第一篇：大學校園規劃設計理念

一、大學校園規劃設計理念

1.功能分區：隨著高等教育理念的變化，學校規模的發嚴格強調高校內各大功能分區，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2.校園特色：在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。

3.生態環境：隨著校園的大規模建設，規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。

4.可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：

1）建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性

2）從校園整體風格出發，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元，3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，規劃建筑景觀設計，應成為校園建設發展中的一項重要工作。

二、校園整體設計觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區的整個生活空間，人文環境。

1、明晰整體設計的重要出發點

每一個園區的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。

2、相互制約的循環思維過程

校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程，即從建筑設計出發考慮規劃，從外部空間結構考慮規劃，再反過來從規劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。

（二）中觀層次——優化群體建筑外部空間

在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態和聯系，以及連續性。

2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調外部空間的參與性，應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。

3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。

對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內外交融的部分，對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設計適應性建構原則

（一）校園功能時代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規劃布局和交通管理的影響。

2、知識經濟使人才知識的要求發生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學院作為大學附屬功能應運而生，二是產學研一體化，科研成果服務于社會。

3、“共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的八字方針，其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局，改革各系封閉獨立環境的布置，以利于資源共享和學科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學環境。

4、高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化，這一趨勢要求在校園設計中加強強調“以人為本”的思想，強調步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強調主要的教學空間，整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。

1、中心廣場與廣場盡端標志性主導建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強化了校園特色上午認知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對傳統中心廣場布局的優化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征，使其統一和諧。

1）單體建筑的創作應當與校園總體規劃協調，與周邊環境融合，并反映自身建筑的個性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現“以人為本”的設計思想。

3）計注重內外空間的交流，滲透創造不同層次的交往空間。

4）建筑設計強調地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學文化之精神。

（三）校園規劃的歷時整體性

校園規劃的歷時整體性指校園設計不僅僅在首期、近期、遠期的發展上均有完整性，同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。

1、創造使用靈活，擴展方便的彈性生長型校園結構，各功能區均留有一定比例的遠期用地和彈性用地，并可依據原有構圖制約而保持整體統一性。

2、設計中應考慮周圍可能用地發展的方向，可采用趨勢性極強的線性布局或發散型及完型構圖方式。

（四）校園內外部空間整體化——景觀園的園林化

內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、操身全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態環境。

此外其還可以融入西方現代園林景觀設計手法如：

1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。

2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。

3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開放空間。

5）校園文化格調整體化。

一個大學校園應有其統一的文化格調。有其特別的文化格調和人文精神，在設計中必須考慮，也必須體現其個性特征。

1）結合當地的地域文化特色營造大學的個性。如香港嶺南學院等。

2）結合大學的歷史文脈或教育特點營造大學的個性。如美國斯坦福大學。

3）以建筑師的個性風格獨創大學的個性風格，如新加坡理工學院4)在整體連續性的大前提下，局部富有特色變化。

大學校園建筑形象不同于其他文化性，商業性建筑，商業性建筑大多要求標新立異，自我突出，注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學建筑則承載著大學的人文歷史，是學生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應該是其本質特征。其形象性標志以回歸綠色設計和純凈形式為優，以功能和空間環境的營造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現在有些設計，過分強調造型，體現過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統一風格，不同歷史時期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學校園精神的理解，從而反映大學校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時期校園發展的歷程。

四、建筑設計于規劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學校園應當由美好的物質環境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。

所謂“情感空間”，是于物質空間相對立，情感空間一定由物質空間組成，而物質空間不一定是情感空間，情感空間強調感受力量，這類空間被關懷的人才是真正的主角，而建筑與環境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統一性才能得到體現。

一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學校園是一個不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設計與校園活動

人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。

五、小結

大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。

在校園規劃設計過程中，應把建筑，環境人結合起來，看做一個整體設計，使大學校園成為一個完整的結合體。

第二篇：大學校園規劃

大學校園規劃

1.大學城、各高校擴建新建現狀

當代高等教育已成為新的經濟增長點，全國高校迎來了一個新的建設高潮。幾乎每一所大學都面臨擴建、擴招的任務，在這種背景下，一批大學陸續在校園周邊征地擴建或另辟新址建設新校區。由于當地政府的支持、協調甚至資金投入，不少省市還由若干所大學新校區組合建成大學城

2.大學校園精神

所謂大學校園精神，是指大學在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發展，達到既定的教育目標，而在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。

3.綠化系統

三個校區的綠化系統亦是風格迥異，本部綠化大氣、系統性強、空間開敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強，細部設計缺乏，宜人性差。西區綠化設計系統性不強、但卻強化了綠地的細部設計，具有較強的宜人性。北區綠化設計上則強調硬質空間，而綠化游憩空間嚴重不足。

.嘉應大學校園規劃設計策略

4.1設計原則

大學校園規劃是營造高品質校園環境的基礎，隨著高等教育觀念、教育方式的發展和高校體制的改革，對當今高校的校園建設提出了新的要求和內容，賦予了校園環境規劃以新的概念。現代大學校園既是人類為了傳承前人的知識和智慧進行學習、研究、創新的場所，更是一個培養學生綜合素質和塑造學生自然、社會和人生價值觀的高文化的環境，傳統的校園規劃偏重于物質空間規劃，目的是營造一個高效率的學習場所，在規劃手法上比較注重建筑空間的功能分區與功能聯系，注重滿足各種使用需求的硬件設施的布局規劃，在評價標準上往往用是否達到國家相關技術指標，功能布局是否合理，交通組織是否有序來衡量。誠然，這部分規劃內容是十分重要的，但遠遠不夠。因此，大學校園規劃在滿足物質環境的同時，更應營造好高校的精神環境，即生態和人文環境。以此為目標

4.1.尊重歷史

現代社會越來越浮躁，追求功績和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無法稱之為歷史性校園 的大學校園空間的延續和發展成為非常嚴峻的問題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現存的物質空間，還意味著尊重校園的文化延續以及校園的發展歷程，而后者的意義更為深遠也更有意義。嘉應大學建校時間較短，在一些老的高等院校面前堪稱“小字輩”，而這并不意味著這一類大學沒有歷史或者說他的歷史不重要。任何一座學校的發展都經歷了其萌芽、發展和逐漸成熟的過程，而在這一過程中留存下來的有形無形的“痕跡”對校園文化的延續和校園精神的再造具有至關重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學的歷史，不僅僅是通過年代的久遠本身，或重大的貢獻、重要的學科、著名的人物、較大的名氣等來體現，它還以建筑物與校園環境的形式固化在校園中，進而形成學校一種獨特的風格或帶標志性的符號。在校園擴建和新建規劃中，通過建筑與環境的精心設計與建造來傳承這種風格或符號，將是對學校歷史的發揚與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現和延續、新文化的創造以及對原生地域文化的包容。具體來講一是特定的地形地勢條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現，尤其是對作為地方性大學和僑資大學存在的嘉應大學而言，這一點尤為重要；三是校園既有精神的延續和再造。這是伴隨著學校建校發展而來的內部精神所在。是校園學子的精神依托。以此為出發點，以培育校園文化為宗旨，本次規劃確定以下原則：

保留原有自然環境的生態性。校園的建設必然會給基地的自然環境帶來影響，盡量減少對生態系統的破壞，最大限度地保持自然狀態，對具有特色和重要的區域應予以完整保留。

第三篇：大學校園園林景觀式規劃設計探討

大學校園園林景觀式規劃設計探討

隨著信息全球化時代的到來及我國經濟的高速發展，高等教育面臨著前所未有的機遇，高校建設推向了新的高潮。探討和研究當前高校與社會緊密聯系前提下的校園園林景觀式綠化設計策略，可為當前大學校園建設提供一些參考。

作為高等教育的物質依托，校園環境建設顯得尤為重要。大學是一個復雜的社會組織，需要建立多層次的共享空間和活動場所來支持與滿足社會的需要。高校的產業和科研、文化、旅游等，不僅要服務于校園內的受教育者，更要向社會開放，使學校的教育資源得到最大程度的利用。搞好大學校園綠化，對提高校園環境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關系。

基于大學教書育人和環境育人的特點,校園生態化、園林化、地域化、信息化、現代化、人文化已經成為當前大學校園規劃的新理念。

中國園林藝術博大精深，如果在大學校園的環境規劃設計中能夠把中國園林的神韻體現出來，講究布局、營造意境，同時充分考慮景觀的實用功能、觀賞功能，真正表達自然與人的“和諧”觀點，將會對大學校園的環境營造大有裨益。

校園園林景觀式規劃設計可以從以下幾個方面來進行規劃：

一、利用植物造景，創建獨具特色的校園生態環境

綠色植物是園林中最具有生機與活力的景觀要素，具有凈化空氣、減輕污染、調節氣溫、減少噪音、愉悅身心、消除疲勞等功效。校園綠化應該利用不同冠型、不同色彩的喬灌木和地被植物的搭配，形成錯落有序的多層次、多色彩的植物景觀，最大限度發揮綠地的生態效益，形成優雅宜人的育人環境。在這一方面已經有為數不少的范例。比如俞孔堅先生主持的“非農時代”的稻田——沈陽建筑大學景觀設計：在沈陽建筑大學新校園里，用東北稻作為景觀素材，設計了一片校園稻田，讓稻香融入書聲，詮釋了“白話”景觀的理念；廣州中醫藥大學校園的綠化植被全部選用無揮發刺激性氣味的中草藥植物，充分體現中醫藥大學獨具的特色，這些都是大學校園植物綠化的優秀范例。

每種植物都具備自己獨有的形態和風韻，如春季梢頭吐綠、夏季綠樹成蔭、秋季果實累累、冬季銀裝素裹。人們在欣賞自然植物美的同時，“比德暢神”，賦予植物豐富的感情和深刻的內涵。栽花植木，以山水花木的品性來比喻人高潔的品格，自古有之。在設計時，應合理利用植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化的性格屬性，使大學校園綠地具備較高的藝術水準和觀賞價值。

二、在整體考慮校園環境綠化風格的前提下，不可忽視局部景觀園的構建

大學校園一般占地廣博，因此，大面積的校園宜在整體風格統一的基礎上分而治之。校園環境綠化大多是在學校的建筑群中展開的，每幢教學樓與其周圍的空間構成一個個綠化

環境的小單元，在環境綠化設計上可以與教學樓風格相呼應，形成一樓一景的風格布局，進而從整體上把握使其不失和諧。設計時可以遵循中國古典園林“雖由人作，宛自天開”的造園意蘊，構建具備自然美和深邃意境的校園園林。另一方面，在具有西方風格的教學樓周邊，也可以考慮在繼承和發揚我國傳統園林藝術精華的基礎上，大膽采用西方園林體現人工美和幾何美的造園手法，如疏可跑馬的草坪，色彩絢麗的花境，整潔壯觀的植物造型等。如此融貫中西，使中西方的造園藝術得到適當的對話，以不同的美學效果營造校園美景。

首先，在局部景觀園的構建中，應該做到“步移景異”。教學樓周邊的綠地都應按照小的風景園來設計，盡量不要出現一個樹種占據一大片地的情況。這樣樹因植株過密不易成材，人也不便進入其中，無形中把綠地變成了一個禁區，既不能形成好的景觀效果，也對學?？臻g資源造成了浪費，是不可取的。其次，在綠地中規劃建設空間適合的小型廣場。這樣不僅可供學生舉辦小型活動使用，還可以增加校園空間的層次感和功能實用性。再次，根據實際情況規劃水體景觀。水體景觀是園林構景中的一個重要因素，相對于體型巨大的校園建筑，水體景觀可以軟化環境、怡情悅目，給人以生動的美妙想象。

三、適當設置雕塑與奇石碑刻，彰顯校園深厚的文化底蘊

利用雕塑來充實造園意境是常用的手段。作為標志性的景觀，雕塑一般應具備深刻文化內涵和獨特的藝術風格，以可以提高想象力和審美情趣，符合校園氣氛的建筑作品為佳。校園的中心雕塑可以采取氣勢宏大，體量感強的設計，對于局部景觀園和院系雕塑則宜選擇反映主題，構思精巧的小型作品。

奇石也是園林造景的要素，應用得當，可以起到畫龍點睛之功效。文震亨在《長物志?水石》中提出：“石令人古，水令人遠”的美學名言。奇石的自然天成之美意味深遠，耐人尋味。同時在校園的一些小的風景石上也可有些書法題字以及碑刻，字的內容以修身厚德，增加審美情趣為宜，在點景明志的同時也可以讓人領略到園林式校園的奇石美與書法藝術的渾然結合之美。

四、深挖學校內涵，突出本地文化特色

當下高等教育呈現出明顯的競爭態勢，大學校園景觀規劃的形象品牌定位是十分重要的。很多知名大學校園景觀的精彩之處成為世人熟知的標志，如北京大學的燕園，清華大學的大禮堂及前廣場，武漢大學的珞珈山等等，這些積淀了大學人文歷史的景觀為塑造大學校園的品牌形象都作出了積極的貢獻。大學校園綠化規劃應充分利用其獨具的自然資源、人文資源及歷史內涵，并根據學校的性質，體現出自己的特色。

目前，濟南大學正處在高速發展中，對于整體校園園林式規劃和對外形象塑造方面非常重視，我們可以本著立足濟南，深挖本地文化的原則來進行校園的整體規劃。濟南在歷史上是一個文化名城，有著名聞遐邇的“泉城”之稱。其“家家泉水，戶戶垂柳”的城市景觀，可以說構成了個無比美妙的大園林。千百年來，數不盡的國君權相、文人墨客到濟南來，留下大量的贊美詩詞和墨跡，給泉城增添了濃厚的文化氛圍。我們可以把濟南深厚的城市文化底蘊帶入到濟南大學校園文化中，在景觀營造上圍繞泉、園、亭等元素，結合現代手法進行設計，塑造獨具魅力的校園形象，把濟南大學打造成濃縮的“濟南名片”。

每一個深具人文內涵的知名學府都強調鮮明的校園文化和人文精神，同時具有優美的校園環境，兩者交相輝映構成了其獨特魅力。因此，對無論意圖擴展校園文化還是希望塑造卓爾不群的公眾形象的現代高校來說，將中國園林文化的精髓融入到現代校園綠地規劃設計中，講究布局、營造意境，創造優美的自然環境和學校特色的人文景觀，做到充分考慮景觀的實用功能，同時又能正確表達自然與人的“和諧”觀點，造就美觀實用兼具的“山水校園”，使得身在其間的師生學者倍受熏陶，這樣一個完整統一的校園環境才能充分體現和展示大學校園的獨特風采。

第四篇：大學校園規劃設計說明

大學校園規劃設計說明

華北水利水電學院新校區規劃設計

一 設計地段概述

華北水利水電學院是一所一水利工程類專業為重點，一工程學科為主體，兼有外語系，經濟管理等文科類專業的多科性大學。原有校區占地3萬平方米，建筑面積約兩萬平方米，已不能滿足發展要求。經有關部門批準，在鄭州市東區征地1500余畝地，建設新校區，能夠容納人數要求體現合理的校園功能系統和人文關懷的校園環境，突出鮮明的空間特色，統一有序的整體感和厚重的文化氛圍，形成具有培養高素質的適應新時代要求的科技人才教育基地。二 規劃設計思想

新區地塊為東區龍子湖大學城的一部分，為梯形的不規則地塊?？紤]到校園內部和外圍城市道路的貼合以及大學崇尚知識，蒸蒸日上的理念，將地塊第一次分割，圓弧形主干道連接了博學路和文苑南路，通透了校園東西交通，形成南北兩大地塊。南地塊排布的教學組和北地塊形成的生活組團組成的交通網構架出葵花的形狀。各系館樓形成葵花飽滿的果實，宿舍樓群形成花瓣，在東區這塊土地下，向著陽光，向著知識的精華，在龍子湖水的滋潤灌溉下，隨著四季的變遷，一年一年，碩果累累。雖為工科院校，花園式的校園更能給健康身心。三 規劃布局以及功能分區共享廣場的布局

中心圖書館，禮堂，音樂廳以及匯報廳環繞，地面為灰黑色石板，形狀為兩個半圓形的靠背組合，加上引取的水系景觀形成蝶狀共享廣場。圖書館分為上下兩部分，四方的大體量建筑，象征旋轉的魔方，知識能創造奇跡的寓意，圖書館前鋪設綠地供休憩讀書，禮堂邊的親水綠地旁設親水平臺，建筑充分采用自然光，建筑形態以及布局不完全對稱，形成一種恒久的，充實的田園校園環境，作為校園的中心景觀帶。

教學組團的布局

教學組團又分為公共教學和各系館樓，公共教學樓沿主干道弧形排布，連接了生活區和主教學區，外形方正規整，形成大面積整體建筑，頂層的大面積屋頂構成主要人性活動層，為師生創造了休息和交往場所，并改善樓內通風，站在頂層可開闊視野，打破十字式庭院的封閉感，在低層建筑的內外墻培土植草，隔音吸聲。

四棟各系館樓形成圓形中庭，中庭使四部分去的便捷聯系，也形成四個系的交往中心，體現學科之間的交流協作精神，玻璃曲面和磚石在材料和色彩上體現了建筑的文脈。另外四個文科系館沿二級路排布，和水系呼應，每兩個習慣前設活動廣場。

實驗和科研中心位于整個地塊的最南邊，在金水路上還起到對外的作用。

學生生活區布局

宿舍樓的特點在瞭望平臺和頂層花園上。從三層開始，右邊建筑開口，形成露天的活動空間，在宿舍隱私的內環境下形成一種對外的空間，在此空間可以晨讀等而不影響其他活動，頂層花園除了生態外，可以提供更多的陽光接觸面積，可以鋪曬被褥等。三大塊的學生宿舍區自然跌落成步行庭院模式，和共享空間形成不同層次的交往空間，庭院中柱子花卉成林，溫馨和諧。宿舍區和兩個運動場交叉排布，服務周邊。另外在交叉節點處設商業街，包括風味餐館，文具店，眼鏡店，面包房，超市等。

體育運動區設有學生活動中心，三層的室內體育館。這兩棟建筑為圓形建筑，區別于教學樓和宿舍樓等建筑的形態。4教工宿舍區

教工生活區時為老師提供家的本質功能外，還要方便老師工作之余區別于學生生活區，在校園中是有聯系而又獨立存在的。為滿足近1500名教工及其家屬的日常生活，形成獨立小區，安排幼兒園和中心集散綠化廣場。位于地塊西北角可使教工外出時不用穿越校區，減少校區人流壓力。5 行政，對外交流中心

行政樓和對外交流中心以及校內賓館形成一個組團，他們對整個校區起著統籌的作用，位于主入口禮儀廣場的右側。行政樓和對外交流中心對望，中間設置景觀綠化，力求一種莊重有不失親切的環境在校內賓館等非正式的事外活動處，鋪設十字路通往親水區。

整個地勢西高東低，層層跌落。整個類似庭院式的建筑或集會廣場的空間環境，通過人的參與，表達空間活力。四 道路交通系統組織規劃

校園道路分為通勤性和生活性兩種，人流具有為陣發性特點。由于校園面積大，導致生活區和教學區距離較遠，自行車，小轎車，校園大巴等如果充斥整個校園，必定帶來安全隱患，所以交通組織形式采用人車分行和人車共存兩種。平面中，在大門口和次入口處均設停車場，同時將一些對外機構，如后勤，實驗，教工住宅區，運動場等布置在外圍車行路以外，和城市干道直接連通，使其車輛不穿越教學生活區。在教學區和學生生活區形成步行綠色庭廊 形成休閑交往，人文氣氛濃郁的步行空間，連接學校南北交通的X形車行線起到交通功能，采用兩塊板式路面，即使穿越也能在中間形成安全島。

另外在此設計中盡量減少了十字交叉口的出現，多為丁字路口，可是司機判別行人走向時更清晰明了。在弧形主干道中一側樹間設部分停車位，是車輛隨時可以?？浚瑴p少行駛路段 五 綠化系統設計規劃

地塊整體設計構思就是要在一個工科院校建立一處庭院花園式校園，使當代大學生全面發展，所以校園總平面就是一個葵花式花園布局。而水又是萬物之靈，生命之源，親近水源是人心曠神怡，遠離塵囂，設計地塊位于鄭州市龍子湖高校園區中，在龍子湖大環境下引水入廣場前，聚水成湖，構成景觀設計的高潮。水流岸線為不規則駁岸，蜿蜒回旋，結合湖畔郁郁蔥蔥的林帶，成縈繞迂回之勢，虛實進退，千姿百態，沿湖而行，水流勃勃，落英繽紛，美不勝收。在淺灘交匯處設局部景點，早晨在里面晨讀能感受到彌漫開來的露水味道。并在景觀中造橋。沿岸的天際線也是蜿蜒曲張，沿岸的喬灌草相結合的堤護岸上鋪設不同季節的花卉，避免一節盛開一節蕭瑟的局面，并適當種植些果樹，象征桃李滿天下。宿舍頂層的綠化更是呼應了生態主體，和住宿庭院上下呼應，成為一體，仿佛空中花園。

六 設計小結

在這次校園規劃設計中，我們最開始是想到了學校的支柱專業水利工程，首先映入腦海的是一個簡單的船體，圖書館位于一角，形成燈塔的象征意義，但由于各功能布局的原因考慮到不能只王家想象，首先要合理的理念放棄了這個設計思路。之后的構架就是在理科相對枯燥的學術環境下建立一種和諧自然親切園林班的校園環境，就想到了庭院式的排布格局，在定了了居住組團和教學組團的位置后，葵花的整體造型和交通路網就清晰明了了，在權衡了各個分區功能方便合理后確定了方案。期間有不少問題，比如感受大體量建筑對學習的影響，各個建筑交流和分離的合理把握等，在解決問題的同時也學到了東西。六 各項經濟技術指標 總用地面積 100 萬平米 總設計人數 31800人 教學區

15.9 萬平米 學生生活區 31.8 萬平米 體育活動

15.4 萬平米 實驗科研

36.6 萬平米 圖書館

6.4 萬平米 行政樓

8.3 萬平米 教工住宅

10.9 萬平米 綠化面積

19.8 萬平米 停車場

萬位

第五篇：大學校園文化建設規劃

文案由沈陽藝馨校園文化建設公司提供：

活動經四川省教育廳、四川省精神文明建設辦公室批準，接受四川省教育廳基礎教育處、宣傳思想工作處指導，由四川教育報刊社、新華文軒出版傳媒股份有限公司、四川省陶行知研究會聯合舉辦，旨在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，落實國家中長期教育改革與發展規劃綱要舉措，發現、尋找、推廣一批在校園文化建設方面成效突出、特色鮮明的學校，引領、帶動全省校園文化建設蓬勃發展。

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活動設立省級組織委員會和專家評審委員會，分別負責全省活動的組織推進、活動的專業評審。各市（州）、縣參照省級組織辦法成立相應的組委會和評審機構，負責當地活動的組織、評審、推薦工作。

組委會將對全省所有公、民辦中小學（含中職學校）校園文化建設進行兩個項目的展評。其一是“校園文化建設典范學校”，指在校園文化建設的各個方面積淀深厚，卓有成效的優質學校；其二是“校園文化建設特色學?！保冈谛@文化建設的各個方面具有較高水平，在某一方面具有鮮明特色的優質學校。

活動將組織專家對所有申報這兩類項目的學校進行評審。評審標準包括精神文化、制度文化、行為文化、環境文化、建設過程5個一級指標，辦學目標追求、行政管理制度、教師行為、校園環境等56個二、三級指標。所有入選典范學?；蛱厣珜W校均需達到較高或高水平標準，且學校整體發展態勢良好，育人水平較高，有一定的歷史積淀和社會美譽度。

活動將根據學校提供的先進事跡材料和活動展示，采取縣、市（州）教育行政部門層層推薦，專家評審、網絡投票、讀者投票相結合的辦法進行。組委會鼓勵社會各界通過電話、網絡、信件等方式直接向省級組委會推薦候選學校（包括學校自薦）。最終確定出2012年“文軒教育杯”四川省中小學校園文化建設典范學校和校園文化建設特色學校。組委會將于2013年1月在成都舉行盛大的“中小學校園文化建設”頒獎典禮。

所有獲得“校園文化建設典范學?！?、“校園文化建設特色學校”以及“校園文化建設展評活動入圍學校”都將獲得由組委會頒發的榮譽證書、獎杯或獎牌。所有“校園文化建設典范學?！边€將獲聘為《教育導報》特約支持學校、新華文軒教育研究院支持學校、四川省陶行知研究會重點聯系學校。組委會將選擇部分獲獎學校，組織專家團隊協助學校重點打造典范學校和特色學校，并在全省、全國宣傳推廣。

金秋開學以來，全市中小學、幼兒園積極創設載體，加強校園文化建設，營造優雅高雅的育人環境，引領學校發展。

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逍林教辦結合第14屆推普周活動，組織教師舉行“書香十月”青年教師漢語競賽，推進學習型學校建設。碧海小學、逍林鎮東小學、文棋小學、橫河實驗小學等開展教室環境布置和教室文化評比，讓教室成為學生學習的樂園、心靈家園。崇壽教育工會開展下棋文化活動，潤德小學別出心裁舉行“火眼金睛”改錯別字比賽、主題板報評比，行知職高舉行別開生面的“淘寶達人”講座，掌起初中舉行“我愛科普”紙折飛機比賽，白云小學召開“一班一特色，人人有體驗”、“特色班級”交流會，第二實小評比各班展示欄，龍山雁門小學、徐福小學等的“環境”手工制作大賽、書法作品展、班牌設計大賽、心理健康手抄報評比等，五豐小學等的書法教育，崇壽鎮中心小學開展豐富多彩的第二課堂活動，金山初中、鳳湖初中、鳴山小學等開展“世界清潔地球日”志愿活動，勝山實幼開展“廢舊材料裝扮新家園”活動，橋頭鎮小開展班級環境設計，鳴山小學開展“建設生態滸山，共建美好家園”社區共建活動，杭州灣小學“成長足跡”、“我能行”等特色內容的創設，有力地推動校園文化的形成，豐富校園文化建設的內涵，校容校貌煥然一新。

走進新學年的陽光實驗學校，嶄新的外墻、雅致的廊廳墻繪，讓人耳目一新。每層樓分別以學會健體、學會求知、學會做人、學會審美為主體，配以不同的主色調和畫面，真正讓墻壁、廊廳說話。樓廊文化凸顯特色，成為勝山教辦對各校校園文化考評的一項要求。文棋中學以構建環境文化、豐富活動文化、創造精神文化為載體，形成學校深厚的文化積淀和底蘊。庵東西二小學開展經典誦讀活動，掌起中心小學有序組織學生看課外書，以書香校園建設促進校園文化建設。

各中小學還根據市教育局關于開展第八個“弘揚和培育民族精神月”活動的要求，以豐富多彩的校園文化建設活動詮釋民族精神。崇壽初中、鎮東小學等以演講、觀看影視資料、圖片展覽等形式紀念“九一八”事變80周年，行知職校向學生傳授“新疆”民族知識，東二小學開辟德育墻，博愛幼兒園早操“浸潤國學”。相公殿小學等開展全民國防教育日主題活動。橫河初中、范市初中、慈吉小學、南門小學、坎東小學、中國食品城希望小學等通過“十佳文明禮儀之星”評比、“文明禮儀之歌”傳唱、紀念中華民族傳統節日和爭創“魅力小紳士”、“優雅小淑女”等活動，滲透民族精神教育，活躍校園文化。三山中學向學生采集金點子倡導節能減排，崇壽鎮中心小學學生爭做節約標兵，建設節能文化。市實驗小學、慈溪藍天小學、勝北小學、白沙學校等“安全暢通工程”出新招，向家長、師生倡導環保出行、拼車出行、即停即走；杭州灣職校文明交通文藝巡演進校園，育才中學安全演練上好“開學第一課”，慈吉中學設立班級“心理委員”，打造校園安全文化。巷城初中、西二小學等開展尊老敬老、愛心捐款活動，三管小學開展“弘揚和培育民族精神”六個一活動，崇壽鎮中心小學“陽光體育”熱火朝天，各校吹響“民族精神月”集結號，讓慈孝文化、體育文化等有機融入校園文化。（辦公室綜合）