第一篇：肖川生命教育暑期讀書筆記

肖川生命教育暑期讀書筆記

我是世界上最偉大的奇跡，我是獨一無二的生命體，讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布-----我很重要。

我很重要，因為我是上天獨一無二的饋贈；我很重要，因為我是父母最珍貴的希望‰很重要，因為我是朋友朝夕相處的快樂……我是一個有血有肉的生命體，每個人的生命都只有一次，失去就不可能重來。因此，對于名次、成績、好學校這些“身外之物”來說，我是最重要的，我們永遠應該把“我”放在第一位！

人在生活中的主要任務是創造自我。

――――弗洛姆

不輕看自己，說明你很珍愛生命。這種“愛”會產生巨大的力量，它會讓你珍惜蒼天賜予你的金色年華，會讓你奮發圖強不斷開發自己的潛能，會讓你不屈不撓地戰勝困難，發現和成就新的自我！自信是成功的第一秘訣。

――――愛默生

我是自然界最偉大的奇跡，因此我要心懷感激，我要肩負使命，我要竭盡全力做最好的自己，將我的潛能發揮到極限；同時，我要寵愛自己，不做傷害自己生命的蠢事，讓我的人生健康而快樂！

本來，最優秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給耽誤、給丟失了。其實，每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己，如何發掘和重用自己。

為了不重蹈那位助手的覆轍，每個向往成功、不甘沉淪的生命，都應該牢記先哲的這句至理名言：“最優秀的就是你自己！”心想事成，如果你始終這么認為，并朝著這個方向不斷前進，總有一天，你會發現你的生命之花怒放得讓人驚訝！

自愛自憐是有道理的，愛自己是“愛”的開始，一個連自己都不愛的人，你能指望他愛他人、愛集體、愛國家嗎？但是，你真的會愛自己嗎？一個人要愛自己的優點出

要接受不完美的自己，一個人要相信自己的與眾不同但不能自戀到聽不得任何意見和批評。只有學會愛自己，我們都能活得有意思！

生命的過程如同一年的四季。每個季節有每個季節不同的雨水和陽光，每個季節有每個季節不同的風景和收獲。聰明的人不會在天羨慕秋天，在冬天嫉妒夏天，因為他知道，只有真正體會和享受了每個季節的風景和快樂，人生才是真實和完滿的。請珍愛和抓住屬于你的每個季節吧！

每個生命都是獨一無二的，都有自己獨特的閃光點和潛能，為自己喝彩，會讓我們充滿信心和勇氣，讓我們有力量去創造屬于自己的生命奇跡！

每個生命都有巨大的潛能，它們如同巨人一樣沉睡在每個“笨小孩”的心中，潛能的巨人一旦蘇醒，每個“笨小孩”都擁有神奇的力量，成就自己生命的精彩。

榮譽要靠我們用行動去爭取。

榮譽是對生命的獎賞與肯定，是對生命內在價值的尊重與激揚，用金錢購買的榮譽

不僅是讓人瞧不起的“虛榮”，也是對生命的玷污和詆毀。榮譽無價，只有真空和努力的生命才能獲得。

不屬于自己的東西，我們不能偷偷去占有，因為這種占有會讓我們推動更多；心田的寧靜、靈魂的平安和生命的純潔。

生命如同故事：重要的不是它有多長。而是它有多好。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。在每個人的生命中，都會面臨許多誘惑和選擇，我們的選擇不僅是一時的念頭，更是一段生命的顏色。任何時候，我們都應該通過正當的手段去獲取自己想要的東西，投機取巧最終只會讓生命黯然失色。

每個生命都是獨一無二的，每個人都會有自己的缺陷和優勢，聰明的人，不會因缺陷而自卑，也不會因優勢而自鳴得意，他們會保持平靜的心態，樂觀的精神，去把握屬于自己的每一個機會。

生命中會面臨許多危險和突發事件，一方面我們要學習相關的知識和技能工巧匠來預防危險和災難的發生，另一方面，當災

難真的降臨時，我們應該有智慧和勇氣去面對。我們都應該成為自己的英雄。

最高貴的復仇是寬容。

心懷怨恨如同手握尖刀，不僅會傷害別人也會傷害自己。在人生旅途中，每個人都會遭遇誤解、打擊、詆毀甚至迫害，但是，這一切都會過去，我們終究需要寬恕別人，人的生命也因寬恕而更加博大。

一切痛苦能夠毀滅人，然而受苦的人也能把痛苦消滅！

愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。

愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。

生命需要愛、快樂和分享。很多時候，當我們學會了分享，我們就會獲得快樂，我們也會體會和理解了溫暖而深沉的愛。

你可曾想到，失去了愛，你的生活就離開了軌道。

父親對孩子的愛，是沒有目的不計回報的愛，如同水晶一樣潔凈而透明，正是這份愛，讓每個孩子有了生活的勇氣。

世界上有種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

世界上沒有貧窮的母親，沒有丑陋的母親，沒有老邁的母親。

世界上任何一桿稱都無法計量出母愛的重量，因為那是一份為了子女可以舍棄自己一切的愛，是發自己內心的最圣潔的愛。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

人生是花，而愛便是花的蜜。

愛是母親奔跑的力量，也是世界上最偉大的力量，它能化解仇恨，融化冷漠，消除世間種種的艱難和丑陋，讓生命沐浴在希望和美好中。

愛是不會老的，它閃耀著永恒的火焰。世界的存在，就以愛為養料。

愛，可以創造奇跡。

只要有愛，即使是轟隆作響的架子鼓也能奏出讓人感動的音樂！只要有愛，生命中無數看起來不可能的奇跡也能創造出來。

愛可以戰勝一切。

愛是一種神奇的力量，她能打開塵封已

久的心門，能融化積蓄多年的怨恨，能讓一個跌倒的人重新鼓起勇氣站起來。如果沒有愛，生命就會推動最基本的支撐。

愛要說出來，愛更要用行動表現出來。深深的愛往往就在一個細小的舉動中，哪怕是一句問候，一個擁抱，一份小禮物，也會讓人瞬間幸福洋溢。

我們每個人都應該有一顆感恩的心，感謝父母給了我們寶貴的生命，哪怕這生命是殘缺的，因為，每個生命都來之不易。

夢想一旦被付諸行動，就會變得神圣。不要小看生命中的任何一個夢想，只要你肯為夢想付出努力，并且堅持不懈，那么，夢想就可能變成活生生的現實。

“不在夢想中跌落，就在夢想中起飛。”夢想是上天賜予我們的隱形翅膀，只要我們擁有夢想，我們就能飛過絕望，飛過低谷，飛過苦難，飛進鮮花盛開的生命花園！

只要學習不會耍，聰明孩子也會變傻，還會變得體弱多病。好好休息是一門藝術，我們應該正確認識和使用身體，為自己的肉體和意識提供假期，不僅有益健康，更有益

夢想的實現。

一個人擁有夢想，就是擁有無價之寶。這個寶貝具有神奇的力量，它能讓雄鷹振翅高飛，讓丑小鴨變成天鵝，讓許多小人物走向卓越和輝煌。我們每個人都應該尋找自己的夢想，珍愛自己的夢想，因為沒有夢想的人才是徹底的窮光蛋，丟棄夢想的人才是真正的敗家子。

無論的城市的孩子，還是農村的孩子；是家境富有的孩子，還是家境貧困的孩子；無論是身體健康，還是身有殘障，只要我們擁有夢想和行動，就一定能像小毛蟲那樣，最終登上自己心中的頂峰。有夢想才有作為，不管別人怎樣懷疑，我們都要堅信夢想的力量！

人類需要夢想者，正是因為有了前赴后繼的夢想者，人類才把一個個不可能變成了可能，人類才攀越了一個又一個高峰，人類才擁有了璀璨的科技和文化成就。沒有夢想者，人類將是一潭死水。

有志不在年高，無志空活百歲。立志換個說法也就是要擁有自己的夢想，自古至

今，人們都強調了立志的重要，孟子說，人若無志，與禽獸同類。曹操說，有其志必成其事。可見，凡是在歷史長河中留下過印記的人物，都發現了志向和夢想的奧妙。

神話中說，潘多拉魔盒打開后，貪婪，殺戮，恐懼，痛苦，疾病，欲望等從盒子里飛了出來，從此人間多災多難，但是潘多拉魔盒里還裝有希望。雖然人們受到貪婪，殺戮，恐懼，痛苦，疾病和欲望的侵擾，但是人們沒有退縮，因為他們還有希望！有希望就有幸福！

說夢想有多美都不過分，不然怎么有那么多人鐘愛她，追求她呢？夢想好比是一位絕色的仙女，在心中擁有她，都會讓我們容光煥發，精神抖擻，若能幸運地追求到她，我們將成為世界上最快樂的人。

誰也阻止不了你去實現夢想，只要你擁有堅定的偏偏和不懈的行動，世上所有一切都會給你讓路。所以，不要埋怨命運不公，不要哀嘆時運不濟，不要擔憂條件不足，實現夢想不需要任何借口。

苦難是懸崖，無夢的人看到的是深淵和

絕望，有夢的人看到的是藍天和希望。當我們處于人生的懸崖時，一切消極情緒和行為都會加快我們墜落的步伐，只有夢想和行動，才能幫助我們開辟道路，走出生命的絕境！

每個人就好比一塊石頭，這塊石頭可能毫不起眼，但是當這塊石頭有了愿望，它就有可能性在有朝一日變成萬人矚目的城堡。當然，變成城堡需要一個過程，這個過程可能是緩慢的，是寂寞的，甚至是痛苦的，但是，只要我們不停止，過程的最后終究會是快樂！

我們不僅要有夢想，而且要時時刻刻記住自己的夢想，讓夢想植入自己的頭腦中，只有這樣，在你偷懶的時候，夢想會提醒你；在你沮喪的時候，夢想會激勵你；在你孤單的時候，夢想會陪伴你；在你想放棄的時候，夢想會鞭策你。只要不讓年少時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你面前。

第二篇：讀肖川的《生命教育的三個層次》有感

讀肖川的《生命教育的三個層次》有感

當下許多教師的師德師風學習基本只停留在教師道德的層面上，如愛崗敬業，尊重、關愛每一位學生學生，以身作則，刻苦鉆研業務等，是在這些層面上探討和深入。其實，教育的理論知識才給予了教師更多的精神風貌。再讀肖川的《教育的使命與責任》，給了我更多的啟發。

物質意義上的幸福生活僅僅是個目標，真正從內心感到安定，則是來自信仰。他在《生命教育的三個層次》中提到：“生命教育旨在幫助學生更好地理解生命的意義，確立起生命質量與生命尊嚴的意識，使他們能擁有一個美好的人生。------生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。生命教育應該是真正充滿活力的人的教育，是引導人生走向美好和完善的教育。讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應該成為所有教學的自覺追求。生命教育強調用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命滋養生命，用生命去燦爛生命。在生命的根基上確定人的內在的不可讓渡的尊嚴，樹立生命神圣的觀念。而在我們的社會中，漠視生命、輕賤生命，甚至是踐踏與摧殘生命的事時有發生，讓人感到生命教育的必要與迫切。生命教育，其現實途徑就在于：給學生一些權力，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。在生命教育的視域中，兒童的生活應

包括這樣幾個層面：自然的、自發的生活——表現兒童內在沖動、童真與童趣的活動；非強制性和組織化的生活。”

教師要做到用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命滋養生命，用生命去燦爛生命，就要求教師自己首先應該是個什么樣的生命狀態。如果你自己的生命都不溫暖又如何去溫暖孩子的生命？你的生命都沒有得到滋養又如何去滋養孩子的生命？教師不是圣人卻要努力去做圣人要做的事。教師不讀書就無法獲得滋養，哲學溫暖你的生命，美學燦爛你的生命，教育學、心理學教會你如何去呵護生命。教師僅憑自己的專業知識和十幾年的教學經驗是無法做好一個師德師風表率的。

“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價值”，讓這句話成為我們全部教育的自覺追求吧！

——《教育的使命與責任》肖川 042頁《生命教育的三個層次》

第三篇：肖川《教育的力量》讀后感

和諧教育是打造教育現代化先進區的靈魂

---讀肖川教育隨筆精選《教育的力量》有感

廣州市第一二三中學焦非非

最近偶讀北京師范大學肖川老師教育隨筆精選《教育的力量》，感慨良多。肖老師在開篇自序中即宣稱，為今天華夏神州一千四百萬教師而寫作，是他今后治學為文的一個重要的追求。該書分為追問教育、教育的方向、打造有魅力的學校、成為有思想的教師、聚焦課堂、人文的世界、心靈的陽光、在路上等八個部分，字里行間無不滲透著他的立場、主張、價值追求和精神旨趣---從具體的事件中抽象出普通的義理，將為人處世的道義和良知融滲于日常的生活；在理想的光輝里觸摸真相，在眺望的瞳孔中考量現實；把尋常的道理烹制成可口的美味佳肴，將習以為常的生活點綴出詩意的燦爛。全書語言彌漫著書卷氣、文人氣、人情味，更多地彰顯了人性的光明，更多地倡揚了教育的理想與信念，更多地關注了人的成長那充滿曲折艱辛而又令人心動的歷程。

于是乎，我情不自禁地想起去年9月9日，在第26個教師節來臨前夕，黃埔區委、區政府隆重召開全區教育工作會議，正式出臺了《關于推進教育現代化先進區建設的意見》，吹響了黃埔推進教育現代化先進區建設的集結號。區委書記陳小鋼要求全力推進我區公共教育均等化，加快建設教育現代化先進區。他在描繪黃埔未來教育發展時激情地說道：一是“一切皆有可能”，要切實增強黃埔教育發展信心，以思想解放引領黃埔教育現代化；二是“一個都不能少”，要努力實現黃埔教育均衡發展，以教育公平促進公共服務均等化；三是“一般規律不可違背”，要積極推動黃埔教育內涵發展，以內涵發展實現黃埔教育優質化；四是“一起做大家的事”，要共同為黃埔教育發展提供有力保障，以優先發展保障黃埔教育現代化。這是智者的強音，這是時代的呼喚，這是區委區政府辦好教育的決心，這是實現黃埔教育和諧的重要舉措。

肖川認為學校的辦學條件主要體現在學校環境、硬件設施、班級規模等因素上，而學校周邊社區的居住人群的文明素養如何和校園內 1

是否整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適都會影響到學校對學生的吸引力，實現教育公平最重要的是加大財政支持力度。由于歷史的原因，我區教育基礎相對薄弱，許多學校的校舍、教學設備、功能場所的配備與國家標準有較大的差距。目前全區中學省一級學校僅有3所，有的中學甚至市一級學校也不是。區內相當部分的中小學只有最基本的課室、簡陋的辦公室，配置桌椅和黑板，連一般的功能場室都沒有，更不要說先進的VCM電子白板、電教平臺等現代化的電教設備。由于區教育財經體制改革的原因，每年財政下撥給學校的公用經費亦可謂杯水車薪，如果刨去必須支付的課本費、物管費、水電費、教職工公費醫療分攤款、辦公用品費、修繕費等，實在所剩無幾，無不是捉襟見肘。一般學校的正常運作經費到了舉步維艱的地步，教育教學設備的維護和更新無法進行，緊巴巴的公用經費根本無法開展豐富多彩的教育教學或教研活動。

事實上，無論是實現教育公平還是和諧教育，教育經費不足是制約我區教育可持續發展的瓶頸。此問題不能協調解決，學校間的資源配置就無法有效平衡，學校的硬件建設就無法優化，教師的工作積極性就無法調動，必須的教育教學活動就無法有效開展。其實，正是政府財政投入不足，嚴重地制約著學校的建設與發展，從而使部分學校處于被邊緣化的教育現況。2009年4月筆者曾有幸參加云浮市政府組織的教育考察團到浙江省衢州市學習該地先進教育經驗，該市實行的“交鑰匙工程”就十分引人關注，政府負責學校的全部硬件建設，建好后把鑰匙交到校長手中，學校一心一意搞好教育教學就行了。

當然，辦教育也不僅僅是政府的事情，還需要社會力量的大力支持參與。而我區社會力量對辦教育的扶持還比較弱。雖然區政府已想盡辦法加大教育投入，無奈我區財力有限，面對急需大量經費投入的教育事業，總覺得不遂人愿。從目前來看，我區參與教育事業直接投入學校建設的社會力量和財力都不多，還有很大的空間。政府可以考慮減免稅金或以租借土地的方式給予補償，惠州市借助社會力量辦教育就是很值得借鑒的例子。有的初中學校也可以考慮民間資本的滲入，成功轉制為國有民辦初級中學，創辦黃埔外國語實驗學校，為老百姓提供更多的優質初中學位，打造黃埔義務教育學校品牌。

肖川說，學校與教師存在相互依存的關系，學校需要一支優秀而穩定的教師隊伍，才能使教育教學質量不斷提高；教師必須依靠學校這個成長平臺發揮自己的力量，實現自我價值。而我區教育的現狀是：由于學校缺乏更多的人事、財經等辦學自主權，無法實現多勞多得、優勞多得、獎勤罰懶、優勝劣汰，導致教師工作缺少主動性、積極性，個人潛力不能發揮出來，但學校卻是愛莫能助。大法難管小事。管理地方教育，國家的法律法規并不見得十分確切，缺少了靈活性與適應性。地方教育建設發展中的問題，總不能條條上綱上線。也許你不難發現，當我們翻開報紙、打開電視時，就會看到和聽到很多都是沒有個性、千篇一律的表達和表述。所以，我們很需要有一套在國家有關法律范疇內的切合我區實際的教育改革方案，用以解決當前正在進行的績效工作、崗位設置改革、教師職稱評聘等實際問題，從而規范學校的管理和教師的施教，加快推進黃埔教育現代化先進區建設。

教師比鉸好的生存狀態和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切地感受到工作的價值和意義，覺得有成就感。我們要幫助老師們從工作壓力和職業倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和勞動的快樂。我區地處廣州東部，有部分教師選擇居住在生活環境較好的市中心城區或者番禺區的一些大樓盤，為方便上下班，這些教師往往會想方設法調入靠近地鐵或BRT的學校，從而造成交通不便的學校優秀師資的流失，導致薄弱學校發展的更加不均衡，有的學校無法按標準配齊教師，而靠近大沙地一帶的學校卻出現教師富余、高職稱高學歷教師扎堆現象。比如我校近十年來從未接收過一名應屆畢業生，現在最年輕教師的年齡也超過了30歲，教職工平均年齡達到43歲，這樣在一定程度上就不可避免地出現了年齡結構老化、性別結構失調、學科結構不合理、職稱評聘未盡落實的現象。在教育不公平與不和諧的因素中，教師的經濟待遇是一個十分敏感又十分關鍵的因素。我區的教師收入水平雖然在全市位居前列，但當下最稀缺的是對教師教育教學工作的認可。只有教師本身有幸福感、有內在的尊嚴、能感受到生命的價值和樂趣時，才能更好地發揮自身潛力，更好地投入工作。所以，從政府到教育行政部門和學校，都要為教師的專業成長提供良好的條件和空間，更多地關注教師的生

命質量，進一步提高教師的待遇，使他們有職業的穩定感、安全感，建立起良好的學校人際關系。

和諧社會的構建離不開和諧教育，而和諧教育的基礎是教育公平。目前，黃埔區委、區政府正加快步伐建設教育現代化先進區、率先實現教育現代化，并努力把黃埔打造成港城一體、宜業宜居的現代化濱江城區，為的就是逐步實現黃埔教育公平，構建黃埔和諧社會。我從內心地希望我們學校能給學生提供一種良好的校園生活，創設一個有個性的校園文化環境，做到寬松、寬厚、寬容，溫情、溫暖、溫馨，自主、自由、自信，成長、成功、成人。

掩卷而思，教育的力量到底在哪里？于是乎，我又想到我們學校的辦學理念：人本立校，和諧發展，為學生的幸福人生奠基。是的，良好的教育一定能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量和自信的人，最有可跑成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者。

第四篇：生命教育讀書筆記

《活在當下》讀后感

——有關“生命、生長、生活”的思考

美國知名的人際關系專家芭芭拉?安吉麗思（Barbara De Angelis）博士的《活在當下（Real Moments）》一書，是一本文筆優美、充滿詩意的心靈散文集，而因此書她也被稱為當代個人成長與靈性成長領域最有影響力的導師之一。該書由華文出版社于2010年2月在國內出版。全書分四篇15章：當下省思、生活憬悟、人際體驗、用心實踐。

生命其實可以被看作一種物質，它是以時間為單位的。我們大部分人的生命長度看似相近，但是在這相近數量的生命里，我們能夠萃取的精華卻是大相徑庭。生命的寬度與高度取決于我們對待生活的態度和方式。在“當下省思”、“生活憬悟”、“人際體驗”、“用心實踐”四個篇章中，安吉麗思結合自己的生活經歷，帶領讀者在每一個生命的片刻，每一樁人生中都帶著愛、帶著欣賞、帶著覺察去全身心地品味。

所謂“當下”，簡單地說就是指現在正在做的事、所在的地方、周圍一起工作和生活的人；所謂“活在當下”就是要把關注的焦點集中在這些人、事、物上面，懂得抓住真實的剎那，全心全意認真地去接納、品嘗、投入和體驗這一切。道理看似簡單，大多數人卻無法真正做到專注于“現在”，引用書中的一段話：起初，想進大學想得要命；隨后，巴不得趕快大學畢業好開始工作；接著，想結婚、想有小孩又想得要命；再來，又巴望小孩快點長大去上學，好讓自己回去上班；之后，每天想退休想得要命；最后，真的老得生命快要終結的時候，忽然間才明白，自己一直忘了真正去活。這就是許多人一生的寫照，他們勞碌了一生，時時刻刻在為未來做準備，不愿意把時間浪費在“現在”，殊不知自己已經失去了每一天、每一個真實的剎那，失去了欣賞和領受快樂的能力。恰如海德格爾說：“人生的本質就是‘煩’”。但這是悲觀主義者的生命哲學，筆者并不欣賞。

初讀此書，感悟有四：

第一，“活在當下”是一種全身心投入的生活方式，不糾結于過去的種種包袱，不迷茫于以后的種種未知，感受春風的吹拂、陽光的溫暖、如畫的美景，體驗生命中的每一分每一秒，真正的滿足就在現在，人生的意義就在眼前，生命的喜悅俯拾皆是。

第二，“活在當下”是一種豁達坦然的人生態度，在黑暗與光明中，既不回避，也不逃離，在順境中學會珍惜與感恩，在逆境中學會忍耐與包容，過一個充實的人生。

第三，“活在當下”是一種清醒現實的生活態度，“知否世事常變，變幻原是永恒”，生命變化太快，每一秒的我們都不盡相同，正是這種人所不能控制的不確定性，更顯得現在此刻的重要性與價值性。昨日已成歷史，明日尚未可知，只有今天才是我們唯一可以把握、可以改變、可以用來超越對手、超越自己的一天。

當然，“活在當下”所倡導的并不是“今朝有酒今朝醉，明日無酒明日憂”這種揮霍青春、透支未來的享樂主義思想，而是讓我們不被過去未來所束縛，把握當下的快樂，把握今天的機遇，并用及時的行動來實現自己的理想和信念。做自己想做的事，認真地活在當下，真實地活在今天。那么，總有一天回望此生，想必會不留遺憾……

第四，書中還讓我感覺到，過度的追求自己無法承受的東西，而不計后果的追逐，最后受傷害的還是自己和自己的后代，畢竟一個事物有好的一面，也會有弊的一面，當你享受完后必須去解決它的弊面。一直苦苦追尋的，可得到了才明白那并不是我們一定要得到的！我們一直以為成功就會快樂了，可是當站在成功的臺階上時我們卻覺得那么的失落？快樂真的如書中所說“是不能計劃的，不是你經過努力之后就能得到，而是要你在生活生命中用心時刻的體會。”這是一種心態的調整，正如精神分析心理學家榮格所說：“有多少個白天，就有多少個黑夜，一年之中，黑夜與白天所占的時間一樣長。沒有黑暗就顯不出歡樂時刻的光明，失去了悲傷，快樂也就無由存在了。”

所以，我想向前方奔忙，無休止追求而不停腳步的人要學著給自己一點時間，什么也不做，才能在生活里為“真實的剎那”留出一點空間。這就是書中所說“每個人都要停下手中的活，給自己一些時間靜靜的反省，慢慢的體會自己的種種。”

最后我想借用書中的話以自勉：

生命的意義只能從當下尋找。

逝者已矣，來者不可追，如果我們不反求當下，就永遠探觸不到生命的脈動。

第五篇：感悟肖川

帶著孩子們快樂地成長

慶云山小學郭志平

從上個學期開始，校長就給我們推薦肖川的教育隨筆《教育的力量》。這個學期開學后，我就從圖書室里借來這這本書，利用工作之余的閑暇時間拜讀。在這個過程中，我認識了肖川教授，而且對我從事了十年的教育事業有了更深刻的理解。

肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學博士，北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學協會會員；北京師范大學校課程中心“優秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規劃課題“中小學生命教育的理論與實踐研究”首席專家；《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國各地講學1000余場，受到廣泛的好評，是我國生命教育領域的開拓者之一

在他的《教育的力量》一書，他平和、自然，“人味兒”十足的把教育娓娓道來，那真摯的情思、精煉的語言，猶如甘泉汩汩涌進心田。一切用他自己的話來說就是“用真誠的文字，將平淡如水的歲月定格為永恒”。

多少次在忙碌的教學之后，利用幾分鐘的時間穿行于肖川先生的字里行間，一次次感受著肖川先生對待生命生活、對待教育教師的思想，也開始自覺而又不自覺地審視和反思起自身的教育態度與教學言行，進而不斷享受著做一名有幸福感教師的體驗過程。

最令我有同感的是肖川教授所強調的：成長是兒童生命的最重要的主題，作為教育者的職責就是幫助他們獲得成長。為了孩子幸福的人生，教師應該努力從自己孩子的成長中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性認識。我們是教育的專業人員，我們有責任以自己卓越的見識和良好的專業素養引領社會和家長，幫助家長對自己的孩子抱以合理的期望和用先進的教育觀念與方法教育孩子，從而提高我們整個民族素質，促進社會文明和進步。是啊，我們經常會教育孩子勤奮、上進、善良、誠信，甚至愛勞動等等，但我們很少教會孩子們發現和理解生活的幸福。我們帶領孩子感受生活的美，但生活的幸福感還不僅僅是感受美；我們帶領孩子感受彼此間的善，但生活的幸福感還不僅僅是友善。只有我們真正地為孩子們營造了一種輕松、愉悅的學習和生活環境，孩子們在其中收獲成長的快樂，孩子們的學習生活才能稱得上是幸福的。

肖博士在書中這樣寫到 ：“而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發展’。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。”

肖博士的這段話讓我感受深刻，是的，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的教師與父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師或家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子在某方面表現不好時，有的教師或家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！作為一名教師我們要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心，學生的自信無論對學生的學習還是一生的發展，都至關重要。每個人都希望得到表揚和肯定，學生尤其如此，因此我覺得我們教師不要吝嗇自己的表揚，多給學生表揚，以賞識的眼光看待學生，會產生意想不到的效果。

其中還有一篇講到“微笑是一種力量”。肖川老師說“在我們的身邊有一個精靈，它產生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。它不會因為你富甲一方而需要他，也不會因為你一貧

如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛，它如春風溫暖，它如清泉甘洌，它，就是微笑。確實，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神。”

在我的課堂上，我是個認真而嚴肅的人，因為我認為這樣可以樹立在學生間的威信。課堂上我很少會微笑，只是把我所知的知識傳授給學生。威信確實樹立起來了，但是總覺得和學生們有種距離感。一次在與學生交談的時候，有個調皮的男生對我說，“郭老師，怎么很少看見你笑呀？”我突然意識到了，有時候微笑對學生來說是很重要的。因此，在以后的教學中，我試著讓自己在課堂上用微笑面對大家，有時也會調侃一下，讓學生在一種輕松的、愉快的氛圍中學習，同時我也感到很輕松，并且與學生的交流也多了起來，和學生的距離也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想，盡管以前對學生因為期待而產生的急躁是因為對學生的關心，可是，以一種快樂的心情上每一節課應該更能讓學生找到自信和學習的樂趣，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容、怒容的老師，正如肖川老師說的，你臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。當您離開教室的時候，請把你的微笑留下。

總之，肖川先生在《教育的力量》這本書中詮釋的“教育即解放”的概念，讓我意識到應該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內，我也講用我的教育生涯，引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，讓學生永遠都充滿快樂、希望和自信。

2010年7月1日