第一篇：圖形創意課的教學案例

五、圖形創意課的教學案例——如果世界離開了聯想

一、案例背景

人們在對一幅圖形設計作品發表觀感時總是說“好”、“有意思”、“深刻”，或者“構思一般”、“差強人意”、“不清楚意思”等，這樣的評價不單是指設計師的題材內容的選擇或表現技能的好壞，在更大程度上是對我們所說的“創意”的評價。作為我校廣告專業的學生,必學的一門設計類基礎學科就是 “圖形創意”，也許初接觸這門學科的大多數學生都會遇到一只“攔路虎”--那就是無法充分打開思路，展開聯想。一幅優秀的圖形創意作品離不開奇特的聯想，因此要學好“圖形創意” 這門學科就必須學會聯想，從我們的日常學習生活中展開聯想。

怎樣將一門相對抽象的學科上得生動易懂，充分體現我們職業技術教育的特點呢？于是我想到了在“圖形創意”課課堂上開展以“如果世界沒有了聯想”為課題的討論式學習。

二、課堂教學目標

1、知識目標 掌握聯想的含義

2、能力目標

學會形象聯想和概念聯想，學會在生活學習中展開聯想，發展和提高學生的聯想思維能力，讓想象力自由飛揚，充分展現創造力

3、情感目標

聯想是建立在客觀世界基礎上的

4、教具

教師自繪圖片，多媒體課件，音響，插圖

三、教學設計思路 現代的職業技術教育，要求教師在引導學生學習理論知識的同時也要注重對學生專業技能的訓練。因此，這堂課不僅僅要激發學生的學習興趣，引導他們學會聯想同時要對他們的繪畫技巧進行訓練。俗話說“萬事開頭難”，剛接觸“圖形創意”課，學生肯定感到陌生甚至是無從學起。怎樣引導學生進入聯想的世界，激發他們的興趣呢？于是我在新課導入時用了一句聯想公司的廣告語“如果世界離開了聯想，世界將會怎樣？”引出了本堂課的課題。一個問題的引入，激發學生的探究興趣和欲望。考慮到現在的中學生對關于明星的話題特別感興趣，于是我告訴他們：先聯想看到的圖形是什么，待會揭示事先準備好的小黑板上的答案，為本節課設下了一個誘人的懸念。在專項訓練時，既要求學生盡可能多的聯想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能表現成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。

四、教學過程

1、組織教學

將學生分為6小組坐好，檢查學生的學習用具（速寫紙，筆）安定學生情緒

2、新課導入

師 ：前幾天老師看過一則聯想公司的廣告“如果世界離開了聯想，世界將會怎樣？”（問題1）

那么老師現在問問你們，世界將會怎樣呢？ 學生馬上擔心：“我們的生活多沒意思呀，” 有的說 ：“沒有我們廣告專業了，” 有的學生還調侃說：“老師你教我們圖形創意的話，你也失業了。” 有學生還說 “窮，枯燥……”

師：很好，你們現在回答問題時，不也正在展開聯想嗎？ 通過學生的討論與思考引處出本節課的課題。

3、教師拿出事先畫好圖形的小黑板，問：“現在你們看到的圖形覺得它象什么呢？”（問題2）

各種答案接踵而至。學生有的說像蘋果，有的像“臀部”，還有的說像“燈罩”的，也有的覺得像“掉一半的蘋果”------師：你們說的都不錯，下面我們看看旁邊用紙遮住的部分。

老師撕開前一半的答案，下半部分留在下課前揭曉，為整堂課設置懸念。（學生更好奇，吸引注意力）

4、引出問題3--“什么是聯想呢？” 師：做了腦筋練習，我們再來看幾幅作品，然后回答。（多媒體展示聯想圖例）學生先自己歸納 師補充總結：聯想就是一個事物想到另一個事物的心理活動過程。它是客觀事物間由此及彼的相似性的內在關聯性導出的新結果。

5、欣賞（鼠標的形象聯想），多媒體展示。

訓練1：給定一個物形--橘子瓣聯想出形狀相似的視覺形象。（要求學生敢于大膽創新，讓想象力自由飛揚，充分展現創造力）

老師每組發放一個橘子瓣，以供參考，討論過程中放些輕音樂，舒緩學生情緒，激發靈感 以小組為單位討論出答案，互相提示，互相激發靈感。6個小組以競賽的形式，聯想得多的小組為勝。

各小組派一個代表在黑板上畫出聯想到的大致形象，并用語言描述：有說像方向盤的，有說像螺旋漿的，還有說像月亮、像笑彎的嘴、像積木的，每個小組都積極的討論并想出了許多奇特的答案。

老師認為他們還有發揮的余地，有更多的奇思妙想，只因為這是第一個專題訓練也許思路還沒完全打開。

6、（趁熱打鐵）欣賞以“停”的概念形成的視覺形象（多媒體展示）老師發現學生的注意力高度集中，認真的看范例，積極性很高

訓練2：以一個特定的概念“冷”推演出概念相近的視覺形象（要求學生敢于大膽創新，讓想象力自由飛揚，充分展現創造力）

師：你們聽說過“感同身受”嗎？據說這樣更能刺激藝術家的靈感迸發，正好現在是冬天，我們把窗戶，門都打開5分鐘感受冷吧。

學生感到新奇有趣，紛紛開窗、開門，同樣以小組為單位，互相討論，交流。要求6個小組以競賽的形式，聯想最豐富的小組為勝。討論過程中放些輕音樂，刺激靈感

（果然在第二次練習中，學生們的思路打開了，）我們來看看他們可愛又優秀的答案： 王琳小組：下面我的組員在黑板上畫畫，我給大家講個故事。有一天“雪人”很冷，就穿上“滑雪衫”戴上“手套”，圍上“圍巾”，來到公園看到了“雪花”飄在天空，和朋友打起了“雪仗”，后來他太冷了就回到家里先灌了個“熱水袋”取暖，但還是冷就升起了“火爐”---------王琳的故事贏得了大家熱烈的掌聲，王琳的話音剛完，我們看到黑板上也畫滿了在故事里出現過的一切與寒冷有關的圖形、物體。這，再一次贏得了熱烈的掌聲。劉岳鵬小組也不甘示弱，給出了一系列奇特但又合理的答案：

“我們想到了班上的同學李羿成，因為他冬天穿很少我們，就覺得他會很冷；還有白加黑感冒藥，冷了就會感冒，感冒了就要吃感冒藥；另外情人之間的悄悄話也會讓人聽了起雞皮疙瘩，雞皮疙瘩讓人也聯想到了冷……”

老師并沒有給他們評出哪組勝出，因為他們都表現得很棒！獎勵是：他們為彼此的出色表現熱烈的鼓了掌。老師揭開了之前只開了一半的答案。

7、課堂小結

師：今天，我們是第一次接觸“圖形創意”，老師想聽聽你們的感受。生踴躍回答，課堂氣氛熱烈而和諧 王琳：我只想用一個字形容，“妙”。廖雪：我再也不怕找不來靈感了。冉光平：我初步了解了聯想。鐘蕓：也鞏固了繪畫的一些技巧。黃華：今天學習起來很輕松。……

師：是的，老師看到你們今天在課堂上的優秀表現，就知道你們已經學會了形象聯想和概念聯想，學會了在生活學習中展開聯想。世界離不開聯想，世界因聯想而精彩！

五、授課后的反思

作為剛從美術學院畢業的一名新老師，恰逢新一輪的基礎教育改革，因此這節課不但是我初次執教的匯報課，更是我在教改探索路上的小試牛刀。

這節課題為“如果世界離開了聯想”的圖形創意課，很完滿的達到了預期的效果。整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。而“世界離不開聯想”，已成為大多數學生的共識。學生對學習“圖形創意”有了興趣與信心，他們的聯想思維能力，想象力，創造力及繪畫技巧都得到了充分的鍛煉。

課堂上我感受到了學生們可貴的積極合作，互相協助的精神，更看到了他們大有可挖的創意潛力。

第二篇：圖形創意

圖形創意是視覺傳達專業的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉化。圖形與繪畫有著密不可分的聯系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現空間，并結合專業教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結合學生已有的知識結構，使他們將創意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現代視覺傳達設計中的創意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現代藝術，尤其是與現代繪畫千絲萬縷的聯系。現代繪畫的各種思潮和觀念為創意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創意思維的拓展和創意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內涵和更有效的信息傳播。

第三篇：圖形創意說課

圖形創意說課案 一說教材

本教材要求學生具有一定的發展思維和聯想思維的能力，通過學習讓學生掌握發散思維與聯想思維的特征，區別與聯系，培養學生的創意意識，通過分組增強學生合作，團結能力，提高思維設計技能。

1、從教學目標分析

知識與技能，通過本節課的學習，讓學生了解創意思維的方法，使學生達到開拓思維的目的，加強學生的分析能力和動手能力。

過程與方法，在教學過程中運用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學生明白創意思維在設計中的重要性，能通過分析命題不同的思維方法進行創意活動。

2、教學重點與難點分析

教學重點：圖形創意的思維模式及怎樣發掘學生的圖形創意的思維

措施：用講解和利用多媒體輔助教學，用PPT課件展示創意圖片激發學生興趣，是他們注意集中于課堂

二、教學對象分析

教學對象是高二級學生，他們愛想象愛聯想但課堂上相對被動，需要教師的引導

三、說教法和學法

1、說教法：我利用啟發式教學，討論法、講授法，練習法相結合，并輔助教學激發學生的興趣。

2、說學法：根據本節課學生特點和學生的具體情況。我主要采用“啟發—引導法、直接—演示法”相結合，在課堂上讓學生欣賞相關的圖片。激發學生思維想象與興趣，使每個學生都能夠及時參與到學習中，真正做到面向全體學生，這樣多法并用，既提高學生的創造能力，又培養他們的創造思維。

四、教學過程

1、回顧舊知識引入新課（3分鐘）

2、講授新課環節（20分鐘）

我通過示意圖和不同的舉例說明，讓學生通過對比歸納，理解發散思維的作用。可能學生不能全部掌握這種創意思維，但我會通過運用多媒體輔助教學，讓學生看一些創意圖片，并且機型分析，讓學生進一步教學重點。

3、課堂練習，小組比賽（20分鐘）

讓分組的同學按規定進行“鼠標”、“城市”、“復雜”、“歷史”、“年輕”等進行聯想繪畫的方式表達，同事讓每組學生對表上臺演示，其他同學可以補充完善。

4、布置課下作業（20分鐘）用蘋果和條形碼為素材做聯想

目的：激發學生的學習情趣，提高對本節課知識的鞏固和復習。

5、小結

6、通過下一節課的討論學習和實踐練習，引導學生的創意思維（聯想）的發掘和開發。

第四篇：《圖形 聯想 創意》教學設計

《圖形 ．聯想．創意》教學設計

梅縣區高級中學 房翠玉

一、教材分析：

1、本課屬于“設計﹒應用”的學習領域。本教材通過大量的圖片和文字信息，主要介紹了圖形、聯想和創意的構思途徑和表現方法。教學設計介紹了圖形的基本元素、表現形式，通過對特定圖形的聯想、構思達到創意的基本運用過程。運用展示各種不同的圖形聯想和創意圖片信息，可選擇的作業練習，在激發學生的學習興趣的同時，便于引導、檢測學生對知識和技能的認識、理解和掌握的程度。

2、本課學習對象是初二年級的學生，這個年齡段的學生思維比較活躍，但對圖形、聯想和創意還沒有形成具體的方法去表現，因而需要教師在課堂上把本課的知識點和步驟重點的分析講解，使學生基本掌握創意圖形的構思方法與表現手法。

二、教學目標：

1、知識與技能：學習了解圖形、聯想和創意的知識概念；初步了解其創意圖形設計的基本方法技能。

2、過程與方法：引導學生學會掌握圖形、聯想和創意的基本過程；能運用不同的圖形，完成從聯想到創意的基本要求。

3、情感、態度和價值觀：培養學生觀察事物、思考問題的學習習慣和情感，激發他們聯想和創意的興趣，體驗其學習樂趣并獲得基本的視覺審美感受。

三、教學重、難點及解決思路：

1、重點：學習圖形、聯想的創意方法和造型特征。

2、難點：如何根據要求完成有一定創意的設計作品。

3、解決思路：師生課前教與學資料的收集；課件的教學輔助；教師的講授與演示等。

四、教學準備：

課前教師收集、準備有關教學資料；要求學生收集、準備有關圖形、創意等學習資料。

五、教學過程：

（一）、教學壞節（課堂導入）

教師活動

1、視頻導入播放一段《手的創意》短片，激發學習興趣和學習動機。

2、提問：視頻中展示的是什么？里面出現了哪些圖形設計？

學生活動

引導學生觀看視頻中的圖形并思考問題、回答問題。設計意圖

引入視頻引起學生的注意并激起學習的興趣，以引出本節課的主題。

（二）、課堂發展

教師活動

1、引入實物，要求學生在1分鐘內完成設計。展示設計，提出問題。

2、引出圖形、聯想、創意的概念，引導學生學習、理解和掌握知識點。

3、引入基本元素：點、線、面及應用的表現方法信息；了解“圖形創意的主要表現形式”—異態共生、重組同構、重組異構，和基本設計過程。

4、欣賞名師佳作，不同的設計造型，進一步打開學生們的設計思路和視野。

5、作業布置：（1）請你將不同的手形、植物等圖形進行奇思妙想，運用點、線、面，設計表現為“綠色之夢”主題。（2）抓住手形、植物的特征，結合生活展開聯想創意。（3）要求運用A4紙，構圖適中，黑白表現，設計一幅有創意的作品。學生作業，教師巡視輔導。

6、播放微課作品，引導啟發學生創造性思維，展開豐富聯想，讓他們更得心應手地設計有創意的作品。

7、教師選擇主題表現突出有創意；點、線、面組合特征明顯和還沒有掌握知識點的三類作業，展開點評和分析。學生活動

1、看實物進行最簡單的現場設計；學生對個別設計進行簡要評價。

2、根據引導觀察、學習、思考基本知識概念。

3、聽老師講解、分析和觀察演示，邊欣賞重點創意圖形過程。

4、根據作業要求開始作業。

5、可以進行小組討論交流。也可以同桌兩人共同合作完成。

6、聆聽老師對學習過程和作業的評價。設計意圖

1、先憑感覺自由設計；后引入知識點展開學習。

2、本環節設計采取先“放”，后“收”的教學策略，起到更好先入門、后深入的遞進作用。

3、通過再一次的佳作欣賞環節，為下一步的作業布置做好鋪墊。

4、作業過程是檢測學生對知識點掌握和應用的環節。所以教師需要關注學困生的學習情況。

5、同時有意識發現學生作業過程存在的問題及時輔導。

6、讓學生知道作業的存在問題。

（三）、結果

對本課教學目標、重難點和最后作業效果，所存在問題進行簡要的評價與小結。

（四）、課后延伸 教師活動

引導學生學習本課后，關注現實中圖形→聯想→創意過程，美化自己的生活。學生活動

引發學生學習的可持續發展。設計意圖

啟發、引導學生對生活圖形現象的再思考。

第五篇：圖形創意小結

圖形創意小結

這一門課是我們之前從來沒有接觸過的，一開始上課的時候覺得很陌生，然后在老師的引導下才慢慢進入狀態。

首先老師就著重講什么是現實形態，現實形態是人類經驗體系中能夠看到或觸摸到的形態，也稱為可視形態，包括自然形態、人為形態和偶發形態。自然形態是在自然界及現實生活中所能見到的一切自然生成的形態。人為形態是一切經過人的主觀行為產生的造型或設計出來的形態。偶發形態是人在生活勞動中由外力作用而發生的斷裂、扭曲、撕裂等現象偶然造就的形態。

觀念形態是在客觀世界中，人類的視覺和觸覺不能直接感受到的形態，是人類從自然界中提取出來的存在于人腦意識之中的形態，也稱為不可視形態。觀念形態是不能直接感知的，為了使其能夠作為造型要素，就產生了可見和可表示的純粹形態。

純粹形態是將觀念形態視覺符號化的形態。當觀念形態用可見形象來表示時，它就不再是觀念形態，而是成為了觀念形態的一種視覺記號，即觀念形態通過純粹形態轉化為了現實形態而被感知。

然而形態也有不同，從不同角度和方位觀察發現“形”：從與平常習慣不同的角度和方位對生活中的物形觀察，就可以發現非常新奇的“形”。利用物形角度、方位的變化就可以造成新鮮感

從宏觀和微觀的視點觀察發現“形”：從宏觀和微觀的視點觀察，就是有意識地制造極端，把現實中體量大的物形縮小，把小的物形放大。這樣做的直接效果是可以尋找出新的“形”來，產生一種不成比例的對比沖突。

從偶然形中發現新“形”：生活中存在許多的偶然形，這些偶然形的獲得都是在不經意間被發現的。

從“形”和“義”中發現新“形”：從 “形”中提取其“義”，從中思考不屬于與此相關的“形”和“義”，用于表征其它對象。或許“形”遠而“義”近的圖形比直接的表述更有創造性。

再次就是作品所表達的意念，賦予客觀物象以特殊意義表達意念：圖畫是人類最早用來傳達信息的形式，現在又要用圖畫中的形象來表述相關的信息文字。意念表達和語境演繹的特征是“借此言彼”，得找到某種元素作為載體，用比喻和象征的方式來傳達，才能讓受眾跟隨你的圖形，接近你的創意思想。

以圖畫為媒介表達意念：設計師的意念同觀者的意念雖是各自獨立的，但他們之間的交流溝通可以通過圖形的圖畫式語境來實現，或者說設計師是通過圖畫媒介向受眾轉述意念。需要注意的是，意念表達和語境演繹，主體是圖形，它整個具備指稱對象和表達意義的功能。

由圖畫實現語境的演繹：圖畫要成功的演繹語境，要依賴于圖形所傳達的推理內涵。物形是生活中的具體形態，而語境卻是物形隱含的特殊語義，這種由一般向特殊的轉換就構成了語境演繹中的物形前提與圖形含義的內在聯系。它不可能是現實生活中的物形照搬，二者有一定的距離，是“以物托志”、“借物抒情”。

最后，通過這一段時間的學習，我收獲了很多。

李紅萱 印刷3班

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