第一篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)說課稿

PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours A let’s learn

說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours A let’s learn 部分。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是將課堂教學(xué)生活化，在情境中快樂學(xué)英語。我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的確定基于我對(duì)教材的分析、學(xué)情的了解及課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀： 教材分析：

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第2單元A let’s learn 部分。本單元學(xué)習(xí)的主題是顏色和介紹、問候他人，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。本課是本單元的第2課時(shí)，本部分學(xué)習(xí)的詞匯是：red，yellow，blue，green。教材通過Yifan和Sarah介紹看見彩虹的顏色這一情景來呈現(xiàn)單詞的詞形和意義。學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)月的學(xué)習(xí)，能夠問候他人，并介紹自己的姓名，對(duì)學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣，樂于參與課堂活動(dòng)。

課標(biāo)要求：

小學(xué)階段英語課程的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展思維能力，掌握一定的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。詞匯包括音、義、形三個(gè)要素，詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、辨認(rèn)四個(gè)顏色單詞：red，yellow，blue，green。2.能運(yùn)用I see...這個(gè)句型。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能聽懂、辨認(rèn)四個(gè)顏色單詞：red，yellow，blue，green。能運(yùn)用I see...這個(gè)句型。

教學(xué)難點(diǎn)：green的發(fā)音.二、說教法、學(xué)法

我主要采用以下幾種教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。2.任務(wù)型教學(xué)途徑。3.交際教學(xué)法。3.自然拼讀法4.模仿法等。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我采用“1W—3P—1E”的課堂結(jié)構(gòu)模式，將課堂大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

Step 1.Warming up: 1.Greetings.2.Sing a song.輕松愉快的導(dǎo)入活動(dòng)有助于形成小學(xué)生喜歡的課堂氛圍，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)和老師、同學(xué)打招呼，聽顏色歌兩個(gè)活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維與語言。

（二）Presentation（利用教材中的情景展開單詞教學(xué)）

詞匯教學(xué)教學(xué)離不開具體的語用情境。本節(jié)課所學(xué)詞匯是在句型I see...這一具體情景中呈現(xiàn)的。我利用真實(shí)情景展開句型教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的學(xué)習(xí)文具運(yùn)用句型I see….。單詞教學(xué)：利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯意義，利用單詞卡片呈現(xiàn)詞匯詞形，通過示范領(lǐng)讀呈現(xiàn)詞匯發(fā)音，幫助學(xué)生掌握單詞的音、義、形。引導(dǎo)學(xué)生在句型I see…中聽、說、認(rèn)讀詞匯，介紹自己看到的顏色或物品。

（三）Practice（操練環(huán)節(jié)）

在此環(huán)節(jié)我安排了聽音跟讀、指讀等活動(dòng)。

（四）Production（運(yùn)用環(huán)節(jié)）

詞匯教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。因此，詞匯運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏語用環(huán)節(jié)，學(xué)生即使暫時(shí)記住了單詞，由于沒有運(yùn)用環(huán)節(jié)使之得以內(nèi)化鞏固，也無法真正掌握單詞。因此此環(huán)節(jié)是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，形成綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過看圖片說話和看物品說句子等多種操練模式，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀、運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。讓學(xué)生在語言交流活動(dòng)中，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。

（五）Ending。（歸納小結(jié)，情感教育）

歸納小結(jié)：幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、儲(chǔ)存；

說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)遵循精煉、簡潔、美觀的原則，在教學(xué)過程中隨機(jī)板書本課重點(diǎn)和核心詞匯。這樣的板書，直觀、明了，突出本課重點(diǎn)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也由于自身水平有限，不妥之處敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正、指點(diǎn)！

謝謝大家！

第二篇：英語詞匯教學(xué)說課稿

英語詞匯教學(xué)說課稿

八年級(jí)下Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time.茹荷鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

齊愛軍

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定量的詞匯有助于提高聽說讀寫能力。詞匯教學(xué)時(shí)英語教學(xué)的重要組成部分。有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上我們要進(jìn)行詞匯的有效課堂教學(xué)。下面我從以下幾個(gè)方面來展開話題。

一．說課標(biāo)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)詞匯教學(xué)提出了明確的要求：了解英語詞匯，包括單詞，詞組，習(xí)慣用語和固定搭配形式。理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等。學(xué)會(huì)使用下列單詞和短語：have a great time organize take away clean-up flower agent around the world make a living against charity chance all the time injured sincerely lawyer tonight mobile phone

二．說問題 1.八年級(jí)詞匯量增加，教材突出音標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生語音能力要求很高。2.學(xué)生基礎(chǔ)差別也很大，有的學(xué)生小學(xué)底子薄，無形中學(xué)習(xí)詞匯困難。也有的學(xué)生記憶單詞死記硬背，這種被動(dòng)的記憶方法不會(huì)印象深刻，甚至?xí)靷⒆訉W(xué)習(xí)單詞的積極性。3.教師在詞匯教學(xué)方面方法單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這會(huì)造成理解和記憶負(fù)擔(dān)過重，不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。三．說建議

1.利用實(shí)物和圖片記憶單詞。

2.注重語音教學(xué)，提高學(xué)生拼讀能力。3.在游戲中學(xué)習(xí)單詞。4.運(yùn)用聯(lián)想來進(jìn)行詞匯教學(xué)。

5.指導(dǎo)學(xué)生記憶策略，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，老師在詞匯教學(xué)上注意方法的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四．說教學(xué)過程

（一）熱身活動(dòng)（包括組織教學(xué)與復(fù)習(xí)）1.師生之間打招呼

2.以優(yōu)美的曲子進(jìn)入新的詞匯教學(xué)。

（二）呈現(xiàn)與操練

1．第一組flower, agent, charity ,injured ,lawyer , mobile phone用詞卡展示生詞并領(lǐng)讀。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。

2．第二組against, chance, sincerely, tonight 使用“尋寶”游戲?qū)W習(xí)生詞。使用“快聽快指”和“快聽快說”的方式操練。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。

3．把10張單詞卡片編號(hào)練習(xí)，根據(jù)漢語意思說單詞，根據(jù)單詞說漢語意思。

4．通過Let’s do 鞏固詞匯。5.詞組 have a great time ,take away ,around the world ,make a living, all the time 的教學(xué)。本著在句子中學(xué)習(xí)這些詞組的原則，完成對(duì)這些詞組的學(xué)習(xí)。不要忘了適當(dāng)?shù)耐卣? 比如，have a great time =have a good time =enjoy oneself =play happily =have fun

around the world = all over the world

make a living by doing sth.all the time=always

（三）練習(xí)

充分利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)單詞的興趣，把本課單詞呈現(xiàn)在句子中，在用中學(xué)，學(xué)中用。

（四）結(jié)束教學(xué)

在同學(xué)們的個(gè)人展示和競賽中，結(jié)束本節(jié)課。

第三篇：初中英語詞匯說課稿

詞匯說課稿

今天我研說的專題是如何開展初中英語詞匯教學(xué)。要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽說讀寫能力。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

我將從英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行解說。

說課標(biāo)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯五級(jí)教學(xué)提出了明確的要求：了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式； 理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征、說明概念等。學(xué)會(huì)使用1500左右單詞或二三百左右短語。

說問題

從三個(gè)方面說初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1、教材方面： “新標(biāo)準(zhǔn)”英語教材詞匯量明顯增多，七年級(jí)詞匯有1100個(gè)左右，八年級(jí)有900個(gè)左右，九年級(jí)有740個(gè)左右，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。新教材突出音標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生語音能力的要求很高。

2、學(xué)生方面：初中階段的學(xué)生，由于種種原因，英語基礎(chǔ)差別很大。學(xué)生在小學(xué)英語詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生甚至不會(huì)寫26個(gè)英語字母。因此在初中英語教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無形中在加大，英語學(xué)習(xí)的困難可想而知。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種被動(dòng)記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象，經(jīng)過一段時(shí)間之后，這些詞匯難免在記憶中模糊、淡化、甚至消失。這種記憶方法，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

3、教法方面：詞匯教學(xué)方法法單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。部分教師在詞匯教學(xué)中，往往不能結(jié)合詞匯出現(xiàn)的語境進(jìn)行教學(xué)，而是按照詞匯表集中教學(xué)，或把單詞抄在黑板上，一遍又一遍的讀。這就容易造成學(xué)生的理解和記憶負(fù)擔(dān)過重。也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

說建議

根據(jù)初中學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法：

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

利用實(shí)物、圖片教學(xué)單詞，形象、生動(dòng)。能引起學(xué)生的注意和興趣，可以使課堂教學(xué)變得輕松，活躍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)水果詞匯時(shí)，可以利用課件展示這些圖片或者帶一些水果；教學(xué)介詞in、on、under、beside、in front of、behind時(shí)可以把一個(gè)紙盒放在桌子上，然后把一個(gè)乒乓球放在紙盒不同的位置。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。

2、注重語音教學(xué)，提高學(xué)生拼讀單詞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 初中階段的教學(xué)必須重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)。在教學(xué)過程中我把26個(gè)字母按發(fā)音規(guī)則進(jìn)行歸類教學(xué)，先教元音字母，再把含有相同音素的字母放在一起教學(xué)，并且每教一個(gè)字母就馬上標(biāo)出它的音標(biāo)，使學(xué)生從字母的讀音中能記部分音標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的音標(biāo)學(xué)習(xí)新的字母，接著學(xué)習(xí)單詞，把音 標(biāo)放到單詞中去進(jìn)行教學(xué)，把48 個(gè)音素全部教給學(xué)生。為了盡早讓學(xué)生通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，一些符合讀音規(guī)則的單詞要提早簡單講解其元音字母的發(fā)音，以及一些常用字母組合的發(fā)音規(guī)則。如字母組合ea 在多數(shù)單詞中發(fā)長音/i：/如tea,teach,teacher,read, 中的ea 都讀作/i：/。學(xué)生若掌握了這些規(guī)律便可快速地拼讀單詞和牢記單詞，學(xué)習(xí)英語的信心和興趣就會(huì)倍增。

3、設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲，運(yùn)用游戲來學(xué)習(xí)單詞；

單純記憶詞匯容易讓學(xué)生厭煩，但在課堂中穿插游戲，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生輕松地記單詞。例如玩:“Polly says”游戲時(shí)，由教師或?qū)W生發(fā)一些命令, Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears等，當(dāng)在命令前加上“ Polly says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Polly says”,學(xué)生就靜止不動(dòng)。這個(gè)游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說單詞和句子，就無法參與，這樣使他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，記單詞的熱情很高，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

4．適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語境，通過語境教詞匯

在課堂上我們可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣不但可以克服孤立記單詞，還可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所有單詞在交際中恰當(dāng)?shù)氖褂谩Ｈ缭诮虒W(xué)表示具體動(dòng)作的詞run,walk,dance, sing 等時(shí)，就要真正活動(dòng)起來，教師先示范，一邊動(dòng)一邊說，再命令學(xué)生做動(dòng)作，然后讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分學(xué)生回答教師的問題等。

教學(xué)與疾病有關(guān)的單詞(cold,fever,cough，toothache 等)為例，就可創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)生與病人的語境，老師指定一個(gè)學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，另外一個(gè)學(xué)生扮病人進(jìn)行對(duì)話表演，對(duì)話： Doctor:What’s wrong with you ? Student A:I have a cold.Doctor:You should drink more water and have a good rest.StudentA:OK,thanks。”

5、運(yùn)用聯(lián)想來進(jìn)行詞匯教學(xué)。

通過聯(lián)想趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。在英語單詞中，許多詞加上前綴和后綴可以構(gòu)成新詞，如： like-dislike, polite-impolite, ill-illness, care-careful。隨著學(xué)生詞匯量的增加，發(fā)現(xiàn)有許多同義詞和反義詞，big-small,tall-short,bright-darkd 等。以新學(xué)的詞為中心展開聯(lián)想，把無趣的詞變?yōu)橛腥さ膯卧~。如“news”把它寫在中間，四角分別寫上(north)北，(east)東，(west)西，(south)南，可聯(lián)想“news”就是“來自四方的信息”，即“新聞、信息”。

6．鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

7、指導(dǎo)學(xué)生記憶策略，提高記憶單詞效率

1、拼讀記憶法。記單詞一定要大聲讀，記住這個(gè)單詞的讀音，再根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。例如，通過學(xué)習(xí)nine, five, fine 等詞，了解了元音字母i 在重讀開音節(jié)中的讀音是/ai/,那么，再看到side, ice, like時(shí)，自然就能讀出/said/, /ais/, /laik/了。當(dāng)你讀出單詞/na?f/時(shí)，很自然地按照這一規(guī)則邊讀邊寫出knife一詞。讀音規(guī)則是根據(jù)一些單詞 讀音總結(jié)出來的，一定要把單詞的音與形結(jié)合起來記憶。

2、構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法有很多，英語正是通過不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞。例如，luck→lucky→luckily→unluckily, invent→inventor→invention，listen→listener,只要記住了詞根，就很容易記住更多的新單詞了。有的是兩個(gè)或更多的詞合在一起組成一個(gè)新的合成詞，例如，basket+ball→basketball；bed+room→bedroom；；house+work→housework.3、聯(lián)想記憶法。即由一個(gè)單詞馬上想到與它相關(guān)的一類單詞。這種方法要求學(xué)生發(fā)散思維，記憶量大。例如：由lesson聯(lián)想到Chinese-English-math-physics-music-Chemistry-P.E.等。學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，聯(lián)系的方面越多，我們對(duì)它的理解就越清楚，對(duì)它的印象也愈加深刻，這樣就不容易忘記。

4、重復(fù)記憶法。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長。當(dāng)天學(xué)到的單詞在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。

總之，英語老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到巧妙地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

身為一名年輕的英語教師，我覺得自己身上的擔(dān)子很重。因?yàn)樾抡n改倡導(dǎo)全面育人，強(qiáng)調(diào)課改要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)新課改提倡自主，合作，交流的教學(xué)理念。作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，去迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將簡單談?wù)勎以谟⒄Z詞匯教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思。

一、讓詞匯教學(xué)充滿靈氣。

面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

二、讓學(xué)生多聽。

在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽后說?？稍趯?shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞領(lǐng)讀幾遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不對(duì)，我們就會(huì)埋怨。細(xì)想一下，學(xué)生根本沒聽清楚，怎么可能異口同聲讀對(duì)呢？其實(shí)在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言，利用光盤等教學(xué)用具，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、語調(diào)。還有一些摸不準(zhǔn)的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會(huì)說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。

三、注重單詞認(rèn)的訓(xùn)練。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會(huì)聽和會(huì)說單詞，沒有注重認(rèn)識(shí)單詞的教學(xué)。如一個(gè)單詞如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。這說明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞認(rèn)的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì)寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的訓(xùn)練，可以把每個(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀，也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時(shí)就可用紅筆標(biāo)出oo, 不用講時(shí)間一長學(xué)生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，甚至?xí)憜卧~。

四、注重說的能力，遵循“詞不離句”的原則。孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。而且在以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們掌握了較多的詞匯，但并不會(huì)靈活運(yùn)用，綜合語言運(yùn)用能力不夠好。因此在課堂上我注意多創(chuàng)造一些情境，讓孩子們把知識(shí)用起來。比如，每節(jié)課的開始我都會(huì)和孩子們進(jìn)行Free talk : How are you? What’s your name? How old are you? What color do you like? 加強(qiáng)日常用語的練習(xí), 訓(xùn)練了英語反應(yīng)能力。再比如在教了How many….? 這個(gè)句型后，我讓孩子們用這個(gè)句型對(duì)顏色，對(duì)文具，對(duì)身體部位進(jìn)行提問，如How many colors are there in this picture? How many pencils do you have? How many legs do you have?等，這不僅操練了新句型，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的詞匯，孩子們活用詞匯的能力也有了很好的鍛煉。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，重在得法?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我一定要注意詞匯的教學(xué)活動(dòng)不能只停留在形式的好玩和熱鬧上，應(yīng)從培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，有意識(shí)的教給孩子們?cè)趺磳W(xué)，“授人以魚不如授人以漁”，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，才能為今后的閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。

第五篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

工作單位：臺(tái)前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓 名： 曹素華

電 話：*** 科 目：小學(xué)英語

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定的詞匯，才能更有效地學(xué)好一門語言。因此小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)也是比較重要的一部分，詞匯量的多少，與孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的直接關(guān)系，很多孩子有用英語去表達(dá)的愿望，但是往往受到自己所掌握詞匯的限制，而變得無從表達(dá)，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，從而也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。1.孤立地講單詞。

在和很多同行的交流中得知，有很多老師學(xué)習(xí)詞匯的方法特別生硬，很大一部分老師都是把這一課甚至這一單元的新單詞用一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)，這種教法，首先，教學(xué)內(nèi)容過多，一單元的新詞匯至少十幾個(gè)單詞，以我們現(xiàn)在使用的魯湘版小學(xué)英語六年級(jí)（下）第一單元為例，這單元單詞表中列出的新詞匯有15個(gè)。如果把這15個(gè)單詞用一節(jié)課講完，那么教學(xué)效果也是可想而知的。所以這種教法是教師占用了過多的課堂時(shí)間，而強(qiáng)迫學(xué)生去記憶一堆互不聯(lián)系的詞義。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律，成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說讀、寫中體現(xiàn)。因此在詞匯教學(xué)中孤立地只學(xué)單詞是不可取的，這樣只會(huì)造成學(xué)生只知其意而不知其用。教師應(yīng)充分地運(yùn)用整體教學(xué)法，讓學(xué)生在根據(jù)句意學(xué)單詞，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義構(gòu)造，用法的綜合聯(lián)系學(xué)習(xí)詞匯。

2、學(xué)生詞匯掌握地快，遺忘也快。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但在以后卻被漸漸地遺忘,學(xué)生能記住的可能也就是所學(xué)詞匯的70%。我們都知道學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)該聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合，而在實(shí)際教學(xué)中，聽說讀寫做得都不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)生詞匯遺忘較快，繼而導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小，長此下去，有很多學(xué)生因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)單詞而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、如何解決小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中存在的問題 1.在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教授詞匯。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言的交際運(yùn)用。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中不同詞匯反應(yīng)的不同內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，并且學(xué)得快，記得牢，在訓(xùn)練中，做到，詞不離句，句不離義。一般而言，小學(xué)英語在詞匯教學(xué)中常采用以下方法。（1）直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法即通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。

利用實(shí)物教學(xué)，主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實(shí)物，我們就可以采用實(shí)物教授詞匯。上課的時(shí)候，教師可以一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出，并板書，將單詞的音、形、義、一次完成，既生動(dòng)又形象，接著按照詞不離句，句不離文的原則套入一些句型，如“What’s this? It’s an apple.”或者是“I like apples very much”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到音、形、義的統(tǒng)一。

利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的如天氣、季節(jié)等，我們可以利用掛圖、簡筆畫或者是多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

借用手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中有很多表示動(dòng)作的動(dòng)詞，或者是表示情緒的詞匯，我們就可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“run, jump, swim, stamp”這些動(dòng)作時(shí)，教師就可以邊做動(dòng)作邊說出這些詞，并板書，這樣學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)這些詞匯，操練的時(shí)候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進(jìn)行鞏固練習(xí)。（2）游戲教學(xué)法。

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜；在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。(3)巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。2.教學(xué)中要以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。3.運(yùn)用多種方法鞏固新單詞

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)所學(xué)詞匯采用多種方法來鞏固所學(xué)的詞匯，如聽音猜單詞（一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜）、看口型或動(dòng)作猜單詞（一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞）、看圖片猜單詞(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音)、聽音貼圖（聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上）、排列字母組成單詞、單詞歸類等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。參考書目：

【1】李廣平《小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005年第二期

【2】陳 華、張益芳 《中國兒童英語詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語趣味教學(xué)》人民教育出版社

【4】李英 黃艷明：《英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社