第一篇：知名教授肖川講過

知名教授肖川講過：“校園文化體現(xiàn)在我們每個(gè)人的身上”，這句話告訴我們，形式上的校園文化不是真正的校園文化，內(nèi)化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。因此我校以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，以活動(dòng)促德育，以德育促發(fā)展，真正做到了育德于心、成德于行。我校對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝心、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們是這樣做的：

（一）、規(guī)范班級(jí)管理，促使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處 班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育最理想的單位，本學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)班級(jí)考核制度，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)工作的管理，從常規(guī)入手，要求班主任抓好“五個(gè)一”：

整頓“一個(gè)陣容”：抓好升旗儀式，塑造精神面貌；

建立“一種秩序”：課堂秩序、集會(huì)秩序以及課間秩序、上下樓梯秩序的文明有序；

養(yǎng)成“一種習(xí)慣”：語言文明、行為規(guī)范、待人接物有禮貌的習(xí)慣；

堅(jiān)持“一種制度”：室內(nèi)衛(wèi)生、室外環(huán)境區(qū)全天保潔的制度； 樹立“一種觀念”：團(tuán)結(jié)友愛，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛集體的品質(zhì)觀念。

（二）、創(chuàng)設(shè)德育載體，讓養(yǎng)成教育之花常開不衰

我校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的落實(shí)和常規(guī)管理做到深入學(xué)校的每一個(gè)層面，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)中去，學(xué)生在經(jīng)常化、遞進(jìn)化軌道中，日常行為文明習(xí)慣呈螺旋上升，從而不斷積淀，不斷升華。為此，我們要求政教上做到“五個(gè)化”。

1、活動(dòng)形式多樣化

開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟出做人的道理。演講比賽、拔河比賽、跳繩比賽、中長(zhǎng)跑比賽、古今賢文誦讀等活動(dòng)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使他們重新找到了自信。二是利用周一國(guó)旗下演講對(duì)

學(xué)生進(jìn)行教育。三是利用校園廣播站對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

2、活動(dòng)內(nèi)容序列化

一二年級(jí)以學(xué)習(xí)版面、解讀版面內(nèi)容、文明禮儀教育為主，三四年級(jí)以養(yǎng)成八大習(xí)慣教育為主，五六年級(jí)以心理健康教育、祁縣文化教育為主。形成了一系列德育管理體系，為教學(xué)的順利實(shí)施起了保駕護(hù)航的作用。

3、活動(dòng)渠道主體化

發(fā)揮了五種渠道的功能，一是把德育滲透到各科教學(xué)中，二是開展每周一次的主題班會(huì)，三是開辦家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的合拍，四是利用媒體，每班訂閱一份德育報(bào)、每人發(fā)一份校報(bào)，五是學(xué)生通過校園文化環(huán)境圖書角、讀名著、學(xué)名人、看名畫的活動(dòng)提高自己的審美情趣。

4、陽光體藝常態(tài)化

為了讓學(xué)生全面發(fā)展，彰顯個(gè)性，綻放靈性，我校在課余時(shí)間成立了繪畫、音樂、棋類、乒乓球、武術(shù)隊(duì)等興趣活動(dòng)小組。在2013年10月份學(xué)區(qū)組織的“體藝2+1”展演中葫蘆絲表演、武術(shù)表演以及下棋展演贏得了陣陣掌聲，最終我校獲得了陽光體藝活動(dòng)展演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我校六年級(jí)學(xué)生霍俊晨獲縣喜迎“十八大”聲樂大賽二等獎(jiǎng)、高齊陽獲山西省少兒書畫創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)。

5、檢查評(píng)比規(guī)范化

為了激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)校制定了《王村學(xué)校衛(wèi)生考核細(xì)則》《王村學(xué)校紀(jì)律考核細(xì)則》。學(xué)校專門設(shè)立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，堅(jiān)持日檢查周評(píng)比，分工明確。要求值班領(lǐng)導(dǎo)、教師切實(shí)履行好值班職責(zé)，對(duì)課間紀(jì)律、校園衛(wèi)生、放學(xué)路隊(duì)和學(xué)生到校情況等方面加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，促進(jìn)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校全方位開展安全教育活動(dòng)，并成功進(jìn)行了預(yù)防地震、預(yù)防火災(zāi)等的應(yīng)對(duì)逃生演練，今年10月份學(xué)區(qū)的安全教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，通過與交警、消防隊(duì)員面對(duì)面接觸，切實(shí)提高學(xué)生自我保護(hù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)。

我校的流動(dòng)紅旗分文明、衛(wèi)生、全面五種，各負(fù)責(zé)人把一周檢查情況記錄下來，交由“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的學(xué)生計(jì)算出總分，排出名次。周一升旗后總結(jié)發(fā)放流動(dòng)紅旗，起到了很好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)作用。

三、凸顯教學(xué)為中心的理念，努力提高教學(xué)質(zhì)量

（一）、創(chuàng)建書香校園，注重教師素養(yǎng)的提高

為進(jìn)一步加強(qiáng)書香校園建設(shè)，我校采取了多種途徑和方式，引導(dǎo)教師多讀書、讀有用的書、讀有助于專業(yè)成長(zhǎng)的書，以豐富自身的內(nèi)涵，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。一是利用每周例會(huì)時(shí)間引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些影響教師精神層面的講話、文章以及上級(jí)文件、精神等內(nèi)容，以鼓勵(lì)全體教師熱愛教育、熱愛學(xué)生，把滿腔熱情投入到工作中，用真摯的愛去關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。二是利用周五活動(dòng)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革之類的書籍，觀看光盤、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄等，以此提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。三是注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)教師制作課件，要求每位教師每學(xué)期至少上五節(jié)多媒體課。為了滿足廣大教師的網(wǎng)絡(luò)備課需要，我校新買了七臺(tái)液晶電腦，供教師學(xué)習(xí)工作使用。四是注重教師自覺學(xué)習(xí)，年初學(xué)校圖書室就給每位教師選定五本圖書打包給室長(zhǎng)，再由室長(zhǎng)分給每位教師，陳列在辦公桌上，供教師空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，不少教師寫了心得體會(huì)，并撰寫了反思、論文。近兩年來，全校教師人人參加了全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得了組織獎(jiǎng)。

（二）、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

我們制定了《教學(xué)常規(guī)管理制度》，具體做法是：認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查工作，本學(xué)期我們采取隨時(shí)抽查為主，集中檢查為輔的方式，對(duì)教師的備課、輔導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，采用事先不打招呼，推門聽課的形式，認(rèn)真掌握教師課前備課的情況，下課后再查看該教師的教案本、學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)好的做法、認(rèn)真的教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，本學(xué)期程永平、王曉航、賈慶華、武照萍、王水仙的教案就受到了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

（三）、注重考核考評(píng)，增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)

我們每學(xué)期期中、期末都參加學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織的考試，配合學(xué)區(qū)工作。我們嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，規(guī)范考試程序，確保了考試的公平公正、成績(jī)的客觀真實(shí)。以真實(shí)了解我校教育教學(xué)質(zhì)量，考試結(jié)果作為年終考核、評(píng)優(yōu)、晉升職稱的重要依據(jù)。（詳見《王村學(xué)校考核方案》《王村學(xué)校考核細(xì)則》）

另外我們還重視學(xué)生對(duì)各科任教師的評(píng)價(jià)。期末考試結(jié)束后，我們通過問卷調(diào)查和深入教室找學(xué)生座談等方式了解學(xué)生對(duì)各科教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生普遍反映工作責(zé)任感不強(qiáng)的教師，我們進(jìn)行個(gè)別交流談話，促使教師規(guī)范自身的行為，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

（四）、推進(jìn)教研教改，提升教師業(yè)務(wù)能力

一位名人曾說過：“優(yōu)秀的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。”教師最大的師德就是專業(yè)發(fā)展，我校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為激活教育活力、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的大計(jì)，注重學(xué)習(xí)武裝教師頭腦，加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。一是外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)決不放過，我們派美術(shù)教師范國(guó)瑞到浙江培訓(xùn)學(xué)習(xí)，派原冬琴到和順取經(jīng)，派李俊嬌參加班主任培訓(xùn)，派武照萍參加音樂培訓(xùn)??；二是利用周五校本教研時(shí)間學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教師講座；三是積極參加學(xué)區(qū)組織的聯(lián)片教研；四是自覺參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；五是每學(xué)期組織一次公開教學(xué)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思，教師把學(xué)校追求的目標(biāo)變成了自己的目標(biāo)，把自己的工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升到了職責(zé)需要了。本學(xué)年我們涌現(xiàn)出了不少師德標(biāo)兵：賈慶華、武荷赟、王曉航、武照萍、原冬琴，錘煉出了一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

2013年是播種的一年，我們播下了學(xué)生良好行為習(xí)慣的種子，播下了教師愛崗敬業(yè)的種子，也播下了家長(zhǎng)重視教育的種子。

2013年更是收獲的一年，我們收獲了中考的驚喜——連續(xù)三年獲學(xué)區(qū)成績(jī)顯著獎(jiǎng)牌，也收獲了小考的“喜出望外”——首次獲得了學(xué)區(qū)小考成績(jī)顯著獎(jiǎng)牌，更收獲了村委領(lǐng)導(dǎo)、廣大家長(zhǎng)對(duì)王村學(xué)校的信任、理解與支持。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”新的時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，我們要緊緊抓住機(jī)遇，圍繞“學(xué)校教育”這個(gè)永恒的主題，一如既往地秉承“以質(zhì)量求生存，以自主促實(shí)力，以教研促發(fā)展，以創(chuàng)新鑄特色”的思路，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，制定更新更高的奮斗目標(biāo)，不斷開拓、再創(chuàng)輝煌。

第二篇：聽肖川教授報(bào)告心得體會(huì)

肖川教授報(bào)告心得體會(huì)

田麗麗

前幾天，學(xué)校聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)的教授、博士生導(dǎo)師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽了肖教授的報(bào)告讓我受益匪淺，這對(duì)我的教育工作有很大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給大家上了一堂關(guān)于人生、關(guān)于幸福的課，令人受益匪淺。

肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》報(bào)告主要有什么是幸福、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、給教師的建議四部分。予以整理，寫成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授積極的人生態(tài)度、先進(jìn)的教育理念等呈獻(xiàn)給大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實(shí)而閑適。具體體現(xiàn)在四個(gè)“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無事可干的焦慮給人的害處，相當(dāng)于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評(píng)價(jià)尺度包括社會(huì)倫理（即善與不善）和自我評(píng)價(jià)（即好與不好）。善好的生活應(yīng)該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學(xué)生陽光般的心態(tài)和健康的人格。

二、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 評(píng)價(jià)指標(biāo)：1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；2.精神充實(shí)程度，即有無成就感。影響教師成就感的十七個(gè)主要因素：

（1）待遇；

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動(dòng)強(qiáng)度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權(quán)（包括：教什么，怎么教，評(píng)定成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)，參與教育探索，參與學(xué)校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；（6）學(xué)校環(huán)境；（7）學(xué)校的硬件設(shè)施；（8）教師職業(yè)的社會(huì)聲望；（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學(xué)生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學(xué)生教育好，做家長(zhǎng)的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學(xué)生是未來學(xué)生的家長(zhǎng)；要使孩子心中埋下將來做個(gè)好父親好母親的精神的種子；影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的因素前三位依次是：家長(zhǎng)、老師、學(xué)校辦學(xué)條件）；

（11）對(duì)教師的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)指標(biāo)制定是否有個(gè)民主的程序，本身是否科學(xué)，評(píng)價(jià)過程被評(píng)價(jià)者能否參與）；

（12）學(xué)校制度是否合理；（13）學(xué)校的聲望；（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；（16）社會(huì)期望；（17）教師的健康狀況。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度：觀念、行為、個(gè)性。（1）觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)

①人生態(tài)度：神奇的二十六個(gè)字母，假設(shè)A.B.C——X.Y.Z分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么對(duì)人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識(shí)）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（愛情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸運(yùn)）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）嗎？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

領(lǐng)導(dǎo)力是指給予別人積極影響的能力，每個(gè)人都有。是Sex（性）嗎？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包括觀念、心境、價(jià)值觀等。“境由心生”——你的思想就是你的處境。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。健康心態(tài)“十六字”：

接受現(xiàn)實(shí)；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人追求完美）。

決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關(guān)系，每個(gè)人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個(gè)人都是一個(gè)教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。

②理論學(xué)習(xí)

追求更高的生命境界需要理論學(xué)習(xí)武裝，受教育程度高的人長(zhǎng)壽。

學(xué)習(xí)的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長(zhǎng)壽。五個(gè)原因：社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的習(xí)慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險(xiǎn)性職業(yè)的機(jī)率小。

（2）教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑：

專家引領(lǐng)、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個(gè)問題：這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置是否合理；怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課，指導(dǎo)思想是什么；怎樣評(píng)價(jià)這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改進(jìn)）、同伴互助。

（3）教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的關(guān)系

①校本研究的真正目的是將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是教師成長(zhǎng)和攀升更高的生命境界的“繩索”。③校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該是教師解放的過程。

四、給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊(yùn)很重要。2．捕捉你生命中的每一次感動(dòng)。3．給自己積極的心理暗示。4．給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。5．有意味地言說。

言語的背后是情懷；錘煉語言就是錘煉思想。說話要漂亮、措辭精當(dāng)，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；對(duì)事情的表達(dá)變得井井有條；提高口頭語言表達(dá)質(zhì)量；有個(gè)積極、開放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南： 1．快樂是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語言）。3．歌唱是心靈的陽光。4．簡(jiǎn)單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習(xí)慣（習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)）。6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報(bào)告展示了一個(gè)專家學(xué)者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實(shí)，展現(xiàn)了一個(gè)公共知識(shí)分子的風(fēng)采、風(fēng)骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過”、“ 人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動(dòng)物”、“ 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

第三篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

二年級(jí)全體教師

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。周五，我們聽了肖川教授的講座，他為我們展示了生命教育的全新視角。顧潁穎:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，“舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境”。

鄭愛軍：

正如肖川教授所說,心眼看世界，內(nèi)心世界是豐富的，看到的世界也是豐富的；內(nèi)心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；內(nèi)心世界是光明的，看到的世界也是光明的；內(nèi)心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作為我們一線的教育工作者，我們要真正做到“珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、承擔(dān)生命”，讓絢爛如花的青春生命美麗綻放、健康成長(zhǎng)。

單群群：

肖川教授給我?guī)硪环N朗朗的心境，一種人性的光輝，他引用的“感恩詩(shī)”讓我們?cè)谛β曋兴伎迹伎既绾握暚F(xiàn)實(shí)，知足常樂；思考如何正視自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多時(shí)候我會(huì)埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底??聽了講座后覺得應(yīng)該改變自己的心態(tài)，換一個(gè)角度思考問題，用感恩的心去面對(duì)生活，幸福就在不遠(yuǎn)處招手。

韓艷萍：

生命教育能否在學(xué)校有效落實(shí)，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，教書也不再是“謀生”的手段，而是生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。

厲偉芳：

生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們尤其是青少年深刻地意識(shí)到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認(rèn)生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價(jià)值與意義。

王燕蓉：

我們期待著通生命教育，使學(xué)校變得更有吸引力；通過生命教育，使個(gè)性變得豐富而舒展；我們期待著通過生命教育，使人格變得正直而強(qiáng)健。我們期待著通過生命教育幸福從此溢滿心房。

章春愛：

正視現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)心如止水，知足常樂；正視自我，我們就會(huì)心態(tài)平和，就會(huì)理解天生我才必有用的真正含意，就會(huì)是一個(gè)愛自己的人，就會(huì)是一個(gè)有自信的人。感恩于社會(huì)、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會(huì)試圖為別人帶來幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠(yuǎn)有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價(jià)值就是在每一天的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)的。

應(yīng)小琳：

教師工作是一種傳授知識(shí)、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)。教師每天都在與學(xué)生交流，與學(xué)生一同感受、一同思考，一同享受由學(xué)生成長(zhǎng)帶來的快樂。教師職業(yè)的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)中，體現(xiàn)在學(xué)生的成人成才中。對(duì)教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自對(duì)這一職業(yè)的熱愛；還有人認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福感來自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。但是，不容否認(rèn)的是，很多教師尤其是中小學(xué)教師面臨比較大的工作壓力，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，因而也就難以體會(huì)教師職業(yè)的幸福。要培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個(gè)體會(huì)不到工作快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學(xué)生？我可以自豪地說：“我的生活是豐富多彩的，因?yàn)槲乙砸蝗河忠蝗贺S富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因?yàn)槲以诮o予中收獲快樂。”

姜紅

教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導(dǎo)教師尋找工作之快樂、創(chuàng)造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業(yè)的和諧。為師之美在于欣賞———理解職業(yè)的崇高，感受自己的成長(zhǎng)。為師之樂在于專，為師之道更在于施愛———教師平等無私的愛心，會(huì)贏得學(xué)生至高至誠(chéng)的尊敬。

呂瓊：

肖川教授說：“積極的心態(tài)可以概括為十六個(gè)字：接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。”他的一番話，讓氣餒的我重新振奮起來。前幾天的區(qū)教壇新秀選舉，我滿懷希望，結(jié)果被刷下來。整整幾天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點(diǎn)醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機(jī)會(huì)。我現(xiàn)在該做的是接受現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)自己，從上好每一堂課開始，從讀好每一本《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》開始，腳踏實(shí)地地做好每一件事情，那才會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步。“我們今天做事的態(tài)度決定明天住在什么樣的房子里。”我想我以后要更勤奮一些，更虛心一些，更努力一些，更上進(jìn)一些，做一個(gè)對(duì)采荷一小有貢獻(xiàn)的老師。

鄭云娟：

周五的教師例會(huì)之后，學(xué)校組織大家看肖川教授的講座。剛開始聽時(shí)，那帶著濃重鄉(xiāng)音的普通話讓我對(duì)這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每一個(gè)人都被他生動(dòng)的語言、深刻的見解深深地折服了。肖川教授的講座引領(lǐng)我們深刻地思考，讓我深受啟發(fā)。

日常生活中，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥椤⒁驗(yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡

述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯础Ｒ驗(yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

任亞：

為師之幸福在于創(chuàng)造———普拉托諾夫說：“人的幸福是自己的活動(dòng)能造福于別人的滿足感，這是一種在創(chuàng)造性勞動(dòng)中所產(chǎn)生的創(chuàng)造感。”教師就是在創(chuàng)造新的方法、新的知識(shí)、新的理念、新的業(yè)績(jī)的過程中，釀造和享受高質(zhì)量的教師人生。聽了肖川教授的講座，讓我深刻體會(huì)到“為師之幸福在于創(chuàng)造”。

邵斌：

聽了肖川教授的講座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態(tài)是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。最近總很忙，有時(shí)想想有點(diǎn)煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機(jī)會(huì)去做這些事，比那些無聊得想不出事來做的人不知要幸運(yùn)多少倍。

第四篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

林竹君

這幾天,我聽了北京師范大學(xué)教授肖川博士的《讓學(xué)生在自主、合作、研究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》和《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)》的兩個(gè)講座,并參加了肖川博士主持的,有海珠區(qū)四所省一級(jí)學(xué)校教師參與的論壇,真是受益良多。

在論壇會(huì)上,肖教授在講話中提到,理想的教師形象應(yīng)該是:嚴(yán)正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠(chéng)而又練達(dá),勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大;教師要有深厚的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的教育追求,豐富的教育智慧;教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等等。這對(duì)我們教師的要求是何其的高啊!細(xì)細(xì)思考,我們教師也確實(shí)應(yīng)該這樣,要有正確的人格、多重的性格。如果沒有正確的人格,我們不能更好的為人師表。如果不是多重性格,只是嚴(yán)正、深邃、執(zhí)著、勤勉、剛毅、儒雅、偉大,我想我們必然是活得很累、很苦,人際關(guān)系也會(huì)很緊張。只有在加上寬容,單純,瀟灑,真誠(chéng)、從容,溫情,豪放、平凡,我們才能活得精彩、幸福。我們要學(xué)會(huì)等待,允許別人有個(gè)認(rèn)識(shí)和改變的過程,特別是對(duì)待學(xué)校處境不利的學(xué)生;學(xué)會(huì)分享,分享學(xué)生的、同事的成果;學(xué)會(huì)寬容,寬容別人的過錯(cuò);學(xué)會(huì)合作,一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園,只有大家合作,才會(huì)有百花齊放春滿園的景象;學(xué)會(huì)選擇,有的人時(shí)常把無所謂掛在口邊,還把無所謂作為最高境界,其實(shí)這無所謂將成為自己一生的絆腳石;學(xué)會(huì)創(chuàng)新,五十年不變不適用于我們。要達(dá)到這種境界,我們就必須不斷學(xué)習(xí),所謂的要給學(xué)生一杯水,老師要先有一桶水。的說法已經(jīng)過時(shí)了,教師必須有一個(gè)源源不斷的清泉流進(jìn),和學(xué)生一起成長(zhǎng),這樣才不至于落后于形勢(shì)。

嚴(yán)正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠(chéng)而又練達(dá),勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大的教師形象將是我追求的。

第五篇：感悟肖川

帶著孩子們快樂地成長(zhǎng)

慶云山小學(xué)郭志平

從上個(gè)學(xué)期開始，校長(zhǎng)就給我們推薦肖川的教育隨筆《教育的力量》。這個(gè)學(xué)期開學(xué)后，我就從圖書室里借來這這本書，利用工作之余的閑暇時(shí)間拜讀。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識(shí)了肖川教授，而且對(duì)我從事了十年的教育事業(yè)有了更深刻的理解。

肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授，英國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員；北京師范大學(xué)校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”首席專家；《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國(guó)各地講學(xué)1000余場(chǎng)，受到廣泛的好評(píng)，是我國(guó)生命教育領(lǐng)域的開拓者之一

在他的《教育的力量》一書，他平和、自然，“人味兒”十足的把教育娓娓道來，那真摯的情思、精煉的語言，猶如甘泉汩汩涌進(jìn)心田。一切用他自己的話來說就是“用真誠(chéng)的文字，將平淡如水的歲月定格為永恒”。

多少次在忙碌的教學(xué)之后，利用幾分鐘的時(shí)間穿行于肖川先生的字里行間，一次次感受著肖川先生對(duì)待生命生活、對(duì)待教育教師的思想，也開始自覺而又不自覺地審視和反思起自身的教育態(tài)度與教學(xué)言行，進(jìn)而不斷享受著做一名有幸福感教師的體驗(yàn)過程。

最令我有同感的是肖川教授所強(qiáng)調(diào)的：成長(zhǎng)是兒童生命的最重要的主題，作為教育者的職責(zé)就是幫助他們獲得成長(zhǎng)。為了孩子幸福的人生，教師應(yīng)該努力從自己孩子的成長(zhǎng)中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性認(rèn)識(shí)。我們是教育的專業(yè)人員，我們有責(zé)任以自己卓越的見識(shí)和良好的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)和家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱以合理的期望和用先進(jìn)的教育觀念與方法教育孩子，從而提高我們整個(gè)民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)文明和進(jìn)步。是啊，我們經(jīng)常會(huì)教育孩子勤奮、上進(jìn)、善良、誠(chéng)信，甚至愛勞動(dòng)等等，但我們很少教會(huì)孩子們發(fā)現(xiàn)和理解生活的幸福。我們帶領(lǐng)孩子感受生活的美，但生活的幸福感還不僅僅是感受美；我們帶領(lǐng)孩子感受彼此間的善，但生活的幸福感還不僅僅是友善。只有我們真正地為孩子們營(yíng)造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，孩子們?cè)谄渲惺斋@成長(zhǎng)的快樂，孩子們的學(xué)習(xí)生活才能稱得上是幸福的。

肖博士在書中這樣寫到 ：“而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發(fā)展’。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中。”

肖博士的這段話讓我感受深刻，是的，沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的教師與父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，教師或家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子在某方面表現(xiàn)不好時(shí)，有的教師或家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！作為一名教師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他，給他以信心，學(xué)生的自信無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。每個(gè)人都希望得到表揚(yáng)和肯定，學(xué)生尤其如此，因此我覺得我們教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，多給學(xué)生表揚(yáng)，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

其中還有一篇講到“微笑是一種力量”。肖川老師說“在我們的身邊有一個(gè)精靈，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。它不會(huì)因?yàn)槟愀患滓环蕉枰膊粫?huì)因?yàn)槟阋回?/p>

如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛，它如春風(fēng)溫暖，它如清泉甘洌，它，就是微笑。確實(shí)，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神。”

在我的課堂上，我是個(gè)認(rèn)真而嚴(yán)肅的人，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣可以樹立在學(xué)生間的威信。課堂上我很少會(huì)微笑，只是把我所知的知識(shí)傳授給學(xué)生。威信確實(shí)樹立起來了，但是總覺得和學(xué)生們有種距離感。一次在與學(xué)生交談的時(shí)候，有個(gè)調(diào)皮的男生對(duì)我說，“郭老師，怎么很少看見你笑呀？”我突然意識(shí)到了，有時(shí)候微笑對(duì)學(xué)生來說是很重要的。因此，在以后的教學(xué)中，我試著讓自己在課堂上用微笑面對(duì)大家，有時(shí)也會(huì)調(diào)侃一下，讓學(xué)生在一種輕松的、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)我也感到很輕松，并且與學(xué)生的交流也多了起來，和學(xué)生的距離也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想，盡管以前對(duì)學(xué)生因?yàn)槠诖a(chǎn)生的急躁是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的關(guān)心，可是，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應(yīng)該更能讓學(xué)生找到自信和學(xué)習(xí)的樂趣，我想沒有哪個(gè)孩子會(huì)希望看到一個(gè)面帶愁容、怒容的老師，正如肖川老師說的，你臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就有多少。當(dāng)您離開教室的時(shí)候，請(qǐng)把你的微笑留下。

總之，肖川先生在《教育的力量》這本書中詮釋的“教育即解放”的概念，讓我意識(shí)到應(yīng)該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，我也講用我的教育生涯，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)都充滿快樂、希望和自信。

2010年7月1日