第一篇：記敘文閱讀復習之三重要詞句段的理解

記敘文閱讀復習之三

重要詞句（段）的理解

課標要求

國家《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定：初中語文閱讀具體考察學生的五個方面的能力：①詞句的理解；②文意把握；③要點概括；④內容探究；⑤作品感受。

教學過程

一、話復習，明要求

新課標明確規(guī)定，初中學生應達標的閱讀能力大致如下：

1．能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；

2.養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；

3.在通讀文章的基礎上，能理清思路，概括主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

5.能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

6.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能練習文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

今天我們重點復習第三項，重要詞句（段）理解。

二、析中考，憶題型

中考常見題型：

1.加點詞、畫線的句子(段)的含義和作用是什么？；

2.結合語境解釋加點詞語的含義。

3.如何理解加點詞、畫線的句子（段）？

4.請你對加點、畫線的句子（段）進行賞析。一般在中考閱讀中占2-4分。

三、引方法，探規(guī)律

1.關鍵詞含義的答題技巧：

（1）結合特色語言環(huán)境，落實到文章所指；（2）注意賜予的感情色彩；

（3）注意修辭手法，區(qū)分詞的本義、比喻義、引申義；（4）注意詞的言外之意，區(qū)分一詞多義。表述格式：關鍵詞含義 = 字面義 + 語境義 + 扣主題

2.關鍵句段含義的答題技巧：

（1）了解作者的寫作意圖及寫作背景。

（2）要結合人物的思想性格特點分析。

（3）分析修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等的運用所起的表達作用。

表述格式：關鍵句段含義 = 字面義（修辭、表達方式、表現(xiàn)手法）+ 語境義 + 扣主題

3.“某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？”類試題的答題技巧：

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

4.“一句話中某兩個三哥詞的順序能否調換？為什么？”類實體的答題技巧：

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致。

因為（2）該詞與上文是一一對應的關系。

因為（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能替換。

5.“一句（段）話在文中的作用”類實體的答題技巧：

答題格式可固定為;在內容上，起到??；在結構上起到??（內容上的作用包括“含義、思想感情”,結構上作用包括“呼應、過渡、伏筆、鋪墊、總領、總結”等）

表述格式：內容 + 結構 + 修辭效果

6.賞析詞語、句子（段）在記敘文專項訓練之二已經(jīng)講過方法，望同學們注意積累掌握答題格式。

四、考點清單：

1.關鍵句（段）主要包括：

（1）點明主旨的句子（段）（2）抒情、議論、描寫的句子（段）（3）總結全文的句子（段）

（4）引用的句子（段）（5）起承轉合的句子（段）

2.關鍵句（段）的作用

記敘文開頭句子（段）的作用：

（1）開篇點題；（2）總領全文；（3）引起下文，為下文作鋪墊；(4)設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子（段）的作用：

（1）

（2）單獨成段起承上啟下的過渡作用；例如：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這么過。處于段末起總結上文，引出下文的作用。例如：他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂

沒有帶領結。

記敘文結尾句子（段）的作用：

（1）畫龍點睛，篇末點題；（2）總結全文，深化中心；

（3）首尾呼應（照應前文，照應標題）；（4）引人深思、給人啟迪、令人回味。

五、復習課內習題：

（一）《在山的那邊》課后題：聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加點的詞語（括號里的問題可作參考）

1.我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）．．

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)．．．．

3.一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）．．

（二）《蟬》《貝殼》課后習題：聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。

1.斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

2.是不是應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？

3.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡發(fā)福觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕嘆息：“這是一顆怎

樣固執(zhí)有怎樣簡單的心啊！”

（三）《春》課后習題：仔細揣摩下列語句，回答括號內的問題。

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。（你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩

嫩的、綠綠的”本該放在小草前面，為什么放在句末？）

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（為什么用“鬧”，而不用“叫”?）

（四）《秋天》課后習題：品味下列加點的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀 ．．

2.秋天棲息在農(nóng)家里 ．．

3.秋天游戲在漁船上 ．．

（五）《散步》課后習題二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背棄了兒子??但我和妻子都是

慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解。

六、復習課內語段的作用：

（一）《童趣》一文開頭“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細查其紋理，故時有物外

之趣。”的作用是。

（二）《夏感》一文開頭“充滿整個夏天的的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”的作用是：。

（三）《聞一多先生的說和做》第7段“做了再說，坐了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為

學者的方面。”第8段“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”這兩段話的作用分別

是。

《聞一多先生的說和做》結尾段“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人、大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。”的作用是。

七、課外閱讀

（一）《父親的自行車》結合語境，品味下面加點詞語的表達作用。

“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考題）

22.在不使用“猝不及防”和“狹路相逢”兩個詞語，又不改變原段意的情況下，請重寫第○3段。（2分）

26.結合語境理解下列句中加點詞語的含義。

8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義。．．

（三）《潰散的黑暗》（2009年山西考題）15.賞析：

（1）結合語境，品析第14段中加點詞語的表達效果。（3分）

在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她尋找理想的腳步。．．．．

（2）說說文中畫“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機會，些火星就會燃燒成燦爛的火花……

（四）《我們一樣愛他們》（2010年山西考題）

14.第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？

（五）誰能讓我忘記

侯德云

說起來，已經(jīng)是很多年前的事了。

怎么忘得了呢？

高考結束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學的錄取通知。哪個大學無所謂，只要肯錄取我，它就是中國最好的大學。

我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無聊。那可真叫無聊。連小說也讀不下去。心里有事嘛。現(xiàn)在我才知道，無聊，其實是人生的一種痛。Ａ那個命根子一樣的錄取通知終于來了。我讓自己的心

情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信。信上沒多少字。很嚴肅，公事公辦的態(tài)度。

我把信上的字，一個一個地數(shù)了一遍。又一個一個地數(shù)了一遍。周圍沒人。陪伴我的，是偶爾的幾聲鳥叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白酒草，兩株蒼耳。我心里懸著的石頭落地了。我踏實了，舒服了，不知道自己姓

啥了。我是早晨八九點鐘的太陽了。我將光芒萬丈懸掛在劉家莊的上空了。

我沒有急著回家。沒有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個好消息。我的想法是，反正他

們已經(jīng)盼了很久，再多盼一會兒也沒關系。我走到村外，去看望那棵老槐樹。我在老槐樹下站了很久，默

默地流淚。看見老槐樹，我的淚水就止不住了。我聽見了自己在老槐樹下讀書的聲音。往日的聲音。它們

沒有走遠。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。我不是看望老槐樹。我是看望我自己。往日的自己。

好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是

發(fā)了狠的。是用目光在擰。爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光。他忘記

了午睡的習慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門。媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦

擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。她說：“我的沙眼病又犯了。”爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一

個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫星子。爹的得意忘形，讓我覺得有點不自在。

也不能全怪爹。劉家莊到地球上定居了上百年，什么時候長出過大學生？好在，兩天以后，爹就清醒過來

了。爹頻頻地到集市上賣西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博愛，也很無恥。那是他兒子的路費、學費和

生活費，不好好看看，行嗎？我跟著爹，到集市上去賣過一次西瓜。僅僅一次，我再也不想去了。

B那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，卻很少有來買西瓜的，好像吃了西

瓜就會著涼似的。太可恨了。我臉上的沮喪像汗水一樣歡快地流淌著。爹看見了。他皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸開，遞給我。我說：“爹，你也吃。”爹說：“我不吃。我吃這東西

拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”

西瓜有點生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的一層淺粉色的瓜瓤。爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土，又輪流把它們壓到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓤。

我的眼圈紅了。那些日子，媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股看。不光看，還經(jīng)常

去摳。摳得一絲不茍。好像我要去的地方，不是大學，而是雞屁股。爹說：“別理她，你媽跟雞屁股有仇。”

媽的確跟雞屁股有仇。那一天，她又去摳蘆花雞的屁股。按她的說法，這個挨千刀的貨，屁股里夾了一只

蛋，兩天了，還沒生下來。是銹住了嗎？媽很生氣。她把自己的手指頭變成了挖掘機，在蘆花雞的屁股上

開工了。她成功地從蘆花雞的屁股里挖出了一泡黃水和幾小片雞蛋皮。我走出家門的那一天，可憐的蘆花

雞死掉了。

公共汽車開出很遠了。我回過頭。我沒有看見爹媽。也沒有看見劉家莊。我看見的，只是幾塊西瓜皮

和一只死去的蘆花雞。

22.整體感知全文，概括小說的故事情節(jié)。（2分）

23.結合語境，理解文中ＡＢ兩處劃線語句中加點詞語的意思。（2分）

A那個命根子一樣的錄取通知終于來了。

B那天很熱，熱得很不要臉。

24.文中細節(jié)描寫生動傳神，請參照下列示例，任選一處分析其在刻畫人物方面的作用。（3分）

示例：他忘記了午睡的習慣，背著手，身子一挺一挺地出了家門。

作用：此處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親得知兒子考上大學后的得意忘形，突出了他的淳樸、直率、使人物形象

活生生地立在讀者面前。

25.文章結尾，作者寫“我看見的，只是幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞。”這句話有什么深刻含義？（2

分）

26.讀完這篇小說，文中“爹媽”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一段讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出

來。（不少于100字）（3分）

記敘文閱讀復習之三重要詞句（段）的理解答案

（一）《在山的那邊》課后題：聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加點的詞語（括號里的問題可作參考）

1.我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）．．

“癡想”愿意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)．．．．

“ 鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望。沮喪極

了，好像山在那邊責備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）．．

（二）《蟬》《貝殼》課后習題：聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。

1.斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！“枯干”形容對理想的渴望。

作者心靈震動，思想轉變，對蟬有了好感甚至敬意。

2.是不是應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？

此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點兒，空間要多一點，因此用反問

句表達自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。

3.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡發(fā)福觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕嘆息：“這是一顆怎

樣固執(zhí)有怎樣簡單的心啊！”

作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造

執(zhí)著美麗的形象，回饋生命，打動人們。

（三）《春》課后習題：仔細揣摩下列語句，回答括號內的問題。

1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。（你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“嫩

嫩的、綠綠的”本該放在小草前面，為什么放在句末？）的感覺。“嫩嫩的、綠綠的” 放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點。“偷偷地”和“鉆” 寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜

同時這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（為什么用“鬧”，而不用“叫”?）

蜜蜂是通過震動翅膀的頻率快而發(fā)出來的聲音，并不是叫出來的，所以用鬧效果更好，更富有生機。

（四）《秋天》課后習題：品味下列加點的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀運用擬人的修辭手法，寫出豐收之景。．．

2.秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭手法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西．．

（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

3.秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生。顯示出漁人悠閑自得的心情。．．

（五）《散步》課后習題二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背棄了兒子??但我和妻子都是

慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解。

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起跌摔的，非穩(wěn)當不可。

這個形象很有象征意義，中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民

族、一個國家有何嘗不是這樣？

六、復習課內語段的作用：

（一）《童趣》一文開頭“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細查其紋理，故時有物外

之趣。”的作用是 總領全文。

（二）《夏感》一文開頭“充滿整個夏天的的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”的作用是： 總領全文。

（三）《聞一多先生的說和做》第7段“做了再說，坐了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為

學者的方面。”第8段“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”這兩段話的作用分別

是第7段總結上文；第8段引起下文。

《聞一多先生的說和做》結尾段“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人、大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。”的作用是 總結全文。

七、課外閱讀

（一）《父親的自行車》結合語境，品味下面加點詞語的表達作用。

“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。．．．

（二）《8分23秒的震撼》（2008年山西考題）“淡淡的”表明父親是個不善于表達情感的人，體現(xiàn)父親對“我”深沉而樸素的愛。

22.在不使用“猝不及防”和“狹路相逢”兩個詞語，又不改變原段意的情況下，請重寫第○3段。（2分）沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，三頭野牛事先根本就沒有任何防備，就已經(jīng)和獅子迎面相遇了。

26.結合語境理解下列句中加點詞語的含義。

8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義。．．

10段和第○11段都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）27.第○這一詞語強烈地表現(xiàn)了牛獅之戰(zhàn)完全推翻了“我”最初認為自然界弱肉強食的一般規(guī)律。

照應題目；強調牛獅之戰(zhàn)時間之短；突出牛獅之戰(zhàn)帶給“我”的震撼之大。

（三）《潰散的黑暗》（2009年山西考題）15.賞析：

（1）結合語境，品析第14段中加點詞語的表達效果。（3分）

在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她尋找理想的腳步。．．．．

（2）說說文中畫“____________”的句子妙在哪里？（3分）

在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機會，些火星就會燃燒成燦爛的火花…… 運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了盲姑娘對理想的執(zhí)著追求。

（四）《我們一樣愛他們》（2010年山西考題）

14.第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？

環(huán)境描寫。作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。

（五）誰能讓我忘記

22.整體感知全文，概括小說的故事情節(jié)。（2分）

“我”考上大學后，父母通過賣西瓜、賣雞蛋為“我”籌集上學所需的費用。

23.結合語境，理解文中ＡＢ兩處劃線語句中加點詞語的意思。（2分）

A那個命根子一樣的錄取通知終于來了。這里比喻最寶貴、最重要的事物。B那天很熱，熱得很不要臉。這里指天氣炎熱，放肆、厲害 24.文中細節(jié)描寫生動傳神，請參照下列示例，任選一處分析其在刻畫人物方面的作用。（3分）

她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。她說：“我的沙眼病又犯了。”通過用衣襟擦眼睛這個細節(jié)描寫，將母親當時按耐不住的喜悅、激動的心情傳神的刻畫了出來。

25.文章結尾，作者寫“我看見的，只是幾塊西瓜皮和一只死去的蘆花雞。”這句話有什么深刻含義？（2 “我”看見的：是父親啃西瓜皮和母親摳蘆花雞屁股的情形。“我”不能忘記的：是父親和母親對“我”的愛，是至善至純、刻骨銘心的愛。“跌跌撞撞”生動形象地寫出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、被人誤解的坎坷歷程。

26.讀完這篇小說，文中“爹媽”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一段讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。（不少于100字）（3分）

示例：小說中的爹媽為了孩子能夠順利上大學，辛辛苦苦地賣西瓜和賣雞蛋攢錢，這份愛真感人啊！這使我不由得想起汶川大地震中的哪些父母，他們用血肉之軀為身下的孩子撐起一方生命的天空！父母之愛重如泰山，父母之情深似大海！我們何以回報？唯有感恩！

第二篇：六年級閱讀復習教案一詞句理解

六年級閱讀復習教案——詞句理解 文意把握

學習目標：

1.運用多種方法(如聯(lián)系上下文和生活積累)理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義與感情色彩。

2.聯(lián)系上下文和生活積累，推想閱讀文本中有關詞句的意思——讀出形象，讀出感受，讀出言外之意。

3.設身處地地閱讀文本，做到準確描述文本中的重點場景、主要人物與細節(jié)。透過事件，把握人物形象，抓住細節(jié)，領悟人物特點。

4.以“誰干什么，結果怎樣”的結構，準確、通順、簡明地說出全文或重點段的主要內容。

5.養(yǎng)成先思考，再表達，后檢查的答題習慣。學習重點：

1．聯(lián)系上下文和生活積累，讀出詞句的意義和形象，辨別詞語的感情色彩。2．準確、規(guī)范地表述閱讀文本或重點段的主要內容。學習難點：

1.靈活運用多種方法，理解詞句在具體語言環(huán)境中的意義，讀出形象和意義。

2.對閱讀的材料留下準確、鮮明的印象，前后聯(lián)系、整體把握文意。課時安排：

兩課時

第一課時

學習過程一：掌握理解和體會詞語的方法 一）自主練習，提煉方法。

1.閱讀《盧溝橋的烽火》，摘錄描寫敵我雙方的詞語，完成下列表格。1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國士兵發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。

日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。“嗒嗒嗒??”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。

第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9點凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。

分 類 我 軍 敵 軍 語言描寫 大聲喝問 嚴詞拒絕 氣勢洶洶 “搜查”

偷襲行動 悄悄??進發(fā) 偷偷??摸來 戰(zhàn)斗情景 同仇敵愾 奮起還擊 惱羞成怒 “哇哇”吼叫

瘋狂撲來 失敗表現(xiàn) 眾寡懸殊 暫時退守 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄 狼狽而逃

2.理解下列詞語的意思。

①同仇敵愾：“愾”的意思是 整個詞語的意思是 在課文中的意思是 反映了我軍將士 ⑵眾寡懸殊：“寡”的意思是 整個詞語的意思是 ③惱羞成怒：“惱”的意思是 整個詞語的意思是 在課文中的意思是 刻畫出敵軍的 ④狼狽而逃：在文中的意思是 刻畫出敵軍的 3.比較描寫敵我雙方的詞語，想想這些詞語能不能互換？為什么？ 4.選用表格中的詞語，描寫一個戰(zhàn)斗的場景（至少四個）。

二）歸納掌握理解詞語的方法 1.抓住詞語中的關鍵字義。2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗。3.找近、反義詞。4.辨別詞語的感情色彩。

學習過程二：感悟、體會詞句的形象和表達的意義

劉老師教我們歷史課。

他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

1.寫出下列詞語的近義詞

慈祥（）忠厚（）酸澀（）尊敬（）2.從“微微發(fā)胖的臉”“ 慈祥的眼睛”“花白短發(fā)”可以看出劉老師是一位

的老師。

3.從“一根被用得油亮的圓木拐杖”讓人讀出了劉老師

4.從劉老師笑談自己失去左腿的回憶中，感受到劉老師

5.每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。“酸澀的感情”使我們看到同學們臉上，眼里

鼻子會。產(chǎn)生這種感情的原因是

由此表達了同學們對劉老師的

6.這段文字主要寫

閱讀方法歸納：詞語、句子有形象，有色彩，有感情。對詞句的感悟、想象就是要抓住表現(xiàn)人物形象（如外貌、動作、語言、神態(tài)、內心活動的重點詞語），在頭腦中像看電影一樣，在此基礎上，把人物和事情僅僅聯(lián)系在一體，多角度的去體會，就能有真切的感受和情感體驗。

第二課時

三）課堂練習（教師選擇課內外相應的內容進行訓練）

第三篇：2018經(jīng)典好詞句好段摘抄

1、如果黑板是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

2、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。

3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。

4、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。

5、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。

6、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。…………

7、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

8、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。

9、愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

10、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

11、憂郁的心情蒸發(fā)了。

12、褪色的記憶。

13、硝煙又在和平的家中燃燒。

14、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。

15、我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。

16、我完全讀懂了父母的心。

17、母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠也飛不出的天空。

18、當枯黃的秋葉隨風搖曳時，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。

19、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。

20、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數(shù)人的夢想。

21、船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。

22、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。

23、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創(chuàng)業(yè)的膽量。

24、曾經(jīng)以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……

25、月光清幽。淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……

26、夜晚，春風柔和地吹著。我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。

27、親情是一把結實的傘，為你遮風擋雨;親情是一件厚厚的棉衣為你抵御嚴寒;親情是一張柔軟的床你累了讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾你哭了為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶你笑了讓你從嘴里甜到心里…

28、家有小妹，年方七歲。文靜不足，淘氣有余。

和小妹在一起玩快樂是不言而喻的.小妹的稚氣行為常常讓我童年的記憶復蘇：總是希望能多吃一些零食總是希望老師少布置一些作業(yè)總是在祈求能多玩一會兒……記得我剛上一年級時總是很羨慕鄰居家的大姐姐她懂得那么多什么都會做.如今我也成為小妹的大姐姐了.當小妹用那種我也曾經(jīng)有過的羨慕眼光望著我時我知道，自己是真的長大了。

29、和爸爸一起散步往往有很多收獲。收獲知識收獲生活也收獲快樂。

和爸爸一起散步話題總是很多.學習、工作、還有生活.我和爸爸在散步時常常對某一個話題辯上很久很久說上很多很多.沒有爭吵只有辯論.走一路辯一路.辯完了自己仿佛長大很多.和爸爸一起散步快樂總是很多.他會講起他的讀書時代講起他的學生們講各種稀奇古怪的事.每當我樂得忘乎所以時他又會忽然很正經(jīng)地指著路邊的一株植物告訴我那是什么花或者是樹.和爸爸一起散步感悟總是很多.和他一起散步讓我漸漸從幼稚走向成熟.和爸爸一起散步真好！

30、父親是一本很厚的書小時候我就很佩服我的父親但不懂其中的含義;隨歲月的推移和一些事情的發(fā)生.我漸漸地了解了我的父親他像水一樣遇到障礙則氣勢更大是一種遇到挫折則更加堅強的人.31小時候由于家里只是靠農(nóng)作為生一家人除父親會做家具外都以農(nóng)本加上我們姐弟倆又上學家里窘迫了.每次到學校交學費時父母雙眉都鄒很緊緊的但是他們并沒有因為窮而終止我們的學業(yè).這也許是再苦不能苦孩再窮也不能窮教肓的口號發(fā)揮和功效吧.32、微笑，能化解人們之間的矛盾，能激起人們前進的火花，能擁抱明天的太陽，笑對人生，能戰(zhàn)勝與自己對抗的一切。微笑的人，顯得那么可愛，那么和藹，那么風趣，那么堅強，它傳遞著人們的感情，因為，微笑是人世間最美的符號!

33、春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形色色的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子；

春——是自然女神，一睡醒來就在梳妝臺旁梳洗，她把凝住的流水“梳展”開；把姹紫嫣紅涂抹在大地上；把天空洗得明澈湛藍；把烏云撥開，讓七彩的陽光又普照萬物。

34、修竹葉間那一筆翠綠，是生命；遠山上那一片黛色，亦是生命。聽，林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來；花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量……

35．在各種事物的常理中，愛情是無法改變和阻擋的，因為就本性而言，愛只會自行消亡，任何計謀都難以使它逆轉。(《十日談》)

36．只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關系。(《安徒生童話》)

37．就投機鉆營來說，世故的價值永遠是無可比擬的。(《死魂靈》)

38.誰都可能出個錯兒，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出錯。(《好兵帥克歷險記》)

39．我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備，就像演員進入初排。如果生活中的第一次彩排便是生活本身，那生活有什么價值呢?(《生命中不能承受之輕》)

40．他發(fā)現(xiàn)了人類行為的一大法則，自己還不知道——那就是，為了要使一個大人或小孩極想干某樣事情，只需要設法把那件事情弄得不易到手就行了。(《湯姆?索亞歷險記》)

41．對有信仰的人，死是永生之門。(《失樂園》)

42．有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動聽。(《荊棘鳥》)

43．離開一輩子后，他又回到了自己出生的那片土地上。從小到大，他一直是那個地方的目擊者。(《尤利西斯》)

44．同上帝保持聯(lián)系是一碼事，他們都贊同這一點，但讓上帝一天二十四小時都待在身邊就是另一碼事了。(《第二十二條軍規(guī)》)

45．在甜蜜的夢鄉(xiāng)里，人人都是平等的，但是當太陽升起，生存的斗爭重新開始時，人與人之間又是多么的不平等。(《總統(tǒng)先生》)

46．開發(fā)人類智力的礦藏是少不了要由患難來促成的。(《基度山伯爵》)

47．離你越近的地方，路途越遠；最簡單的音調，需要最艱苦的練習。(《泰戈爾詩選》)

48．悲傷使人格外敏銳。(《約翰?克里斯朵夫》

49．我在女人跟前經(jīng)常失敗，就是由于我太愛她們了。(《懺悔錄》)

50．她睜大一雙絕望的眼睛，觀看她生活的寂寞。她像沉了船的水手一樣，在霧蒙蒙的天邊，遙遙尋找白帆的蹤影。(《包法利夫人》)

51．我聽見美洲在歌唱，我聽見各種不同的頌歌。(《草葉集》)

52．倘若你能使你的心時常贊嘆日常生活的神妙，你的苦痛的神妙必不減少于你的歡樂，你要承受你心天的季候，如同你常常承受從田野上度過的四時。(《先知》)

53．現(xiàn)在我住在波勒茲別墅，這里找不到一點兒灰塵，也沒有一件東西擺得不是地方，除了我們，這里再沒有別人，我們死了。(《北回歸線》)

54．艷陽高升，原野上的朝露很快便了無痕跡。源氏痛感人生如夢，像朝露一般，愈加萬念俱灰。(《源氏物語》)

55．那些普普通通而毫無特色的罪行才真正令人迷惑，就像—個相貌平凡的人最難以讓人辨認—樣。(《福爾摩斯探案集》)

56．你有一處建在房子里面的小池塘嗎?在那個小池塘里，你可以隨時觀察水中生物生活的每一個片斷。(《昆蟲記》)

57．不要向井里吐痰，也許你還會來喝井里的水。(《靜靜的頓河》)

58．我看到了各個民族彼此敵視，而且默默地，無知地、愚蠢地、甘心地、無辜地在互相殘殺。我看到了世界上最聰明的頭腦還在發(fā)明武器和撰寫文章，使這種種敵視和殘殺更為巧妙，更為經(jīng)久。(《西線無戰(zhàn)事》)

59．這張臉同早晨雪天映在鏡子中的那張臉一樣，紅撲撲的。在島村看來，這又是介于夢幻同現(xiàn)實之間的另一種顏色。(《雪國》)

60．一個人只要有意志力，就能超越他的環(huán)境。(《馬丁?伊登》)

61．站在痛苦之外規(guī)勸受苦的人，是件很容易的事。(《被縛的普羅米修斯》)

62．感情有理智根本無法理解的理由。(《月亮和六便士》)

63．世界上一切好東西對于我們，除了加以使用外，實在沒有別的好處。(《魯濱遜漂流記》)

64．每當太陽西沉，我坐在河邊破舊的碼頭上，遙望新澤西上方遼闊的天空，我感到似乎有未經(jīng)開墾的土地，所有的道路，所有的人都在不可思議地走向西部海岸。直到現(xiàn)在我才知道，在衣阿華，小伙子們總是不停地騷動喧鬧，因為是那片土地使他們如此無法平靜。(《在路上》)

65。在與法律之前，合乎“自然的”只有獅子的力量，或者動物饑寒時的需要，更簡單地用一個字表示，便是“欲”。(《紅與黑》)

66。上天讓我們習慣各種事物，就是用它來代替幸福。(《葉甫蓋尼?奧涅金》)

67．一個人哪怕只生活過一天，也可以毫無困難地在監(jiān)獄里過上一百年。(《局外人》)

68．往上爬吧，多撈錢吧，進入上層社會，那里準備好了一切。(《美國的悲劇》)

69．念書不能增添智慧。(《痛癥樓》)

70．不管我活著，還是我死去，我都是一只牛虻，快樂地飛來飛去。(《牛虻》)

71．一個人把他整個的一生都押在“女人的愛”那一張牌上頭賭博，那張牌輸了，他就那樣地灰心喪氣，弄得自己什么事都不能做，這種人不算一個男人，不過是一個雄性生物。(《父與于》)

72．這個家庭的歷史是一架周而復始無法停息的機器，是一個轉動著的輪子，這只齒輪，要不是軸會逐漸不可避免地磨損的話，會永遠旋轉下去。(《百年孤獨》)

73．現(xiàn)在我只信，首先我是一個人，跟你一樣的一個——至少我要學做一個人。(《玩偶之家》)

74．天才和我們相距僅僅一步。同時代者往往不理解這一步就是千里，后代又盲目相信這千里就是一步。同時代為此而殺了天才，后代又為此而在天才面前焚香。(《侏儒的話》)

75．遭受苦難的人在承受痛楚時并不能覺察到其劇烈的程度，反倒是過后延綿的折磨最能使其撕心裂肺。(《紅字》)

76．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞恥。這樣，臨終前他就可以自豪地說：“我已經(jīng)把自己整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。”(《鋼鐵是怎樣煉成的》)

77．凡是有甜美的鳥歌唱的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫。(《德伯家的苔絲》)

78．凡是想依正路達到這深密境界的人應從幼年起，就傾心向往美的形體。(《文藝對話錄》)

79．友誼就是一切。友誼比才能更重要，比政府更重要，它和家庭幾乎是可劃等號的。千萬別忘記這一點。({教父》)

80．已經(jīng)活了七十二歲，依然像是昨天的事：居民點的林陰小路，在歇晌的時間，白人居住區(qū)，道旁開滿金風花的大街，闐無行人。(《物質生活》)

81．我明天回塔拉再去想吧。巳那時我就經(jīng)受得住一切了。明天，我會想出一個辦法把他弄回來。畢竟，明天又是另外的一天呢。(《飄》)

82．盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險．(《格列佛游記》)

83．本人系療養(yǎng)與護理院的居住者。我的護理員在觀察我，他幾乎每時每刻都監(jiān)視著我：因為門上有個窺視孔，我的護理員的眼睛是那種棕色的，它不可能看透藍眼睛的我。(《鐵皮鼓》)

84．每當我追溯自己的青春年華時，那些日子就像是暴風雪之晨的白色雪花一樣，被疾風吹得離我而去。(《洛莉塔》)

85．寬宏大量，是惟一能夠照亮偉大靈魂的光芒。(《巴黎圣母院》)

86．很多年以前，那時我的錢包癟癟的，陸地上看來沒什么好混的了，干脆下海吧，去在我們這個世界上占絕對面積的大海里逛逛吧!(《白鯨》)

87．我一貫追求的是：在人的肉體與幻想允許的范圍內，獲得最大限度的真誠和信任，以及對所有的一切盡可能長久的保證。(《鏡中微瑕》)

88．這里有一種無處投訴的罪行。這里有一種眼淚不足以象征的悲哀。這里有一種絕大的失敗，足以使我們的一切成功都垮臺。(《憤怒的葡萄》)

89．起來，饑寒交迫的奴隸!起來，全世界受苦的人!(《國際歌》)

90．我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當個麥田的守望者。我知道這有點異想天開，可我真正喜歡干的就是這個。(《麥田的守望者》)

91．獲取一顆沒有被人進攻的經(jīng)驗的心，也就像奪取一座沒有守衛(wèi)的城池一樣。(《茶花女》)

92．他不知道那個夢已經(jīng)丟在他背后了，丟在這個城市那邊那一片無垠的混沌之中不知什么地方了，那里合眾國的黑黝黝的田野在夜色中向前伸展。(《了不起的蓋茨比》)

93．四月最殘忍，從死了的土地滋生丁香，混雜著回憶和欲望，讓春雨挑動著呆鈍的根。(《荒原》)

94．世間的一切虛偽，正像過眼云煙，只有真理才是處世接物的根據(jù)。虛偽的黑暗，必為真理的光輝所消滅。(《一千零一夜》)

95．下面玩什么花樣呢?(《發(fā)條橙》)

96．昨晚，我夢見自己又回到了曼陀麗莊園。(《蝴蝶夢》)

97．我不能想像這樣一個人，他認為開棋的時候先走馬而不是先走卒對他來說是英勇的壯舉，而在象棋指南的某個犄角里占上一席可憐的位置就意味著聲名不朽，我不能想像，一個聰明人竟然能夠在10年、20年、30年、40年之中一而再、再而三地把他全部的思維能力都獻給一種荒誕的事情——想盡一切辦法把木頭棋子王趕到木板棋盤的角落里，而自己卻沒有發(fā)狂成為瘋子。(《象棋的故事》)

98．咱家是貓。名字嘛……還沒有。(《我是貓》)

第四篇：記敘文重要筆記

第一部分：基礎知識

第二部分：記敘文的要點概括 文意把握

記敘文理解文中的重點詞句 記敘文閱讀之段落的作用 第一部分：梳理作文的脈絡 第二部分：實踐寫作 標題的含義和作用

記敘文標題的含義和作用

（二）表達方式

第一部分：說真話

抒真情 第二部分：實踐寫作

記敘文閱讀之語句的含義和作用、閱讀：

①要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。

②整體感知課文的思想內容，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。③理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

④在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想感情，品味并積累優(yōu)美的語言。

⑤快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

⑥在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

⑦閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。⑧課外閱讀名著《童年》和《昆蟲記》，培養(yǎng)學生自主閱讀能力和習慣。⑨背誦規(guī)定的詩文，積累語言。

記敘文基礎知識

一、概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

二、記敘文的分類：

按照寫作內容記敘文可分為以寫人為主的記敘文、以寫事為主的記敘文、以寫景抒情為主的記敘文。

寫人的記敘文以描述人物的行動、心理、語言等為主，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)作品主題。

寫事的記敘文以敘述事件為主，交代清楚事件的時間、地點、人物、事件，重點寫事件的起因、經(jīng)過、結果等。

寫景抒情的記敘文主要是以寫景來寄托情懷、表現(xiàn)主題。在表達上做到情景交融。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。

四、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

（1）順敘：①按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序記敘。如《藤野先生》

②按事物或觀察的空間方位順序來記敘。如《從百草園到三味書屋》

作用：脈絡清晰、條理分明。

（2）倒敘：是把事情的結局或某個最突出的片斷提到前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。如《背影》。

作用：埋下伏筆，突出重點，加強表現(xiàn)力，增強文章的生動性，避免敘述的平板和結構的單調。

（3）插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容。如《爸爸的花落了》時而寫眼前的事，時而又回憶往事：用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出探望爸爸的情景；憶述探病時爸爸說的一番話，引出因賴床不起受爸爸懲罰情形；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又憶起爸爸愛花的情形；唱驪歌，想到盼望自己長大，憶起爸爸讓她匯款一事。

作用：對主要情節(jié)起補充作用和襯托作用，可以幫助展開情節(jié)和刻畫人物。

五、表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情。

敘述：記載、述說人物活動的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程。

作用：（1）介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。（2）為議論文提供事實論據(jù)，以用來證明論點。

例：她是一個青年教師，剛由外地調來不到半年，課講得很好，雖然說話帶點口音，可學生喜歡她。

說明：對事物的形象、性質、特點、構造、功能、作用、成因、關系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。

作用：（1）用來把事物的外形、特點、性質、構造、功能等解說清楚，使讀者對這一事物有明晰、完整的了解和認識。（2）是說明文的主要表達方式；也常在議論文中與議論交叉使用。（3）常用于應用文。

例：泡沫塑料內部充滿了氣孔，所以透氣性好，又耐洗易干，即使氣溫升到200℃，或是降到-32℃時，它也不變，保持著良好的柔軟性。

議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。

作用：（1）是議論的主要表達方式。（2）在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強文章的感染力。

例：雖然她年紀輕、資歷淺，又初來乍到，可是她教學水平高，工作又認真負責，所以她深受學生的愛戴和歡迎。

描寫：用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。

作用：（1）再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風光，抒發(fā)感情。（2）描寫人物的外貌、言行和內心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。（3）描寫人物活動的自然或社會環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。

閱讀記敘文，要做到“字不離句，詞不離句，句不離段，段不離篇”，從整體感知作者的寫作思路，領會文章內容和主旨，頭一回作者的態(tài)度、感情。

1、概括梳理故事情節(jié)或復述故事：這種題型通常表述為：閱讀全文，請簡要概括文章故事內容或故事情節(jié)，或復述文章內容，復述大意等。這種題型的解題方法 是：（1）把握大意。復述故事內容首先要讀懂文章的內容，確切把握文章的大意，理清作者的思路，依照一定的線索想想文章先寫什么，后寫什么，對事件的來龍去脈要有較為全面的了解。

（2）提取要素。在讀懂文章的基礎上，要提取文章的基本要素，提取各段各層關鍵內容，如一般記敘文要抓住事件的起因、經(jīng)過、結果；而小說情節(jié)的概括要抓住故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。

（3）組織答案。要提取文章有價值的關鍵詞句，加以組合回答，注意語言通順、簡練、概括，并注意字數(shù)要求。

（4）一般答案的形式為：誰？做了什么事？怎么做？結果如何？

2、概括文章中心：這種題型通常表述為：閱讀全文，請用一句話（或簡潔的語言）概括文章中心，或者找出文章的中心句；或閱讀全文，歸納文章主旨。答題切入點：

（1）分析標題：標題是文章的眼睛，透過文章那個標題，能感知文章內容，把握文章中心。

（2）注意開頭：文章開頭往往起著總領全文，引出下文突出中心的作用。

（3）留意結尾：文章的結尾通常起著點明事情的結局，起著總結全文的作用。

（4）抓關鍵句：閱讀時注意以下四種語句：中心句、過渡句、抒情句、議論句，抓住這些句子有利于快速把握文章主旨。

（5）組織答案方法：A、摘錄法：直接摘錄文中的中心句、主旨句，作為解題答案。B、提煉法：提煉文中的基本要素和關鍵詞句作為答題的答案。一般答案形式為：本文通過寫??反映（表現(xiàn)、抒發(fā)、揭示、批判、贊美）了??（某種主題或思想感情）

3、理解文章標題：

（1）考題形式：怎樣理解文章標題或者文章為什么要以“??”為題，說說你的理解？

（2）標題的作用通常有以下幾種：A、交代文章內容B、示文章主旨，畫龍點睛點明文章中心C、提示文章行文和感情的線索D、交代故事發(fā)生的環(huán)境，揭示描寫對象，確定文章的感情基調。E、表達效果：形象生動，制造懸念，吸引讀者；新穎獨特，意味深長，引人深思，給人啟迪等。

（3）解題方法：A、析字法：從理解標題關鍵字詞的含義入手，在聯(lián)系文章內容和中心，答出標題的深層含義及在文章中的作用。B、析手法：即結合文章標題采用的修辭手法、表現(xiàn)手法，聯(lián)系文中人物形象及蘊含的感情來理解文章的標題的含義及作用。C、析內容主旨。即聯(lián)系文章寫作內容、作者情感、主題思想，分析標題所揭示的思想內容。

（4）分析背景結構：看看題目是否表明了文章故事發(fā)生的背景。

一、復習目標：

1、梳理一般記敘文的閱讀體系。

2、梳理一般記敘文的閱讀方法。

二、復習重點：

品味重要詞語、關鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用。

三、教具使用： 多媒體課件

四、課時計劃：一課時

五、復習方法：歸納法，講練結合法

六、教學流程：

（一）導入：

今天，我們一起來探討一下記敘文的閱讀方法。同學們能說說都學過那些記敘文嗎？

（二）中考中記敘文的考點：

1、整體把握文章主要內容，理清文章結構和思路。

2、歸納文章中心，體會作者的思想感情。

3、劃分段落，概括段意。

4、分析文章的表達方式和寫作手法及其作用。

5、體味和推敲重要詞句、段落在文中的意義和作用。

6、對文章的某一方面提出疑問并有自己的看法。

（三）記敘文知識體系：

1、什么是記敘文？（記敘文的概念）

一般來說，記敘文就是是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等都屬于記敘文的范疇。

2、記敘文的分類： 按寫作的內容來分：（1）寫人記敘文：通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

（2）敘事記敘文：以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》。

（3）寫景記敘文：以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。《春》、《濟南的冬天》。

（4）狀物記敘文：以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

3、記敘文的要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果。把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。時間、地點 文中表示具體時空的詞句。

人 物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。

事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。事件的結果 事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。

4、記敘的順序：

（1）順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結局的時間順序來寫。閱讀時注意標志時間的詞語或句子。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

（2）倒敘，即以回憶的形式先把事情的結局寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。如：（3）插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

5、記敘的線索：行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。一般分為敘事線索和情感線索。要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料之間的有機聯(lián)系，也就清楚地找到了文章的線索。

6、記敘的人稱 通過辨析相關標志，予以確定。

第一人稱：通常以“我、我們”的身份或語氣敘述事件，使文章內容更真實確鑿。

第二人稱：通常以“你、你們”的稱謂來敘述事件，使文章的情感表達更親切感人。

第三人稱：通常以“他、他們”的稱謂或直接出現(xiàn)人物姓名來敘述有關第三者的事件。

7、記敘的詳略

與主題有關者詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者略寫。如《散步》一文，對散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場面，其原因只有一個，更好地表達文章主題：中年人對生活的使命感。

8、記敘文的表達方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。（1）記敘：體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。

（2）描寫：體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。（3）抒情：體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。

（4）說明：體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。

（5）議論：體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。

9、記敘文的表現(xiàn)手法

常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚、白描。

（1）象征：通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術手法。運用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅，用風云、雷電象征反動勢力。

（2）對比：是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。如《故鄉(xiāng)》中，通過“我”回鄉(xiāng)搬家時的見聞和感想，運用大量的對比手法，反映了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)，農(nóng)民生活困苦不堪的歷史真實，深刻揭示了帝、封、官壓榨下的舊中國農(nóng)民問題的嚴重性，表現(xiàn)了作者對舊社會的徹底否定和對新生活的熱烈追求。

（3）夸張：通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。（4）襯托：利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。如《我的叔叔于勒》，為了批評極端勢利的菲利普夫婦對自己親弟弟的冷酷無情，就用約瑟夫對叔叔的深切同情來反襯。（5）、渲染：通過對環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

（6）、抑揚：所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

（7）白描：簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

10、品味重要詞語、關鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用。（1）理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義和作用：

例句：①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。” “狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解？這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？

分析：“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，“兒童” 和“她愛我們，并沒有存心要打的意思”，再結合文章的主題是為了刻畫一位溫柔、可親、慈愛、公正、熱愛學生的女教師形象，抒發(fā)“我”對啟蒙老師無限敬愛的真摯感情。則可以推斷出這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。②“東京也無非是這樣??”中的“無非”表達了作者怎樣的感情？ 分析：無非的本意是“只不過”的意思，如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學生跟國內學生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京探求救國救民之道，而看到清國留學生花天酒地不學無術的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達了作者的這種情緒。

結論：結合具體語言環(huán)境，聯(lián)系詞語的本意，借助上下文和主題去推測、判斷詞語的含義。

語言表述：原指??，這里指??，起到了（表達了）??作用（感情）（2）理解關鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用： 關鍵語句主要包括四個方面： ①點明題旨的句子：

記敘文的主旨句一般在文章的結尾。如《社戲》結尾寫到：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，其實代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，表現(xiàn)了作者對人生美好境界的渴望和追求。

②描寫、議論、抒情的句子：

一般穿插在行文的過程中或結尾，起到深化中心、烘托心情、表達情感、點明主旨的作用。如：《一件珍貴的襯衫》第四段在敘述我到醫(yī)院后總理打來電話詢問我的傷情后寫道“周總理真是人民的好總理，我們工人階級的貼心人哪!”用這樣抒情的語句來表達自己的感激之情。③總結全文的句子：

如：《一件珍貴的襯衫》的開頭寫道：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前。” ④起承轉合的句子（過渡句）：

例：《從百草園到三味書屋》第九段寫道：“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??”這一句就起到了承上啟下的過渡作用。歸納解題方法： 首先要從本句入手，注

意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境，含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。關鍵語段主要包括三個方面：

1、文章開頭的段落。

2、文章中間的段落。

3、文章結尾的段落。關鍵語句、段落的作用：

（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，點明主旨（畫龍點睛），表達作者怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向的思想感情等作用。

（2）從結構看，在文章的不同位置上句子和段落所起的作用是不同的： 在文章開頭：有總領全文、引出下文為下文埋設伏筆、作鋪墊、奠定全文的感情基調等作用、尾句總結、中間句承上啟下的過度作用

在文章中間：有承接上文、引出下文、承上啟下（過渡）、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 在文章結尾：有總結全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。

（3）從表達效果看：起升華中心，渲染氣氛、烘托心情等作用。

（4）從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚等作用。

11、實戰(zhàn)訓練：

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第五篇：記敘文復習

記敘文復習

? 記敘文閱讀內容多為寫人記事類文章，親情、人情方面，培養(yǎng)學生真實情感與健全的人格。

答題原則：

? 記敘文閱讀三步曲: ?（1）閱讀文章，整體感知：通讀材料，思考并概括：基本內容、主旨，大致脈絡層次。

?（2）審明題干，明確出處，再找原文相關段落：明白出題者考查的知識點及題型及答題技巧；選準段落，精讀、分析、概括。

?（3）整體分析，全面作答，分點表述：結合主旨，抓住關鍵詞句，理清答題步驟，用術語分點做答。

中考記敘文考題類型有：

1.層次結構——劃分段落或層次。

? 一是要善于發(fā)現(xiàn)帶有標志性的詞語或句子，? 二是找出文中主要人物，弄清人物的關系。

? 三是明白事件的全過程，弄清起因、經(jīng)過、結果。然后提煉篩選主要信息。? 記敘文的結構層次形式靈活多樣，一般應該從以下幾個方面進行分析：

作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。幾種常見的照應: ①開頭結尾照應。使文章結構完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。

②正文與標題的照應。使文章的思想精華醒目地揭示給讀者。使讀者清楚標題的意思。

③行文中前后照應。可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，結構更緊湊，文脈更貫通。

2.題目——題目的作用

? 內容上：（1）把握象征意義；（2）題目淺層及深層的含義；（3）作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內容； 結構上：（1）文章線索；

（2）文眼；揭示文章中心；（3）吸引讀者、新穎；

題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。給文段擬標題

1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。?

2、語言要求簡練，一般在６個字左右。3.概括——概括事件、全文中心

? 概括事件：“什么人”+“在什么情況下”“做什么事”+“什么結果”。? 概括中心：

?（1）分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

?（2）分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； ?（3）分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； ? 形式：“通過……(事情)，表達了（贊揚、抒發(fā)）……的感情（精神、品質）。”4.分析——能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用

? 所謂關鍵語句，對記敘文來說，包括: ? A、標志文章層次轉換的過渡句； ? B、準確、生動、極富表現(xiàn)力的詞句； ? C、對理解文意起關鍵作用的詞句； ? D、表現(xiàn)人物形象和表現(xiàn)事物特征的詞句； ? E、標志文章線索或主旨的詞句。

技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關系。

?（1）結構上作用: ? 在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。? 在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。? 在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。?（2）內容上作用: ? 在開頭常奠定全文感情基調、交待環(huán)境背景； ? 在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。

5.理解探究——探求人物產(chǎn)生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：

?（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經(jīng)歷，設身處地感受； ?（2）可結合人物性格、生活經(jīng)歷和作者感情傾向推知； ?（3）可根據(jù)上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節(jié)的銜接去領悟。

?（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。根據(jù)語境，補寫心理活動

? １、必須用第一人稱； ? ２、必須仔細研讀具體語境。

6.提煉——理解并能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。

?（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點； ?（2）抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態(tài)。?（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。?（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

7.賞析語言——能欣賞、品味作品中富于表現(xiàn)力的優(yōu)美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用

?（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然后把握它的真實內涵;?（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。?（3）聯(lián)系詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。

?（4）結合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對表現(xiàn)作者思想感情起了怎樣的作用。

詞語選用

? A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。? B、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。文中指代詞指代對象的判斷

? 方法：

? A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ? B、一般是往前找； ? C、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。理解詞語在語境中的含義

? 聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。? 答題套路：“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

? 常見的幾種修辭手法的表達作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

?（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

?（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

?（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

?（5）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。?（6）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。8.表達方式—常用的表達方式及作用

? 記敘:使讀者對事物變化有比較清楚的了解。

? 抒情、議論：抒發(fā)作者．．．的情感；深化中心，畫龍點睛。

? 環(huán)境描寫：設置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；與開頭形成照應；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。

? 人物描寫：包括對人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質等。

9.表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用

?（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

?（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

?（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。?（4）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

?（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

?（6）襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

?（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

?（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

?（9）前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。10.記敘文的人稱

?（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術加工的“我”經(jīng)過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。? 作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

?（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。? 作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

?（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。? 作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

開放性閱讀試題的解答

? 這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。? 主要有以下幾個方面：

?（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）對選文內容的理解和提出獨到的見解；（３）、對文中的人物進行評說；（4）、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；(5)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；(6)、對文中美點進行賞析。? 答題套路：

? 在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。? 先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。

? 再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。? 做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢

記敘文的相關知識

1．記敘文的六要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果

2．記敘文的人稱 第一人稱和第三人稱。

3．記敘文的線索：以時間轉移為線索，以一人為線索，以一事為線索，以一物為線索，以情感變化為線索等

4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

5．記敘文的語言的特點：準確，生動

必備記敘文知識

一、修辭方式

修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。

初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。

二、表達方式

記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。

三、表現(xiàn)手法

①抒情方式：借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。

②表現(xiàn)方法：托物言志、以物喻人、先抑后揚、虛實結合、想象、聯(lián)想、象征、對比、襯托、夸張、諷刺等。

③結構特點：開篇點題、卒章顯志、畫龍點睛、懸念、鋪墊、伏筆、照應等。

四、描寫手法：

1描寫人物可以進行正面描寫、側面描寫。正面描寫是直接描寫人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫內容。側面描寫（間接描寫）就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。

2環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時代風貌、展現(xiàn)風土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時間、地點。描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜、概括與具體相結合、由近及遠或由遠及近等。