第一篇：《揀麥穗》七年級語文教案

《揀麥穗》教學設計

教材分析：

從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農村婦女的命運,感傷一種情懷的失落。

文章以微帶感傷的情調，從舊時農村姑娘揀麥穗的特定風情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅，這可以算是文章的大背景；作者描述這些時，帶著難言的悲涼和苦澀的心情，不僅僅因為這些美麗、幸福的夢想將會破滅，更因為這些夢想的主人對于夢想破滅的麻木、順受的姿態，以及她們從此以后不再做夢、也沒有夢想的灰暗人生。另一個是“我”加入揀麥穗隊伍后所產生的奇特夢想的破滅，這是一個具體的“個案”，可以看作是對大背景的一個生動卻有別樣的“注腳”。這是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真的情誼以及“我”對賣灶糖老漢的思念。從這一部分的描寫中我們看到天真幼稚、活潑可愛的小姑娘和充滿愛心的老漢兩顆淳樸善良的溝通。我們看到了一種充滿真誠、沒有遭受污染的純真之情。雖然“我”童年的夢最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛”卻引“我”對賣灶糖老漢的深深的思念。與其他農村姑娘不同的也正在這里——“我”的夢雖破了，但“我”還有懷念存在。

本課學生初讀課文好像已經懂了，但對各個人物性格思想體會不深，對文中所表現的淳樸的“愛”的主題，出現一些似是而非的模糊思想。課前先通過布置學生收集一些表現“愛”這一主題的詞句、小故事及根據課文對話編演話劇，做優秀演員，使學生參與教學的熱情一下高漲。這一課前準備能為學生深刻體會作品各個人物性格特征和文章思想感情奠定基礎。這也為學生發表自己的疑問開辟了方便之門，教學中的登堂入室應該是水到渠成的。

教學目的：

一、整體感知課文。

二、抓住人物的性格特征，體會文中所傳達的情感。

三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。課前準備：

一、收集一些表現“愛”這一主題的詞句、小故事。

二、預習課文，積累生字詞，能準確注音。

三、根據課文人物對話，設計一個短小的話劇。

教學過程：

課前播放歌曲《愛的奉獻》

一、導入新課

由歌曲片斷，引出“愛”的話題，引發學生對“愛”的向往和思考，導入新課。

二、交流預習成果

（一）交流自己收集到的“愛”的詞句和小故事。

（二）交流預習過程中自己關注到的生詞。

（三）教師多媒體展示應該讓學生掌握的字詞。

三、整體感知

請學生快速閱讀課文。教師多媒體展示問題：

（一）嘗試復述課文內容。

（二）課文已自然分成三部分，嘗試給三部分擬上小標題。

要求：學生回答，互相補充，完善。教師給予適當的點撥，輔之以鼓勵。教師理解（供參考）：

（一）姑娘們揀麥穗備嫁妝；“我” 揀麥穗想嫁“老漢”。

（二）姑娘們揀麥穗/我要嫁賣灶糖的老漢/賣灶糖的老漢去了

或：姑娘們的夢想/我的夢/夢幻的破滅

四、體會感情

（一）找出自己最欣賞的語句或語段，并說說自己欣賞的理由。

（二）按照自己的理解，給找出的語句確定感情基調，有感情的讀出來，初步體會文中作者的感情。

（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。

五、問題探究

教師多媒體展示張潔簡介及其作品特色等，讓學生能知人論文。

教師鼓勵學生質疑：同學們是課堂的主人，教室是同學們的地盤，同學們的地盤同學們做主，因而同學們應該在自己的課堂上積極參與，并努力去發現問題，提出問題，互相交流討論，一起努力去尋求解決問題方案，分享成果，讓課堂成為自己獲得更多知識的場所。

（一）在學習小組中，組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（二）教師把學生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同研討解決。質疑舉例：（這些問題，可在學生不知如何切入發問時，做示例之用，也可做課后的思維訓練，教師可根據情況做機動處理）

1．文章是寫發生在“我”與賣灶糖老漢之間的故事，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農村姑娘揀麥穗時的夢，能否刪掉？ 教師理解（供參考）：文章先講述村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發展作鋪墊。2．農村姑娘想嫁一個好人家的夢想為何不能實現？ 教師理解（供參考）：殘酷的現實（如社會的習俗、經濟上的無奈）逼迫人生的美麗的夢不能實現而破滅。

3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺的柿子時，卻哭了？

教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對“我”無私的愛在我心中是永遠不會改變的?！拔摇笨奘且驗槔先说碾x開而哭，老人對‘我’的愛，那是生命中美好的東西，是讓“我”永遠追憶的，正因為其帶給人美好，所以更為其失去而悲傷。

4．為什么“我”要找回那個煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？ 教師理解（供參考）：因為煙荷包寄托了“我”童年的全部愛意，是“我”的愛的最好見證?！拔摇毕胍一厮砻鳌拔摇睂κ湃サ拿篮玫囊磺腥匀槐в胁粶绲膽涯詈妥非?。

5．文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去

了”，怎樣理解？對如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達的感情大打折扣？ 教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而我長大以后，“常常想念他，也常常想要找那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包”，但它“早已不知道被我丟早哪里去了”。這說明“我”常常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。

六、拓展延伸

本文感動我們的不只是一群農村少女丟失夢想后的感傷，課文還有精彩的蘊涵著濃郁地方特色的人物對話，請同學們根據課前準備，首先在同桌之間演練有關對話，然后推選兩組同學來進行表演。要求：

（一）讓學生自由發表對兩組同學表演的看法。

（二）學生根據自己的理解對表演進行一些評價。

（三）教師根據情況做出適當的總結。課堂小結：

今天通過學習《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，“我”因為丑陋而無人疼愛，孤苦伶仃的“賣灶糖老漢”卻用行動來無微不至地關懷著我，感動著我，這份簡單的愛卻濃烈的愛影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。但愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子也永遠鮮紅透亮。布置作業：寫一段自身經歷過的至真的情感。教學思考：

本案教學流程設計為整體感知——體會感情——問題質疑——拓展延伸四大板塊。整個教學流程由淺入深，循序漸進，符合由感性到理性的一般認識規律。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，從課前準備到課堂中對問題組的思考討論回答，學生始終處于積極的學習狀態中，學生在動中學，在學中動，學生能合作、自主、探究學習；在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。學生之間、師說生之間的交流與互動符合新課標的課改精神。從教學流程上看學生互動性強，參與面大，學生的思考能力，表達能力，實踐能力都得到有效的訓練。另外，教師較好的把現代教學手段與傳統教學手段有機結合在一起，進一步優化了教學過程，優化教學的時間結構，順利完成教學任務。

第二篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學目標

1.概括文章的內容要點。

2.理解文章的情感，找準全文的情感基調。3.學習對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學重點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學習對比、烘托手法的運用

五、教學難點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學方法

朗讀法、討論法、啟發法

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）導人新課

同學們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內容是什么？

2、生字難詞掌握練習

（1）選出加點字注音全部正確的一項（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習，請同學們根據練習朗讀第一部分。然后交流學習，明確答案。

1、姑娘們為什么要揀麥穗呢？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結果怎樣，她們的美夢實現了嗎？她們的表現又是怎樣？ ——夢，沒有實現。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據練習用第一段的學習方法學習第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結果)（表現）（后來原因）（行動）

1、姑娘們為了嫁妝所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續交往，永遠不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實現？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業

完成課后的思考練習。

十、板書設計 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關心、依戀

十一、教學后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導同學自學第二部分?？梢哉f本節課最大的特點是發揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由于文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經過這節課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性?！稈溗搿方贪傅诙n時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學目標

1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節描寫。

2、把握細節，體會借景抒情，情景交融的內涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學重點

1、學習本文生動傳神的細節描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學難點

學習本文生動傳神的細節描寫。

六、教學方法 朗讀、討論、啟發

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）回憶上節課時的內容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細節分析

1、請一位同學朗讀下面的細節描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節。它既是“我”學著其他農村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄托的前后呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內涵已遠遠超出了一個農村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式于一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學習本文通過環境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設計 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結合

十一、教學后記

本節課氣氛很好，雖然內容主要是講解細節性，枝節性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，從而達到寓教于樂的效果。由于學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內容，學生的反應仍舊很好。

第三篇：揀麥穗教案

揀麥穗教案

學習目標：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運用象征寫作手法。

2.用“換題”方式，訓練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內涵。學習課時：第2課時 學習步驟：

一、導入：課文中哪些寫作手法（藝術特色）值得我們學習？

1.象征手法

2.擬題的藝術

3.點面結合的結構藝術

二、學習象征：

1.含義：根據事物之間的某種聯系，借具體形象，表現抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實際是寫“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

3.理解支點：找出兩者間的共同點，寫出本質間的聯系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實就是望老漢，表達對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強的生命力，像美好的事物（老漢）永遠給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業，運用象征手法寫一篇小短文。

三、學習擬題

1.擬題的一般方法：

（1）概括內容或點明主旨：《我很重要》

（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》

《靈潔九寨溝》

（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》

《北大是我美麗羞澀的夢》

2.擬題藝術：

（1）力顯點睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美麗》

（2）力求修辭藝術手法多變：

比喻：《感情不是保險繩》

擬人：《烏鴉不后悔》

反問：《生于“思”，羞于“問”？》

（3）力呈詩化語言：

用詩句：《莫為表象遮望眼》

用典故：《母愛空城計》

用成語：《滴滴香濃 意猶未盡》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個“差生”》

“情”字下功夫：《愛我 追我 別浪費我》

“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》

3.給下面短文擬題：

中秋月圓，平沙的馬路依舊繁忙，人頭攢動，背影散亂，遠方的游子，你為何不獨對星空，晾一晾心間的孤月？

一個人，一座城，一段記憶，次第呈現。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續前行。

疲勞，傷心，不可避免，關鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）

4.給揀麥穗擬一個更藝術的題目。附：運用象征寫作手法的作文范文

紫藤與斷墻

在一個偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環境顯得極不協調，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風景。

偶爾一個過路人經過此處，驚訝地看著這墻紫藤，嘖嘖地贊嘆：“天呀，竟有這樣美麗的花！”說完，卻又搖了搖頭：“只可惜，這堵墻太破了！”驕傲的紫藤聽了路人的話，高掛在云霄的心靈突然間墜入了幽暗的峽谷....傷心的紫藤松開了原本緊緊抓住殘墻的手，背過身來，要掙脫惡魔似的殘墻，憧憬著那遠處美好的風景??

夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運的不公。

啟示：表面是寫紫藤，其實也是寫像紫藤一樣的人。

第四篇：《揀麥穗》教案

《揀麥穗》教案設計

教學目標：

1、了解作者作品；

2、掌握重點字詞，積累好詞佳句；

3、理清文章結構，把握人物的語言、個性；

4、仔細體會文中的細節，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學重難點：

1、了解作者作品以及文中的重點字詞；

2、把握作者在文中所要表達的情感態度和價值取向。教學方法： 學生誦讀 老師提問 老師解讀 教學時數：2課時 教學步驟：

第一課時

導入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達這種愛的。

1、作者簡介：

張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。

1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。

著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。

張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀

中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

2、學生默讀課文

3、解讀文中字詞：穗 埂 賊 月殘星稀 蹣跚

4、接下來學生分角色朗讀課文，同時想想課文的結構，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個部分）。

明確：課文劃分層次：第一部分（從開頭到我就跟在大姐姐的身后揀麥穗了）：農村姑娘揀麥穗的夢及夢的破滅

第二部分（那籃子顯得太大到結尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）

第二課時

上節課結束的時候讓大家把全文劃分為兩個部分，這節課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態度以及價值取向。

1、上節課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達我對老漢的愛意的：

問題：（1）文中的細節描寫有好幾處，下面同學找出“我”通過那兩種事物來體現對愛的追尋以及自己對愛的態度的？

明確：煙荷包 寄托了我的夢想和我對老漢的純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢去世也表明“我”失去了一份真愛但是一直追尋這種真愛追尋著失落的夢。小火柿子 象征著老人對“我”無私的關愛，并且在“我”的心中是不會隨著時間的流逝和環境的變化而變化的，當然“我”對老人的懷念之情也是不會改變的

問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達出來的時候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。

問題：（3）繼續仔細閱讀第二部分，通過外貌，神態，語言，動作，心理的刻畫我們能看出“我”和老漢分別是怎樣的人？

“我”：一個五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪

老漢：至少六七十歲，經歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個很不錯的人）

2.總結：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

3、聯系實際：點名讓同學談談自己的對于愛或者感情、或者擇偶標準的看法。我認為到底什么是愛，就不來沒有固定的標準，需要我們在日常生活中細細體會。饑寒交迫之時，父母留給你的最后一個饅頭便是愛；在暴風驟雨時，朋友愿與你同舟共濟也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數，其他人都在譏笑之時，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時，那個他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。

4、小結：張潔的《揀麥穗》通過描寫農村姑娘揀麥穗這樣的事，表現了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時候對賣灶糖老漢的愛，表達自己內心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應該明白，真正的愛，從來無關風月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。

5、作業：請大家用樸實自然的語言，通過細節描寫寫一段自己關于愛的小作文。附板書：

一：農村姑娘

備嫁妝

揀麥穗

愛

二：“我”

嫁老漢

煙荷包

小火柿子

第五篇：揀麥穗教案

六 揀麥穗

張潔

一、復習導入

上周我們學習了第五課《記念劉和珍君》，充分感受了魯迅悲憤交集的感情。今天我們將學習一篇較為輕松的文章，《揀麥穗》。這是著名女作家張潔的作品。

二、關于張潔

出生于1937年，北京人，1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，1978年開始發表作品。代表作有短篇《從森林里來的孩子》、《愛，是不能忘記的》，長篇《沉重的翅膀》、《方舟》，散文集《在那綠草地上》等等。文風前期清新、凝重、優美而略帶趕上和夢幻的色彩，后期優美中有粗獷，凝重中包含雄渾，感傷被拂去而代之以焦慮的激情。

我們曾經學過她的散文《挖薺菜》。今天將學的《揀麥穗》同樣寫的優美而富有童趣。

三、朗讀課文

自讀，注意帶上問題：

1、打記生字詞；

2、文章以誰的角度寫的，為什么選取這個角度寫作本文？寫了些什么事？

四、正音正字

遐想xiá 死乞白賴lài 歪歪趔趔liè 戲謔xuè 磕碰kē 大言不慚cán 疙瘩gē da 害臊sào 山坳坳ào 蹣跚pán shān

五、明確： 2 讓一個少不更事的小女孩作為敘述者，這是作者精心設計的。首先是表現主題的需要，從一個充滿童真、未受成人世界污染的小女孩的眼光來看待世界、對待人生，可以看到人之初性本善的一面，看到農村人最為樸實、真誠的一面；其次是表現生活情趣的需要，讓一個小女孩來參與成人的婚嫁之事，她的天真無知與姑娘們內心的認真向往形成鮮明對比，也與婚嫁的嚴肅性不相協調，但正是這種“對比”和“不相協調”，創造了各種諧趣；再有是表現作品個性的需要，如果寫一個成年姑娘揀麥穗，也許故事就一般化了，唯有寫一個小女孩參與的婚戀才有“故事”，才有特殊性，才給人以鮮明深刻的印象。

六、組織討論，抓住人物性格，把握主題。同學們可分組討論，解答下列問題

1、本文以農村的婚戀習俗為背景，那小女孩對老漢的感情到底是怎樣的呢，是愛情嗎？

2、老漢是一個怎樣的人？（他的命運和性格特點）

3、體會字里行間的豐富情感，揣摩作者表達了什么樣的生活理想？

明確：

1、“我”的心理活動：“我”對賣灶糖的老漢的喜歡起源于吃糖解饞；后來明白一些事了，仍認老漢為自家人，是出自同情，兩人都生活孤獨，也有依戀；再后來老漢死去，我失去了同情和依戀的對象，十分悲傷。在整個故事中，我對老漢的情感的變化，是逐步加深的，越來越同情和悲傷的。

2、老漢生活在社會底層，孤苦伶仃；他居無定所，隨處落腳；死了無人關注；但他樂觀、開朗，對小孩慈祥、關愛。

3、純真樸實，互相關愛，不被世俗污染的人際關系。

4、重點段落賞析 結合課后習題四，明確：

這幾段文字非常生動的寫出了大雁和她周圍的女人們的語言、行動、表情和心理，顯示出她們的性格特點、人群氛圍和生活情趣。表現了“我”天真、活潑、可愛的特點。

3 還描繪了兩幅畫：“拾麥圖”，表現輕松歡快的氛圍?；@子磕腳，是說人小籃子大，不揀麥穗而追蝴蝶蚱蜢，說明童心在支配著她的行動。這樣的小女孩來揀麥穗顯然是滑稽的，她心里還沒有真正灌輸進那成人世界的婚戀思想。“謔笑圖”，氣氛歡快，而又有點滑稽。婦女們笑得放肆，以至于像鴨子嘎嘎叫，顯得有點丑態了，下面的自我辯解，是小女孩的真率表現。她不諳世事，只憑自己的理解直說，可見她未受舊觀念舊習俗的污染，從這點上又可看出小女孩的性格來。

七、小結

本文選取了一個特別的角度，以一個小女孩的眼光來看待世界，寫得很有情趣，注意體會作者投注其中的情感傾向。

八、作業