第一篇：議論文、記敘文范例

在追求中認清自我價值

傲然挺立于飛沙走石的沙漠之中的胡楊，創造了“三百年不死，三百年不倒，三百年不朽”的奇跡，它們追求的是與沙漠抗爭的堅強與不屈，卻從不向往微風吹拂、細雨飄落的江南水鄉。在不屈信念的追求中，它們保持了最真的自我，認清了自我價值的真正所在。

人生亦如此。人應該有所追求，但不是盲目地追求。保持一顆清醒的頭腦，認清自我，才能更好地實現人生的價值。

偉大的愛國詩人屈原，在人生中能保持最真實的追求。他沒有在爾虞我詐的官場中同流合污，而是發出了“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的感慨；他沒有在污濁的官場中“隨其流而揚其波，哺其糟而啜其醴”，寧愿投身汨羅，也不愿污其追求。他在人生的追求中，從不忘自我的真正價值，在現實的考驗面前，他留給我們的是流芳百世的美名。

人生的追求應該是多種多樣的，就像婀娜多姿的楊柳向往多姿多彩的春天，鳥兒向往藍天白云一樣，應永遠記住自己最真實的身份，認清自我價值，而不可以超越這個極限，去做不自量力的事。

浪漫主義大詩人李白，留給我們無窮的財富和智慧。他沒有因為仕途失意而忘卻自我的價值。他那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫與豪放，是他內心品質的真正寫照。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的安靜與閑適淡遠，帶給我們無窮的享受。他們在自己的追求中，找到了適合自己的人生價值，并沒有在失意中迷失自我。

找到適合自己的價值取向，才能更好地體味人生的情趣，而不應該盲目地追求，不應該忘卻自己的真實身份。

我們在蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪情當中感受雄渾壯志。在追求中認清自我價值是一種智慧，一種人生的選擇。

人們都說，人生的追求不應該是一樣的，要不然，每個人都會失去自我，失去人生本應有的豐富多彩。

人生的漫漫征程需要我們用奮斗去闖蕩，在人生的追求當中，清醒地認識自我的價值，才能在人生旅途創造生命的輝煌！【點評】

題目“在追求中認清自我價值”，正是全文的中心論點。文章由自然界的胡楊及“人生亦如此”提出觀點后，采用的是層進式結構，以屈原、李白、陶淵明、蘇軾等人為實例，事理結合，層層深入地闡明了論點，例證豐富，說理透徹，令人信服。另外，詩句的引用，比喻等修辭手法的運用，使文句優美流暢。

繞樹三匝，何枝可依？

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的一句。我們何不以此自問：“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸附。

老鷹雄猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鴉生性弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然，它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自己的優點與弱點。

物如此，人亦然。

找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志。周游列國之后，終于沒有成功，1

然而它卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。由此可見，只有找到自己的枝頭，生命的意義才能實現。

一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳總是成為別人的笑柄，然而，在他的喜劇生涯中這恰恰成為一種優勢，他主演的無聲喜劇電影達到了無聲勝有聲的境界。這不得不說他那“不佳”的容貌促成了他“上佳”的表演。

世界首富比爾·蓋茨，本是一名外國著名大學的學生，然而當他感覺到大學所教的內容并不適合自己時，便毅然離開學校，從事自己喜愛的電腦設計工作，最終積累了世界上無人能比的巨額財富。

社會在發展，可是道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的枝頭，生命才能閃光。

烏鴉敢于拼搏，樂于學習的精神固然值得贊賞，然而它不能認清自己的實力，不能量力而行，注定是要失敗的。

“繞樹三匝，何枝可依？”繞樹三匝，并非枝枝可依！

人不只需要勇于拼搏的精神，更應認清自己，只有二者具備，才有可能成功。擁有自知與拼搏，光明就在眼前，在努力過后你會發現“繞樹三匝，此枝可依”！【點評】

這篇滿分作文。立意準確，事例典型，富有文化意蘊。

一、本文準確提煉出“認清自己，勇于拼搏”的主題，圍繞這一主題，展開議論。文中，為突出主旨，作者多次點題，確保了文章中心鮮明，體現了考場作文的根本要求。

二、事例典型，層次清晰。為論證主題，作者精心選擇孔子、卓別林、比爾·蓋茨等中外名人事例為論據，多層次多角度進行論證，使得文章內容充實豐滿。

三、文章根據材料中“烏鴉”意象展開聯想，引出曹操名句，并由此再次聯想，反復詠誦，由開頭“繞樹三匝，何枝可依”的疑問引發思考，到最后的“繞樹三匝，此枝可依”，做出有力的回答。詩句的巧妙引用、活用增添了文章的文化韻味。

擠

放寬心，也就不擠了。

經常看到這樣一則公益廣告，當車停站時，擁上許多人，許多人便會覺得擠，難以呼吸，然而一位老爺爺卻說，放寬心就不擠了。

是呀！只要放寬心，就能感覺到風輕拂過臉龐。

人在世上，在這紛擾的社會中，不停地擠在狹窄的獨木橋上，擠在考公務員的行列中，擠在出國留學的路上，這樣的擠不會讓你覺得累嗎？

為什么總要做那趨之如騖中的一只，你自有你的天地呀！時代在發展，不變的是我們的本性，本著一顆赤子之心就夠了，何必去趟那渾水，清者自清，為什么一定要為適應社會而喪失了自我呢？這樣的擠不僅會讓人窒息，更會讓人越來越來脫離本性。有人擠了一輩子，到頭來獲得了什么呢？當夕陽西下之時，才來感嘆自己不應花那么多的時間來擠，應當做些有意義的事時，恐怕為時已晚。如果早些放寬心，你自有你的陽光大道，你走得不是更愜意？

把心放開，不要老想著去擠。或許有些“擠”會讓你奮斗，會激發你的斗志。但這樣的擠也需要你把心放開，一味著沉溺于競爭，沉溺于不失敗的神話，這樣的擠到頭來也不會給你帶來彩虹。適時地放寬心，懂得在競爭之外還有廣闊的世界。你的人生也不至于單調乏味，這樣的競爭也會顯得更有意義。

放寬心，讓陽光充滿內心，這樣的我們走在獨木橋上不會覺得擠。我們需要別人擠出向

前的自己，這樣的擠才是良性的，它應當不會是顆毒瘤，冷不防地在什么冒出來讓你自動下去。

打開窗戶，讓微風過來撫平你躁動的心，條條大路通羅馬，何必只擠在那一條小路上，或許這小路上的風景獨好，但不可否認其他的路上也會有精彩的瞬間。我們應當帶著良性的擠，去追求，但更多地我們需要放寬心去感受外面的世界，風景再好，不放寬心又怎能看得到。

擠讓我們失去了本性，失去原先的追求只知道去適應，但擠也讓我們多了奮斗的動力。但請記得二者都是需要放寬心的，把心敞開也就不擠了，你走得也舒坦了。

請放寬心，再擠的時候，也能嗅到風中的花香！【點評】

文章開宗明義，由廣告語切入題旨，頗有新意。說理深刻，層次清晰，結尾耐人尋味，確能勝人一籌。如果能結合具體事例說理，更有說服力。

創造個月亮給自己照明

古希臘哲學家曾說，人生不過是三個詞：“出生”、“在路上”、“回家”。每個人行走在大千世界中，不過是在路上，只是為了回家。人生路上總是險灘連著彼岸，幽谷連著深溪，寒冬的帷幕外飄蕩著陽春的風箏，靜謐的巷頭掛滿青翠欲滴的酸梅。

負重的人將自己的生命與意志在艱難困苦的磨刀石上打磨，將自己的韌性與心靈在挫折痛楚的火爐中煅燒。于是，天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物！烈火燃燒中飛出永恒的鳳凰！巴金就是這樣一棵在漆黑的夜中默默承受生命之重的大樹。愛爾克的燈光照亮了他的路，他用手中的筆描繪出他滴血的心。然而，他仍不忘解剖自己的靈魂，對于自己曾犯下的錯，他坦言，他悲痛，他直指心靈深處的傷疤，絲毫不顧及虛妄的聲名。沒有人計較他的錯，因為他的人格如那初生的月亮，令人敬仰。他創造了自己的月亮，讓他的人生越發光彩耀人。

點一盞心燈，照亮前方的路。古人說，“吾日三省吾身”，“吾養浩然之氣”。修身齊家，治國平天下，需要的是“博學”與“日參省”；大鵬展翅，扶搖千里之上，需要的是坦蕩的心境。

西藏大師潘公杰早年為磨練自己，用黑白石子來記錄自己的善惡觀念。開始時，每天下來，總是黑石子多于白石子，他就打自己的嘴巴，痛哭流涕，深刻懺悔。后來，白石子越來越多，他努力剪除心中的陰霾，不叫它滋生，不叫它蔓延。他揣著月朗月潤的心境，終于成為一代宗師。大師的偉大在于對自己清醒的認識、深刻的自省、準確的把握。蝴蝶經歷了破繭而出的生命歷程，才能飛出“天蛾蝴”的壯美。心理歷程恰似蝴蝶破繭而出，艱辛磨難中蘊藏著前方的光明，孕育著未來的明亮。

創造個月亮給自己照明，且息且行。盡頭，你會擁有普羅米修斯與天庭和困難斗爭的精神永駐，你會擁有列子御風而行的瀟灑自如，看破那世俗的糾紛，參透人世坎坷，還自己明澈如鏡的心靈。

心境是一盞燈，是你給自己創造的一輪明月，照亮了前方的路；心境是前方的路，引你走向旭日噴薄的黎明。路在何方？路在腳下！走好你的路，在月光下，讓心靈明澈，讓心靈回歸她寧靜安謐的家，去放飛陽春的風箏，去摘取巷頭的青梅！

養浩然之氣以御誘惑

誘惑，是魚鉤上令你垂涎欲滴的香餌，殊不知其后卻躲心懷叵測的漁夫；誘惑，是陷阱里讓你食欲大增的肥肉，誰曾想那旁邊卻藏虎視眈眈的獵人。

古往今來，多少人在巨大的誘惑面前無力招架，身敗名裂，不得善終。秦時身居宰相之位不可一世的李斯，為權勢所誘惑與趙高結黨營私，終因權高勢大而引起秦二世的懷疑，被腰斬于咸陽。“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”的南唐后主李煜，終日沉溺于美酒佳人，忘情于吟詩作賦，醉生夢死，終而國破家亡，做了個違命侯。吳三桂，無力抵御紅顏的誘惑，引清兵入關，“揚州十日，嘉慶三屠”是何等慘烈，而吳三桂的沖冠一怒引來后人多少唾罵。號稱中國第一大漢奸的汪精衛，更是為權勢所誘惑，賣國求榮，遺臭萬年。由此可見，誘惑足以亡身破國滅族，實在是可悲，可嘆，令人警醒。

縱覽青史，能夠拒絕誘惑，不為之所動者卻也比比皆是。莊子這位冷眼觀世者，當楚國國君欲重金聘請他去做一人之下、萬人之上的堂堂相國時，這位漆園小吏居然毫無受寵若驚之態，而是以楚之神龜“寧生而曳尾于涂中”也不愿“笥而藏之廟堂之上”“死以留骨而貴”為喻，拒絕了誘惑，為后人稱頌。謫仙李白，不以“鐘鼓饌玉”為貴，不肯“摧眉折腰事權貴”，辭官不做，漫游天下，為后人留下了多少傳世之作、不朽詩章。

古人尚能視權貴如草芥、視金銀如糞土，我們今人又該如何去面對誘惑，怎么才能拒絕誘惑呢？

老子曾主張“不尚賢，使民不爭；不貴難得之貨，使民不為盜；不見可欲，使民心不亂”，從而“虛其心，實其腹，弱其志，強其骨”，使民“無知無欲”，以此無為之治來消弭誘惑，這種做法在當今是不現實的。一個人是否能夠在誘惑面前做到無動于衷，其關鍵在于自身，在于個人素質，在于道德修養。瑪麗·居里以其高尚的人格，崇高的科學追求，折服了全世界，種種誘惑在她面前根本就無孔可入，以至獎章都成了她女兒的玩具。“無論放在哪里都抵得上一個師”的錢學森，以其偉大的愛國熱情抑制了各種誘惑，放棄了美國的優厚待遇，毅然回國做出了巨大的貢獻，而為后人所景仰。

“吾善養吾浩然之氣”，為千古文人志士所傳誦，只要能夠做到非已之物莫取，非正義之利不謀，不斷提高個人素質，不斷加強道德修養，養其“浩然之氣”，樹立崇高理想，堅守高尚情操，誘惑在我們面前定會偃旗息鼓，失去它的威力。

好奇心

我們的童年大概是在“十萬個為什么”里過完的。碰到一切新奇的、感興趣的事都喜歡用手指著奶聲奶氣地問上一句：“這個是什么呀？”這完全是出于我們的好奇心。何為好奇心？于我來說，不過三字而已：好，奇，心。

“好”，是一種欲望，求知欲學的愿望。孔夫子早就回答過子貢“敏而好學，不恥下問”。“好”是一種態度，一種實事求是的精神。陸游曾告誡后人“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“好”也是對他人負責，面對別人的“好”，我們要“賢者以其昭昭而使人昭昭”。總之，“好”是認識一切事物的前提，有了“好”這種意識，才能去探求大千世界各種各樣令

人著迷的“奇”。

何謂“奇”？不過是遇到“奇”發現“奇”使之不“奇”。

大千世界，無奇不有。有人帶著“獵奇”的心態去看待世界。然而，“獵奇”的人常常把一些不好的落后的事物挖掘出來，這并不是真正的“奇”。

這里所指的“奇”是牛頓對于蘋果為什么會掉在自己頭上的疑問；是伽俐略對于亞里士多德兩個鐵球為什么不能同時落地的質問；是李四光對中國“貧油論”的反問。

對于未知，我們“奇”；對于書籍，我們發現更多的“奇”。人類在“奇”的帶領下更加了解我們所居住的美麗星球，更加知曉處在一片黑暗之中的宇宙太空。“奇”是我們必須擁有的探求品質。

“心即理也。”明代的王陽明是這樣解釋心與理的關系。雖有夸張和唯心主義的色彩，但卻能看出人們對于“心”的重要性的認識。

古人說過“心如止水”。由此可見一份安靜的心情是多么重要。假如你帶著浮躁之心，尚不說研究學術，恐怕自己也會被這情緒所左右，再也無法發現和創造了。《禮記》有云，“修身，齊家，治國，平天下。”修身放在第一位，修身即修心。當“心如止水”時，你的視野將擴大，你的思維將更加活躍。

好而不奇是庸才，奇而無心是蠢才，只有用心好之奇之，才會有所發現，有所收獲。人生憑“好奇心”而活，人類憑“好奇心”興旺發達，永續發展。【點評】

拆解“好奇心”——好；奇；心！寫法相當別致。這里邊蘊含著一種認真求索、嚴謹向學的精神。但作者并不刻板、迂執，而是相當靈活，相當深刻，也相當智慧地將三個概念解說的饒有意趣，從而不流于淺薄俗套。這些解說，筆斷而意不斷，“好奇心”在作者心中是一個整體。因此，得出的“好而不奇是庸才，奇而無心是蠢才”、好奇心“不過是遇到‘奇’發現‘奇’使之不‘奇’”的結論，相當精警，升華了“好奇心”的內涵。

談毅力

人們都渴望取得成功，為成功拼搏，就像去一個遙遠的圣地，道路是漫長的，路上更是布滿荊棘，面對它們，我們是毫不畏懼地奮力拼搏，還是選擇退縮？是否具有頑強的毅力，就決定了我們能否到達成功的目的地。

毅力是一種對待生活的態度，是靠平時一點一滴養成的。孔子曰：“歲寒，然后知松柏后凋也。”要達到較高的修養，就要經過艱苦的磨練。一個崇高的目標，并不是輕而易舉便可獲取，也沒有什么捷徑可尋，只有靠我們腳踏實地地去爭取。在這個努力的過程中，毅力是最基本的條件。缺乏毅力，唐三藏西天取經，也只是奇聞怪談；缺乏毅力，馬克思就成就不了一本三十年心血的《資本論》；缺乏毅力，劉翔就沒有第一的可能。沒有毅力，再美好的理想和為之奮斗的熱忱，都只是徒勞，名人頭上閃亮的光環并不是輕而易舉就得來的，哪一個不是用毅力去拼搏爭取的？

然而，有些人就缺乏毅力，在學習上，他們常常采取的是投機取巧的態度，平時懶散，在臨近考試的時候抱佛腳，找什么預測題、串講資料，甚至有的考試時作弊。我不禁為他們擔心，就算他們過了這些考試關，他們又將如何應付未來工作生活中的嚴峻考驗？

生活是一條很長的道路，誰也不愿意虛度年華，成功的光輝也不是隨便便能取得的，正

如一首歌唱的“不經歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在成功的道路上，面對困苦，沒有堅強的毅力，是不可能隨便取得成功的。

當下，我們正在為奪取“小高考”的勝利而努力沖刺，隨著復習的深入，四門學科的課時越來越多，投入的精力也越來越大，此時正是考驗我們頑強毅力的時候，這就如同萬米長跑跑到最后一圈的直道上了，沖刺的時刻來臨了，堅持到底就是勝利，此時退卻將留下莫大的遺憾！

朋友們，我們正在向成功努力，那么，運用你的毅力吧，它可以推動你不斷地前進，可以扶持你度過一切苦難，記住，“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”

給愛一點空間

曾經聽過這樣一個故事。一個即將步入婚姻殿堂的女孩問她的母親：“怎樣才能使愛天長地久？怎樣留住愛人的心？”母親無語，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩穩而立，一滴也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當她再次向女兒攤開手掌時，掌中的沙粒已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的女兒，說：“給你愛的人和愛你的人一個自由的空間，過多的愛和壓力會使愛窒息”。（擺現象）

聽完這個故事，我沉思良久。愛是沒有錯的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認有些愛的方式只能給你愛的人帶來禁錮和傷害。

報紙上曾經多次報道過“巨型嬰兒”的故事。一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護著。不料一場突如其來的車禍奪走了夫婦倆的生命，當警察走進他們的家時，被一個躺在巨型搖籃里的“巨型嬰兒”驚得目瞪口呆，不知如何處理這個已是青年的“嬰兒”。他既不會自己走路也不會自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛孩子，這無可厚非，但他們如此溺愛他，卻毀了他本該燦爛美好的一生。孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養，雖然避過了風雨，卻使他們越發嬌嫩，不小心受到一丁點傷害，就謝了。而真正經歷過風雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環境中昂首屹立，常開不敗，絢麗多姿。那么，深愛著孩子的父母呵，何不給孩子一個空間，一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天？（析危害）

據說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這是老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來。求生的欲望使小鷹們撲騰著起飛，從而學會了飛翔。我們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎？不！她是愛孩子的。正是因為愛，才不得不用這種方式讓它們在殘酷的生存環境中盡早自立，展翅九萬里，一躍上青天。（挖根源）

有人曾說：“自由是愛的空氣，禁錮會使愛窒息，賜予是愛的雨水，泛濫會把愛淹沒。”不要用熱烈的心炙烤鮮花，因為這樣它會凋謝，不要強加給琴弦一個它不能承受的力道，因為這樣它會斷掉。給愛一點空間，讓你愛的人在愛的滋潤下健康成長！（指辦法）【點評】

本文典型地運用“擺現象 ——析危害——挖根源——指辦法”的格式，逐步深入，從而揭示愛需要空間和自由。思路清晰，邏輯嚴密，語言流暢。

兩封信

（一）第一封

滄海一聲笑：

您好，心里很難受，所以提筆和你聊天。窗外陰霾的天空和我的心情一樣，灰暗而又不著邊際。

為什么失敗的總是我。

我很勤奮，人人皆知。三更燈火五更明，頭懸梁錐刺股的日子伴隨著我走過花季。我是如此地熱愛著繪畫，一張張白紙在我的手下著色、變化，每一幅作品都蘊含著我的心血與汗水。可是“平庸、暗淡、蒼白、平淡”這樣的評價卻一次次刺向我的心臟。難道我的生活里真的不該擁有絢爛的色彩？

我很執著，人人皆曉。二月杏花八月桂，頂星星戴月亮的歲月陪伴著我越過青春。我是那么喜愛音樂，一個個音符從我的嗓中飛出、飄蕩，每一次演唱都浸透了我的情感與理想。然而“單薄、乏味、呆板、雜亂”這樣的評價卻一回回讓我走向絕望。難道我的生命里注定不該擁有曼妙的歌聲？

我的追求有錯嗎？我的努力有錯嗎？我的拼搏有錯嗎？

藍天百聲哭

ⅹ年ⅹ月ⅹ日

（二）第二封

藍天百聲哭：

您好，收到您的來信，我的心情也不由得因為您而低沉了許多。那頁薄薄的紙兒在我的書桌上沉寂了多日，可我的心靈卻為此翻騰了許久。今天，在這樣一個晴朗無云、風和日麗的日子里，我提筆給你回信。愿我的一葉飛鴻能驅散籠罩你心頭的陰霾。

我親愛的朋友，我想說，你的追求沒有錯！你的努力沒有錯！你的拼搏更沒有錯！你的錯在于你沒有找到自己的位置，你沒有把握好自己的實力，你沒有認清自己的優勢與劣勢。

我親愛的朋友，并不是所有的鳥兒都能歌唱，并不是所有的花兒都能結出碩果，并不是所有的幼苗都能成為參天大樹，并不是所有的土壤都能適合作物生長，并不是所有的角色都適合你去扮演。畫家固然令人向往，音樂家固然讓人羨慕，可是，我的朋友，或許，這都不是屬于你的職業。我知道，你有強健的體魄，你有頑強的毅力，你有敏銳的目光，你有冷靜的頭腦，所有這一切決定了你或許該成為一個軍人、一個科學家、一個企業家。那才是你的位置。

我親愛的朋友，請不要抱怨生活的不公，你看，那只烏鴉不再盲目地想做翱翔的老鷹，它知道它的聰明才智更應該去運用到怎樣獲取瓶底的泉水。瞧，它成功地做到了這一點，這才是聰明的烏鴉啊！

希望看到一個嶄新的你！

滄海一聲笑

ⅹ年ⅹ月ⅹ日 【點評】

本文形式新穎，主題突出，語言優美。

一、這篇文章采用書信形式寫作，并且是兩封信的交流，形式新穎，有創新性。此外人物的稱呼很有新意，“滄海一聲笑”、“藍天百聲哭”兩個名字恰好體現了兩人的性格、情緒。這個小亮點體現了作者的創新意識。

二、文章兩封信，一問一答，提出了問題，也解決了問題。主體隨著書信的展開逐漸突出。最后點出“烏鴉喝水”的故事，加深了主題。

三、文章的語言很優美，段與段之間是排比，句與句之間也是排比，詞語豐富，避熟求新。陳述句、疑問句、感嘆句富于變化，很有內蘊。

擠

商店門口的大紅燈籠一盞接著一盞地掛了起來，街上的年味兒越來越濃，仿佛只有我，一襲黑衣，與這大紅色的喜氣氛圍格格不入。

購置年貨的人摩肩接踵，個個都擠著向前，漫長的人帶緩緩挪動著，我輕挪腳步，淹沒在擁擠的人群中，手中攥著剛取到的成績單，欲哭無淚。“這年頭，學校競爭激烈，人擠人也就算了吧，連上街都這么擠！”我小聲地嘀咕著，不滿寫在臉上，無助深深地烙在心底。

不知過了多久，才擠出了擁擠的人群，獨行于鄉間的小路上。我捏著被捏出汗來的成績單大哭了一場，不管路人異樣的目光。

父母的期望，激烈的競爭。我在擁擠的人群中將要窒息，找不到希望。

清晨，天才剛剛朦上一層亮影，殘夜還未退去。爸爸便敲開我的門，“走，看日出去。”

父親載著我，我靠著父親的背。我們迎著清晨第一縷清風來到海邊。這兒不同于街道的擁擠，擁有的只是大海那份獨有的博大與深邃，令人的心也隨之擴張，擴張，仿佛能容下萬物，仿佛能容納天地。

我斜倚著父親，沉默不語，“看，太陽！”父親有點興奮。

果然，遠處天空那片陰沉沉的云被鑲上了金邊，像炫目的金色蕾絲帶。但太陽似乎被什么牽絆住了似的，久久不肯露臉。那朵陰云一直籠罩著，籠罩著，但太陽似乎并未打算放棄，一點一點地探出身子，一點一點地擠出云層。最后，它一躍而出，照亮了海面，也照亮了我心中那朵積雨的云。沐浴在第一縷霞光中，我豁然開朗：擠出黑暗，才能擁抱光明。

就如那破繭的蝶，如果不擠出那束縛的繭，怎能擁有強健的翅膀？怎能在天地間自由的飛翔？

承受疼痛是為了作別疼痛，承認失敗是為了永訣失敗。如果我們沒有勇氣去擠破失敗的枷鎖，怎能擁抱成功？

霞光中，我自信地對著爸爸微笑。我深知，自己的笑容并不傾國傾城。但我明白，它會在這失意徘徊的日子溫暖我的心。

人可以被打敗，但不可以被打倒。只有從失敗的枷鎖中擠出，我們才能不被黑暗淹沒。不被黑暗淹沒，才能擁有摧不毀，打不到的人生。【點評】

文章從社會擁擠的狀貌，轉而寫自己在考試中被擠垮的痛苦，繼而寫到海邊看日出，當看到太陽擠出陰云而終放光彩時，心中獲得了啟發：人只有擠出黑暗，才能擁抱光明。不足是最后幾小節的議論過于冗長且有重復之嫌。且有個別錯別字。

第二篇：議論文記敘文

江蘇省蘇北四市2012屆高三一模作文

耕種自己的土地

有人說，人生是一場夢；有人說，人生是一局棋；而我說，人生是一次播種，一種耕耘每個人都有一塊屬于自己的土地，我們應該怎樣去耕種，才能使自己的土地碩果累累，禾黍豐茂？

“臨池學書，池水盡黑”見證了成功人生的軌跡1700多年前，王羲之用自己的執著和勤奮在自己的書法園地上揮毫潑墨，留下了許多流傳千古的名篇佳作他的書法作品被人們稱為“飄若浮云，驚若游龍”，它的《蘭亭序貼》更是被譽為“天下第一行書”

我們或許會驚嘆他的驚世才情，我們或許會對他的天賦頂禮膜拜，但是如果我們忽視了他的勤奮和執著無疑是大錯特錯了倘若不是日琢夜磨，倘若不是體察萬物，倘若不是傾灑汗水，辛勤播種，王羲之的書法又怎能入木三分，他怎能成為萬世敬仰的書圣？

“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”闡釋了追求完美的真諦杜甫不是苦吟詩人，可是他在自己的文學園地里踽踽獨行，追尋著盡善盡美的理想雖然他曾自嘲“名豈文章著，官應老病休”，是的，舞文弄墨終究不能實現他“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，但是他仍愿意“吟安一個字，拈斷數莖須”！在仕途不通時，文學成了杜甫筆耕不輟的沃土，他不斷地積淀、升華、創新，終于在盛唐的詩壇上聳立起一座后人不可企及的高峰，讓人仰之彌高！“詩圣”不足以表明其詩名之盛，“詩史”足以證明其詩作之永恒！

“一支粉筆寫冬夏，三尺講臺貫春秋”表明了了奉獻的崇高意義也許有的土地太過廣袤，有的土地太過富饒，即使只有三尺講臺，只要它屬于自己，也要將它耕種的花繁葉茂被譽為“最美鄉村教師”的王生英30年如一日扎根在條件最艱苦的山村學校任教，一場暴雨沖毀了教室，她就把孩子領回家里教，從教30多年她從來沒有讓一個孩子因為貧窮而輟學條件艱苦怎樣，土地貧瘠又怎樣，只要懷有一顆愛心，只要肯于奉獻，就可以讓石縫長出松柏，就可以讓沙漠開出奇葩！王生英，不愧“最美鄉村教師”稱號！

每個人都有自己的土地，我們終其一生都要在這塊土地上耕耘、勞作我們要堅信，播種希望，收獲理想；播種毅力，收獲堅強；播種美好，收獲幸福；播種懶惰，收獲如夢一場

2012年南京市高三第二次模擬考試

整理

羅曼·羅蘭說：“人生就像是一條河，緩緩流向自己的出海口。”這是一個藝術家眼中的人生。但我卻覺得，人生更像一個行走的過程，要學會適時整理，在整理中收藏歲月的串串腳印，在整理中規劃前方的漫漫路途。

整理，說來是個打理過去的過程。過去的光榮與榮耀或是失敗與恥辱，就像是散落在歲月沙灘上的珠貝，只有我們學會整理和收藏，才能讓它們拾起藏在心間。然而，它們亦是一種寶貴的經驗和教訓，榮譽和挫敗都如生命中的警鐘，只有學會整理，才能在內心儲存蓄勢待發的力量。

在文革期間被放到農村的周國平，在生活陷入困境時，整理自己，將所有的恥辱與挫折珍藏在心間，才有了今日攫人心志的爆發，而羅納爾．迪尼奧在成名之后墜入紙醉金迷的世界，菲爾普斯也在榮獲奧運八金后因吸毒被捕，他們沒有學會整理自己過去的榮譽，而是任其膨脹發酵，最終墜落于無邊的黑暗。

整理思緒，整理心情，整理好背上的行囊，整理亦是一個對目前生活節奏和生活狀態的把握，當云彩積蓄太多的水汽便會有大的傾瀉，而當人們承受太重的壓力便會陷入逼仄的空間，所以要學會整理背上的行囊，將其中的煩惱與焦躁丟棄，淚水和遺憾丟棄，留下微笑和掌聲，自信與快樂，讓自己帶上一個美麗的心情，踏上新的征程。

整理，還是一個對未來規劃的過程，不管前方是一片迷霧朦朧的沼澤，還是鋪滿鮮花的 1 康莊大道，邁上第一步前，都要先整理好自己。當企業蒸蒸日上時，他卻毅然放棄了名利，來到鄉野之地靜養，在那里，他整理好自己，將名利拋于身后，而在自己的前方燃起一盞文學之火，他就是獲得諾貝爾文學獎的村上春樹。他被哈佛錄取，卻選擇退學進軍微軟行業，他在人生的驛站整理好自己，為自己規劃好未來的路程，從而成就了他的億萬事業，他就是“微軟之父”比爾·蓋茨。

所以說，在人生關鍵的時刻，整理自己有助于更好的規劃未來，整理會撥開你眼前的迷霧，斬斷前進道路上的荊棘，使夢想的方向變得更加清晰。

人生就如林澗的一條溪流，學會整理自己，讓快樂流淌為一首詩，讓奮進奔騰為一首歌，讓歲月沉淀為一片豐腴。

南京、鹽城市2012屆高三年級第三次模擬考試

人生的紗線

史鐵生曾說：“我以為是丑女造就了美人，是惡襯出了善，是眾生度化了佛祖”。假如躲避影子的陰沉，同樣也得不到陽光。

歲月如梭，愚者捧著虛飾的成功的金線，織出的是單調空洞的裹尸布，而智者卻將失敗的灰罪惡的黑織入光明，造就輝煌動人的錦緞。

愚者之失在于不懂得人生難免有污點就連最芬芳的玫瑰也有刺。君不見一身傲骨的杜甫也曾訪求富門大族，“朝扣富兒門，暮隨胡馬塵”，希求對方的青眼；君不見文壇圣手巴金在文革時也曾被迫批斗大師，為造反派造勢。人性本就脆弱，也許經不起名利權位的誘惑，經不起苦難威逼和碾壓，但正因如此，反抗過失，追求人性之善愈發動人。

《悲慘世界》中的冉·阿讓無疑是個善、惡的巨大矛盾體。在19年冤獄的折磨后，他對人性失望，對好心收留他的主教以怨報德，搶走銀器，但是善的水滴仍在他心底的死水中蕩起了波瀾，并愈發擴大，一圈圈擴散為善之光輝。他成了德高望重的馬德蘭市長，收養了芳汀的女兒，扶危濟困，行善鄉里。如果沒有曾經的過失，冉·阿讓就不會因善之舉而令人震撼；而若沒有善行，冉·阿讓又不稱其為悲劇的英雄。

所以，假如命運交給我們苦難的紗線，請悅納，因為它使我們的人生堅韌；假如命運賦予我們成功適意的金線，請慎納，因為它可能易斷。直面，是智者的選擇，而直面之上，必有美好、不滅的人性的指引。

于是，杜甫在“殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的失意仕途后，在“乾坤一腐儒”的自嘲后，將小我融入天下苦難中喘息的百姓，忘卻自己，以詩篇動人地描繪苦難，“君不見，青海頭，古來白骨無人收；新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕風啾啾”，那泣血的苦難被織為不朽的詩篇。于是，巴金在《隨想錄》中毫不留情地剖開自己，抽出陰暗的紗線，顫抖著捋直，再慎重地織入人生的錦緞，以警示后人。

但是虛榮的天性常驅使人們拋棄失敗、罪惡。猶記得一朝掌權的陳勝，懼鄉人說長道短，不顧同鄉、戰友之誼，下逐客令，致使人心背離。他丟掉權位何嘗不是因為盲目避開弱點、過失呢？

直面人生，直面善惡，拿破侖尚有滑鐵盧之敗，何況蕓蕓眾生呢？重要的，是將失意織成警醒，將恥辱織成奮發，坦蕩示人，無愧一生。

面向陽光，不忘也不懼身后的陰影。2012年蘇錫常鎮四市高三一模

底氣

“我以夢游者的自信走自己的路。”臭名昭著的劊子手希特勒昔日是何等狂傲。然而德國法西斯在經濟、政治、軍事等多方面占優勢的情況下，仍然逃脫不了失敗的命運。原因固然很多，但其中重要的一個就是因為他徒有“夢游者的自信”！

是的，做人要有底氣。但底氣的來源不是依靠自身的努力，而是來源于外界如“夢游者的自信”，那么其最終的命運可想而知。“底”是硬件，“氣”是軟件。有“底”沒“氣”，空有才能無處施展，只能是擺設；有“氣”沒“底”，警示欄彈出：“系統不支持！”只有“底”“氣”兼備，系統才能工作，人才能有所作為。

不久前鬧得滿城風雨的李戡，因為有李敖和陳文茜的熱捧，有著名學府的賞識，有諸多媒體的炒作，在短時間內便名聲大振；然而未見其寫作的才華，只見“我爸是李敖”的狂傲，結果他很快便銷聲匿跡了。今年情人節時，好萊塢力推影片《致命情侶》，它的“氣”來源于安吉莉娜·朱莉等大牌明星和好萊塢商業片的票房號召力，而不是依靠影片本身的藝術底蘊，最終因票房口碑均差而慘淡收場也是意料之中的結局。這樣的例子還有很多。當不能正確審視自身而將外界因素作為自信的資本時，失敗也就不遠了。

但是，倘若底氣來源于自身的努力和實力，這底氣就會成為邁向成功的奠基石。姜文憑借天才的創作和導演能力，不靠廣告不媚世俗，“站著也把錢掙了”！周云蓬憑借對音樂的執著和對生活的感悟，堅持小眾音樂，盡管生活艱難，卻贏得“中國民謠的良心”的稱號??這樣的例子不勝枚舉。在奔向理想的路上，有來源于自身能力的底氣作伴，成功也就不遠了！

毋庸置疑，這份來源于自身的底氣并不是憑空出現的，它需要執著的努力，奮力的拼搏，需要汗水的洗禮，實力的累積。沒有華夏幾千年的燦爛文明，沒有科學工作者夜以繼日的研究攻關，沒有如今的繁榮與昌盛，哪來我們的揚眉吐氣？對我們年輕人來說，如果沒有平日的刻苦努力，勤奮踏實，怎么會擁有良好的素質，怎能有底氣在人生的考場上揮灑自如，睥睨對手？底氣，底氣，有底方能有氣！“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。”只要我們積累足夠的實力就會擁有足夠的底氣，只要我們擁有足夠的來源于自身的底氣，就會邁向成功！

【點評】本文開端不俗，以反例入手，簡潔地引出論題，接著運用比喻論證得出觀點，深入淺出，自然透徹，中心鮮明而深刻。接著，作者以正反對比的方式，從兩個方面進行論證，既見論證之力度，又顯內容之豐富，洋溢著時代的氣息，凸顯自身的生活底蘊。文末引用詩句，總結呼應前文，有力地感召著讀者。

底 氣

在老師眼里，她是一個“差生”。

她的眼睛很大，很漂亮，可是每當有人跟她說話時，她就會低垂著雙眼，目光直視地面。而回答別人的問題時，她也總是結巴無力。平日里，她總是沉默寡言。

她每天的任務就是渾渾噩噩地坐在教室里神游天外。不幸的是，她有我這樣一個被公認為好學生的同桌。每每老師批評她時，總要加上一句：“你看看你自己，再看看你的同桌，人家不知比你強了多少倍！”這時她總會沉默地低下頭，如同茫茫宇宙中的一粒塵埃，對自己的卑微已然失去了悲哀的情緒。

那是一個晴朗的午后，溫暖的陽光下我們正進行著一場考試。中途時她突然偏過頭對我低聲說：“能不能借我一支鋼筆？”似是哀求我，目光中帶著膽怯。我剛準備遞筆給她，老師突然從講臺上沖到她面前，一把奪過她的卷子，厲聲呵斥道：“考試作弊倒有本事，平時干什么去了！”她瞪大雙眼，眸子里滿是驚恐與委屈，焦急地解釋道：“我沒有作弊，我只是向她借支筆。”老師根本不相信：“那你靠她那么近干什么？分明是想偷看人家卷子。你要借筆可以向我舉手示意啊。”她的臉漲得通紅，一句話也說不出來。老師得意地說：“承認了吧。這場試你也不用考了，明天寫一份一千字的檢查交給我！”說罷又回到講臺上。她低下頭，默不作聲，長長的睫毛圍起來的只是一團漆黑，那雙烏黑眸子的深處，掩映著孤獨的悲哀與沉默。

第二天早上我遲到了，到教室時早讀課已接近尾聲，老師什么也沒有說便讓我坐下了，3 而她卻因遲到了三分鐘而站在教室后面。下課后我問她有沒有向老師解釋昨天發生的事。她依舊低著頭，輕輕地說沒有。我問她為什么，她幾乎是以一種消彌了喜悲的語調說：“我是個差生，沒有你那樣的底氣。”我不知道我該說些什么，也不知道我能說些什么。我對她感到同情和一絲憐憫，那位老師能否一視同仁，這些都不重要。真正讓我感到難過的是，她失去了一樣可貴的東西，一種讓她覺得自己可以挺著腰板說話的底氣。

后來我寫了一張卡片給她，上面寫著這樣一句話：“你的底氣不是來自于你在別人心目中的位置，而是來自于你對自己的認同與敢作敢為。”她看后一怔，旋即便有晶瑩的淚從眼眶溢出，她抬頭看著我，我第一次覺得那雙靈動的瞳仁中閃爍著奇異的光彩，如同高懸的北極星，明亮得讓人一瞬間感到眩目。

這時的窗外，天空一碧如洗，萬里無云。

【點評】作者記述了缺乏“底氣”的“她”的故事，從反面闡述底氣的重要性，也揭示出教育中的存在的誤區。從教育與成長的角度行文，情感深沉，引人共鳴，催人反思。“你的底氣不是來自于你在別人心目中的位置，而是來自于你對自己的認同與敢作敢為。”這一句話新穎深刻，令人警醒。

米粒-谷粒-血汗

這是他第一次到女同學家吃飯，走進她家的大門，他才知道什么叫奢華，這是怎樣的一個家呀：乳白色的天花板，古銅色的墻壁，青藍色的地毯??“嘖嘖，北京故宮也不過如此吧！”他在心里暗自贊嘆。

上飯時，熱情的主人給他盛來了滿滿一碗雪白的米飯，顆顆雪白的米粒散發著誘人的香氣直往他的鼻孔里鉆，他咽咽口水告誡自己，“千萬別吃得太快，要文雅一點。”他幾乎是數著米粒進口的。吃到還剩淺底的時候，他犯難了：“是吃得一粒不剩，還是故意留點底兒？”父親送他上車時的叮嚀又在耳邊回響了：“娃兒，城里人一輩子也沒碰過泥土，他們不知道種田的辛苦，不知道米粒的珍貴，你以后吃飯要故意留點底兒，別讓人家把咱看扁了，以后吃完之后千萬別再舔碗了。”其實，他早就養成舔碗的習慣了，每次吃飯時，父親總要看著他把米粒吃得干干凈凈才讓他離開。可現在究竟是吃得干干凈凈還是留點底兒呢？他偷偷抬眼想從主人的碗里得到一點啟示，卻發現主人早已吃完，正坐在對面的沙發上看著他，碗筷也不知什么時候撤走了。他現在感到自己仿佛是一個正在舞臺上表演吃飯的小丑———以前父親盯著他吃飯，心里是一懷的親切，可是現在？他也說不出那種奇怪的感覺。

無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯迸出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前，那是一個炎夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來，“扔掉吧，阿爸。”“胡扯！”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽??“孩子，那是咱農家的血汗呀！”父親對滿腹委屈的他說。

“是的，這是咱農家的血汗。”他夾起一塊豆腐，想將那米粒連同那顆黃色的血汗一同咽下，“也不知怎么搞的，現在米價怎么這么低。”主人有意無意地說了一句。

“農家的血汗不容褻瀆。”他心里說著，將碗里的東西暢快地吞了下去。

第三篇：說明文、議論文、記敘文

作文的分類

體裁是文學作品的表現形式，可以按不同的標準來分類。

1、按照文學的體裁可以分為詩歌，散文，小說，戲劇（寫作內容）

2、按照文章的體裁可以分為記敘文，說明文，議論文，應用文四大類。（寫作方式）

一、記敘文（寫人，寫事，寫景，寫物）

1、含義：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘文結構：

事件的起因、經過、結果、人物、地點和時間六大要素。（可根據內容需要，穿插使用

描寫、抒情、說明、議論等手法。）

4、記敘文的一般要求：

（一）感情真實。

（二）內容具體而有重點。

（三）結構清晰而完整。

二、說明文

1、含義：說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。

2、說明文的特點：

（1）內容上具有高度的科學性

（2）結構上具有清晰的條理性

（3）語言上具有嚴密的準確性

三、議論文

1、含義：議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

2、議論文分類

按內容目的分：①一般性政論文②評論③雜文（隨筆、雜談、筆記）④讀后感按論證方式分：①立論文②駁論文

3、議論文的一般要求：

（一）開頭時，根據題目所規定的范圍，定下一個立場或論點。

（二）以所持論點為基礎，提出有力的論據或道理來令讀者信服。

（三）層次須分明、語言要簡練

四、應用文

1、含義：應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。

2、應用文的種類

（1）書信類一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款

（2）筆記類日記、讀書筆記

（3）公文類通知、通報、報告（調查報告、科學報告）、請示、計劃、總結、會議記錄

（4）宣傳類廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書

（5）告示類啟示、海報

（6）禮儀類請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函

（7）契據類條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約

（8）傳志類傳記、地方志、家史（校史、村史）

基礎知識：

一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關聯詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞）

七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關

十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）

十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景

十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）

二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個別 2 現象—本質 3 原因—結果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要

二十二、說明語言：平實、生動

二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文

二十四、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點、論據、論證

二十六、論據：事實論據、道理論據

二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）

三

十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式）

三

十一、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

三

十二、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

三

十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強調或著重指出 5 特殊含義

三

十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續 4 表話題轉換 5 表意思遞進

三

十五、省略號的六種用法：1 表內容省略 2 表語言斷續 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進行

三

十六、其他：

(一)某句話在句子中的作用：

文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領下文

文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文

文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

(二)修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境

比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性

排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等 答題格式：強調了+對象+特性

設問：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等

對比：強調了……突出了……

反復：強調了……加強語氣

(三)某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

(四)一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一

致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：時間+地點+人+事說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

(六)復句關系和常用關聯詞語：

并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……

承接：便；就；于是

遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等

選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等

因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……

假設：如果……那么……；即使（哪怕）……也……

條件：只有……才……；只要……就……

文學積累

一、名句歸類：勸學類黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿 《勸學》

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書示字聿》惜時類少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。漢樂府 《長歌行》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。送別類勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王 維 《送元二使安西》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高 適 《別董大》四季類

春天

夏天

秋天

冬天愛國類友情類思鄉類節日類悲傷

高興

憂愁

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》又送王孫去，萋萋滿別情。白居易 《賦得故草原送別》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章 《詠柳》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱 熹 《春日》遲日江山麗，春風花草香。杜 甫 《絕句》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁 《游園不值》好雨知時節，當春乃發生。杜 甫 《春雨》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里 《小池》接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山行》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柳長卿 《逢雪宿芙蓉山主人》天下興亡，匹夫有責。顧炎武人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥 《過零丁洋》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 《岳陽樓記》生當作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸 游 《示兒》海內存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈汪倫》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王 維 《九月九日憶山東兄弟》舉頭望明月，低頭思故鄉。李 白 《靜夜思》爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。王安石 《元日》清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》但愿人長久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調歌頭》遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸 游 《示兒》卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜 甫 《聞官軍收河南河北》 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李 白 《早發白帝城》抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

第四篇：記敘文議論文說明文語言特點

記敘文說明文和議論文的文體知識 1 記敘文文體知識要點

(1)以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特

點,生動,形象.(2)作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記

敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.(3)記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘.倒敘: 把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時間順序寫事件的經過.插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關的情節,然后再按著記敘原來的事情.(4)記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應

該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.(5)記敘文的樣式常見有:對現實生活中典型人物和事

跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記.追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意夸大或縮小事實,更不

能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧

(6)特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.(7)傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘

他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構夸張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區別在于人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在于自傳可以根據需要采用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。2 說明文文體知識要點

（1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物

或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：準確，平實，簡潔。

（2）說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就

是事物間相互區別的標志。

（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏

輯順序，（有總說后分說，先主要后次要，先原因后結果，由現象到本質，由性能到功用等）

（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。

（5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和

說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。

（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在于：平實

性說明文純用說明的表達方式，語言樸實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。

（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a 目的不

同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”；說明文的描寫是為了“使人有所知”。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。3 議論文文體的知識要點

（1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。

（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是

論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。

（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實

論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。

（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決

問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。

（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就

事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關鍵。

（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論

文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。篇二：語文常識大全(議論文說明文 記敘文)

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文.2、從說明文語言特征：平實的說明文、文藝說明文.二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部.典型考題：本文使用了什么說明順序?有何作用? 中考標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明,使說明更有條理性.（第一空應該填具體的說明順序,第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文,但又不能準確表述,可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述.）

三、說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作比較、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明.坐下摹畫打分數

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明,從而使說明更具體,更有說服力.②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.③、作比較：把__________和__________加以比較,突出強調了事物的特征/事理.④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.⑤、打比方：將__________比作__________,從而形象生動地說明了事物的特征/事理.⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說明更具體形象.⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理.⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明,使說明更準確更有說服力.⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明,使說明更簡明更直觀.⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— a、引用具體的事例；（作用同舉例子）b、引用具體的數據；（作用同列數字）

c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力.d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等.作用是增強說明的趣味性.（引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.）

一、說明結構

①總分

②分總

③總分總（√常用）

[編輯本段]說明文的特點

說明文的特點是“說”,而且具有一定的知識性.這種知識,或者來自有關科學研究資料,或者是親身實踐、調查、考察的所得,都具有嚴格的科學性.為了要把事物說明白,就必須把握事物的特征,進而揭示出事物的本質屬性,即不僅要說明“是什么”,還要說明“為什么”是這樣.應用性說明文一般只要求說明事物的特征,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質.說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理.《中國石拱橋》屬于后者,它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式優美,而且結構堅固”的特征.《大自然的語言》屬于前者,文章科學地說明了物候學知識.說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型.為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法.常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等.寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳方法.采用什么說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用某一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.說明要有順序,這是使說明內容條理化的必要條件.常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序.說明的時間順序和記敘的時間順序相似.空間順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向.邏輯順序,常以推理過程來表現.采用什么順序,主要取決于作者所說明對象的特點.說明事物的發展變化,時間順序容易表示清楚.寫建筑物的結構,離開空間順序難讓讀者看明白.說明事理用邏輯順序,正便于體現事理的內部聯系.說明語言的準確性、平實性和科學性,是說明文語言的先決條件.表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等,都要求準確無誤.說明的實用性很強,稍有差錯,會失之毫厘,謬以千里.在準確的前提下,說明的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長.由于說明的對象和作者語言風格的不同,說明的語言也是多種多樣的：或概括,或具體；或簡潔,或豐腴；或精練,或詳盡；或平易樸實,或幽默風趣,總之不拘一格.閱讀說明文和寫說明文可以聯系起來.上面談到的所要把握的四點,閱讀說明文要注意,寫說明文也要注意,只是所提要求要注意符合學生實際.說明文的語言特點

第一,內容上的科學性.說明文的內容必須真實準確,以確鑿的材料為依據,如實反映客觀事物的特征、本質及規律,具有嚴密的科學性.第二,結構上的條理性.事物和事理有時往往是比較復雜的,為了給讀者以明確的認識,說明其特征時必須有一定的條理和順序.常見的說明順序有時間順序(程序順序也是時間順序的一種)、空間順序和邏輯順序.這種說明順序往往體現在文章的結構層次上,所以閱讀說明文時,理清結構層次與把握說明順序是一致的.第三,語言的準確性.說明文的實用性很強,語言表達“失之毫厘”,其結果就會“謬以千里,所以說明文語言要求準確無誤,給讀者以科學的認識.在科技飛速發展的今天,說明文的應用越來越廣泛,各門學科的教科書、科普讀、知識小品、解說詞、說明書等都是說明文.可以說,說明文和我們日常學習、生活、工作有著非常密切的聯系.一、簡潔性.說明文的遣詞造句,應簡潔平實、通俗易懂.二、準確性.說明文以傳授知識為目的,這就要求它必須用準確的語言,如實地反映事物的特征、本質、規律.說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件.表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等,都要求準確無誤.三、科學性.介紹科學知識的說明文,要特別注重科學術語的準確使用.寫的內容要科學.四、嚴密性.為了使讀者對較復雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解,說明文常常恰當地使用修飾和限制詞語,講究語言的周到嚴密.五、條理性.任何事物都具有它本身的條理,我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序,使之眉目清楚,有條不紊.六、邏輯性.有的說明文,要從事物的內在聯系上進行說明,語言邏輯性強.七、趣味性.元大鷹先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話,說明文未嘗不可帶一點風趣.”為了把事物的特點說得更加生動形象,增強文章的啟發性和感染力,說明文要適當地采用生動的說明.[散文——議論散文、敘事散文、抒情散文

[小說——長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說

文學文體 [詩歌——抒情詩、敘事詩、散文詩 [ 戲劇文學——話劇、歌劇、歌舞劇、戲曲等 [記敘文——消息、通訊、回憶錄、傳記、家史等

實用文體[議論文——政論、評論、序跋、雜文、學術論文等

[說明文——科普說明文、辭書、教科書、說明文等 [應用文——條據、規 約、書信、公文、各類文書等 1．記敘文

記敘文可分為寫人記事和寫景狀物兩類。

記敘文的要素是：時間、地點、人物、事件。

記敘文記敘的順序有：順序、倒敘、插敘、補敘等。

記敘文的表達方式有：敘述、描寫、說明、議論、抒情等。

記敘文的種類有：新聞、通訊、傳記、回憶錄、報告文學、小說、散文等。2．說明文

說明文是抓住事物的特征，說明事物的形狀、性質、特點、成因、關系、功能等內容的文章。常見的有一般性說明文和文藝性說明文（科學小品文）。3．議論文 議論文是以議論的方式表明作者的見解和主張的一類文章。

議論文的要素是：論點、論據和論證。

議論文的基本結構是：引論、本論和結論。

議論文基本的論證方法是：擺事實、講道理。

議論文中提出并證明自己的論點是正確的，叫立論；證明別人的論點是錯誤的，叫駁論。4．應用文

應用文是日常生活或工作中經常用的文體，包括書信、計劃、報告、合同、總結、說明書、申請書、證明書、便條、條據（借條、領條、收條）、通知、啟事等等。議論文文體知識梳理

一、議論文的概念：

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。議論文的三要素是論點、論據、論證。

通俗地講，論點是解決“需要證明什么“，論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

二、論點

1、概念:作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一般都是陳述的語氣。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

2、歸納論點的方法：

第一、審清題目。有的議論文，如《應有格物致知的精神》它的題目本身就是文章的論點；有的議論文，如《談讀書》、《正確的答案不止一個》，它的題目雖然不是文章的論點，但是表明了文章的論題（論題是文章議論的范圍，注意區分論題與論點），提供了把握文章論點的線索。

第二、找中心句。議論文往往在開頭或結尾有作者對所論問題表明態度的語句，這語句就是文章的論點。有時，這類中心句會出現在文章的中間。

第三、提煉歸納。即弄清作者對論題的基本態度，然后據此進行概括。如果文章是對幾個分論點分別進行論述，那將就幾個分論點適當地加以匯集，以一個完整、明確的語句表達出來。注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。

三、論據

1、概念：支撐論點的材料，是作者用來證明論點的事實和道理。論據包括事實材料和道理材料。

2、論據的形式及作用：

事實論據(如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等)道理論據：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。)論據的作用：無論是事實論據還是道理論據，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，要分析直接和間接證明作者的哪個觀點。

答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點。

四、論證

1、概念：論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點與論據之間的邏輯關系紐帶。議論文中的論點和論據是通過論證組織起來的。

2、論證方法及作用：

常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。1）舉例論證：列舉確鑿，充分，有代表性的事例證明論點。“事實勝于雄辯”這是比較常用的一種論證方法。作用：說理更具體、觀點更鮮明，說服力更強。答題思路：用什么典型事例論證什么論點，論證十分具體，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強。

2）道理論證：用經典著作中精辟見解、古今中外名著警句以及人們公認的定理的公式等來證明論點；作用：觀點更鮮明，說服力更強。答題思路：用什么道理論證什么論點，使作者的觀點表達得更鮮明，說服力更強，讓人信服。3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；作用：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。作用：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

答題思路：從什么和什么兩個方面進行對比論證，使正確錯誤分明，是非曲直明確，突出了作者的什么觀點，讓讀者有了深刻的印象。

4）比喻論證：借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方，來證明論點。作用：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。作用：說理更生動形象，通俗易懂。

答題思路：把什么比喻成什么進行論證，使論證生動形象，更容易讓讀者接受和理解。

五、議論文的結構：

第一種分法：議論文最基本的結構是，提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結論)。又可以分兩大類：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開的論述結構，叫“橫式”。（這種分法作為了解）

第二種分法：議論文的論證結構大體分為三種形式： 1．“總—分”式，反映作者演繹推理的思維形式。它先提出論題或論點，然后從幾個方面進行論證。2．“分—總”式，反映作者歸納推理的思維形式。它先對所要論述的問題分幾個方面剖析，再順理成章地歸納總結出結論。3．“總—分—總”式，它反映作者綜合運用演繹推理和歸納推理的思維形式。先總出論點，然后從幾個方面論述，最后總結全文，形成結論。相對于前兩種結構形式來說，這種結構形式的引論、本論、結論都較齊全，比較常見。

六、議論文的語言：

七、議論文出題樣式及答題方法：

1．找論點(論點鮮明、概括、有力、句子不是很長)，一般出現位置（題目、中間、結尾、以議論表達方式出現），如找不出就需要領會作者的見解進行概括。

2．給議論文加上恰當的標題，一定要理解全文的內容，定題要聯系論點，論題。3．劃分部分，按要求概括層意（問句），這要求對作者的寫作思路，論證思路理解才能答得好。

4．找出某種論證方法的句子并說明其作用，這需要對論證方法了解的基礎上進行分析，分析作用時一定要與論點及內容相結合。5．對論證材料的概括。

6．對散文式的議論文，語言的隱含性強，考查對某些句子的理解或含義。一定要理出本文的論點，作者的思路，及寫作目的，這樣才能化難為易。

7．當要你添加論據時，一定要注意概括性強，字里行間都要有論點的影子為論點服務。8．某些段落能調換位置a：古今中外b：邏輯、遞進、轉折、因果 9．用詞準確、嚴謹，邏輯性強。

10．遇到其他的主觀題要根據要求作答，揣摩作者出題的意圖。

11．讀文章的一般步驟：從問題中知其文體——整體感知文章內容——用文體知識去加以深入理解——理出文章思路、中心及作者的思想感情——答題。做議論文閱讀的一般步驟：(1)記敘文的概念：

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。

議論文是以理服人。(2)議論三要素：

論點、論據、論證是議論文的三要素，三者缺一不可。

①論點：就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

如何找中心論點呢？ a.看文章的標題。議論文的標題有論點型和論題型兩種類型，此法適用于論點型議論文，如《繼續保持艱苦奮斗的作風》。

b.在正文中找體現作者主要觀點的句子，此法適用于論題型的記敘文。議論文的中心論區一般在開頭部分，如《談骨氣》。開篇就是“我們中國人是有骨氣的”便是全文的中心論點；有的中心論點在結尾，如《紀念白求恩》號召大家學習白求恩同志“毫不自私自利的精神”，是結論，也是論點；還有少數議論文的中心論點在文中，如《想和做》一文先針對生活中常遇到的現象“空想”和“死做”提出論題，進而提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯結起來”。

② 論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點正確的理由和依據。任何論點，只有被充分的根據作證明后，才會有說明力；沒有根據的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態度的同時，也必須提出充足有力的根據，比如贊成什么，為什么贊成，認為某個現象不好，根據是什么，這樣才能做到有根有據，以理服人。

議論文的論據可分為以下兩種類型：

a.事實論據：事實論據包括史實、典型事例、統計數字等。如《談骨氣》中文天祥寧死不投降、齊人餓者不食嗟來之食、聞一多面對國民黨特務的手槍拍案而起，就是三件事實。

作為事實論據的材料必須真實、確鑿、并且有代表性，所選的事例和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力，影響了議論效果。

b.道理論據：包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學的原理、概念、定律、公式等。

明確道理論據要注意：描述性的話，即便是領袖和名人說的也不能算作道理論據。如《儉以養德》中所用的魯迅和高爾基的話都是描述性的話，魯迅的話展示了他節儉的生活作風；高爾基的話展示了列寧節儉的生活作風，二者都是事實論據。

③論證：議論文中的論點和論據，是通過論證組織起來的，論證是聯系論點和論據之間的邏輯關系紐帶，是運用論據證明論點的過程和方法。

議論文的論證過程按其中心論點的出現部分可分為兩類：

a.演繹論證：即中心論點出現在開頭，先擺論點，后擺論據，也即議論文常用的思維過程：提出問題---分析問題---解決問題。如《談骨氣》就是這種論證過程。演繹論證是把論點放在開頭，開門見山，先聲奪人，使所論證的觀點主張更突出，旗幟更鮮明，使論據的選擇有理可依，緊緊圍繞中心。

b.歸納論證：即是擺事實，再得出結論。如《應有格物致知精神》，先提出中國學生應該怎樣了解自然科學的問題，然后闡述了中國古代文化背景、儒家教育理論、中國教育現狀、科學發展進程、現代社會發展趨勢等。其間列舉了反面事例，如王陽明的觀點、自己在美國長大學物理的事例；也舉了正面事例，如對竹子的正確研究方法等事例，最后自然而然地歸納出本文的論點：我們應該有真正的格物致知精神，即需要培養實驗的精神，不管研究自然科學，還是研究人文科學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。這種論證過程，以真實可靠的道理和事實開路，水到渠成，得出論點，使人不可辯駁。

(3)議論文的論證方式：

議論文的文體常識

議論文的論證方式有以下兩種：

①立論：直接提出并闡明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。” 《繼續保持艱苦奮斗的作風》就是一篇立論文。

②駁論：通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文”。

閱讀“駁論文”，首先要弄清文章反駁的觀點，如《中國人失掉自信力了嗎？》一文針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調進行批駁。

其次，弄清反駁的方法，一般有三種方法：駁論點；駁論據；駁論證。由于議論文是由論點、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣的效果。一篇駁論文可以把幾種反駁方式結合起來使用以加強反駁力量和說服力。

a.反駁論點：即對對方的論點進行批駁，指出它是荒謬的、虛偽的，這是駁論中最常用的方法，又分為直接反駁和間接反駁。

直接反駁即直接指出對方的荒謬。這種方法有的是引用確鑿的不可辯駁的事實，有的是從理論上進行透徹的解剖和分析。

間接反駁又分為兩種方法：一種是對一些對方的論點進行合乎邏輯的引申，使敵論點露出馬腳，以此駁倒對方，即歸繆法。另一種是證明與對方相對立的論點是正確的，那么相反也就證實了對方的論點是錯誤的，即反證法。

b.反駁論據：即揭示對方論據錯誤，以達到駁倒對方論點的目的。因為論點是由論據來支撐的，駁到了論據，就使論點站不住腳。

c.反駁論證：即揭露對方在議論過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據之間的矛盾等。

在議論中，雖然有立論、駁論兩種議論方式，但并不是完全分割開來的，因為破的目的也是為了立，所以在運用時，立論和駁論常常是相互聯系，交替使用的。(4)議論文的種類：

議論文的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：

①政論文：即針對當時政治問題發表看法，提出見解的議論文。如《中國人尋求救國真理的道路》。②評論：即評述某一事件、社會現象、思想傾向、公眾普遍關心的問題的議論文。如《紀念白求恩》。

③雜文：即直接反映社會事實的文學性論文。它具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，是一種戰斗性很強的文體。如《中國人失掉自信力了嗎？》

④感想：即讀后感、觀后感、雜感等。是人們閱讀小品、觀賞影視戲曲或體驗某一生活經歷后，在某一方面有了感觸，得到的起示，結合現實生活中的問題發表的議論。(5)議論文的結構：

議論文的基本結構是：引論----本論----結論。

“引論”又叫“緒論”，是提出問題的部分。好的引論應當簡明新穎。

“本論”又稱“正論”，是分析問題，用論據來證明論點的部分，是文章的主體。好的本論應做到緊承引論，縱橫展開，有理有據，嚴密緊湊。就本論部分的論證結構，主要有以下幾種形式：

①并列式：展開的各層次關系是平等的，沒有主次、沒有強弱，或是分論點之間的關系并列表述，或是圍繞一個論據，從不同角度、層次論證同一觀點。

②對照式：把兩種觀點加以對比，通過二者對比，突出論證其中一方面的正確性，往往一方面用墨較多，作為論證重點，而另一方面用墨較少，只作陪襯。

③層進式：文章各層次之間層層深入，步步深入。可以是由表及里，從現象入手，分析原因，找出癥結，指明性質，提出解決問題的方法。

④總分式：文章各層次之間有總說和分說的關系，論點在各層次之間的分論點中體現，而各層次的分論點由總論統領，可以先總后分，也可以先分后總。

“結論”是解決問題的部分，通常被放在文章的最后，與引論相呼應。好的“引論”能深化論點，照應開頭。(6)論證方法：

①論證方式與論證方法的區別：論證方式是就議論文總體而言，即一篇議論文就一定的事件或問題，要闡明自己的見解和方法，是以正面論述為主，還是以批駁片面的、錯誤的甚至反動的言行為主，也就是說，議論方式可以分為兩大類：立論和駁論。

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據間的邏輯紐帶。它和論證方式的基本區別在于：論證方式是指一篇議論文所采用的論證的基本形式，論證方法是指在論證過程中所采用的各種方法。

②常見的論證方法有以下幾種：

a.例證法：是用令人信服的典型事例來證明論點正確的方法，它在議論文中運用最廣，用真實、典型的事實去證明論點的正確，這種方法起到擺事實、講道理、以理服人的作用。這種方法的要領是：先提出論點然后逐一加以事實論證。

b.道理論證;：所運用的道理必須是經過實踐檢驗，其正確性已為人們所公認的。它包括名人名言、古詩文名句，反映科學規律的俗話、諺語、警句等。由于引用的這些論據是世人公認的思維成果，能夠深刻地反映事物的本質，已為無數事實所證明，所以具有巨大的說服力。

c.比喻論證：在議論文中，比喻可以使論點講得更易懂、更風趣、更容易獲得讀者的認同。

d.對比論證：把正反兩方面的論點或論據加以對比，達到否定錯誤論點、樹立正確論點的目的。運用對比，可以使正與誤、是與非、新與舊區別得非常明顯。(7)議論文的語言特點：

議論文的語言往往具有準確性、概括性、鮮明性等特點。因此分析議論文的語言也應從這幾個方面人手：

(1)準確性。議論文大多通過明確的概念、準確的判斷和嚴密的推理來講清道理，所以語言表達必須準確無誤。語言的準確表現在詞語和關聯詞語的運用上，還表現在使用狀語、定語等修飾成分的恰當上。如<想和做》中，“有些人只會空想，不會做事”中的“有些人”就不能換成“很多人”，因為這兩個詞語在范圍和語氣上表達的意思不一樣。”有些人”指的是“少數的一部分人”，而“很多人”則表示的是“大多數人”，這樣說符合事實。

(2)概括性。講清抽象的道理是議論文的終極目的，所以議論說理的句子都是要言不繁，一語破的。即語言必須概括，高度凝煉。

⑶鮮明性。議論文的鮮明性，表現在它表達的觀點毫不含糊，一清二楚。

議論文是以議論的表達方式為主的一種文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來表達作者的思想感情——以情感人，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功用等——以知授人，它是通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張——以理服人。篇三：議論文·說明文·記敘文 答題要點

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

四、常見題型及答題技巧。

1、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：

（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：

這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3、文章提出中心論點的方式：

①、文章標題點明中心論點；

②、文章開頭提出中心論點；

③、文章結尾歸納出中心論點；

④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

4、分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。

分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：

（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出??的結論；

（2）、重復或強化??的中心論點；

（3）、發出??的號召或勸勉人們??；

（4）、補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。

5、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；

（2）、以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7、文段結構作用：

（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。

說明文閱讀知識與技巧

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把和加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— a、引用具體的事例；（作用同舉例子）b、引用具體的數據；（作用同列數字）

c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

四、說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：a、準確；b、形象生動或簡明平實。a是一般說明文的共同特點。b是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“??”的特征/事理，2、對具體篇/句/詞的評析

篇/句的作用基本同上。

字詞作用有以下考查形式：

a、加點字詞有何作用？b、能否替換為另一個詞語？c、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

五、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

模式：這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

六、說明語段的作用

這種題目答題的角度有三：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。

記敘文閱讀知識與技巧

1．文章體裁？此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 3．找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。4．文章內容（中心）？

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

格式：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??。5．材料組織特點？

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。6．劃分層次？

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）7．記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。8．為文章擬標題。

找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9．填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。10．記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。11．語言特色？

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。注：必須結合具體語句分析。12．寫作手法及作用？

（1）擬人手法

作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）

作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

第五篇：記敘文說明文議論文答題技巧

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一、記敘文閱讀答題規范與技巧

（一）寫作人稱的好處:第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱,可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

（二）記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感。

作用：線索是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡.線索把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

（三）記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發生發展的先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，使人物形象更豐滿，使文章更充實、更周密，中心更加鮮明。

（四）寫作手法及作用 A、表現方法：

（1）托物言志 作用：通過自然景物的描繪抒發自己的人生感悟，給讀者留下豐富的想象空間。

（2）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，形象而富有意蘊，增強了文章的表現力。

（3）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（4）襯托（側面烘托）手法作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，或以景物襯托人物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

B、修辭手法

（1）比喻手法的作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、揭示主題。

（2）夸張手法的作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

C、其他手法

（1）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（2）前后照應（首尾呼應）作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（3）巧設懸念 作用：引起讀者注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。

（五）句子當中的修辭方法及作用（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

①比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。②排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性。③設問：引起讀者注意和思考；用在開頭：引出話題，引起讀者思考（有時也有提綱挈領的作用）；用在文中：有承上啟下的過渡作用；用在文末：或發人深思，或深化主題，或產生回味無窮的意味。

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。④反問：強調，加強語氣等；

答題格式：引起讀者思考，突出了??的情感。⑤對比：強調了??突出了??

⑥夸張：通過對（形象、特征、作用、程度等）的刻意擴大或縮小，揭示了事物??的本質，烘托了??的氣氛。

⑦反復：強調了??加強語氣

（六）句子在結構上的作用

（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）預設伏筆，為后文作鋪墊（5）照應前文（開頭）

（七）表達方式 敘述、議論、說明、抒情、描寫

（八）記敘文中議論的作用：

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

（九）記敘文中抒情作用：

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（十）描寫的種類及其作用？

人物描寫：（1）外貌描寫，包括神情姿態衣著服飾描寫；（2）動作描寫，包括細節描寫；（3）語言描寫；（4）心理描寫 ；

作用：作者通過對～～的??描寫，刻畫了～～??的形象，形象地表現了～～??的性格特征（或精神品質）

景物描寫及其作用：（1）渲染氣氛，襯托人物心情。（2）推動故事情節的發展。（3）展示并突出人物性格（4）交代背景，為人物活動提供場景。

小說中環境描寫的種類及作用：（1）自然環境描寫：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染氣氛，襯托人物的心情。（2）社會環境描寫：交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。社會環境能夠決定人物的命運。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

二、說明文閱讀答題規范與技巧

（一）分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

（二）說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分類：主要→次要；原因→結果；現象→本質；特征→用途；一般→個別；概括→具體；整體→局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

（三）說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、列數字、作比較、列圖表。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過列舉具體的實例，對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更真切，更有說服力。

②、列數字：用具體的數據，準確地說明了事物的??特征、事理，使說明更有說服力。

③、作比較：把??和??加以比較，突出強調（或深刻揭示）了事物的特征、事理。④、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明，使說明更簡潔、更直觀。

（四）說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。準確是一般說明文的共同特點。形象生動或簡明平實是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，可以選擇一句話為例子。

規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文準確、生動形象、簡明平實的特點，如“??”一句，就準確、生動形象、簡明平實地說明了事物“??”的特征、事理，像這樣的例子文章中還有很多。

2、對具體篇、句、詞的評析。篇、句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？ 這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

3、說明文詞語的增刪或替換。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

答題模式：①不能刪去或不能替換。②原句用??表示??意思，如刪去（換成）??，則變成了??的意思，不科學（或不準確、或不符合實際），因此不能刪去（或替換）。

（五）說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談 規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

（六）說明語段的作用。這種題目答題的角度有三：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

三、議論文閱讀答題規范與技巧

（一）議論文的三要素：論點、論據、論證。

（二）論點：找中心論點和分論點的方法：

1、抓文章的標題。

2、關注文章首尾段。

3、捕捉段落中心句。表述論點時必須是判斷性句子，一般為肯定句式。

（三）論據：事實論據和理論論據

（四）論證方法：舉例論證（運用事實論據證明論點，又稱“例證法”）、引用論證（引用理論論據證明論點，又稱“引證法”）、對比論證、比喻論證（又稱“喻證法”）。

（五）論證的思路結構：總分、并列、對比、層進。

（六）論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

（七）答題指津：

1、分析論證方法的作用：具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更充分、更具體、更有說服力。

格式：使用舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、引用論證：通過引用理論論據證明論點，使論證更概括、更深入。其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可增強論證的趣味性，吸引讀者。

格式：使用引用論證的論證方法，通過引用??，具體論證了??了觀點，從而使論證更概括、更深入、更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者）。

③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

2、分析論據的類型和作用：論據可分為理論論據和事實論據二種類型，所以，規范性答題格式如下：這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

3、文章提出中心論點的方式：①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

4、分析文章的論證思路

一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。崇明縣三樂學校九年級語文復習資料

開頭的作用有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的作用：（1）、深化中心論點，提出??的結論；（2）、重復或強化??的中心論點；（3）、發出??的號召或勸勉人們??；（4）、補充論證了??。（其作用是使論證更嚴密。）

5、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

6、議論文寫作特點分析 議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。

（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與引用論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

7、文段結構作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體解答。如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。