第一篇：部編版語文三上《語文園地二》教案2

第二單元語文園地

教學(xué)目標：

1.學(xué)會用鋼筆在田字格中規(guī)范生字書寫。2.并學(xué)會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。

3.積累一些描寫不同季節(jié)的詞語，并試著運用到寫作中去。教學(xué)重點：

學(xué)會用鋼筆在田字格中規(guī)范書寫生字。教學(xué)難點：

學(xué)會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。教學(xué)課時： 3課時 教學(xué)準備：

田字格本、生字卡片、字典 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于秋天的文學(xué)作品，學(xué)到了很多優(yōu)美的詞語和句子，掌握了如 何理解文中詞語的重要方法，今天我們就來盤點一下這一單元的收獲。

二、書寫練習(xí)

1.師出示生字卡片，指生讀生字。狂排鋪票蓋寒臂

假

2.師出示生字在田字格中的圖片，指生說生字結(jié)構(gòu)，觀察生字在田字格中的位置特點。3.師點撥生字的書寫要領(lǐng)。（1）生字分類：

左右結(jié)構(gòu)：狂、排、鋪、假 上下結(jié)構(gòu)：票、蓋、寒、臂

（2）生字特點：橫畫較多，注意橫畫的寫法和布置；豎畫端正，筆畫書寫要直。（3）師示范生字的寫法。

提示:a、橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。b、橫豎之間的間距要大致相等。c、左右結(jié)構(gòu)的字要左右兩部分大小相當，上下結(jié)構(gòu)要注意字體協(xié)調(diào)。

4.學(xué)生練習(xí)。

（1）師提醒：同學(xué)們剛開始用鋼筆寫字，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

（2）師巡視學(xué)生習(xí)字情況，隨機糾正學(xué)生坐姿和執(zhí)筆姿勢。（3）小組內(nèi)交流習(xí)字感受。

（4）小組推薦優(yōu)秀習(xí)字成果，全班展示，老師點評。

三、作業(yè)布置

把本節(jié)課的生字端正、工整地寫在田字格中，每字寫一行。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1.人們常說：開卷有益，講的是讀書學(xué)習(xí)都應(yīng)該有所收獲。可是很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，因為我們的知識水平有限，當我們讀書的時候，有些詞語或句子都不太理解。碰到“難路虎”，你會怎么辦呢？

2.生說自己常用的方法——查字典。（師予以肯定）那我們還有沒有更多更好的方法呢？ 3.分小組完成下面的活動，看看哪個小級總結(jié)的方法多。

師出示討論話題：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么辦？

二、尋找方法

1.生在小組內(nèi)交流自己理解詞語的方法，小組長負責(zé)記錄。2.小組展示交流成果。3.班級展示。

師板書歸納補充理解詞語的常用方法：

（1）查字典（2）結(jié)合上下文（3）借助近義詞或反義詞

三、學(xué)以致用

1.說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？ 師出示相關(guān)句子：

A.聽了老師的這番話，我對即將到來的一天充滿了憧憬，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。2.師點撥：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照應(yīng)，結(jié)合上下文，不難知道它的含義。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字對我們來說比較陌生，但我們知道“不安”是心里不定，結(jié)合上個分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中寫他“害怕爸爸媽媽會責(zé)備他”，忐忑一詞又帶有心字底，說明這個詞語和心情有關(guān)，由此我們可以感受到小明做錯了事之后的心情是很不安的。所以結(jié)合上下文也可以理解這個詞語的大概意思。

3.練一練：

教師出題，學(xué)生用所學(xué)的方法理解句中詞語的意思。板書設(shè)計：

語文園地 “橫”平“豎”直 結(jié)合上下文理解詞語

第三課時

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

師出示朱熹的《觀書有感》，領(lǐng)生齊讀。

朱熹這首詩的意思就是，要想把自己的文章寫得好，話說得漂亮，就要多讀書，多學(xué)習(xí)，多積累別人好的表達方式。本單元我們學(xué)習(xí)了寫秋天的散文和詩歌，覺得他們寫得真是美不勝收，妙不可言。那是因為這些作家們有著豐富的語言積累。我們也來學(xué)一學(xué)吧！

二、積累關(guān)于秋天的四字詞語

俗話說：天涼好個秋。古詩說：我言秋日勝春朝。你都積累了哪些關(guān)于秋天的詞語呢？ 1.生自由讀課本“日積月累”部分的關(guān)于秋天的四字詞語。2.指生讀。師相機正音。3.開火車讀。4.全班齊讀。

5.自由記背詞語，注意字形。

三、積累一年四季的詞語 1.我們的一年四季都各有各的不同，自有自的風(fēng)景。你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)呢？寫下來，在小組內(nèi)和同學(xué)交流。

2.生自主積累,比一比，看誰寫得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小組交流積累成果。

4.班級展示，評出“智慧之星”。

四、拓展運用

1.從下面的詞語中選出一個你喜歡的，說一句通順的話。天高云淡

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

金桂飄香

果實累累

2.你喜歡春、夏、秋、冬中的哪個季節(jié)呢？選一個，寫一段話來描寫一下吧，注意用上你積累到的形容詞。

第二篇：部編版語文三上《語文園地三》教案2

第三單元

語文園地

教學(xué)目標：

1.準確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識字方法。2.積累關(guān)于講理的諺語，理解其含義。3.認識修改符號，并能用它們修改自己的習(xí)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主識字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1.掌握有效的識字方法。2.積累名言，理解其含義。教學(xué)難點：

1.運用修改符號修改自己的習(xí)作。2.培養(yǎng)自主修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)準備：

課件、練習(xí)本、作文本 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、識字加油站

1.師：隨著閱讀量的加大，我們會碰到越來越多的生字寶寶，而且好多生字寶寶都 著相似的面孔，你是怎樣記住它們的呢？

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認一認。伸——申（申請）

界——介（介紹）

棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）

招——召（召開）

教——孝（孝順）3.指生說規(guī)律。（減一減，再把新的字進行注音、組詞）4.練一練。

二、我來歸歸類

1.讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。和“口”有關(guān)的字： 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚 啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀 2.明確：

第一組：是和嘴有關(guān)的動作 第二組：是和語言有關(guān)的詞語 第三組：都是用口模仿出來的象聲詞 3.生根據(jù)自己的積累，作適當?shù)难a充。

三、日積月累

1.生自由讀三句名言，發(fā)現(xiàn)它們的共同點。（明確：這是關(guān)于道理的諺語。）2.說說你的理解。3.師明確諺語含義。4.生讀背諺語。第二課時

一、交流平臺

1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。2.指生說。3.師出示提示內(nèi)容：

這個單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動、鮮明的形象。

4.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣

會說話，而且也有喜怒哀樂。

二、修改有方 1.認識修改符號

改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。刪除符號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。（畫法見課本P42頁。）2.師補充其它常見的修改符號。如：調(diào)換符號。

3.指生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當之處。4.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生修改。5.修改好后，學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、課堂練習(xí)板書設(shè)計：

語文園地 和“口”有關(guān)的字 關(guān)于“理”的諺語 修改符號的認識和運用

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學(xué)習(xí)，所以在授課中，我盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運用規(guī)律，增強自己學(xué)習(xí)知識、運用知識的能力。學(xué)生積極性較高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領(lǐng)為主。

第三篇：三上語文園地一教案

語文園地一

教學(xué)目的：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學(xué)重點： 1．進行口語交際。2．背誦古詩。

教學(xué)難點：積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教具準備： 1．實物投影儀。

2．展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

教學(xué)預(yù)案： 教學(xué)過程：

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ A．可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；

B．可以講講在老師指導(dǎo)下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動； C．可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

D．可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

備注 E．可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；?? 2．全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。3．共同評議。

A．就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

B．評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆．談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

板書設(shè)計：

我們的課余生活

回家講給媽媽聽

第二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌相互請教。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰的眼力準，發(fā)現(xiàn)獨特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。4．齊讀鞏固。

二、讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。2．比賽：誰讀得正確、流利。3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

三、讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。

四、展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

注： 字體：宋體 字號：（課題：三號，正文：五號）行間距：20 頁邊距：左邊、上面2厘米，右邊、下面1厘米

第四篇：部編版語文三上《語文園地七》教案、教學(xué)反思

語文園地七

第一課時 口語交際

學(xué)習(xí)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。

3、培養(yǎng)口語交際能力。

教學(xué)重難點：并設(shè)想解決問題的辦法。教學(xué)過程

①事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。

③全班交流，師生互動。

在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言 教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。連連認認

①教師板書學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認讀。

第三課時

學(xué)習(xí)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、讀成語故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學(xué)過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。②學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑤學(xué)生練習(xí)講個成語故事。

⑥教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

教學(xué)反思：

“動腦筋解決問題”要注意循序漸進,逐步提高口語交際的要求,聽的方面,在低年級“能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,提出“認真聽,可以提問,可以補充”。說的方面,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情,使聽的人受到感染”等要求。

第二部是習(xí)作，本次習(xí)作是編一個童話故事,自由習(xí)作。教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評改。

第三部分我的發(fā)現(xiàn):根據(jù)年齡特點,逐步拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,有以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認識一些些語言現(xiàn)象。日積月累:這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內(nèi)容。“讀讀背背”編排了四個八個字組成的成語。“連連認認”目的是讓學(xué)生通過生字連詞,認識8個生字。成語故事:《刻舟求劍》是寓言故事,豐富了學(xué)生的積累,繼承中華優(yōu)秀文化。教學(xué)中以學(xué)生自主 三年級學(xué)生大多十歲左右,正處于孩童想象力最豐富的時刻。童話是他們孜孜不倦追求,勇于想象,勇于創(chuàng)新是孩子們的熱愛。本單元課文正好滿足了他們渴求新奇的愿望,園地七開展的一系列活動也正合胃口。口語交際動腦筋這一塊,內(nèi)容豐富,并且有足夠的創(chuàng)作空間,利于學(xué)生的思維發(fā)展。只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計教學(xué),才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。

1、三年級的學(xué)生活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進度不一, 所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

2、而在成語學(xué)習(xí)方面,經(jīng)過之前的持續(xù)學(xué)習(xí),有一定的成語儲備量,學(xué)生已經(jīng)知道成語有多種形式,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學(xué)習(xí)的興致比較高。

3、學(xué)生經(jīng)過兩年的字詞學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較好的認字方法,可順利地拓展形近字,以增強系統(tǒng)識字能力。以上這去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問題。“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文

一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。在第一次的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在銜接我會認和成語教學(xué)之間存在問題，過度語的使用不合理。在聽取科組老師的意見以后，我認真修改了教案。認真斟酌了自己的過渡語。經(jīng)過兩次的教學(xué)我對自己的教學(xué)設(shè)計是比較滿意的，但是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時往往出現(xiàn)不如意的情況，在說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理時，我注重從事物中找優(yōu)點并集合一起，卻忽略了從人與人的相處中也要學(xué)學(xué)別人的優(yōu)點做到取長補短。

澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。在今后的教學(xué)道路上，我一定會繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進，語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

第五篇：部編版語文三上《語文園地八》教案、教學(xué)反思

語文園地八

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識。

2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

3、提高口語交際能力。

教學(xué)重難點：啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處 教學(xué)過程： ①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。④全班交流。

⑤填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。教學(xué)重難點：

教學(xué)過程： 我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。讀讀背背 ①請學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指導(dǎo)。④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第三課時

學(xué)習(xí)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能積累成語。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過程： 讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教學(xué)反思：

三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實主要圍繞的是“習(xí)作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學(xué)是非常重要的。

《語文園地八》中的口語交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習(xí)作為例來淺談幾點反思：

一、讓學(xué)生說出自己真實的想法。

口語交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。有部分學(xué)生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學(xué)的優(yōu)點，觀察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的時候卻是非常的難。基于這一點，在教學(xué)中讓孩子說出自己的真實想法。在教學(xué)總結(jié)的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)。

在口語交際教學(xué) “猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說出了同學(xué)的“特點”來讓同學(xué)和老師來猜，在這一點上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。

三、讓學(xué)生明白什么是“愛”

關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”……自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們在習(xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無憂無慮的歡樂……孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。