第一篇：我們該做什么樣的老師

我們該做什么樣的老師？ 什么樣的老師才受學生歡迎？ 什么樣的教師才能最有效的履行教書育人的職責？古人云： “親其師，而信其道。”當學生對老師產生親近、熱愛、崇敬之情感時，教師的傳道授業便能如春風化雨般滋潤學生的心田，潛移默化的鑄造學生的靈魂。這樣的教師才是成功的教師。而要達到這種程度，我認為教師要與時俱進，提高教師職業道德修養，把品德、學識、情感源源不斷地輸送給學生，影響著學生的一生。

一、愛崗敬業 教育事業是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業。也是一項需要生命激情的事業，如果一位教師忠誠于人民的教育事業，那么他表現出來的就是對教育事業的熱愛，并具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。體現了人民教師獻身教育事業的精神。愛崗敬業具體表現就是要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

二、關愛學生 教師的教書育人，是一種特殊的勞動，是無可比擬的，他不同于煉鋼工人干上幾個小時就能看到火焰般的鐵水，他可以很快的嘗到收獲的快樂。教師卻要等上幾年、十幾年，要面對幾十個活生生的人，要把很多的知識、道德、人性等一些有形無形的文化一點點地輸入給學生，這需要一種奉獻，并又要在奉獻中忘我。我們以“愛與創造”建起了育人的平臺，學校倡導要用真情、真愛、真心去關注學生，呵護心靈，營造一個處處充滿愛的校園。這不是簡單的兒女情長，更不是盲目的感情堆砌，“一個都不能少”，也決不能成為一句空話，他需要教師時刻關注你的教育對象，關心他的一切，包括一個動作，一個眼神，一絲情緒，趴桌子的學生你要把他叫起來；課堂溜號了，你要提醒他； 犯錯誤了，再指出錯誤的同時，更要尊重他們的人格，尊重他們的潛能； 學生有不懂的問題，你不管再忙再累，也要放下手中的一切，不厭其煩地為他解答，并不失時機地鼓勵他，樹立孩子的自信，這種平凡中的關愛伴隨著我們整個教育生涯?！盀閹煵煌倌陦簦Ｅc學生心比心”，換位思考，我們教育學生要學會感恩，其實“有了學生才有教師的崗位”的反思，讓教師也學會了感恩。有了感恩才有了對事業的忠誠，才有了對教育對象的無私的愛。其實這也是不容易的，教師也是普通人，也有家，有孩子，有一大堆的家務要料理，可我們首先要教好這些孩子，這是第一位的，家長把孩子非常信任地交給了學校，做為教師來不得半點疏忽，如果玩忽職守那是對人性的褻瀆。二十多年的教育教學工作，使我深深懂得，教師職業的特殊性還需要教師奉獻師愛?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我！教師是一個神圣的職業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

三、無私奉獻 選擇教師職業在我國就意味著是一種奉獻，沒有這點精神就不宜做教師。教師是一個特殊的職業，它的內涵隨著外延的不斷擴大而越來越深邃?！敖處煛币巡粌H僅是一個職業的名稱，而是一種使命的代名詞，它承擔著培養祖國后代、教書育人的神圣使命，因此，教師必須有高尚的職業道德。

教育家陶行知先生說： “教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事，教育者所得到的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”其實，教師之所以有別于其他職業，重要一點就是教師在道德意識上比其他職業有更高的水準，有更強的示范性。這就要求為人師表者，必須具有奉獻精神，不計個人得失，要有博大的愛心、耐心和責任心，不能以任何理由推托對學生的教育責任。

總之，現階段要提高教師職業道德修養就必須從一點一滴、一言一行做起,對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認真改正,時刻用教師職業道德規范嚴格對照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個受學生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師

第二篇：我們該做怎樣的老師

我們該做怎樣的老師

各位老師：

你們好！本人已從教十多年了，在很多老師面前只能算個新手，但我已經膩了，作為一個老師，特別是一個語文老師，我感到困惑而無聊。當你講得唾沫橫飛的時候，很多學生冷漠地觀望，覺得自己激情飛揚，完全是自作多情；有個學生一個學期不做語文作業，甚至根本就不來，考試卻并不比那些認真聽講的學生差，很有些覺得是對自己教學的一種諷刺；拿到試題答案的時候，覺得很難自圓其說，但為了適應標準，生拉硬扯，很有些得尷尬，甚至背脊生涼。還有很多的時候，我心悲涼，我很早聽一位年長的老師說過，“前輩子殺了人，這輩子教語文”，是報應。我本以為是那位老師的憤激之辭，后來和很多老師交流過，很多人知道這句話，可見并非那位老師的首創。近年，更有“誤盡蒼生”和“過街的老鼠”之說，簡直是千夫所指，你說作為語文老師，悲涼不悲涼？

我常想，是什么使我們悲涼？仔細想來，可能是我們條分縷析，用文章學的理論，把生動的文章剖析得殺豬似的大卸八塊，除了旁觀以外，卻很難有美的感受，為了防止學生作壁上觀，于是我們千方百計，設計各種問題，組織各種形式，美其名曰“誘導”，很多情況下是“引誘”，時間長了，學生不吃這一套，煩了，厭了，語文課成了休息課，成了可有可無的課。我們諄諄教導，寫作應當如何如何，可是他寫作并非“心中有所郁結而發之于外”，只不過是為了應付而作，于是作文語句不通，感情虛假，責罵他為何狗屁不通，學生說，“老師，我真的無話可說?！蔽覀冞€有最后一招，試卷，作業。你要分數吧？你要升學吧？于是考題，講題，可是這絕非語文的目的，怪不得洪禹平老先生在《誤盡蒼生》里這樣說，“為此，我想先要認真了解一下實情。我請人為我找來一些高中語文課本以及相關的“教參”、考卷。長夜孤燈，我將這些資料認真看了一遍，有些“教參”和考卷，我是翻來復去看了幾遍才能大體上看“懂”其中的含義和思路。它們給我的總的感覺是煩瑣而荒唐，試題花樣層出不窮，出題考人成癮成癖。就我所見的這些資料看，情況要比那三篇文章說的還嚴重得多。這實際上已不是誤人子弟的問題，因為所有的老師都得用這種課本、“教參”教書，都要想盡辦法讓學生們能對付這種試題，還有天下所有當父母的，都得為這種煩瑣荒唐付出財力、精力。所以我說，這是一件誤盡天下蒼生的大事！誠如我那位堂兄說的，要向黨和國家領導人呼吁，請他們在日理萬機中把這件事也當作一“機”過問一下?！?/p>

那么，當什么樣的老師，交給學生些什么樣的東西，才會使我們少些悲涼呢？這個問題是個“仁者見仁，智者見智＂的問題，和老師的價值取向等很多因素相關，這里，我說說我的感受，我想，應該是交給學生終生有用的東西，即能提高學生人文素質，能培養學生健全人格的東西。我們的一切語文課，應該是以此為終極的目標，盡一切努力，采用一切的方法，爭取達到這樣的一個目標，而不是止步于其他的任何一個目的。所以，在講解《祝?！返臅r候，應該更多地把情感投注在對祥林嫂的同情、對旁觀者的憤怒上，而不是對作者寫作技巧的分析上；對《邊城》的分析，應該著眼于翠翠的善良、孝心等美好的品性上，而不是沈從文小說的特點上：對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的講解應多關注于孔子的思想，而不能止步于詞句的含義或人物的性格；對《歸去來兮辭》的講解應多關注陶淵明清高平和的心態，而不能止步于詞句或行文的特點。

有人會問，難道《祝福》的行文特點不突出嗎？難道沈從文的小說特點不應該讓學生知道嗎？我想，知不知道沒有什么妨礙，學生對文學作品的喜愛，絕不是對作家行文特點的喜愛，很多是對人物形象的喜愛，進一步可能是對語言的喜愛，但是這些文學或文章學的專門知識，可以留給那些對文學有興趣的同學，對于面向全體同學的基礎教育，沒有必要為了少數同學的需要而花費過多甚至不必要的時間。

長期以來，對于課堂的形式爭論很多，批評“滿堂灌”的落后，欣賞你來我往的“對

話”，推廣分組式的“合作”，我想，這種形式之爭，實在是無關緊要，凡是能達到我們的目的，即能促使學生人文素質的提高，促進形成健全人格的形式，都是好形式，反之，就不是好形式?！栋偌抑v壇》哪位老師不是“滿堂灌”，卻贏得了全國無數觀眾的喜愛；平日整天的唇槍舌劍，未見得有多少收獲；課堂上的分組，正好是學生課堂上閑話的最好時機，未見得有多少創新的結論。

當前有高考的壓力，我知道很多愿望難以實現，但是為了我了良心的安穩，做得了多少算多少。

總之，精英教育的歸精英教育，基礎教育的歸基礎教育。我們能看到學生多一點健全的人格，多一點人文的素質，我們就多一份欣慰，少一份悲涼。

以上，是昨晚急就的，難免存在諸多問題，思路不清，講述不明，請各位老師包涵。

第三篇：三年級我們該做什么

家長會發言稿

————三年級我們該做什么

各位家長：

大家好！首先，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。孩子進入三年級，三年級是一個關鍵年級，一切都有較大變化，學生的兩極分化現象開始出現，無論是學習觀，學習情緒以及學習成績的兩極分化在這個年齡都會發生，有的學生很可能就在這個年級段成為學困生。

為什么會出現這種情形呢？因為孩子從二年級升入三年級，無論是心理特征還是將要學習的語文內容都明顯區別與一二年級，是低中段的一個大跳躍。

一、主要出現了以下幾個方面的變化：

1、學習內容

首先，三年級開始，孩子的學習內容變了。低年級主要是一些非?；A的知識，拼音 生字，詞語，句子也是結構非常簡單的，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級的語文，除了掌握基礎知識以外，作業更多的是句與片斷，作文的練習，或者收集整理資料等比較“活”的題目，這對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時還有拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。

2、心理方面

其次，孩子的心理狀況也變了。人大心大。三年級的孩子對于很多事情都非常好奇，似懂非懂，開始有獨立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享，自尊心也逐漸增強。如果孩子沒有達到父母的標準，你也不要一味的指責，應該從方法，過程，結果等幾個方面對孩子加以引導，引導他學會處理事情。才能讓孩子平穩的度過這個非常時期。特別要主意的是，這階段的孩子自尊心逐漸增強也就是知道難為情了，怕丟面子了，所以各位家長在批評孩子的時候請把握好尺度。

3、思想意識

孩子的思想從單純走向了復雜。其實，也就是孩子想的事情多了，開始有了自己的意向，有了自己的打算。我們常常聽到家長說：這孩子很倔，不聽家長的話了。這也是一個非常普遍的現象。特別需要指出的是，對孩子的教育，一定要注意與老師的要求保持一致，否則學校老師再怎么嚴格，對正逐步想要走向獨立，正擁有反叛意識的孩子來說，將絕對出現效果為“零”的教育，有時甚至還會出現負數。

這么多的變化，對于只有8，9歲的孩子來說是個挑戰，我們老師得當好這關鍵時刻的領路人，家長得做好關鍵時刻的朋友知己。這也是我們今天召開這個家長會的主要目的之一。

二、造成學生差異的原因

首先，每個孩子家庭背景有差異。喊破嗓子，不如作出樣子。家長的一言一行，一舉一動都是孩子的教材。這也是身教重于言教的原因。

其次，孩子的學習習慣有了差異。班里有一部分學生在一二年級就養成了良好的學習習慣，上課時專心，作業專注，所以作業速度很快。可是同時也有一部分學生，做作業時磨蹭拖拉，做作業時不專注，喜歡左顧右盼，交頭接耳。為了等幾個人，我一遍一遍催一遍一遍問。我很少放學后留學生，可是，有時你看到他昨天家作或學校作業沒完成，回家又要做家庭作業，舊債未了，又添新債，不得不留。

正是因為孩子學習習慣上的差異，就造成了學習效率的一種差異。關于效率，家長最關心的就是作業了。我們理解每個家長的心情，希望自己的孩子能快樂輕松。其實作業問題體現了學習能力和學習效率的問題。中年級我們要追求一定的書寫速度了。除了偶爾的情況外，一般情況下孩子的作業時間為一個半小時左右，這是中等學生的作業時間。而有一些速度慢的，或者學習習慣不是很好的學生，時間會長一些，都是很正常的。但是，同樣的作業，有的家長說要做三四個小時，這就要問問孩子的學習效率了。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學習能力，學習效率上有問題。

有些家長可能會說我們關注的不是孩子的成績，不是孩子的學習，我只要孩子健康，快樂就行了。這話看似正確。而我們仔細分析一下，如果一個孩子在學習上沒有鉆勁，常常在偷工減料上下功夫，那么我想他今后無論做什么，也不會有較理想的結果的。反之，如果孩子在學習中形成了這股鍥而不舍，持之以恒的精神，無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。

三、減少差異的方法

首先，我從語文學習方面來談。在教學中，我首先抓的是閱讀。

語文學習講究積淀。閱讀欣賞能力，寫作能力是日積月累形成的。語文學習就是大量記誦?，F在我們在每天夕會時讀《增廣賢文》，很多同學訂閱了《兒童文學》之類的書刊，午休時聽讀《昆蟲記》。在教學中，我不希望學生一學期僅僅學會一本語文書，我希望我的孩子有“書卷氣”，能見多識廣，所以我更希望孩子們能在課余時間養成閱讀的習慣。（每天抽出半小時讀書，不必規定孩子一定要讀作文書或者學科類書，只要是有益于孩子的身心發展的，都可以讓孩子去涉及。如果您有條件，最好是能陪著孩子一起讀書。

第二“抓作文”。

寫作是語文的靈魂，有些家長反應孩子不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎么寫（原因主要在于沒有觀察）。久而久之，學生便怕寫，不愿意寫。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫。面對這樣的問題，作為家長，首先要消除“速戰速決”，“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累，一步一步行走。關鍵是興趣不能打消。（關于培優）

第三“抓寫字”。

中年級在這個階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過渡，同時毛筆字也逐漸入門。能讓孩子寫出一手好字，相信是每個家長的樂事。想提醒各位家長朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個時間練字，而應該讓孩子養成“提筆即練字”的習慣，每一次作業，甚至留個便條，都應該認認真真寫好它。

其次，我想從孩子的做人上來講一講，也就是孩子的意志、品質等。不管我教的學生是幾年級，我始終要向他們傳遞這樣一個觀念：做人第一，學習第二。我常對學生說，說到做到，不食言！（有些事情也許你們家長見了認為是小題大做，沒事情找茬?？蓪W校沒小事，件件是大事。這是教育人的事情，得從小事情抓起。例“找零錢”的回條）

好的習慣終身受益。有些家長認為三年級了，他該自覺了不要管了。如果你的孩子好習慣還沒有形成，你這樣想，那苦惱的日子在后頭。你現在幫他養成了良好的習慣，今后可以輕松，反之，你現在放手不管，那后面有更多讓你手足無措的地方。剛剛我們也談到了孩子的差異造成，主要是習慣、態度的差異。（例：校外托管班）

關于作業，我希望家長配合的是：① 督促孩子細致及時完成作業，并請家長檢查孩子的字是否已經認真書寫。② 督促孩子完成口頭作業。語文和數學不一樣，沒有厚積是不可能有薄發。靠平時多讀多積累。該讀的書，該背的背，一定要一絲不茍地讓孩子讀、背，毫不馬虎和隨意。③ 督促孩子認真閱讀課外書。

最后，想給家長朋友們提一點兒要求：

① 盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵，給他們以自信，培養他們積極樂觀的人生態度，善于發現他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。尤其主要不要當著同學和老師的面打罵自己的孩子。

② 教會孩子善于與人溝通。當孩子和同學發生矛盾了，要教會孩子用語言去化解矛盾，學會和別人溝通，并解決問題。

③ 分享孩子的歡樂和痛苦。有些家長看到孩子考好了獎勵一頓肯德雞，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。這樣做是不妥當的。看到孩子試卷的時候，別光盯著分數，希望你能幫助孩子一起分析錯誤原因，薄弱環節，找到下一步努力的目標。分享孩子學習中的苦樂，理解孩子。

我希望每個家長，多一份理解，少一份責備；多一份責任，少一分放任；多一份鼓勵，少一份訓斥；多一份關心，少一份隨意。

想和您探討的東西很多，限于時間關系，不能詳盡敘述。在此深深感謝各位的理解與支持，我始終相信，付出終有回報，在各位家長的配合下，在孩子們的努力下，我想孩子們一定能茁壯成長。今天我要講的就是這些。講得不當之處，請各位海涵。

2011-9-12

第四篇：我們該做什么樣的教師

我們該做什么樣的教師

我是一名普通的一線教師，2007年參加工作，教齡剛剛滿5年，那么，像我這樣普通得不能再普通的基層教育工作者該思考些什么呢？作為這樣的一名教師本身，我常常在問自己?？傆羞@樣的一些時候，談起國內外的教育，很多教師甚至是一些年紀大的教師都怨氣沖天，也有的感覺無能為力。近幾年，新課程的呼聲日新月異，種種教學法推陳出新，甚至有時難免前后略有抵觸。所有的這些讓我們一線工作者有時會產生茫然無措的感覺。眼花繚亂、應接不暇的后果，導致應付、隨大流的現象不可避免，甚至導致盲目的推崇省外教育方式。新課程停留在表面，無法融入我們教育體制的核心。那么，我們是不是應該想清楚：我們的工作究竟是面向誰呢？

我們是為每一個學生服務的，或者我們會對新課程提出的理念、方式不理解，那么我們如何對待自己對學生的教育教學呢？或者我們會有自己固有的觀念、個性，那么，它們對學生的影響會是怎樣的呢？

曾經在一個網站上見過這樣的一個調查：你認為教師最基本的素質是什么？我慎重的選擇了責任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學生。這里面透著的，就是一種責任感。而我認為，不論一位教師的個人素質如何，責任感應該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。

其實，一個人的一生也就是由他個人的責任感所決定了的。不僅僅是針對某一職業，在日常生活中，如果沒有責任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯了，可以扔掉。甚至一次基金投資做錯了選擇，可以從頭再來。而一個人的成長塑造卻絕沒有第二次的機會。那么作為塑造人的教師職業，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個教師的失責，影響的將是一個人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責任感，認真對待我們所從事的看來是微不足道的一些小事，這是對我們一線教育工作者的最基本的要求，也應該是我們時時反省自己、監督自己的最好標尺。責任感，表現在每一堂課我們精心的準備，表現在對每一位學生我們一致的耐心。責任感，就是當你對一個頑皮的學生屢教不改時，想到他的將來。責任感，就是當你心懷疲憊想要敷衍了事時腦海中浮現學生真誠的眼睛。責任感，是當個人的情感將要突破理智的堤壩時想到他首先是你的學生。責任感，就要求我們拋開自己，為人師表；責任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我的學識是短淺的，業務水平是不夠高的，責任感也讓我們教會學生：對人生負責是首要的人生原則。因此，我每每反思自己：今天我盡到自己的責任了嗎？

“學博為師，德高為范。”這句話幾乎印在了每一名師范生的心里。從我踏進母校師大的第一天，就眼見了這幾個大字，心底驀地涌起無比的豪氣。“其身正，不令而行?！蹦敲?，作為一名與學生朝夕相處的基層教師，我們自身的修為就應當是當的起為人師的稱號。作為教師，每每走出校門與社會交往，聽到的往往是：啊，教師還這樣？確實，作為教師，社會或許沒有給我們更多的榮耀，但從這句疑問中我們應當可以體會到社會各階層對教師的定義應當是不同于常人的。作為教師，我們必不可在公共場合叫囂喧嘩；

作為教師，我們必不可奇裝異服招搖過市；作為教師，我們必不可為人行事猥猥瑣瑣；作為教師，我們必不能世俗市儈一身流氣。所以，必得端莊大方，談吐從容，處事文明，磊落清明。記得以前考師范有個面試過程，想來該是為此而設的吧，可惜現在已經見不到原來的設立本意了。

作為教師，如果要為學生示范的話，在做學問之外，為人之示范應是排在首位的。我們不是講“先成人，再成才”嗎？所謂成人，就是要求教師在日常行為規范上為學生做出正確的示范，對學生進行正面的人格影響。此時，教師本身的個性魅力應當起到良好的積極作用。曾讀過不少大家懷念恩師的傳記文章，其中關于恩師個人人格魅力令自己受益匪淺的記述每每感動人心。而由此聯想到自身所從事的教師職業，我問自己：多年以后，當我的學生把我教給他的知識遺忘了的時候，我還能給他留下些什么？記得一篇文章談到：遺忘了知識之后剩下的教師給予學生的影響，就是教育的實質了。那么，可以是積極向上的進取精神，可以是真誠面對人生的求實品格，可以是虛懷若谷的人生態度......而每一位在一線工作的教師，我們是不是都應該問一問自己：我給學生留下了些什么？

作為教育工作者，我們還有其根本職責在于授業。那么，關于授業，我們到底該做到怎樣的標準呢？“授人以魚不如授人以漁”，先輩已經為我們指出了方向。而我們究竟應該怎樣實施自己的教育過程呢？終其新課程的實質，無論方法如何出新，終歸不過是要讓學生學習，且是學會學習、終生學習。這就要求我們能夠擺脫短視的急功近利的心態，從學生的終生發展入手，而不是看自己眼下的考試成績。單就這一點看來是非常淺顯易懂的道理，卻正是非常難以克服的致命弱點。因為我們要面臨評價，要評價就要有量化，而著眼于全局的長遠發展是很難在短時期內進行精確量化的，所以我們關于教師評價的問題似乎還有待于進一步改善。這時，就更要求我們能做到前面所說的，擺脫市儈心態，真正本著一顆責任心而不是功利心來面對學生的發展，來面對自己的教育。我曾見過一位小學教師，在教授一年級數學時，面臨期末考試，不是為學生梳理計算方法，反而根據自己的所謂“經驗”為學生劃定考試范圍，然后一背了之。當家長問及7+8為什么等于15時，孩子干脆地說：老師讓我們背的。我不禁又想起私塾先生搖頭晃腦的作派了。我們聰明可愛的孩子呀，就這樣背完了自己本該充滿探索與創造的人生！記得華羅庚教授在招收研究生時，提出只看解題方法不問計算結果的一則報道時，我曾想：計算也是一種能力呀！現在想來，面對現代發達的計算設備，還有什么樣的人腦會比他們計算的更為準確呢？而與計算的準確性比起來，一個具有開創性的思路卻是可以影響一個時代、甚至整個人類文明的發展進程的呀！雖然說，基礎教育階段的計算能力的培養必不可少，而其本質也應該是為培養學生的綜合素質服務的。那我們撿芝麻丟西瓜的做法是不是該早早退出教育陣地了呢？

首先，我們不要忘了自身的修為，時刻記住自己的責任，要讓學生學習，首先自己要學習。而作為基礎教育階段的教師，我們的學習必須是博而雜。我們不是為了自己的興趣愛好去學習，我們是為了學生的發展而學習。我們要充分考慮到自己的教育過程中需要什么，然后制定自己的計劃。有相當一部分同仁，認為自己從事的不過是中小學的教學，不需要什么高深的知識水平。就著碗底吃咸菜，得過且過。且不論現代社會科學技術日新月異，網絡潛移默化的改變著人們的生活，我們如果還是井底之蛙，就將與時代脫節，更不用說在學生面前揮灑自如了。而沒有了這種氣度，又怎么能神態自若的去

要求學生呢？所以，我們的學習不是要成為專家，而是要做雜家，各種知識都要涉獵一些，更重要的是自己就先要有一套切實可行的學習新知識、掌握新技能的正確方法，這樣才能對學生的學習起到真正的幫助指導作用，才不愧對為人師的稱號。我們在學生面前不是慚愧自己不知道什么，而是慚愧自己是不是已失去了求知的欲望和生命的激情。而如果，我們自身都放棄了對知識的追求，放棄了“生命不息、奮斗不止”的探索精神，我們又怎能讓學生對知識保持飽滿的熱情和昂揚的斗志呢？應該說，只有具備了這樣的精神，我們才有資格再去教育學生。

其次，在真正發自內心的責任感的驅使下，要正確對待自己與學生的關系。我們不要始終抱著師道尊嚴的面子不肯拋下，要想學生接受我們的教育，必要他先從心里接受我們這個人。我們不是在進行什么交接班，我們是要在一起共同學習、進步。那么，我們應該是共同探討人生、體驗成長的朋友，而作為老師，我們提前接觸到的人生經驗可以為他們提供一個借鑒、一種預見，但不可能是完全代替，且也沒有可以完全代替的人生。那么，怎樣才能令我們的人生更加豐富多彩而又青春無悔呢？我們需要溝通，需要勉勵，需要引導。那么，我們是不是做好自己的角色準備了呢？

作為處在基層的教育工作者，我們每一個人可能都是平凡無奇的，但我們的工作卻真是神圣無比的。我們肩負著生命的成長與未來的開創，我們不是教書匠，我們甚至是可以影響一個人的一生的。一想到這里，怎能不心潮澎湃、熱情萬丈了呢？

作者簡介：劉興華 河北省遷安市第二中學教師，出生于1985年12月，現年27歲，中學二級教師，2003—2007年就讀于河北師范大學，2007年8月參加工作至今。

第五篇：我該做一個什么樣的老師

我該做一個什么樣的老師

在新學期即將來臨之際，迎著金秋颯爽的朝陽，我又一次參加到小學語文老師繼續教育遠程培訓中來，聆聽了多位名師教授的講座，讓我頓覺“柳暗花明又一村”，總體感受如下：

一、“誠心”找不足，“信心”開前路。我體會最深的是要“閉門常思己過”，學生是學習的主人，但這個主人是由老師領進門的，學生成績的好壞與老師有莫大的關系，“滴水可以穿時”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導學案、一個笑臉、一次鼓勵性評價、一次教學內容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點，挖不足，才能制定下一步的目標，信心滿滿的進行下一步的計劃。

二、“專心”備教材，“用心”踐課改。新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學生“樂學”“樂學”“狂歡”。文言文，古詩詞確實枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃氣學生語文學習的興趣，必須“專心”備教材、備學生，用語文實踐活動、競賽、故事、熱點、課本劇等等實現“趣味語文”的真諦，高效課堂已經為同學們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學生從導學案中另辟天地，發現“世外桃源”了，每個老師每節課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。

三、“愛心”育學生，“真心”做英雄。愛自己的孩子是母性所在，愛別人的孩子才是偉大的，而把每個別人的孩子當成自己的孩子來愛是值得敬佩的。有許多盛典人物，他們做到了愛與自己毫無關系的陌生人。作為我們老師與學生朝夕相處，一處就是六年，如果每個老師能夠把每個孩子當成自己的孩子來愛，用“愛心”育學生，心貼心的與他們交流，讓愛走進他們的心靈，每個孩子內心都是陽光的、火熱的、鮮紅的、跳動的，只要我們為每個內心注入與之相匹配的血型，一定不會出現排異反應，“一分耕耘一分收獲，十分耕耘必有十分收獲”，種下善因一定會收獲善果。起初也許他們會有些不適應，但“繩鋸木斷”，只要真心到位，就會勇者無敵。

魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，便成了路”。每條道路都布滿荊棘，都坎坷無比，但是我堅信只要用“誠心”“愛心”去帶隊，以“信心”“專心”去開辟，就一定能開辟一條“星光大道”。