第一篇：部編版語文三上《語文園地七》教案、教學反思

語文園地七

第一課時 口語交際

學習目標

1、引導學生學會關(guān)注自己的生活，2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。

3、培養(yǎng)口語交際能力。

教學重難點：并設(shè)想解決問題的辦法。教學過程

①事例導入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。教學重難點：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言 教學過程：

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。連連認認

①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、讀成語故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。②學生自由地小聲讀讀這個故事。③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

教學反思：

“動腦筋解決問題”要注意循序漸進,逐步提高口語交際的要求,聽的方面,在低年級“能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,提出“認真聽,可以提問,可以補充”。說的方面,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情,使聽的人受到感染”等要求。

第二部是習作，本次習作是編一個童話故事,自由習作。教材十分重視習作后的交流、展示和評改。

第三部分我的發(fā)現(xiàn):根據(jù)年齡特點,逐步拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,有以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認識一些些語言現(xiàn)象。日積月累:這一部分包括“讀讀背背”“連連認認”兩項內(nèi)容。“讀讀背背”編排了四個八個字組成的成語。“連連認認”目的是讓學生通過生字連詞,認識8個生字。成語故事:《刻舟求劍》是寓言故事,豐富了學生的積累,繼承中華優(yōu)秀文化。教學中以學生自主 三年級學生大多十歲左右,正處于孩童想象力最豐富的時刻。童話是他們孜孜不倦追求,勇于想象,勇于創(chuàng)新是孩子們的熱愛。本單元課文正好滿足了他們渴求新奇的愿望,園地七開展的一系列活動也正合胃口。口語交際動腦筋這一塊,內(nèi)容豐富,并且有足夠的創(chuàng)作空間,利于學生的思維發(fā)展。只有從學生情況出發(fā)設(shè)計教學,才能真正做到“教為學”服務(wù)。

1、三年級的學生活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累,加上各學生的知識掌握情況、進度不一, 所以,教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。

2、而在成語學習方面,經(jīng)過之前的持續(xù)學習,有一定的成語儲備量,學生已經(jīng)知道成語有多種形式,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學習的興致比較高。

3、學生經(jīng)過兩年的字詞學習,已經(jīng)掌握了較好的認字方法,可順利地拓展形近字,以增強系統(tǒng)識字能力。以上這去思考，學習如何解決生活中的問題。“語文園地”除了幫助學生對所學的語文

一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”識字、積累詞語的教學任務(wù)。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這

培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。在第一次的教學中，我發(fā)現(xiàn)在銜接我會認和成語教學之間存在問題，過度語的使用不合理。在聽取科組老師的意見以后，我認真修改了教案。認真斟酌了自己的過渡語。經(jīng)過兩次的教學我對自己的教學設(shè)計是比較滿意的，但是在完成學習任務(wù)時往往出現(xiàn)不如意的情況，在說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理時，我注重從事物中找優(yōu)點并集合一起，卻忽略了從人與人的相處中也要學學別人的優(yōu)點做到取長補短。

澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學氛圍。在今后的教學道路上，我一定會繼續(xù)在教學中探索，在探索中前進，語文教學的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園！

第二篇：部編版語文三上《語文園地八》教案、教學反思

語文園地八

第一課時

學習目標

1、培養(yǎng)學生的交流意識。

2、啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

3、提高口語交際能力。

教學重難點：啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處 教學過程： ①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談?wù)劯惺堋?/p>

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。②討論明法。

引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

⑤填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時

學習目標

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3、培養(yǎng)學生的積累能力。教學重難點：

教學過程： 我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。讀讀背背 ①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第三課時

學習目標

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、能積累成語。猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、培養(yǎng)學生的學習能力。

教學重難點：激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學過程： 讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教學反思：

三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結(jié)，課文的學習其實主要圍繞的是“習作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學是非常重要的。

《語文園地八》中的口語交際與習作的教學中，教學的主要目的在于啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習作為例來淺談幾點反思：

一、讓學生說出自己真實的想法。

口語交際教學，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學的優(yōu)點，觀察非常的仔細；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的時候卻是非常的難。基于這一點，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結(jié)的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。

二、讓學生自己學會總結(jié)。

在口語交際教學 “猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學卻說出了同學的“特點”來讓同學和老師來猜，在這一點上，反映出同學們對同學之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學和學習生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓練他們能夠?qū)W會去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。

三、讓學生明白什么是“愛”

關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學的鼓勵是“愛”；給同學的幫助是“愛”；給同學微笑是“愛”……自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。

學習了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們在習作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無憂無慮的歡樂……孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。

第三篇：部編版語文三上《語文園地四》教案、教學反思

語文園地四

第一課時

學習目標

1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。

2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

教學過程：

1、先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。

3、由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。

4、在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

5、最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

6、總結(jié)：你有什么收獲？

第二課時

教學目標：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。

3、學習在生活中積累諺語。

教學重難點：在生活中積累諺語。

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

2、仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

3、交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。

4、拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

二、讀讀背背

5、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

6、分小組練習背誦。

7、說說這個兒歌知道了什么？

三、總結(jié)：你有什么收獲？

第三課時

教學目標：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。

3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

教學過程：

一、讀讀認認

1、出示六個詞語，讓學生認讀。

2、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。

3、展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應(yīng)的部位或者器官。

4、說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。

二、寬帶網(wǎng)

5、組織競賽講故事活動。

A 教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。

B 競賽活動可以先在小組內(nèi)進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內(nèi)在競賽。C 教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗。

6、開展推薦讀物活動。

介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的圖書。向?qū)W生推薦并互相借閱。

三、總結(jié)：你有什么收獲？

教學反思：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方法，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。大多學生作文時所表現(xiàn)出的共性是：“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到。

一、要淺化習作入門。對于語文教師，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，而是告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的。寫你的快樂、你的憂愁。

二、練寫觀察日記，積累素材。學會觀察事物，提高寫作能力。在平時要有意識引導學生去觀察，在課堂上要經(jīng)常指導學生去觀察、練筆，使每個學生學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。

三、多做游戲，在玩兒中寫，培養(yǎng)寫作興趣。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣。這樣學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)！：

第四篇：部編版語文三上《語文園地六》教案、教學反思

語文園地六

第一課時

學習目標

1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

2、進行口語交際的教學。

2、培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

教學重難點：培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。教學過程：

1、揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。

同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？

2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

3、生生交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

4、全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

5、拓展延伸。

祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

第二課時

學習目標

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。③培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教學重難點：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。③學生試著說說詩句的大概意思。④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

第三課時

學習目標

①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。②了解有關(guān)祖國山河的知識。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情 教學過程：

一、讀讀記記

①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

二、寬帶網(wǎng)

①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。②指導學生將搜集到的資料進行分類。如： 風景類，物產(chǎn)類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

教學反思： 三上《語文園地六》教學反思

在語文教學的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。

第五篇：部編版四上語文《語文園地七》教案、教學反思

語文園地七

學習目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

② 結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。

③ 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。

④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

課前準備

① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評議。

A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內(nèi)容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

教學反思：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累成長名言，激勵學生成長

在了解名人的成長故事時，我們也學到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準備）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點，上課時讓學生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時，我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。