第一篇：讀肖川教授的辦好一所的觀念有感

辦好一所學校的校長策略

讀《辦好一所學校的觀念、方法與措施》有感

三臺縣禾加初中 趙禎

肖川教授認為,辦好一所學校,需要三大支柱：一是一個優(yōu)秀的校長和以他為核心的領導班子——對于學校的領導和管理，首先是教育思想的領導和管理，其次是行政的領導和管理；二是一支高素質(zhì)的教師隊伍——大到國家的教育方針政策，小到學校的規(guī)章制度，都要靠教師去落實和體現(xiàn)；三是優(yōu)良的學校文化，充分發(fā)揮學校文化的感染力和影響力，包括有為教師的發(fā)展和學生的成長所提供的豐富的讀物以及豐富多彩的教育活動。

在肖川教授看來，辦好一所學校這項系統(tǒng)且復雜的工程，他認為：“明確培養(yǎng)目標，努力形成特色；依靠教師，建立團隊意識；加強教師培訓，提高教師素質(zhì)；贏得學生的理解和信任；努力取得學生家長的支持和配合；重視校園文化的建設。這六項要旨是我們必須要始終緊密關注的問題，是建設一所優(yōu)質(zhì)學校的不可或缺的重要構(gòu)成部分。從肖教授的論述中我深感校長是辦好學校的首要條件，校長之于一所學校的建設與發(fā)展來說，猶如領頭羊式的統(tǒng)帥，亦如航船的舵手，對學校的成長發(fā)揮著不可替代的重要作用。

“一個好校長就是一所好學校”。一所學校，從校長到教師，每天都在思考怎樣辦學，并在思考與實踐中提升辦學品味，這所學校一定會越辦越生機勃勃。評價一所學校，往往首先看的應該就是這所學校校長的素質(zhì)和領導能力如何。關注學校校長的領導力則成為一項在理論與實踐的雙重層面上都顯得尤為必要的重要課題。肖川先生主張，“校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領導。領袖不是自封的，更不是權利所能達到的，而是由其卓越的個人影響力自發(fā)形成的，這種影響力來源于人格魅力——善良、真誠、寬容與正直，來源于個性魅力——獨特、純凈、豐富與深刻。”“領導“顯然與“管理”有著顯著的區(qū)別——在他看來，前者就是指“做正確的事”，暗含著確定一個團隊努力的方向和價值的追求之意味；而后者則是指“正確地做事”，強調(diào)了做事的規(guī)范和程序的合理性，但是缺乏前者充滿終極人文關懷的意蘊。肖川先生進而認為，“領導，包括分享觀點，達成共識，形成團隊的共同愿景，也包括責任的分擔。”文中很多觀點都十分透徹，震撼人心，讓人無可非議的認同：對于學校，“一個好校長就是一所好學校”，領導和管理，首要是教育思想的領導，其次才是行政管理。

作為校長，面對目前我國教育“學生苦、教師累、家長難、社會怨”的現(xiàn)狀，我們應該怎樣改變這種局面？如何使學校擺脫困境？在工作采取什么策略？我們可以作出哪些積極的努力?這是一個稱職的校長一定會去關注和探索的問題。結(jié)合自己在工作中一些實踐和探索，借鑒一些成功的優(yōu)秀校長的經(jīng)驗，我認為校長在辦好一所學校的實踐與探索中可以從以下幾方面進行努力和改進。

一、重視理論的學習，著力提高理論修養(yǎng)

理論的修養(yǎng)會使我們校長變得思路開闊、思考縝密、思想豐富。如果你覺得理論“沒用”，那是因為你沒有去用。理論與實踐之間的距離就是我們主體能動性發(fā)揮的空間。教育局新一屆領導班子明確提出：“重學習，強隊伍”。只有通過對理論的學習提高和理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提升我們辦學的理念和水平，才能真正地辦社會和人民滿意的教育。

新時期的優(yōu)秀校長應該且必須具有切合時代要求，合乎國情的教育理念。教育教學管理創(chuàng)新的前提是教育教學觀念的更新，教育理念要與時俱進，體現(xiàn)時代特點。

（1）要有新的學生觀。學生往往具有強烈的求知欲望，是具有主觀能動性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，是教育活動的積極主動的參與者。教育教學要做到以學生的發(fā)展為本，一切為了每一位學生的發(fā)展，就必須重視學生的差異性、個別性、發(fā)展性和自主性，只有具備這樣的辦學理念，學校才能主動尋求發(fā)展，辦出特色，彰顯個性，形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

（2）要有新的教師管理觀。校長必須有重視教師這一“無形資產(chǎn)”的價值取向。教師勞動的精神活動性質(zhì)和為人師表的自我意識，使得他們特別重視自我價值，重視個人的 聲譽和在組織中的地位，因此要引導教師進行自我教育和自我管理。在采用目標管理模式時，校長要關注教師的物質(zhì)需求、情感需求和專業(yè)發(fā)展需求，倡導和鼓勵教師向高層次發(fā)展。

（3）要有新的教育評價觀。新課程改革強調(diào)對教師的評價既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視師德修養(yǎng)，對教師、學生的評價內(nèi)容要多元化，方法要多樣化。評價標準既注重對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的有機組成部分。此外，要形成教師、學生、家長、社區(qū)及學校管理者在內(nèi)的多主體共同參與、交互作用的評價模式，并特別注意發(fā)揮評估的診斷與激勵功能，使評價的過程成為促進學校發(fā)展的過程。

校長必須具有豐富、先進的教育理論，較好地掌握教育管理、教育學和心理學知識，具備較高的學校管理技能和經(jīng)驗，能夠靈活運用當代學校管理技術和手段。同時還要具備較深厚的基礎學科的知識，能指導和管理教育教學。

校長必須具有較高的法律法規(guī)政策水平。新時期的校長在依法治校的今天，必須熟諳相關的教育法律法規(guī)政策，諸如《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》、《勞動法》、《合同法》等。具備了這一點，校長才能依法治校，切實做好學校管理工作，從而保障教師和學生的權益。

二、建立健全學校的規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度在學校建設中的積極作用

制度有兩個主要的功能：約束和激勵。要通過制度的建設來形成這樣一種風氣，在工作時間大家都不談論與教育無關的話題。如果老師在一起經(jīng)常談論的是一些雞毛蒜皮、低級下流的事情，久而久之就會變得庸俗無聊。大家談論的更多的應該是學生的學習狀況，有價值的教育資訊，新的教育政策法規(guī)等等，更多的談論一些學問，一些有價值的事情。

古人云：“人之三智，小智治事，中智用人，大智立法。”這里的“立法”同樣說的是制度建設。管理要靠制度，發(fā)展要靠群力。人管人，既管不住，又累死人，還得罪人。校長用制度說話永遠比依靠個人的發(fā)號施令更有力度、更有效率。校長管理學校有了制度，就好比學校有了一臺懸于制高點的大鐘，人人都看得清時間，人人都知曉時間，在通常情況下，用不著校長去管，去發(fā)號施令，有制度管著，大家都知道怎樣做，也知道不這樣做的后果，只有那些超出制度框架之外的，校長不管就沒有人管，校長才需要親自上陣。

校長最大的作為就是制定和完善學校管理制度，使學校及教職工在制度規(guī)范要求下運行。就校長而言，哪怕是有缺陷的制度，總比沒有制度好得多，就像有一臺大鐘雖然走時不很準確，但總比沒有好。當一所學校離開校長就轉(zhuǎn)不動的時候，也就是校長在這所學校里工作轉(zhuǎn)不動的時候，校長就要認真反思：我重視制度管理嗎？

好的管理來自好的制度

制度是借以規(guī)范人的行為并由此建立符合管理者意志的一種秩序。一項好的制度應該深受大家擁護，應該惠及每個人，它不僅符合校長的意志，也符合包括教職工在內(nèi)的被管理者的意志和利益。相反，一項不好的制度總會帶來怨氣、牢騷和不快。

1．好的制度應該具有人情味。制度不應是生硬的條款，冰冷的面孔，制度應體現(xiàn)人文精神，做到人文優(yōu)于制度。

2．好的制度應該特別公正。校長對制度的設計必須本著公正、公平的心態(tài)，不偏向某些方面，也不成為個別利益集團的代言人，不然，就失去了制度應有的效用和目的。

三、科學公正地選人用人，建立和諧的干群關系

（一）、知人善任，更能擔當大任

“善用者事必興”，這是學校管理的一條基本經(jīng)驗，怎樣才能做到善用呢？最重要的一個方面就是要做到知人善任。所謂知人，就是校長必須熟悉、了解每位教職工的基本情況、個性特點、興趣愛好。所謂善任，就是校長要根據(jù)教職工的個性特點、興趣愛好，安排適合的工作，讓他們能夠充分發(fā)揮作用，以做到人盡其才，才盡其用。“知人”是“善任”的基礎，“善任”是“知人”的最終歸宿。“人無棄才”，關鍵在于校長的知人善任，校長只有知人善任，才能發(fā)揮每個人的作用，調(diào)動每個人的積極性。因人制宜，把每個人放在合適的位置上，讓他做最合適的事。其實，每一個教師都有他的特長和優(yōu)勢，其自身 都是一座有待開發(fā)的金礦，即或是各方面都差勁的教師，他們身上總有閃光點，總有他們發(fā)揮作用的地方，這就看校長如何去識人，如何給他們搭建平臺，如何去化不利為有利。

（二）、優(yōu)勢互補，相得益彰

在一所學校中，不管是班子成員，還是中層干部群體，乃至一個班級科任教師的組合，相互之間最好形成互相補充關系，包括性格上的互補、年齡上的互補、知識上的互補、能力上的互補，還包括性別上的互補。互補的團隊結(jié)構(gòu)，使得每個人的優(yōu)勢凸現(xiàn)，劣勢相互彌補，各得其位，各展其能，各避其短，他們有機地組合在一個樂隊之中，就會演繹出一曲曲高音與低音互補、深沉與高昂映襯，蕩氣與婉轉(zhuǎn)并存的美妙樂音。

僅就學校班子而言，一個合理而又優(yōu)秀的領導班子，應該是性格上不同類型互為補充，年齡上的不同階段落差搭配，能力上不同層級優(yōu)化組合，知識上的不同方面合理配置。在性格上，一個班子中，應該既有性格外向、活潑開放、善于交際的，還應有性格內(nèi)向、沉穩(wěn)冷靜、善于主內(nèi)的。他們可以優(yōu)勢互補，互相“補臺”。既利于推動工作，又利于加強班子的團結(jié)。如果班子幾個成員都是直率外向，大大咧咧的，很有可能造成相互頂撞，互相抬杠，不利于穩(wěn)定和諧；如果班子幾個成員又都是性格內(nèi)向，孤僻沉穩(wěn)的，很可能出現(xiàn)一團和氣，死水一潭，讓整個班子缺乏生機與活力。在年齡上，一個班子中，年齡應該有些落差，最好呈梯次結(jié)構(gòu)，有年齡大點的，有中年的，還應有年輕的，這種年齡結(jié)構(gòu)，既能夠使大家友好相處，又能夠發(fā)揮每個年齡階段的作用，還有利于干部的培養(yǎng)與成長。如果班子中的幾個人年齡相當，其他能力、知識、經(jīng)歷也相當，他們會互不買賬，彼此設防，很容易鬧矛盾。有句話叫“一山難容二虎”，弄不好會“龍虎相爭”、“眾虎相斗”。

校長用人時，一定要懂得這個道理，要有敏銳的眼光，要根據(jù)教師不同特點，崗位不同的要求，對教師合理使用，干部合理配置，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以達到1+1>2的效果。

（三）甘當伯樂，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)千里馬 切忌出現(xiàn)：“學校無大將，誰來做先鋒”的尷尬局面。校長的重要職責既在于用人，又在于培養(yǎng)人。如若只注重用人，而不注重培養(yǎng)人，就像只有出水，沒有入水，只有出賬，沒有入賬一樣，河水總會干涸，財力總會消耗殆盡，人才也總有用完用盡的一天，到那時，又拿什么人才來用？

校長對人才的培養(yǎng)，對人才而言是一種激勵，他們認為校長看得起他，為此有一種成就感和自豪感；在對人才的培養(yǎng)中，一些瑣碎事情自然交付他們完成，校長自然可以騰出時間和精力，用于謀劃大事，著手解決戰(zhàn)略、前瞻問題；更重要的是使學校的發(fā)展、國家的教育事業(yè)能夠后繼有人，不出現(xiàn)斷層，不擔心“學校無大將，誰來做先鋒”的問題。

人才不是現(xiàn)成的，人才在于后天的培養(yǎng)，人才也不同于其他資源，既不能保存，也不能因保存而增值。“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”校長一定要重視人才的培養(yǎng)，一定要重視人才的梯隊建設，一定要不失時機地大膽使用人才，這既是自己的職責和使命，又是一個校長智慧和魅力的體現(xiàn)，更是學校和事業(yè)發(fā)展的需要。

校長要始終記住，不需要做最強者，而要讓最強者為自己工作；不要成為英雄，而要成為培養(yǎng)英雄的楷模。

四、修煉個人人格，以人格魅力感染師生

1、公平地對待每一個教師。學校應該是一個充滿公平與正義的地方，不要把機會和榮譽過多集中在少數(shù)人的身上。在這方面，我們校長應該以身作則。比如說外出學習培訓、參觀考察應盡可能地公平，不能始終是校長、領導或者個別教師。因為現(xiàn)在很多的老師都已經(jīng)認識到：對教師最好的福利就是培訓和學習。如果校長經(jīng)常不在學校，老師可能不會當著你的面說什么，但是背后一定會說，我們校長又飛走了。這樣對于凝聚人心，對于學校高效率地運行都是不利的。

2、構(gòu)建和諧的團隊。努力形成一個相互認可、欣賞和支持的團隊，讓每一個人都感受到集體的溫暖，但又要回避過于親密的私人關系，因為它可能妨礙我們公正地處理某些問題。盡可能騰出一些時間，了解同事的一些個人生活，并且詢問是否可以幫助他們，大多數(shù)人都會對這樣的行為心懷感激的。經(jīng)常有人倡導老師與學生成為朋友。其實領導和下屬、老師和學生之間是不可能成為朋友的，也不應該成為朋友。老師就是老師，學生就是 學生，如果你和一個學生搞得不分你我，沒有任何的距離，教育力量就會受到影響，校長和同事之間也是這樣的。如果你跟一些人關系過于親密，那其他的人就會疏遠你。要回避過于親密的私人關系，當然更不應該有暖昧關系。一視同仁，意味著你和你所有的同事保持同等距離。作為校長應該始終牢記：“團結(jié)了一小部分人，就疏遠了一大部分人”。作為校長絕對不能搞拉邦結(jié)派系的蠢事，并且要教育好領導班子的每一個成員。

3、做教學的專家。為了促使教師成為一個反思的實踐者，校長需要經(jīng)常聽一聽老師的課，并經(jīng)常性地組織說課。可能的話，保證一學期內(nèi)至少聽每位老師的一節(jié)課。聽完老師的課后需要有一個比較正式的面談，不要不了了之，先用十分鐘左右的時間聽一聽上課的老師對自己所教課的反思，一個自我的陳述，一個自我的說明。校長要對你聽到的這節(jié)課作出你的評價，當然更多的應該倡導鼓勵性的評價，要有鼓勵性的話語，要充分肯定教師所做出的努力，所作出的探索，然后要給予老師一些建設性的意見。這對于促進教師成為一個反思的實踐者，有一種非常重要的意義。這就需要我們校長能夠成為教學的行家里手。不管你的目標多么宏大或多么明智，你都應當立足專業(yè)發(fā)展。

4、做演講的藝術家。在學校的集會上，校長要表達主題明確、前后呼應、不斷深化的教育思想。演講時要努力做到“要言不煩、有條不紊、從容不迫、言之有物、張弛有度、擲地有聲”。要在學校的各種集會上，努力去表達教育的追求，學校的愿景。這就是一個重要的培育學校文化的機會、平臺。特別強調(diào)說話要簡潔，包括學校開會，不要邋里邋遢、婆婆媽媽、拖泥帶水，說一大堆無聊的、正確的廢話。事先想清楚，做好充分準備，還要練就說話簡潔明快、要言不煩的本領。另外，可以將演講中的那些非常精彩的表達摘錄出來，呈現(xiàn)在學校醒目的地方。每次都這樣，幾年下來，這樣的精彩表達，就是全校師生集體智慧的一個結(jié)晶。學校文化在哪里?就在這些精彩表達的字里行間，因為這些精彩的表達，都是我們創(chuàng)造的成果，我們對教育的理解和探索的成果。

總之，學習了肖川教授的《辦好一所學校的觀念、方法與措施》一文后，作為校長從中受到的教育和啟示是很多的，我們在工作中把肖川教授的理念與實際工作有機的結(jié)合，科學辨證借鑒，就一定能把我們的學校越辦越好，我們的學校也一定能生機勃勃。

第二篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

二年級全體教師

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。周五，我們聽了肖川教授的講座，他為我們展示了生命教育的全新視角。顧潁穎:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，“舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境”。

鄭愛軍：

正如肖川教授所說,心眼看世界，內(nèi)心世界是豐富的，看到的世界也是豐富的；內(nèi)心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；內(nèi)心世界是光明的，看到的世界也是光明的；內(nèi)心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作為我們一線的教育工作者，我們要真正做到“珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、承擔生命”，讓絢爛如花的青春生命美麗綻放、健康成長。

單群群：

肖川教授給我?guī)硪环N朗朗的心境，一種人性的光輝，他引用的“感恩詩”讓我們在笑聲中思考，思考如何正視現(xiàn)實，知足常樂；思考如何正視自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多時候我會埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底??聽了講座后覺得應該改變自己的心態(tài)，換一個角度思考問題，用感恩的心去面對生活，幸福就在不遠處招手。

韓艷萍：

生命教育能否在學校有效落實，核心在課堂，關鍵在教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，教書也不再是“謀生”的手段，而是生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。

厲偉芳：

生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們尤其是青少年深刻地意識到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價值與意義。

王燕蓉：

我們期待著通生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展；我們期待著通過生命教育，使人格變得正直而強健。我們期待著通過生命教育幸福從此溢滿心房。

章春愛：

正視現(xiàn)實，我們會心如止水，知足常樂；正視自我，我們就會心態(tài)平和，就會理解天生我才必有用的真正含意，就會是一個愛自己的人，就會是一個有自信的人。感恩于社會、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會試圖為別人帶來幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價值就是在每一天的進程中實現(xiàn)的。

應小琳：

教師工作是一種傳授知識、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)。教師每天都在與學生交流，與學生一同感受、一同思考，一同享受由學生成長帶來的快樂。教師職業(yè)的價值應當體現(xiàn)在學生的不斷成長中，體現(xiàn)在學生的成人成才中。對教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師的專業(yè)成長；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師自我價值的實現(xiàn)；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自對這一職業(yè)的熱愛；還有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。但是，不容否認的是，很多教師尤其是中小學教師面臨比較大的工作壓力，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，因而也就難以體會教師職業(yè)的幸福。要培養(yǎng)有幸福感的學生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個體會不到工作快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學生？我可以自豪地說：“我的生活是豐富多彩的，因為我以一群又一群豐富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因為我在給予中收獲快樂。”

姜紅

教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導教師尋找工作之快樂、創(chuàng)造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業(yè)的和諧。為師之美在于欣賞———理解職業(yè)的崇高，感受自己的成長。為師之樂在于專，為師之道更在于施愛———教師平等無私的愛心，會贏得學生至高至誠的尊敬。

呂瓊：

肖川教授說：“積極的心態(tài)可以概括為十六個字：接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。”他的一番話，讓氣餒的我重新振奮起來。前幾天的區(qū)教壇新秀選舉，我滿懷希望，結(jié)果被刷下來。整整幾天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機會。我現(xiàn)在該做的是接受現(xiàn)實，鼓勵自己，從上好每一堂課開始，從讀好每一本《小學數(shù)學老師》開始，腳踏實地地做好每一件事情，那才會成長進步。“我們今天做事的態(tài)度決定明天住在什么樣的房子里。”我想我以后要更勤奮一些，更虛心一些，更努力一些，更上進一些，做一個對采荷一小有貢獻的老師。

鄭云娟：

周五的教師例會之后，學校組織大家看肖川教授的講座。剛開始聽時，那帶著濃重鄉(xiāng)音的普通話讓我對這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每一個人都被他生動的語言、深刻的見解深深地折服了。肖川教授的講座引領我們深刻地思考，讓我深受啟發(fā)。

日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長的三個緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點，進行了深入淺出的闡

述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

任亞：

為師之幸福在于創(chuàng)造———普拉托諾夫說：“人的幸福是自己的活動能造福于別人的滿足感，這是一種在創(chuàng)造性勞動中所產(chǎn)生的創(chuàng)造感。”教師就是在創(chuàng)造新的方法、新的知識、新的理念、新的業(yè)績的過程中，釀造和享受高質(zhì)量的教師人生。聽了肖川教授的講座，讓我深刻體會到“為師之幸福在于創(chuàng)造”。

邵斌：

聽了肖川教授的講座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態(tài)是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。最近總很忙，有時想想有點煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機會去做這些事，比那些無聊得想不出事來做的人不知要幸運多少倍。

第三篇：知名教授肖川講過

知名教授肖川講過：“校園文化體現(xiàn)在我們每個人的身上”，這句話告訴我們，形式上的校園文化不是真正的校園文化，內(nèi)化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。因此我校以養(yǎng)成教育為基礎，加強常規(guī)管理，求真務實，以活動促德育，以德育促發(fā)展，真正做到了育德于心、成德于行。我校對學生養(yǎng)成教育的目標是：在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝心、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。為了達到這個目標，我們是這樣做的：

（一）、規(guī)范班級管理，促使文明行為習慣養(yǎng)成教育落到實處 班級是對學生進行思想品德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育最理想的單位，本學期學校進一步落實班級考核制度，確實加強對班級工作的管理，從常規(guī)入手，要求班主任抓好“五個一”：

整頓“一個陣容”：抓好升旗儀式，塑造精神面貌；

建立“一種秩序”：課堂秩序、集會秩序以及課間秩序、上下樓梯秩序的文明有序；

養(yǎng)成“一種習慣”：語言文明、行為規(guī)范、待人接物有禮貌的習慣；

堅持“一種制度”：室內(nèi)衛(wèi)生、室外環(huán)境區(qū)全天保潔的制度； 樹立“一種觀念”：團結(jié)友愛，誠實守信，熱愛集體的品質(zhì)觀念。

（二）、創(chuàng)設德育載體，讓養(yǎng)成教育之花常開不衰

我校對學生日常行為規(guī)范的落實和常規(guī)管理做到深入學校的每一個層面，每一個細節(jié)，每一個活動中去，學生在經(jīng)常化、遞進化軌道中，日常行為文明習慣呈螺旋上升，從而不斷積淀，不斷升華。為此，我們要求政教上做到“五個化”。

1、活動形式多樣化

開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中悟出做人的道理。演講比賽、拔河比賽、跳繩比賽、中長跑比賽、古今賢文誦讀等活動，張揚了學生的個性，使他們重新找到了自信。二是利用周一國旗下演講對

學生進行教育。三是利用校園廣播站對學生進行安全、習慣養(yǎng)成的教育。

2、活動內(nèi)容序列化

一二年級以學習版面、解讀版面內(nèi)容、文明禮儀教育為主，三四年級以養(yǎng)成八大習慣教育為主，五六年級以心理健康教育、祁縣文化教育為主。形成了一系列德育管理體系，為教學的順利實施起了保駕護航的作用。

3、活動渠道主體化

發(fā)揮了五種渠道的功能，一是把德育滲透到各科教學中，二是開展每周一次的主題班會，三是開辦家長學校，成立家長委員會，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的合拍，四是利用媒體，每班訂閱一份德育報、每人發(fā)一份校報，五是學生通過校園文化環(huán)境圖書角、讀名著、學名人、看名畫的活動提高自己的審美情趣。

4、陽光體藝常態(tài)化

為了讓學生全面發(fā)展，彰顯個性，綻放靈性，我校在課余時間成立了繪畫、音樂、棋類、乒乓球、武術隊等興趣活動小組。在2013年10月份學區(qū)組織的“體藝2+1”展演中葫蘆絲表演、武術表演以及下棋展演贏得了陣陣掌聲，最終我校獲得了陽光體藝活動展演一等獎的好成績。我校六年級學生霍俊晨獲縣喜迎“十八大”聲樂大賽二等獎、高齊陽獲山西省少兒書畫創(chuàng)作大賽二等獎。

5、檢查評比規(guī)范化

為了激發(fā)學生的主人翁意識，學校制定了《王村學校衛(wèi)生考核細則》《王村學校紀律考核細則》。學校專門設立了“紅領巾監(jiān)督崗”，堅持日檢查周評比，分工明確。要求值班領導、教師切實履行好值班職責，對課間紀律、校園衛(wèi)生、放學路隊和學生到校情況等方面加強檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，促進了學生文明行為習慣的養(yǎng)成。學校全方位開展安全教育活動，并成功進行了預防地震、預防火災等的應對逃生演練，今年10月份學區(qū)的安全教育現(xiàn)場會在我校召開，通過與交警、消防隊員面對面接觸，切實提高學生自我保護的學習實踐能力，增強了學生的安全意識。

我校的流動紅旗分文明、衛(wèi)生、全面五種，各負責人把一周檢查情況記錄下來，交由“紅領巾監(jiān)督崗”的學生計算出總分，排出名次。周一升旗后總結(jié)發(fā)放流動紅旗，起到了很好的競爭激勵作用。

三、凸顯教學為中心的理念，努力提高教學質(zhì)量

（一）、創(chuàng)建書香校園，注重教師素養(yǎng)的提高

為進一步加強書香校園建設，我校采取了多種途徑和方式，引導教師多讀書、讀有用的書、讀有助于專業(yè)成長的書，以豐富自身的內(nèi)涵，提升業(yè)務素養(yǎng)。一是利用每周例會時間引領教師學習，重點學習一些影響教師精神層面的講話、文章以及上級文件、精神等內(nèi)容，以鼓勵全體教師熱愛教育、熱愛學生，把滿腔熱情投入到工作中，用真摯的愛去關照每一個學生。二是利用周五活動時間組織教師學習課程教學改革之類的書籍，觀看光盤、優(yōu)秀教師課堂實錄等，以此提高教師的業(yè)務水平和能力。三是注重信息技術的學習，我們鼓勵教師制作課件，要求每位教師每學期至少上五節(jié)多媒體課。為了滿足廣大教師的網(wǎng)絡備課需要，我校新買了七臺液晶電腦，供教師學習工作使用。四是注重教師自覺學習，年初學校圖書室就給每位教師選定五本圖書打包給室長，再由室長分給每位教師，陳列在辦公桌上，供教師空閑時間學習，不少教師寫了心得體會，并撰寫了反思、論文。近兩年來，全校教師人人參加了全國中小學教師論文大賽，分別獲得了一、二、三等獎，學校獲得了組織獎。

（二）、狠抓教學常規(guī)，提高教育教學質(zhì)量

我們制定了《教學常規(guī)管理制度》，具體做法是：認真落實教學常規(guī)檢查工作，本學期我們采取隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，對教師的備課、輔導、批改等環(huán)節(jié)進行量化，采用事先不打招呼，推門聽課的形式，認真掌握教師課前備課的情況，下課后再查看該教師的教案本、學生的作業(yè)批改、輔導等常規(guī)教學內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)好的做法、認真的教師及時鼓勵表揚，本學期程永平、王曉航、賈慶華、武照萍、王水仙的教案就受到了學區(qū)領導的表揚。

（三）、注重考核考評，增強教師責任意識

我們每學期期中、期末都參加學區(qū)統(tǒng)一組織的考試，配合學區(qū)工作。我們嚴肅考風考紀，規(guī)范考試程序，確保了考試的公平公正、成績的客觀真實。以真實了解我校教育教學質(zhì)量，考試結(jié)果作為年終考核、評優(yōu)、晉升職稱的重要依據(jù)。（詳見《王村學校考核方案》《王村學校考核細則》）

另外我們還重視學生對各科任教師的評價。期末考試結(jié)束后，我們通過問卷調(diào)查和深入教室找學生座談等方式了解學生對各科教師的評價。對學生普遍反映工作責任感不強的教師，我們進行個別交流談話，促使教師規(guī)范自身的行為，增強其責任意識。

（四）、推進教研教改，提升教師業(yè)務能力

一位名人曾說過：“優(yōu)秀的教師是學校的寶貴財富。”教師最大的師德就是專業(yè)發(fā)展，我校始終把師資隊伍建設作為激活教育活力、提高教育教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的大計，注重學習武裝教師頭腦，加強培訓提高教師素質(zhì)。一是外出培訓機會決不放過，我們派美術教師范國瑞到浙江培訓學習，派原冬琴到和順取經(jīng)，派李俊嬌參加班主任培訓，派武照萍參加音樂培訓??；二是利用周五校本教研時間學習、觀摩優(yōu)秀教師講座；三是積極參加學區(qū)組織的聯(lián)片教研；四是自覺參與網(wǎng)絡教研活動；五是每學期組織一次公開教學。通過培訓、學習、反思，教師把學校追求的目標變成了自己的目標，把自己的工作動機由職業(yè)需要上升到了職責需要了。本學年我們涌現(xiàn)出了不少師德標兵：賈慶華、武荷赟、王曉航、武照萍、原冬琴，錘煉出了一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師隊伍。

2013年是播種的一年，我們播下了學生良好行為習慣的種子，播下了教師愛崗敬業(yè)的種子，也播下了家長重視教育的種子。

2013年更是收獲的一年，我們收獲了中考的驚喜——連續(xù)三年獲學區(qū)成績顯著獎牌，也收獲了小考的“喜出望外”——首次獲得了學區(qū)小考成績顯著獎牌，更收獲了村委領導、廣大家長對王村學校的信任、理解與支持。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”新的時期面臨新的挑戰(zhàn)，我們要緊緊抓住機遇，圍繞“學校教育”這個永恒的主題，一如既往地秉承“以質(zhì)量求生存，以自主促實力，以教研促發(fā)展，以創(chuàng)新鑄特色”的思路，發(fā)揚自強不息艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，制定更新更高的奮斗目標，不斷開拓、再創(chuàng)輝煌。

第四篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

林竹君

這幾天,我聽了北京師范大學教授肖川博士的《讓學生在自主、合作、研究學習中成長》和《基礎教育課程改革的背景、目標》的兩個講座,并參加了肖川博士主持的,有海珠區(qū)四所省一級學校教師參與的論壇,真是受益良多。

在論壇會上,肖教授在講話中提到,理想的教師形象應該是:嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大;教師要有深厚的文化底蘊,執(zhí)著的教育追求,豐富的教育智慧;教師應該要學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新等等。這對我們教師的要求是何其的高啊!細細思考,我們教師也確實應該這樣,要有正確的人格、多重的性格。如果沒有正確的人格,我們不能更好的為人師表。如果不是多重性格,只是嚴正、深邃、執(zhí)著、勤勉、剛毅、儒雅、偉大,我想我們必然是活得很累、很苦,人際關系也會很緊張。只有在加上寬容,單純,瀟灑,真誠、從容,溫情,豪放、平凡,我們才能活得精彩、幸福。我們要學會等待,允許別人有個認識和改變的過程,特別是對待學校處境不利的學生;學會分享,分享學生的、同事的成果;學會寬容,寬容別人的過錯;學會合作,一花獨放不是春,百花齊放春滿園,只有大家合作,才會有百花齊放春滿園的景象;學會選擇,有的人時常把無所謂掛在口邊,還把無所謂作為最高境界,其實這無所謂將成為自己一生的絆腳石;學會創(chuàng)新,五十年不變不適用于我們。要達到這種境界,我們就必須不斷學習,所謂的要給學生一杯水,老師要先有一桶水。的說法已經(jīng)過時了,教師必須有一個源源不斷的清泉流進,和學生一起成長,這樣才不至于落后于形勢。

嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大的教師形象將是我追求的。

第五篇：聽肖川教授報告心得體會

肖川教授報告心得體會

田麗麗

前幾天，學校聘請了北京師范大學的教授、博士生導師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽了肖教授的報告讓我受益匪淺，這對我的教育工作有很大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給大家上了一堂關于人生、關于幸福的課，令人受益匪淺。

肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》報告主要有什么是幸福、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素、教師的專業(yè)成長、給教師的建議四部分。予以整理，寫成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授積極的人生態(tài)度、先進的教育理念等呈獻給大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實而閑適。具體體現(xiàn)在四個“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無事可干的焦慮給人的害處，相當于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個相互支持、相互欣賞的團隊）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評價尺度包括社會倫理（即善與不善）和自我評價（即好與不好）。善好的生活應該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學生陽光般的心態(tài)和健康的人格。

二、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 評價指標：1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；2.精神充實程度，即有無成就感。影響教師成就感的十七個主要因素：

（1）待遇；

（2）學校中的人際關系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動強度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權（包括：教什么，怎么教，評定成績，獎勵，參與教育探索，參與學校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；（6）學校環(huán)境；（7）學校的硬件設施；（8）教師職業(yè)的社會聲望；（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學生教育好，做家長的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學生是未來學生的家長；要使孩子心中埋下將來做個好父親好母親的精神的種子；影響孩子學業(yè)成績的因素前三位依次是：家長、老師、學校辦學條件）；

（11）對教師的評價（評價指標制定是否有個民主的程序，本身是否科學，評價過程被評價者能否參與）；

（12）學校制度是否合理；（13）學校的聲望；（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；（16）社會期望；（17）教師的健康狀況。

三、教師專業(yè)成長

（一）教師專業(yè)成長的三個緯度：觀念、行為、個性。（1）觀念包括心態(tài)和理論學習

①人生態(tài)度：神奇的二十六個字母，假設A.B.C——X.Y.Z分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么對人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（愛情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸運）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（領導力）嗎？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

領導力是指給予別人積極影響的能力，每個人都有。是Sex（性）嗎？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包括觀念、心境、價值觀等。“境由心生”——你的思想就是你的處境。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。健康心態(tài)“十六字”：

接受現(xiàn)實；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個不完美的人引領一群不完美的人追求完美）。

決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關系，每個人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個人都是一個教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。

②理論學習

追求更高的生命境界需要理論學習武裝，受教育程度高的人長壽。

學習的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長壽。五個原因：社會地位、經(jīng)濟地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動的習慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險性職業(yè)的機率小。

（2）教師專業(yè)成長的途徑：

專家引領、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個問題：這節(jié)課的目標設置是否合理；怎樣設計這節(jié)課，指導思想是什么；怎樣評價這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改進）、同伴互助。

（3）教師的專業(yè)成長與幸福人生的關系

①校本研究的真正目的是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應當成為教師的負擔，而應當是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”。③校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時也應該是教師解放的過程。

四、給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊很重要。2．捕捉你生命中的每一次感動。3．給自己積極的心理暗示。4．給予學生更多真誠的鼓勵。5．有意味地言說。

言語的背后是情懷；錘煉語言就是錘煉思想。說話要漂亮、措辭精當，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對問題的認識；對事情的表達變得井井有條；提高口頭語言表達質(zhì)量；有個積極、開放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南： 1．快樂是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語言）。3．歌唱是心靈的陽光。4．簡單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習慣（習慣決定性格，性格決定命運）。6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報告展示了一個專家學者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實，展現(xiàn)了一個公共知識分子的風采、風骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過”、“ 人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物”、“ 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。