第一篇：部編三上語文第一單元教案

第一單元

1.大青樹下的小學

教學目標：

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1．布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學。3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學生讀后交流。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？ b．學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀。4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。板書設計：

大青樹下的小學 穿戴不同 語言不同 共同學習共同游戲

熱愛團結

自主作業：花的學校

教學目標：

1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3．在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。2．想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：

生字卡片、課件。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

二、檢查學生自學生字詞的情況。1．讀準下列字的字音。荒 笛 罰 假 裳 2．交流、識記生字。3．理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內容。1．學生朗讀課文，讀準字音。

2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。3．說說每段的內容。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1．聽教師朗讀。

2．教師領讀，學生齊讀課文。

3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5．教師利用課件出示佳句。

6．讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習。

1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？ 2．指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。1．學習第一段。A．教師指名讀。

B．學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。C．指導學生有感情地朗讀，背誦。2．學習第二段。A．學生齊聲朗讀。

B．讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？ 3．指導學習第三段。A．教師范讀。B．合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？ “雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？ 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C．教師指導朗讀。D．學生自由朗讀。4．學習第四段。A．學生齊聲朗讀。

B．指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C．學生自由感悟、想象。5．小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

板書設計：

花的學校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂 真可愛

自主作業：

3* 不懂就要問

教學目標：

1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備： 生字詞卡片。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．師簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4．齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。2．合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？

2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1．借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業。

1．抄寫寫字表一遍。

2．背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。1．認讀生字卡。2．聽寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？

2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。重點交流：

a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。b．當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？

c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。板書設計：

自主作業：

第二篇：部編三上語文第二單元教案

第二單元

4古詩三首

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重難點： 1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

導學設計：

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

二、導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。1． 課件：簡介杜牧

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。2．學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。3．小組交流詩意。4．檢查自學效果： 5．預設問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。

①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。

2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。3．集體交流：

(1)“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

(3)前兩句描寫了哪些景物？你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個字最能表現楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

五、指導誦讀詩句。

多種形式反復讀，直到背誦。

第二課時

一、介紹引入。簡介蘇軾。

二、初讀課文，自學生字。1．聽師讀，要求：聽準字音。2．自己讀，借助拼音，讀準字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語。4．小組讀，合作學習，理解詞義。5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，老師相機點拔。3．師生交流。

4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發學生想象。2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫。1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。3．指導古詩朗讀：

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學生小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。3．老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

你還知道哪些思鄉的詩句？

板書設計：

自主作業： 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。4．學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學重難點：

學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。3．簡介作者。

二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1．小組交流—全班交流。2．提出自己的疑問。

五、學習生字。

1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。2．小組內合作交流。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。4．你能說一個打比方的句子嗎？

5．短文描寫的是什么季節？這個季節還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？

2．小組內討論交流。3．指名說一說。

四、總結感受。

1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

板書設計： 鋪滿金色巴掌的水泥道(發現)(用比喻手法描寫)(贊賞)水泥道上布滿落葉水泥道——地毯 落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

自主作業：

秋天的雨

教學目標：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

3.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，全班交流，點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。2．觀察生字，交流寫字經驗 3．練寫生字。

第二課時

一、復習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內容。

a．教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b．學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會

被香味勾住？

d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？ c．引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

三、總結拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，背誦。2.仿說。板書設計：

秋天的雨 是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收 歡樂

自主作業： 聽聽，秋的聲音

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重難點：

理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備：

1．選擇一段優美的關于秋的音樂。2．多媒體課件。

導學設計：

教學過程：

一、享受音樂，發揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，你聽(放音樂)。2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示，想象表演。

a．鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b．開展想象性的表演活動。出示：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“ ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________” 4．配樂朗讀。

a．老師播放音樂，學生配音試讀。b．指名朗讀，當堂展示。

三、想象創作，續寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2．當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

3．匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。板書設計： 聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風…… 聲音美妙 秋天美好

自主作業：

第三單元 去年的樹

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

教學重難點：

能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關句子，讀懂它的內心世界。

教具準備： 生字卡片、課件

導學設計：

教學過程：

第一課時

一、揭題引入。

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知。

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。2．個體質疑→組內探討→集體釋疑。3．抽讀、評議、正音。4．感知內容：學生暢談

鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現__________，于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。

三、對話朗讀，培養語感。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“

”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。大樹與小鳥

“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。” “好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 小鳥與樹根

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鳥與門

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了。” 小鳥與小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” 4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主發展。

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。2．鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。2．大家交流，評價。

板書設計：

8去年的樹 樹與鳥兒相約 鳥兒尋找樹

信守諾言 珍惜友情

自主作業：

第三篇：2018部編三上語文第一單元分析

第一單元單元前分析

學情況分析

經歷了兩年小學的語文學習，進入三年級的孩子應該說已經具備了一定的自主學習生字的能力，教師完全可以放手讓學生借助漢語拼音自主預習課文，努力達成讀準字音、讀通句子這一淺顯的學習目標。同時，由于本單元學習內容比較貼近孩子們的生活實際，且內容富于趣味，所以學習時他們一定能夠充滿自主閱讀的濃厚興趣，教師要抓住這一點關鍵引導學生能夠反復進行故事閱讀，并能夠對故事內容有比較清晰的感知。但另一方面，由于他們的閱讀經驗貧乏，理解語言文字的能力相對仍處于淺層，因而對于課文想要表達的情感、竹梯未必能夠真正體會，這就需要教師適時給予點撥與歸納，讓他們真正獲得知識能力與情感、態度、價值觀的同步發展。

本單元圍繞“美好生活”這一主題共安排了三篇課文《大青樹下的小學》《花的學校》《不懂就要問》。《大青樹下的小學》通過描寫我國西南邊疆地區的一所小學里來自不同名族的孩子在一起快樂學習的情形，體現了民族團結、歡樂祥和的氣氛；《花的學校》是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，給我們展現了大自然中花孩子的活潑、調皮的情形；《不懂就要問》通過講述孫中山小時候不懂就問的故事，贊揚了他樂于思考，敢于提問的學習態度。同時，本單元還安排了綜合性學習的內容梗概：口語交際、習作和語文園地。“口語交際”按票了“我的暑假生活”這一話題，旨在初步培養學生的習作興趣；“語文園地”借助先關詞語、句子的實踐活動以及古詩文誦讀等多樣化形式，重在進一步提升學生的綜合學習語文的能力。單元重難點：

1.認識本單元“壩、漢、艷”等28個生字，學會“晨、絨、球”等26個生字，理解“絢麗多彩”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦古詩《所見》，形成古詩文化的積累。

3.能夠理解課文內容，感受各民族團結、歡樂的祥和氣氛，體會大自然事物的美好與奇妙，同時能夠從小培養不懂就要問的良好學習品質。4.通過與同學分享暑假生活的快樂，提升口語表達能力。5.能夠在介紹自己熟悉的人物時，抓住其最主要的特點，初步培養習作的興趣。6.培養摘錄好詞好句的良好耳朵習慣，不斷豐富語言文字的有效積累。教學策略

1.《大青樹下的小學》：①情境教學法，通過談話、課件以及對資料補充等形式創設學習情境，讓學生進一步豐富對我國民族文化的認知，理解課文內容、體會文章情感奠定必要的基礎；以讀代講法，精講少將，借助朗讀指導，讓學會僧在反復朗讀的過程中不斷深化對各民族孩子們學習、生活情形的感知，并在此過程中自然喚醒內心的自豪之情，激發熱愛祖國的美好情感；②資料補充法，通過搜集有關我國民族文化的知識輔助閱讀，通過反復練寫生字、朗讀課文，不斷提升漢字書寫能力，夯語言文字認知，同時有效培養良好的語感，為理解課文情感奠定堅實的基礎。

2.《花的學校》：①多媒體課件激趣法，借助直觀、動態的多媒體課件，將文中花兒在雨中快樂開心的情形展現出來，降低學生理解課文的難度，同時，讓學生自然融入到詩歌富于童趣的意境中；講解歸納法，本課的內涵較深，教師需要機遇必要的點撥和講解，讓學生更好的感受詩歌的主題，從而真正讀懂藏在詩歌里的情感。②讀中想象法，朗讀詩歌的過程中，需要借助富于趣味的詩歌語言展開想象，讓學生自己不斷融入到詩歌所描寫的畫面中，感受花兒的快樂，為有感情地朗讀奠定基礎；練習生活實際法，在感受花兒對自由快樂生活的渴望之情時，需要學生聯系自己的生活體驗，對你花兒們的表現感同深受，從而更好地與文情水乳交融。

3.《不懂就要問》：①創鏡激趣法，借助滑梯交流、多媒體課件呈現人物等方式創設趣味學習情境，激發學生探究課文的積極性，同時拉近升本之間的距離；以讀代講法，教學過程中教師要精講少講，盡量指導學生反復品讀課文，從文中任務人物的表現入手，體會其勤學好問的良好學習品質，并從中受到啟迪和感染。②自主、探究、交流法，通過自主學習課文，感知故事內容，然后再與同學、老師進行交流學習，從中不斷豐滿對人物精神品質的感知；比較內化法，將自己真實的學習體驗與孫中山的學習經歷進行對比，更進一步體會到“不懂就要問”的道理，從而激發探究知識的積極性。

4.口語交際 我的暑假生活：①情境激趣法，通過展示假期生活圖片，話題交流等形式創設交流情境，有效喚醒學生的假期生活積累，同時激發參與話題交流的興趣；點撥指導法，在交際的過程中教師要做好話題的解讀、內容的篩選、話題交流等方面的指導，讓學生的更好的經歷活動過程中，并習得有益的方法，為提升口語表達能力切實的保障。②合作交流法，在口語交際過程中，通過與同學、老師進行互動交流，不斷進行認知補充，并從他人的暑假生活中收到有益的啟示，為更好的進行話題交流提供更加生動具體，在介紹自己的假期生活過程中，可以借助圖片以及實物資料予以補充，進一步提升說話的趣味性，從而更好地吸引聽著的注意力。

5.習作 猜猜他是誰：①情境汲取發，通過談話、做游戲等方式創設趣味說話、寫話情境，有效激發學生進行人物競猜活動，并在此過程中自然感受表述時抓住人物特點的重要意義；規范指導法，借助教師歸納指導以及優秀范文引領，讓學生更為準確把握本次習作的要領，為順利完成“寫人物”做好必要的鋪墊。②觀察比較法，在參與游戲活動的過程中要認真觀察別人描述的人物特點，并將其與身邊人物進行比較，從而準確將其特點與人物聯系起來；讀講結合法，在完成習作之后，可以通過生生合作或者自讀自品自悟的形式，不斷發現習作中的問題，并及時進行修改，讓自己寫出的任務真正凸顯特點，并確保習作達到文通字順的目標。

6.語文園地一：①歸納總結法，通過教師的講解歸納，讓學生更好地感知詞句所傳達的情感，進而激發積累法，掌握朗讀技巧，進而提升朗讀水平，課件輔助教學法，在學習古詩的過程中，教師要恰當地運用多媒體課件進行輔助教學。②觀察發現法，通過自主學習，領悟詞語及句子特點，為更好地體會它們的表達作用奠定理解基礎；互動交流法，通過小組合作學習，不斷深化對興趣愛好的理解，在朗讀詩歌的過程中，借助詩歌語言以及插圖展開大膽想象更好地融入到詩歌的意境中，不斷激發積累故事文化的主觀欲望。

第四篇：部編一下語文第一單元教案

識字1 春夏秋冬

【教學目標】

1.認識8個生字，會寫7個生字。認識偏旁“雨字頭、雙耳”。2.學習并能熟練書寫生字，認準字音，認清字形，理解字義。3.通過學習課文，了解春夏秋冬四個季節的不同特征。4.留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞。【教學重難點】

1.學習生字的音、形、義。2.學習春夏秋冬的季節特征。

第一課時

【課時目標】

1.認識8個生字，會寫7個生字。2.認識偏旁“雨字頭、雙耳”。【教學重難點】

1.借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識字生字，并借助插圖理解詞義。【教學過程】

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：

青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。【教后記】

第二課時

【課時目標】 1.復習本課的生字。2.朗讀課文，在朗讀中感受春夏秋冬四個季節的景物特征。【教學重難點】

了解四季景物的特點，體會四季的美好。【教學過程】

一、認讀字詞，鞏固字詞 1．出示字詞卡片，指名認讀。2．開火車認讀字詞。

二、朗讀課文，感受美景 1．指名讀課文，師生評價。2．齊讀課文。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。【教后記】

識字2 姓氏歌

【教學目標】

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識弓字旁、金字旁、走字旁。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

4.運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。【教學重難點】

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。2.了解姓氏。

第一課時

【課時目標】

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識3個偏旁。3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。【教學重難點】

1.朗讀課文，識記生字，會寫7個生字，認識偏旁。2.了解中國人的傳統姓氏文化。【教學過程】

一、啟發談話，導入活動

師：同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報 1.集體齊讀《百家姓》

趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜 ??

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

三、交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？ 1.同桌商量、準備交流 2.老師引入故事話題

（1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、游戲活動

1.出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......2.介紹自己知道的姓氏

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹（2）開火車，來介紹。（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。3.觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

4，活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。5.結束語：大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！【教后記】

第二課時

【課時目標】

1.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首。2.有節奏、熟練朗讀課文。【教學重難點】

正確、流利朗讀課文，并背誦課文。【教學過程】

一、聽課文復舊導入

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。2.指名朗讀句子，注意停頓。3.播音樂，自由輕聲讀課文。

二、出示字卡、識字認字

1.按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。2.指導書寫生字（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙” 學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

出示“國”，回顧結構、部首并組詞 3.有感情、節奏地朗誦課文。4.完成課后練習

（1）讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯（2）做游戲：師生互動，說姓氏 例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。（3）介紹自己姓什么，可以用不同方法。（4）說說你還知道什么姓？ 【教后記】

識字3 小青蛙

【教學目標】

1.認識“清、晴”等12個生字，正確書寫“眼、睛”等7個字。2.正確流利地朗讀課文，懂得生活中要保護青蛙，增強保護動物意識。3.了解“青”字的漢字的特點，體會形聲字的一般規律，培養獨立識字能力。【教學重難點】

1.認字，了解“青”字的造字的規律，背誦課文內容。2.通過偏旁理解“青”字族漢字的字義，寫好生字，背誦課文。

第一課時

【課時目標】

1.隨文識字，通過偏旁理解“青”字族漢字的字義。2.寫好有“青”的五個生字。（青 清 晴 睛 請）【教學過程】

一、揭題導入，導學反饋

（一）猜謎語，激趣導入

1.猜謎語：小小游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。猜一猜

2.板書：小青蛙。指名讀——全班齊讀。

3.師：你喜歡青蛙嗎？為什么？小青蛙它有哪些生活習性和本領呢？這節課我們就一起到課文里尋找答案。

（二）出示“青”子卡片，介紹“青”字族。

課題中的“青”字，能和許多偏旁交朋友組成新字，這些字就組成了“青”族大家庭。讓我們一起從課文中找一找它們好嗎？

二、精講點撥

（一）初讀課文。1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

（二）隨文識字。學習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。(3)匯報交流： 預設：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。②導學：怎樣區分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一句。

（三）指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。2.學生讀字觀察。4.重點指導：青、請(1)教師指導書寫“青”。

①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。③學生書空跟寫。【教后記】

第二課時

【課時目標】 1.隨文識字。

2.正確流利地朗讀課文，懂得生活中要保護青蛙，增強保護動物意識。【教學重難點】

1.復習舊識，了解“青”字族漢字的特點。2.正確朗讀兒歌，培養自覺保護青蛙的意識。【教學過程】

一、揭題導入，導學反饋 1.復習導入，檢測認字。

2.出示字卡，開火車檢查認字情況。

二、精講點撥

（一）學習第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)全班比讀第二句。

（二）學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)小組比讀第三句。

（三）鞏固生字。1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。

（四）朗讀課文

（五）指導書寫“氣，生”兩個生字。

重點強調“氣”共四筆，不要漏掉中間的短橫，注意第四筆的寫法。

（六）總結延伸

1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！【教后記】

識字4 猜字謎

【教學目標】

1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。【教學重難點】

1.借助謎面鞏固“青”字族漢字。2.了解合體字和形聲字的構字規律。

第一課時

【課時目標】

1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。【教學重難點】

1.朗讀課文，認識生字，并會寫7個生字。2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底。【教學過程】

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。★學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。★學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

三、鞏固生字

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。

不是平白無故地驚慌（打一字）（謎底：怕）

上看一個工，下看一個工，上下一起看，四字夾當中。（打一字）（謎底：互）一家十一口，一家二十口，住在一起樂悠悠。（打一字）（謎底：喜）今天下了一滴雨。（打一字）（謎底：令）木頭旁邊一只眼。（打一字）（謎底：相）用力推走云。（打一字）（謎底：動）

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜 歡的人猜，比一比誰說得最準確！【教后記】

第二課時

【課時目標】

1.借助謎面鞏固“青”字族漢字。2.了解合體字和形聲字的構字規律。【教學重難點】

識記生字，鞏固“青”字族漢字，通過擴詞，積累詞匯量。【教學過程】

一、鞏固生字

1．出示會認字，按照順序指名認讀。第一組：相 遇 喜 歡 怕 第二組：言 互 萬 令 動 純 凈 2．隨機打亂順序指名認讀生字。3．全班齊讀。第一組強調：

①“xiānɡ”是三拼音節；“yù”是整體認讀音節。②“歡”的聲母是“h”，不是“f”。

③ “相、歡、怕”是左右結構，“喜”是上下結構，“遇”是半包圍結構。第二組強調：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。③“jìnɡ、lìnɡ、dònɡ”是后鼻音，“chún”是翹舌音，“互”的聲母是“h”，不是“f”。

二、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。重點注意“萬”的筆順。【教后記】

口語交際：聽故事，講故事

【教學目標】

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。【教學重難點】

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。【教學過程】

一、音樂導入，激發興趣

1.師：注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（播放婚禮音樂）預設：好像是在辦喜事！

2.師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

3.師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

4.師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容

1.師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(教師播放故事錄音)預設：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。2.師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 預設：最后貓成了老鼠的新郎。

3.師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！（聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。）4.師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？

5.師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。(學生同桌交流，自由說說主要內容。)預設生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

6.師：你說得很準確，情節也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

三、學講故事，把握內容

1.教師示范講故事，學生發現要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)總結：講故事時聲音很洪亮，語言一定要清楚，適當時加上表情和動作。2.學生試講第一節，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。指名生講故事。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。

3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)4.師：誰愿意先來講講這個故事？(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。5.師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

預設1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

預設2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。預設3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

6.師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解

1.師：同學們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！(學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)2.師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個 小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)3.師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。【教后記】

語文園地一

【教學目標】

1.板塊整合：“讀一讀”和“日積月累”的內容都跟春天相關，教學時可以先讀《祖國多么廣大》，再遷移到與春天相關的四字詞的誦讀積累。

2.聯系生活：“識字加油站”內容與天氣有關，與兒童的生活息息相關。可以聯系生活說說通過哪些渠道得到“天氣預報”信息，如何觀看“天氣預報”。3.實踐運用：1.字母表的學習目的是為學習音序查字法作準備，教學時可以讓學生帶字典，到字典音序表中找到26個字母。

4.“和大人一起讀”可以和“大人”問問答答讀，以這種互動的朗讀形式使兒童喜愛閱讀。【教學重難點】

熟練朗讀詩歌、兒歌、理解其內容。

第一課時

【課時目標】

1.認讀與天氣有關的字詞。2.學習運用字、詞、句。3.正確、有感情地朗讀詩歌。4.學習字母表。【教學重難點】

1.聯系生活實際，積累與天氣有關的詞語。2.學習字母表，為音序查字法做準備。【教學過程】

一、激趣導入

1．課件出示氣象符號，問：小朋友們，你見過畫面上這些符號嗎？在什么地方 看見過？大家暢所欲言。

預設：（1）在電視上《天氣預報》節目中看見過。（2）在爸爸媽媽的手機上見過。

2．你看過電視上的《天氣預報》嗎？你在節目中學到哪些東西？哪位小朋友來給我們報一下天氣？

3．小朋友自主發言，師生點評。

4．引入。今天我們就來認識一些與天氣的詞語。出示課題“趣味識字”。齊讀課題。

二、趣味識字

1．借助拼音自讀字詞，不會認的難字多讀幾遍。2．同桌互讀，相互正音。

3．課件出示帶拼音的字詞：陰、晴、霧，雷電、陣雨、暴雨、冰雹、霜凍、雨夾雪。指名讀，開火車讀，齊讀。

4．圈出要求認識的字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾。

5．出示帶拼音的字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾。指名讀，開火車讀，齊讀。6．去掉拼音，再指名認讀，開火車讀，齊讀。7．打亂次序，指名讀，齊讀。

8．拓展：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（小朋友自主回答。）

9．聯系生活說說通過哪些渠道得到“天氣預報”信息，如何觀看“天氣預報”。

三、讀一讀，記一記 1．教讀大小寫字母。（1）出示大小寫字母。

教師范讀。學生初識大寫字母的讀法。（2）教讀字母。2．學唱《字母歌》。（1）傾聽《字母歌》。（2）跟著音頻學唱《字母歌》。3．識記大小寫字母。

仔細觀察這些大小寫字母，注意看清它們的外形、筆畫。并按要求進行分類：（1）形體完全相同的有：（2）形體差別不大的有：（3）形體完全不同的有： 同桌或小組合作，協同完成。指名反饋，課件展示：

（1）形體完全相同的有：Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz（2）形體差別不大的有：Ff Ii Jj Mm Uu Yy（3）形體完全不同的有：Aɑ Bb Dd Ee Gɡ Hh Ll Nn Qq Rr Tt 同桌互查，互糾，強化記憶。

四、鞏固練習

1．拿出《新華字典》，想想可以在《字典》的什么地方可以找到這些大寫字母。動手翻一翻試試。2．教會學生查找音序。

五、課堂小結

本節課，我們認識了不少與天氣有關的詞語，懂得處處留心皆學問。也學習了大小寫字母，將來再查字典時會經常用到它，希望大家牢牢記住它。【教后記】

第二課時

【課時目標】 1.積累詞語。

2.熟練地朗讀兒歌，理解其內容。【教學重難點】 1.復習字母表。

2.正確朗讀兒歌，并理解其內容。【教學過程】

一、溫故知新 1．出示大小字母 2．認讀字母。

二、讀讀寫寫

1．自由讀書上的字，想想它們各字的韻母。

2．課件出示詞語：見、萬、王、方、長、全、半、上。3．指名讀、齊讀。

4．按韻母an、ang分類抄寫。（1）自己嘗試分類。（2）同桌互查、糾錯。（3）全班匯報，分類抄寫。5．展臺出示學生作品，師生評價。

三、讀一讀

1．課件出示《祖國多么廣大》。

2．自由讀文，想一想兒歌寫的是什么季節的情景？（反饋：春天）3．指名讀、小組讀、男女互讀。

4．問：同樣是春天，祖國的各地的景色一樣嗎？（課件出示：祖國多么廣大，同樣是春天景色差別大。）5．結合詩歌內容說一說。師：大興安嶺的春天怎么樣？ 生：雪花還在飛舞。師：雖是春天，卻是?? 生：（預設）卻是冬景。師：長江兩岸的春天怎么樣？ 生：柳枝已經發芽。師：這里是何時景色？ 生：（預設）已是初春景色。師：海南島上的春天怎么樣？ 生：到處盛開著鮮花。師：這里卻是什么時節的景色？ 生：（預設）則是盛春的美景。

師：同是春天，祖國各地景色各不相同，說明我們的祖國?? 生：我們的祖國多么廣大。

6．看著如此廣大的祖國，一股自豪之感油然而生。讓我們懷著飽滿的激情再來朗讀一下這首詩吧。

四、日積月累

1．導入。我們的祖國多么廣大，祖國的春天多么的美麗！讓我們用美好的詞語來贊頌春天吧！

2．課件出示贊頌春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。3．自由拼讀，同桌互讀，小組賽讀，全班齊讀。4．你還知道哪些描寫春天的詞語？說幾個出來給大家聽聽。

五、讀一讀

1．自由讀《誰和誰好》。2．同桌合作，你問我答。3．男女生合作，你問我答。4．小組合作，問答比賽。

5．拓展：小朋友們，回家后再和爸爸媽媽一起讀一讀，好嗎？ 【教后記】

第五篇：部編版三上第八單元教案

口語交際·習作·語文園地八

【學習目標】

1.引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，掌握向別人請教的方法及注意事項。培養學生口語交際能力。

2.寫一篇習作，介紹自己玩得高興的事。3.明確并掌握默讀課文的方法。4.認識和“目”有關的字。

5.理解詞語的意思，并學會給詞語分類。6.讀背名人警句。【學習重難點】

1.重點：口語交際和習作。

2.難點：把自己玩得高興的一件事寫下來，表達出當時的快樂心情。【學前準備】

制作多媒體課件。（教師）【課時安排】4課時 【教學過程】

第一課時（口語交際:請教）

一、談話導入，引出“請教”。

1.生活中，當你們遇到一些不好解決的問題時，會怎么辦？ 2.板書“請教”。

3.請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它簡單，其實大有學問。今天我們就來看看請教中的學問。

二、示例引路，明白“請教”。

1.播放錄像：星期天，一學生騎車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒有下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李林家怎么走？”老大爺裝著沒有聽見，繼續在路邊干活。

2.看完錄像，你有什么想說的嗎？

3.學生交流，老師歸納板書。（用語禮貌表示誠意）

三、模擬情境，學習“請教”。

1.課件出示文中的兩個情境。2.同桌合作，選擇一個進行表演。3.學生上臺表演。

4.師生結合請教的注意點進行評議。

四、總結收獲。

1.通過這節課的學習，你明白了請教別人時應注意些什么？ 2.學生交流。

第二課時

（習作指導:那次玩得真高興）

一、談話導入。

你平時喜歡玩些什么？有沒有哪次玩得特別高興、印象特別深刻？這次習作我們就來寫一寫自己玩得高興的事。

二、拓展思路，展開話題。

1.在自己經歷的事情中，選一件印象特別深刻、特別高興的說一說。2.學生共同討論，教師提示。

（1）游戲娛樂活動，如：老鷹捉小雞、捉迷藏、扔沙包、跳繩??（2）同家人去玩，如：和爸爸去釣魚、一家人去動物園玩?? 教師根據學生的描述，相機指導。

教師在習作內容上給予指導。（例如：寫出當時是怎么玩的，把過程寫清楚，還要表達出當時快樂的心情。）

三、引導習作。

1.習作導入。

教師：同學們描繪的事件都是那么有趣，那么讓人印象深刻，那現在就請你們提起筆，把你們玩的過程寫下來，讓大家一起感受你的快樂，好嗎？

2.開始習作。

學生根據要求進行習作。教師巡回指導。

第三課時（作文講評）

一、朗讀展示優秀習作。

1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。佳作展示：

那次玩得真高興

這幾天，我們幾個“狐朋狗友”只要一見面，就會津津有味地談論上周的那場足球賽，真是太高興太過癮了。

上周六，我們一幫人約好一起去學校的足球場上進行一場足球比賽。學校的足球場是袖珍型的，但是我們都很高興。我們想象著自己就是羅納爾多，就是齊達內，就是卡納瓦羅。各自分配了任務，一場激烈的“戰斗”就這樣緊鑼密鼓地開始了。

我把球放在地上，走上前去，猛地用力一踢，球就飛了出去。大家蜂擁而上，紛紛搶著踢了起來。我隊的同學個個都非常勇敢，爭著向前去搶球。足球在地上骨碌骨碌地滾動著，又傳到了我的腳下，我帶著足球向前沖。對方一個同學趁我不注意時，從我身后跑上來想把足球搶過去。還好被我及時發覺了，我立刻帶球往旁邊一帶，他撲了個空。然而，我甩開了這位同學，更多的對手卻圍過來了。在這關鍵的時刻，還好我隊的鄭家淇同學趕了過來，我急忙把球傳了過去。呀！不好，鄭家淇摔倒了，這下該怎么辦呢？我急得如熱鍋上的螞蟻，趕緊沖過去補救。對方隊員眼看就要搶到球了，我以迅雷不及掩耳之勢沖上前去，對準足球一踢，好！球徑直進了對方的球門，那守門的同學呆住了。頓時全場歡呼了起來，我高興得又蹦又跳。

重新開球后，我們又開始了新一輪的戰斗??

天色漸漸暗下來，我們一邊愉快地交談著比賽時的情景，一邊出了校門往家的方向走去。習作評析：作文采用倒敘的方式講述了自己和小伙伴們進行的一場足球賽，比賽的過程敘述得具體、生動，再現了比賽的激烈和精彩，字里行間透露出自豪和快樂。

2.全班同學聽完進行評議，交流哪些方面值得學習。

二、教師引導學生評議。

1.是否扣住了“高興”。

2.是否按照一定的順序把玩的過程寫得清楚明白。3.用詞、造句是否妥帖、順暢。

三、學生評析。

1.小組評析。

讓學生寫好后再小組內交流。2.集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

第四課時（語文園地）

一、交流平臺。

1.引導學生讀文中小朋友們的話。2.說說你讀懂了什么？ 3.用自己的話說說默讀的方法。

（1）默讀時不要發出聲音。（2）默讀時用筆圈出不認識的字，不理解的詞，讀完后再想辦法弄清楚。（3）默讀時要帶著問題邊讀邊思考。

二、識字加油站。

1.課件出示文中的字、詞。2.請學生認讀。

3.說說這些字詞都和什么有關。

4.你還能說一說與“目”有關的字嗎？（學生交流匯報）

三、詞句段運用。

1.出示句子。

（1）學生讀句子，注意句子中加點詞語的意思。（2）說一說這些詞語能互相調換嗎？為什么？（3）分別用“陸續”“連續”“繼續”再寫一句話。2.課件出示文中的詞語。（1）請學生自讀詞語。

（2）請給這些詞語分類，并說說你是根據什么分類的。

四、日積月累。

1.自由讀句子，要求讀準字音。2.說一說你讀懂了哪一句話的意思。

3.學生匯報，教師點撥。4.引導學生再讀句子。

5.總結：這些都是與“愛”有關的名言警句。愛，給予我們溫暖、希望和力量。所以，生活中我們要做一個有愛心的人。

6.背誦名言警句。