨天發生的事。她依舊低著頭，輕輕地說沒有。我問她為什么，她幾乎是以一種消彌了喜悲的語調說：“我是個差生，沒有你那樣的底氣?！蔽也恢牢以撜f些什么，也不知道我能說些什么。我對她感到同情和一絲憐憫，那位老師能否一視同仁，這些都不重要。真正讓我感到難過的是，她失去了一樣可貴的東西，一種讓她覺得自己可以挺著腰板說話的底氣。

后來我寫了一張卡片給她，上面寫著這樣一句話：“你的底氣不是來自于你在別人心目中的位置，而是來自于你對自己的認同與敢作敢為?！彼春笠徽?，旋即便有晶瑩的淚從眼眶溢出，她抬頭看著我，我第一次覺得那雙靈動的瞳仁中閃爍著奇異的光彩，如同高懸的北極星，明亮得讓人一瞬間感到眩目。

這時的窗外，天空一碧如洗，萬里無云。

【點評】作者記述了缺乏“底氣”的“她”的故事，從反面闡述底氣的重要性，也揭示出教育中的存在的誤區。從教育與成長的角度行文，情感深沉，引人共鳴，催人反思?！澳愕牡讱獠皇莵碜杂谀阍趧e人心目中的位置，而是來自于你對自己的認同與敢作敢為。”這一句話新穎深刻，令人警醒。

米粒-谷粒-血汗

這是他第一次到女同學家吃飯，走進她家的大門，他才知道什么叫奢華，這是怎樣的一個家呀：乳白色的天花板，古銅色的墻壁，青藍色的地毯??“嘖嘖，北京故宮也不過如此吧！”他在心里暗自贊嘆。

上飯時，熱情的主人給他盛來了滿滿一碗雪白的米飯，顆顆雪白的米粒散發著誘人的香氣直往他的鼻孔里鉆，他咽咽口水告誡自己，“千萬別吃得太快，要文雅一點。”他幾乎是數著米粒進口的。吃到還剩淺底的時候，他犯難了：“是吃得一粒不剩，還是故意留點底兒？”父親送他上車時的叮嚀又在耳邊回響了：“娃兒，城里人一輩子也沒碰過泥土，他們不知道種田的辛苦，不知道米粒的珍貴，你以后吃飯要故意留點底兒，別讓人家把咱看扁了，以后吃完之后千萬別再舔碗了?！逼鋵崳缇宛B成舔碗的習慣了，每次吃飯時，父親總要看著他把米粒吃得干干凈凈才讓他離開?？涩F在究竟是吃得干干凈凈還是留點底兒呢？他偷偷抬眼想從主人的碗里得到一點啟示，卻發現主人早已吃完，正坐在對面的沙發上看著他，碗筷也不知什么時候撤走了。他現在感到自己仿佛是一個正在舞臺上表演吃飯的小丑———以前父親盯著他吃飯，心里是一懷的親切，可是現在？他也說不出那種奇怪的感覺。

無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯迸出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前，那是一個炎夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來，“扔掉吧，阿爸。”“胡扯！”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽??“孩子，那是咱農家的血汗呀！”父親對滿腹委屈的他說。

“是的，這是咱農家的血汗。”他夾起一塊豆腐，想將那米粒連同那顆黃色的血汗一同咽下，“也不知怎么搞的，現在米價怎么這么低?！敝魅擞幸鉄o意地說了一句。

“農家的血汗不容褻瀆?！彼睦镎f著，將碗里的東西暢快地吞了下去。

第三篇：中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

一、關于記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

二、知識點歸納：

（一）記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

（1）順敘：按照事情發展的本來順序進行敘述，依次從開端、發展寫到高潮、結局，文章的層次、段落和事情發展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

（2）倒敘：把人物、事件的結局，或人物經歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發人們思考的藝術效果。

（3）插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關情況的作用。

（4）補敘：在敘述結束后，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

（1）敘述：把人物的經歷、行為或事情的發生、發展、變化表述出來，就是敘述。

（2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態、動作、或景物的狀態、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環境描寫兩類。（3）抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

（4）議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側面描寫（間接描寫）等。

5、常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

關于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德或具備這些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”。“象征手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節片段，由作者直接點明象征的含義。恰當地運用象征手法，可以把抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

（二）小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節、環境是小說的三個基本要素。（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現小說的主題思想）（2）情節：（開端 /發展 /高潮 /結局)（3）環境描寫：自然環境、社會環境。

自然環境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節的發展。

小說中的環境描寫與其它文體中的環境描寫的區別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據；而其他文體中的環境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉》——96年:（1）環境描寫一段（2）我問他景況——吸煙

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣?？滓壹汉攘税胪刖?----充滿了快活的空氣。

99年：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去了。

三、記敘文考點：

縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內容健康，有較強的道德導引性；語言優美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規范典型。

其考察角度有以下幾點：

１、考查對文章的整體感知和理解。

這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。如2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內容回答。又如2003年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

（教師應對學生做如下指導：對于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然后進行語言組織，完成答案。）

２、考查對文章重點詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環境。典型考題如2003年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請根據語言環境，解釋文中兩個加點詞的意義。2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是？2003年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？這幾道題或針對詞語或針對句子設計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句

子一般來說都是理解文章內涵的關鍵部分。

（教師對學生的指導：做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）

３、考查對文章描寫手法的掌握。

對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態、環境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如2003年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？2003年我市試題《擔子》第四題為：文章開頭部分．．的景物描寫有什么作用？2003年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫，表現了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。

（教師對學生的指導：做這類題目，只需把握一點。那就是準確區分各種描寫手法，特 別要注意心理描寫與語言描寫的區別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結合文章具體內容來回答其作用。）

４、考查對文章修辭運用的理解與作用。

修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內容都是中考記敘文閱讀的重要考查內容。如2003年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以？請說明理由。2003年河南省題《今晚入夢》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個比喻形象的表現了————。2003年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

（教師對學生的指導：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結合文章內容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）

５、考查對文章思路的把握。

檢驗考生是否對文章的內容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。中考中此類考題比較常見，如2003年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。2003年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請你用恰當的詞語說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。2003年北京市題《月是故鄉明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請按先后順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。

（教師對學生的指導 ：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內容，弄清所敘事件的開端、發展、高潮、結局。二是充分利用題目所給的提示結合文章內容進行前后推理。在上面幾例中，需要學生填寫的只是整個思路的一部分，學生應根據已知信息結合文章內容進行推斷。）

６、考查學生知識遷移的能力與創新的能力。

近年的中考題中，為適應新課標的要求，在閱讀題中出現了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發考生運用已有知識進行創新寫作?？梢哉f，這種考題現在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題為：第１７段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請你為他設計一段獨白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第６題為：這篇文章寫得

很感人，（１）你認為最使自己感動的內容是什么？（２）你受到了什么啟發或教育？（能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對老師說些什么？請寫出你想說的話來。

（教師對學生的指導：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）

四、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

第一、了解記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

①．理解文章的總體思路，弄清結構層次；

②．理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；

③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。；

④．感受作者所表達的思想感情。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四、分析文章的結構層次，歸納中心思想。

分析文章的結構層次一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①．按事情發生發展的先后時間分析；②．按事情發生發展的地點轉換分析；③．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；④．結合概括各段大意的基礎上歸納中心；⑤．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。

第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。

第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把

握文章的寫作特色。

第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

第十、注意找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

十一、區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

十二、記敘文中的景物描寫的作用

初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內容與作用相混淆。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

（一）、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景

如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。

（二）、渲染氣氛，烘托人物心情

如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普 一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。

（三）、展示人物性格

如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：① “白木門板上用黑炭寫兩個字：?請進?” ②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！?③“墻上寫著幾行粗大的字：?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。

第四篇：中考記敘文說明文議論文閱讀答題技巧

說明文閱讀答題技巧

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說

明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本

質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說

服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一

般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

掌握答題格式：本文使用了_______的說明順序對_______加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）并列式、遞進式等。分

析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其

次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

答：（1）不可以。

（2）原詞的意思或內容。

（3）所換詞語的意思或內容。

（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型

3、限制性詞語能否刪去？

答：（1）表態（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等

表估計，“多”“有余”等表數量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

類型

5、指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

議論文閱讀答題技巧

1、分析論證方法的作用：

句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果

①、事例（含概括事例）：舉例論證使用了舉例論證的論證方法，列舉??（概括事例）證明了??（如果有分

論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、引名言，講道理：道理論證使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。③、運用比喻證明觀點 比喻論證使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、把正反事實或道理進行對比對比論證使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

⑤、引用名言引用論證：引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚

事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發讀者閱讀興趣）

2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型

答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。

答：這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補充論據 作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點的方式：①、文章標題點明中心論點；②、文章開頭提出中心論點；③、文章結尾歸納出中心論點；④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

4、中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點

5、分析文章的論證思路一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

6、開頭的內容：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出??的結論（2）、強調??的中心論點；（3）、發出??的號召或希望

人們??；（4）、補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密。）

7、議論文題目分析：

一、作用分析 1點明論點、2交待論題、3點明議論由頭

方法：主謂短語和動賓短語一般是論點，如：珍惜××，學會××，繼續保持艱苦奮斗的作風并列短語一般論述事物之間的關系，如想和做，成與敗

題目中有談、論、說、議的一般是論題。

二、效果分析 點明文章論述的內容，明確了文章論點 運用比喻，生動形象的提出了論點等。

8、議論文開頭的作用：

1、開門見山，提出中心論點。

2、針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有

很強的針對性

3、引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。

4、由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。

5、擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。

6、用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道

理形象化，便于讀者接受。

9、議論文結尾的作用：（1）、深化中心論點，提出??的結論；

（2）、強調??的中心論點；

（3）、發出??的號召或希望人們??；

（4）、補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密。）

（5）、總結全文，得出中心論點

（6）、提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題

10、議論文語言特點分析：（1）語言特點；簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）語體特點。語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。

一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句

為例子進行分析。常用句式：這個詞體現了議論文語言的嚴密性。

11、議論文寫作特點分析議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以??論證方法為主。（3）、針對生活中的進行分析，具有很強的針對性等。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

12、文段結構作用：（1）、引出下（全）文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照9：“結尾的作用”回答。

13、啟發思考類題目：

一、觀點必須符合主流思想意識，二、把文章中心換個角度闡述一下即可。

三、注意聯系實際題必須聯系實際。

記敘文閱讀答題技巧

1． 問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

2． 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3． 文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句

話概括文章內容答案。

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。

C、抒發了作者的??的感情。

4． 材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．為文章擬標題，找文章的線索或中心。依據有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從—— A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進行品味。

示例：主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論

10． 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

（1）、文筆凝練，刻畫傳神

（2）、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味

（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸

（6）、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

（7）、大筆潑墨，盡情揮灑（8）、說理深刻，內容厚重

（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心（10）、深婉隱約，耐人尋味

（11）、語言優美，富有詩意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

12． 寫作手法及作用？狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法 運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈??

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。G、倒敘

13． 修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指____，這里指____，起到了?的作用。

15． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。

一、內容上 首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、結構上在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作

鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒

章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對

比、象征、先抑后揚、預示性作用。

16． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

17． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法②空間變換法③穩步換景法④分門別類法

18． 領會寫景的作用和寫物的目的 借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

19． 描寫的種類及作用？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。B、側面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式： ①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫 自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交

代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人

物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背

景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

20．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

21．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)

22．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

23．續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

24．問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

25．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

26．語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果

（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能

為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。

類型

2、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美------見第13個知識點.結合第28答題點回答.②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句

式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句

疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去

品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：

可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

27．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌

了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

答：A、能或否

B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。

句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；

若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

30．問記敘文的表達方式和作用？答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。

②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。

二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括

直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。

四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

33．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中

能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

C、所以我們應該怎樣怎樣。

第五篇：說明文、議論文、記敘文

作文的分類

體裁是文學作品的表現形式，可以按不同的標準來分類。

1、按照文學的體裁可以分為詩歌，散文，小說，戲?。▽懽鲀热荩?/p>

2、按照文章的體裁可以分為記敘文，說明文，議論文，應用文四大類。（寫作方式）

一、記敘文（寫人，寫事，寫景，寫物）

1、含義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘文結構：

事件的起因、經過、結果、人物、地點和時間六大要素。（可根據內容需要，穿插使用

描寫、抒情、說明、議論等手法。）

4、記敘文的一般要求：

（一）感情真實。

（二）內容具體而有重點。

（三）結構清晰而完整。

二、說明文

1、含義：說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。

2、說明文的特點：

（1）內容上具有高度的科學性

（2）結構上具有清晰的條理性

（3）語言上具有嚴密的準確性

三、議論文

1、含義：議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

2、議論文分類

按內容目的分：①一般性政論文②評論③雜文（隨筆、雜談、筆記）④讀后感按論證方式分：①立論文②駁論文

3、議論文的一般要求：

（一）開頭時，根據題目所規定的范圍，定下一個立場或論點。

（二）以所持論點為基礎，提出有力的論據或道理來令讀者信服。

（三）層次須分明、語言要簡練

四、應用文

1、含義：應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。

2、應用文的種類

（1）書信類一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款

（2）筆記類日記、讀書筆記

（3）公文類通知、通報、報告（調查報告、科學報告）、請示、計劃、總結、會議記錄

（4）宣傳類廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書

（5）告示類啟示、海報

（6）禮儀類請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函

（7）契據類條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約

（8）傳志類傳記、地方志、家史（校史、村史）

基礎知識：

一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關聯詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞）

七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關

十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）

十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景

十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）

二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個別 2 現象—本質 3 原因—結果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要

二十二、說明語言：平實、生動

二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文

二十四、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點、論據、論證

二十六、論據：事實論據、道理論據

二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）

三

十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式）

三

十一、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

三

十二、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

三

十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強調或著重指出 5 特殊含義

三

十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續 4 表話題轉換 5 表意思遞進

三

十五、省略號的六種用法：1 表內容省略 2 表語言斷續 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進行

三

十六、其他：

(一)某句話在句子中的作用：

文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領下文

文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文

文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

(二)修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境

比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性

排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等 答題格式：強調了+對象+特性

設問：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等

對比：強調了……突出了……

反復：強調了……加強語氣

(三)某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

(四)一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一

致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：時間+地點+人+事說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

(六)復句關系和常用關聯詞語：

并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……

承接：便；就；于是

遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等

選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等

因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……

假設：如果……那么……；即使（哪怕）……也……

條件：只有……才……；只要……就……

文學積累

一、名句歸類：勸學類黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿 《勸學》

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書示字聿》惜時類少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。漢樂府 《長歌行》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。送別類勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王 維 《送元二使安西》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高 適 《別董大》四季類

春天

夏天

秋天

冬天愛國類友情類思鄉類節日類悲傷

高興

憂愁

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易 《賦得故草原送別》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章 《詠柳》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱 熹 《春日》遲日江山麗，春風花草香。杜 甫 《絕句》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁 《游園不值》好雨知時節，當春乃發生。杜 甫 《春雨》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里 《小池》接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山行》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柳長卿 《逢雪宿芙蓉山主人》天下興亡，匹夫有責。顧炎武人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥 《過零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 《岳陽樓記》生當作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸 游 《示兒》海內存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈汪倫》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王 維 《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉。李 白 《靜夜思》爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。王安石 《元日》清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》但愿人長久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸 游 《示兒》卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜 甫 《聞官軍收河南河北》 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李 白 《早發白帝城》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》