第一篇：部編語(yǔ)文三上第十四課《 不會(huì)叫的狗》課后練習(xí)

14* 不會(huì)叫的狗

一、多音字組詞。

擔(dān)dān()

中zhònɡ（）

壓yā（）

彈dàn（）dàn（）

zhōnɡ（）

yà（）

tán（）

二、連一連。

汪汪叫

貓

奇怪的吃草 哞哞叫

牛

安詳?shù)?/p>

叫聲 喵喵叫

公雞

美味可口的青草 喔喔叫

狗

鮮嫩的午餐

三、給加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。

A．猶豫

B．百無(wú)一存

C．困難

1．樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面有百發(fā)百中的神槍手。（）．．．．2．狗索性到樹(shù)林里練。（）．．3．我覺(jué)得很容易。（）．．

四、按要求寫句子。

1．你難道不知道狗會(huì)叫的？(改成陳述句)_____________________________________________________________ 2．狗發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。(仿寫句子)天空是那么________，那么________，那么________。3．真想捧腹大笑。(修改病句)__________________________________________

五、課文內(nèi)容我熟悉(多項(xiàng)選擇)。

1．課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？

A．嘲笑、看不起；

B．關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教； C．誤會(huì)、猜忌。

D．憐憫、關(guān)心；

小公雞（）

狐貍（）

杜鵑（）

獵人（）2．課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，這三種結(jié)局會(huì)帶來(lái)的后果：第一種（），第二種（），第三種()。

A．過(guò)于平庸，安于現(xiàn)狀，比較保守。

B．迷失了自我 C．找對(duì)老師，找到自己真正的位置

3．我讀了這篇課文感受到的這只不會(huì)叫的狗是（）的狗。A．不幸、可憐

B．勤奮刻苦

C．有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后

D．好吃懶做

14* 不會(huì)叫的狗

一、擔(dān)心 重?fù)?dān) 中槍 中間 壓力 壓根 子彈 彈力

二、汪汪叫—狗 哞哞叫—牛 喵喵叫—貓 喔喔叫—公雞 奇怪的—叫聲 安詳?shù)亍圆?美味可口的—午餐 鮮嫩的—青草

三、1.B 2.A 3.C

四、1.你應(yīng)該知道狗會(huì)叫的。2.藍(lán) 高 大 3.狐貍真想捧腹大笑。

五、1.B A D C 2.B A C 3.ABC

第二篇：【部編人教版】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教案C 不會(huì)叫的狗

不會(huì)叫的狗

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和預(yù)測(cè)故事的能力.2.借助繪本閱讀，在觀察、想象、表演中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣.3.以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛力、做好自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和預(yù)測(cè)故事的能力.2.以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛力、做好自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育.教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本圖片、生字卡片、各動(dòng)物頭飾 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入

小朋友們，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都會(huì)有自己的使命和責(zé)任.你知道你的使命和責(zé)任是什么嗎？

今天老師為你們帶來(lái)了一個(gè)繪本故事，講的就是一條不會(huì)叫的狗去到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家里，它會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？

二、介紹繪本

（1）仔細(xì)觀察書的封面，你看到了什么？（2）介紹故事題目、作者、翻譯者、出版社.小朋友，看了這個(gè)漂亮的封面，你最想知道什么？

三、講故事，適時(shí)提問(wèn)

1.出示書的第一頁(yè)圖片

提問(wèn)：小朋友，這上面畫的是什么？（一只公雞在唱歌，喇叭里鉆出了一只小狗.）2.分享故事

（1）老師講故事

從前，有一條不會(huì)叫的狗.它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞 哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴.這是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家.它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它明白，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷.師提問(wèn)：是誰(shuí)讓它明白“不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷”呢？那些人會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？它會(huì)怎么辦呢？(學(xué)生猜一猜)（2）誰(shuí)猜得對(duì)呢？我們繼續(xù)往下聽(tīng).那個(gè)國(guó)家里的其它人對(duì)小狗說(shuō)：“你怎么不叫？” “我不會(huì)……我是外來(lái)的……”

“這算什么回答啊.你難道不知道狗是會(huì)叫的？” “干嗎要叫？”

“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?……它們白天叫得多，但晚上也叫.” ……

小狗不知道該怎么回答這些批評(píng).它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì).“如果你們是這只不會(huì)叫的狗，你們會(huì)說(shuō)些什么呢?（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）出示小狗和公雞的圖片，讓學(xué)生想象接下來(lái)的故事情節(jié)，并且說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)可能發(fā)生什么.請(qǐng)學(xué)生自讀課文第10—17段，看看自己的預(yù)測(cè)和故事本身的發(fā)展有什么異同.（4）出示小狗和狐貍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看小狗和狐貍的表情，猜一猜接下來(lái)又發(fā)生了什么？生猜想，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)、評(píng)價(jià).（5）小狗向公雞學(xué)習(xí)了打鳴，結(jié)果讓狐貍笑破了肚皮.這又是為什么呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？（學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)）

生想象故事發(fā)展，說(shuō)一說(shuō)自己的想法.（6）生自學(xué)故事第25—37段，和同桌交流你的看法.（師：學(xué)杜鵑鳥叫的小狗被獵人盯上了，它很詫異：那個(gè)獵人準(zhǔn)是民瘋了，竟然對(duì)狗開(kāi)槍！

狗跑啊，跑啊……

問(wèn)：你認(rèn)為小狗能跑過(guò)獵人的子彈嗎？后來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么呢？.3.你來(lái)猜猜看

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你覺(jué)得三個(gè)結(jié)局，可能是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由.4.聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同.5.小結(jié)：這只不會(huì)叫的狗去到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，它又怎么能學(xué)到真正的狗叫聲呢？這只狗最后的結(jié)局是什么呢？我們想到了很多種可能.這大概就是作者的本意吧，讓我們讀故事，也讓我們學(xué)著寫故事.四、運(yùn)用拓展

小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師這里還有一本故事書，想不想再一起來(lái)聽(tīng)讀呢？（師根據(jù)自己學(xué)生的閱讀情況選定書籍，師生共讀.）

五、推薦閱讀

《窗邊的小豆豆》系列作品.板書設(shè)計(jì)： 不會(huì)叫的狗 不會(huì)叫的狗：學(xué)公雞打鳴

學(xué)杜鵑咕咕叫

……（我來(lái)猜結(jié)局）

第三篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 不會(huì)叫的狗 優(yōu)秀教案

不會(huì)叫的狗

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”。2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。3.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

4.品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境導(dǎo)入，形成期待

1.請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜故事。

這些美麗動(dòng)人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點(diǎn)得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。同學(xué)們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起重溫童話帶給我們的快樂(lè)，走進(jìn)意大利作家羅大里的童話故事，他有一個(gè)很奇怪的名字《不會(huì)叫的狗》。

2.齊讀課題。讀了課題之后，你有哪些猜想？ 提示：

（1）這只狗為什么不會(huì)叫？

（2）一只不會(huì)叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？

二、自主學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)

1.初讀課文。

①標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

②一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。

（預(yù)測(cè)的時(shí)候，要結(jié)合文章內(nèi)容里的一些線索，先想一想，再把預(yù)測(cè)的內(nèi)容批注在旁邊。）2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.交流預(yù)測(cè)的情況。學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在全班交流，聽(tīng)的同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)別人是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的。

5.檢查生對(duì)課文內(nèi)容感知情況：概括主要內(nèi)容。

三、整體感知，討論問(wèn)題

（一）暢所欲言

1.聽(tīng)讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng)。

課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)說(shuō)話的小狗的？分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來(lái)。

小公雞：關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教 狐貍：嘲笑、看不起 杜鵑：憐憫、關(guān)心 獵人：厭惡、猜忌

2.你覺(jué)得這是一只怎樣的狗？

提示：不幸、可憐、勤奮刻苦、有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后、憨厚老實(shí) 2.讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？ 提示：

（1）社會(huì)上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。（3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。（5）要學(xué)有所長(zhǎng)。

（6）找到真正的老師，做回自我。

（二）合作探究

作者給這則童話設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）同學(xué)們各抒己見(jiàn)，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個(gè)結(jié)局呢？

提示：本文作者在書后評(píng)價(jià)說(shuō)：“我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來(lái)得更重要。”（在討論中，不必拘泥于作者的評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以爭(zhēng)論。）

四、活動(dòng)探究

發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。

讀完這篇課文，又分析了這么多的結(jié)局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動(dòng)的心，自己設(shè)計(jì)一種結(jié)局，講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好。）

五、布置作業(yè)

1.將你的第四種結(jié)局寫下來(lái)。

2.選一本同學(xué)不熟悉的故事書，朗讀給他們聽(tīng)。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。板書設(shè)計(jì)： 不會(huì)叫的狗

小狗：不幸、可憐、勤奮刻苦、有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后、憨厚老實(shí) 小公雞：關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教 狐貍：嘲笑、看不起 杜鵑：憐憫、關(guān)心 獵人：厭惡、猜忌

第四篇：部編三上語(yǔ)文第二單元教案

第二單元

4古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

二、導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。1． 課件：簡(jiǎn)介杜牧

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

三、感受情境，理解詩(shī)意。

1．(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。3．小組交流詩(shī)意。4．檢查自學(xué)效果： 5．預(yù)設(shè)問(wèn)題：

(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？

(2)接著詩(shī)人又看到了什么？ 白云、人家。

①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩(shī)人為什么停下車來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1．你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。

2．生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。3．集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

(3)前兩句描寫了哪些景物？你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。

(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

多種形式反復(fù)讀，直到背誦。

第二課時(shí)

一、介紹引入。簡(jiǎn)介蘇軾。

二、初讀課文，自學(xué)生字。1．聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。3．師生交流。

4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

六、指導(dǎo)書寫。1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書所見(jiàn))

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。3．指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

4．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。問(wèn)題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

2．學(xué)生小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？

板書設(shè)計(jì)：

自主作業(yè)： 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。3．簡(jiǎn)介作者。

二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認(rèn)讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？

四、交流課文內(nèi)容。

1．小組交流—全班交流。2．提出自己的疑問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1．出示生字認(rèn)讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。3．書寫點(diǎn)撥。

4．寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。2．小組內(nèi)合作交流。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。4．你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？

5．短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

2．小組內(nèi)討論交流。3．指名說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)感受。

1．這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

板書設(shè)計(jì)： 鋪滿金色巴掌的水泥道(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)水泥道上布滿落葉水泥道——地毯 落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

自主作業(yè)：

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

3.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫面。

2．聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。1．品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文。

(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，全班交流，點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn) 3．練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)

被香味勾住？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？ c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，背誦。2.仿說(shuō)。板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨 是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收 歡樂(lè)

自主作業(yè)： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

課前準(zhǔn)備：

1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)。2．多媒體課件。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，你聽(tīng)(放音樂(lè))。2．直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫面。3．交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

4．導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示，想象表演。

a．鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

b．開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示：

大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“________”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“ ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________” 4．配樂(lè)朗讀。

a．老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。b．指名朗讀，當(dāng)堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

1．各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2．當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

3．匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。板書設(shè)計(jì)： 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)…… 聲音美妙 秋天美好

自主作業(yè)：

第三單元 去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能讀懂鳥兒心情的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片、課件

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題引入。

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知。

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。3．抽讀、評(píng)議、正音。4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。

第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？

(鳥兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“

”畫出小鳥說(shuō)的話，用“____”畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。大樹(shù)與小鳥

“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。” “好的。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 小鳥與樹(shù)根

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鳥與門

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“樹(shù)嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了。” 小鳥與小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。” 4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥的情意。

第二課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。2．鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。2．大家交流，評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

8去年的樹(shù) 樹(shù)與鳥兒相約 鳥兒尋找樹(shù)

信守諾言 珍惜友情

自主作業(yè)：

第五篇：部編版語(yǔ)文三上《掌聲》教案、教學(xué)反思

29、掌聲

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人 教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？ 拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

a．學(xué)生齊讀這段話。b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書：

29、掌聲

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快樂(lè)

說(shuō)笑

跳舞

有勇氣

鼓勵(lì)

尊重

教學(xué)反思：

掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

一、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

二、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開(kāi)始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。