第一篇：部編版語文三上《一塊奶酪》教案2

一塊奶酪

教學目標：

1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。3.學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導才能。教學重、難點：

1.說說課文講了一個什么故事。

2.學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導才能。教學準備： 多媒體課件 教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入

1.同學們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠很遠的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。它們是怎么搬運食物的呢？請同學們說一說你見到的或了解到的情景。

2.今天我們就來學習一篇童話故事——《一塊奶酪》，看看小螞蟻們在螞蟻隊長的帶領(lǐng)下搬運食物時，遇到了什么事情吧。

二、自主學習，整體感知

1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。2.檢查生字認讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。（這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。）

三、細讀課文，品味探究

1.學生自由朗讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。小組討論提示：

（1）想一想，螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩？

（2）在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外？螞蟻隊長是怎么想的，怎么做的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？

（3）最后，那塊掉了的奶酪渣怎么處理的？

（4）思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣？

（5）螞蟻隊長命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣子后，為什么大家干活勁頭比剛才更足了？

（6）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？ 2.學生匯報，答疑解難。

四、深入畫面，分角色表演

1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。

提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。2.請兩組同學匯報表演。3.點評。

五、拓展延伸

1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢？想一想，然后說一說吧。2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。板書設(shè)計： 一塊奶酪

心里七上八下——惱火——猶豫——決定

第二篇：部編版語文三上《一塊奶酪》教學反思

《一塊奶酪》教學反思

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。

在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這一課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽。這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應(yīng)該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。

《一塊奶酪》教學反思

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運用了“小組合作學習”的方法來上這堂課。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學習，我認為有了一定的效果，將學習的自主權(quán)下放給學生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教。

可見，同一個教學內(nèi)容，只要采取不同的教學方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。

第三篇：部編版語文三上《語文園地三》教案2

第三單元

語文園地

教學目標：

1.準確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識字方法。2.積累關(guān)于講理的諺語，理解其含義。3.認識修改符號，并能用它們修改自己的習作。

4.培養(yǎng)學生自主識字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習作的習慣。教學重點：

1.掌握有效的識字方法。2.積累名言，理解其含義。教學難點：

1.運用修改符號修改自己的習作。2.培養(yǎng)自主修改習作的習慣。教學準備：

課件、練習本、作文本 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時

一、識字加油站

1.師：隨著閱讀量的加大，我們會碰到越來越多的生字寶寶，而且好多生字寶寶都 著相似的面孔，你是怎樣記住它們的呢？

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認一認。伸——申（申請）

界——介（介紹）

棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）

招——召（召開）

教——孝（孝順）3.指生說規(guī)律。（減一減，再把新的字進行注音、組詞）4.練一練。

二、我來歸歸類

1.讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。和“口”有關(guān)的字： 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚 啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀 2.明確：

第一組：是和嘴有關(guān)的動作 第二組：是和語言有關(guān)的詞語 第三組：都是用口模仿出來的象聲詞 3.生根據(jù)自己的積累，作適當?shù)难a充。

三、日積月累

1.生自由讀三句名言，發(fā)現(xiàn)它們的共同點。（明確：這是關(guān)于道理的諺語。）2.說說你的理解。3.師明確諺語含義。4.生讀背諺語。第二課時

一、交流平臺

1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。2.指生說。3.師出示提示內(nèi)容：

這個單元中，我們學習了幾篇生動有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動、鮮明的形象。

4.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣

會說話，而且也有喜怒哀樂。

二、修改有方 1.認識修改符號

改正符號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。增補符號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。刪除符號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。（畫法見課本P42頁。）2.師補充其它常見的修改符號。如：調(diào)換符號。

3.指生選擇修改符號，修改自己作文中的不恰當之處。4.教師巡視，指導學生修改。5.修改好后，學生在小組內(nèi)交流。

三、課堂練習板書設(shè)計：

語文園地 和“口”有關(guān)的字 關(guān)于“理”的諺語 修改符號的認識和運用

教學反思：

本節(jié)內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學習，所以在授課中，我盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運用規(guī)律，增強自己學習知識、運用知識的能力。學生積極性較高，但由于知識積累不夠、理解能力有限，所以在詞語的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領(lǐng)為主。

第四篇：部編版語文三上《語文園地二》教案2

第二單元語文園地

教學目標：

1.學會用鋼筆在田字格中規(guī)范生字書寫。2.并學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。

3.積累一些描寫不同季節(jié)的詞語，并試著運用到寫作中去。教學重點：

學會用鋼筆在田字格中規(guī)范書寫生字。教學難點：

學會用多種方法弄懂自己不理解的詞語。教學課時： 3課時 教學準備：

田字格本、生字卡片、字典 教學過程：

第一課時

一、談話導入

本單元我們學習了幾篇關(guān)于秋天的文學作品，學到了很多優(yōu)美的詞語和句子，掌握了如 何理解文中詞語的重要方法，今天我們就來盤點一下這一單元的收獲。

二、書寫練習

1.師出示生字卡片，指生讀生字。狂排鋪票蓋寒臂

假

2.師出示生字在田字格中的圖片，指生說生字結(jié)構(gòu)，觀察生字在田字格中的位置特點。3.師點撥生字的書寫要領(lǐng)。（1）生字分類：

左右結(jié)構(gòu)：狂、排、鋪、假 上下結(jié)構(gòu)：票、蓋、寒、臂

（2）生字特點：橫畫較多，注意橫畫的寫法和布置；豎畫端正，筆畫書寫要直。（3）師示范生字的寫法。

提示:a、橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。b、橫豎之間的間距要大致相等。c、左右結(jié)構(gòu)的字要左右兩部分大小相當，上下結(jié)構(gòu)要注意字體協(xié)調(diào)。

4.學生練習。

（1）師提醒：同學們剛開始用鋼筆寫字，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

（2）師巡視學生習字情況，隨機糾正學生坐姿和執(zhí)筆姿勢。（3）小組內(nèi)交流習字感受。

（4）小組推薦優(yōu)秀習字成果，全班展示，老師點評。

三、作業(yè)布置

把本節(jié)課的生字端正、工整地寫在田字格中，每字寫一行。

第二課時

一、激趣導入

1.人們常說：開卷有益，講的是讀書學習都應(yīng)該有所收獲。可是很多同學會發(fā)現(xiàn)，因為我們的知識水平有限，當我們讀書的時候，有些詞語或句子都不太理解。碰到“難路虎”，你會怎么辦呢？

2.生說自己常用的方法——查字典。（師予以肯定）那我們還有沒有更多更好的方法呢？ 3.分小組完成下面的活動，看看哪個小級總結(jié)的方法多。

師出示討論話題：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么辦？

二、尋找方法

1.生在小組內(nèi)交流自己理解詞語的方法，小組長負責記錄。2.小組展示交流成果。3.班級展示。

師板書歸納補充理解詞語的常用方法：

（1）查字典（2）結(jié)合上下文（3）借助近義詞或反義詞

三、學以致用

1.說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？ 師出示相關(guān)句子：

A.聽了老師的這番話，我對即將到來的一天充滿了憧憬，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。2.師點撥：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照應(yīng)，結(jié)合上下文，不難知道它的含義。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字對我們來說比較陌生，但我們知道“不安”是心里不定，結(jié)合上個分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中寫他“害怕爸爸媽媽會責備他”，忐忑一詞又帶有心字底，說明這個詞語和心情有關(guān)，由此我們可以感受到小明做錯了事之后的心情是很不安的。所以結(jié)合上下文也可以理解這個詞語的大概意思。

3.練一練：

教師出題，學生用所學的方法理解句中詞語的意思。板書設(shè)計：

語文園地 “橫”平“豎”直 結(jié)合上下文理解詞語

第三課時

一、誦讀古詩，導入新課

師出示朱熹的《觀書有感》，領(lǐng)生齊讀。

朱熹這首詩的意思就是，要想把自己的文章寫得好，話說得漂亮，就要多讀書，多學習，多積累別人好的表達方式。本單元我們學習了寫秋天的散文和詩歌，覺得他們寫得真是美不勝收，妙不可言。那是因為這些作家們有著豐富的語言積累。我們也來學一學吧！

二、積累關(guān)于秋天的四字詞語

俗話說：天涼好個秋。古詩說：我言秋日勝春朝。你都積累了哪些關(guān)于秋天的詞語呢？ 1.生自由讀課本“日積月累”部分的關(guān)于秋天的四字詞語。2.指生讀。師相機正音。3.開火車讀。4.全班齊讀。

5.自由記背詞語，注意字形。

三、積累一年四季的詞語 1.我們的一年四季都各有各的不同，自有自的風景。你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)呢？寫下來，在小組內(nèi)和同學交流。

2.生自主積累,比一比，看誰寫得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小組交流積累成果。

4.班級展示，評出“智慧之星”。

四、拓展運用

1.從下面的詞語中選出一個你喜歡的，說一句通順的話。天高云淡

秋風習習

金桂飄香

果實累累

2.你喜歡春、夏、秋、冬中的哪個季節(jié)呢？選一個，寫一段話來描寫一下吧，注意用上你積累到的形容詞。

第五篇：部編三上語文第二單元教案

第二單元

4古詩三首

教學目標：

1．自主學習本課生字，能工整書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學重難點： 1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2．體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備：

1．布置學生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習任務(wù)。

2．教師準備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

導學設(shè)計：

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

二、導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。1． 課件：簡介杜牧

2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

三、感受情境，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。2．學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。3．小組交流詩意。4．檢查自學效果： 5．預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？ 寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。

①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。

2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。3．集體交流：

(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

(3)前兩句描寫了哪些景物？你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

五、指導誦讀詩句。

多種形式反復(fù)讀，直到背誦。

第二課時

一、介紹引入。簡介蘇軾。

二、初讀課文，自學生字。1．聽師讀，要求：聽準字音。2．自己讀，借助拼音，讀準字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語。4．小組讀，合作學習，理解詞義。5．師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，老師相機點拔。3．師生交流。

4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發(fā)學生想象。2．有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？

六、指導書寫。1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。3．指導古詩朗讀：

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2．學生小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。3．老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？

板書設(shè)計：

自主作業(yè)： 鋪滿金色巴掌的水泥道

教學目標：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。4．學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學重難點：

學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

導學設(shè)計：

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2．板書課題，并齊讀課題。3．簡介作者。

二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內(nèi)容。

1．小組交流—全班交流。2．提出自己的疑問。

五、學習生字。

1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復(fù)習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。2．小組內(nèi)合作交流。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。4．你能說一個打比方的句子嗎？

5．短文描寫的是什么季節(jié)？這個季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1．“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？

2．小組內(nèi)討論交流。3．指名說一說。

四、總結(jié)感受。

1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

板書設(shè)計： 鋪滿金色巴掌的水泥道(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)水泥道上布滿落葉水泥道——地毯 落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

自主作業(yè)：

秋天的雨

教學目標：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2．體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。學生：讓學生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

導學設(shè)計：

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

3.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，全班交流，點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗 3．練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b．學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會

被香味勾住？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c．引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，背誦。2.仿說。板書設(shè)計：

秋天的雨 是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料 藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收 歡樂

自主作業(yè)： 聽聽，秋的聲音

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

課前準備：

1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂。2．多媒體課件。

導學設(shè)計：

教學過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，你聽(放音樂)。2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)

二、欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示，想象表演。

a．鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b．開展想象性的表演活動。出示：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“ ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________” 4．配樂朗讀。

a．老師播放音樂，學生配音試讀。b．指名朗讀，當堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2．當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3．匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。板書設(shè)計： 聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風…… 聲音美妙 秋天美好

自主作業(yè)：

第三單元 去年的樹

教學目標：

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學重難點：

能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。

教具準備： 生字卡片、課件

導學設(shè)計：

教學過程：

第一課時

一、揭題引入。

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知。

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。3．抽讀、評議、正音。4．感知內(nèi)容：學生暢談

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“

”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。大樹與小鳥

“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。” “好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 小鳥與樹根

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鳥與門

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了。” 小鳥與小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” 4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。2．鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。2．大家交流，評價。

板書設(shè)計：

8去年的樹 樹與鳥兒相約 鳥兒尋找樹

信守諾言 珍惜友情

自主作業(yè)：