第一篇：揀麥穗說課稿

《揀麥穗》說課稿

第一部分 說教材

（一）本課在教材中的地位和作用：《揀麥穗》是粵教版《語文》（必修1）第三單元的第三篇課文。構成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現代著名作家的作品，本文是唯一出自當代作家的作品。《高中語文新課程標準》強調：“發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑?！薄皩W會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界?！惫时締卧獙W習重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。通過學習，使學生從中學會對細節的關注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力和感受力；并能聯系文章的中心和情感傾向細心領會，從畫面出發讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。

（二）教材內容：張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》是其中的一篇。文章前半部分寫舊時農村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之

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間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現了作者對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。

（三）教學目標：《揀麥穗》以細節描寫和優美的語言來刻畫人物，因此學習本課應抓住對細節描寫的分析和對語言的鑒賞。據此確定教學目標如下：

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內容及作者的思想感情；

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情；

3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力；

4、通過拓展延伸，幫助學生打造自己的精神家園。

（四）過程與方法：

1、反復朗讀，分析細節描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。

2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。

（五）重點和難點：對細節的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細節的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美的感情體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學生較難理解的難點所在。

（六）課時安排：本課用二課時完成。第二部分 說學情

高一學生經過初中階段的學習，多數具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力。對文學作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握

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散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，我認為可以通過對語言、形象、情感及主題等的分析，來引導學生掌握散文的閱讀鑒賞方法。第三部分 說教法和學法

（一）教法上，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本單元的教學重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。這篇散文的美在于情感美和語言美?；诖?，我準備采用的教法是問題教學法、講解法、討論法和朗讀法。問題教學法和講解法，通過設疑，激發學生的情思，讓我可以有效地引導學生閱讀課文，抓住細節描寫和優美的句子，理解作者的思想感情，充分發揮教師的主導作用。

（二）學法上，“教會學生學會學習”已經成為課堂教學的重要任務。在教學中我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法和朗讀法，通過討論交流，可以鼓勵學生自由發揮，培養學生積極思考，探討問題的能力；而朗讀則有利于學生深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關緊要的一步，所以，整體感知文章，品味語言美，分析藝術手法時都需要朗讀。在學習過程中讓學生掌握正確的閱讀散文的方法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。第四部分 教學思路和教學過程

這篇課文我準備用兩課時來完成。

(一)第一課時的教學目標是①掌握重點字詞，積累詞語；②引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。教學重點是體悟情感美。

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（二）第二課時的教學目標是①讓學生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。教學重點是品味語言美。

下面，我先說第一課時的教學設計。

1、創設氛圍。引出“愛”的話題，讓學生說說有關“愛”的感人小故事。

2、詞語積累。課前布置學生預習，自行解決字詞障礙。在課堂上查檢學生自學的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

3、體悟情感美。這是本節課的重要環節。請學生捕捉文中的動情點，即細節描寫，來體悟情感美。

接下來，說說我的第二課時的教學設計。

1、請學生快速地瀏覽課文，然后用自己的話概括本文所寫的故事。由于課文已自然地分成三個部分，請學生給三個部分擬上小標題。引導學生邊讀邊思考，整體感知內容，理清思路，達到鍛煉學生聽說讀和概括能力的目的。

2、品味語言美，體會其語言魅力，是單元教學的重點，所以把品味語言作為本節課教學重要的一個環節。語言的美與情感的美是緊密相連的，讓學生找出自己最有體會的寫得優美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，然后談談自己感受，引導學生學習品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。

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3、歸納主旨。通過上面的品讀感悟，學生應基本掌握了本文的主旨，這個環節讓學生自己歸納，以便鍛煉學生的概括能力。第五部分 說板書

考慮到高一學生的基礎和能力，我在板書設計上力圖能全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，板書內容包括人性美情感美、小標題和語言美三個部分，人性美情感美出示三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內容有：姑娘們揀麥穗、我揀麥穗、賣灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢想、我的夢想、夢幻的破滅。語言美出示“舒緩從容，彌漫著淡淡的憂傷與苦澀”。板書設制在ppt上，制作成一張。整個板書做到清晰直觀，便于學生理解和記憶。第六部分 說作業

為了讓學生復習鞏固知識，把握細節，理解文章的情感，設計課后作業如下：這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片段賞析或寫下你的點滴感悟。字數要求不少于400字。

以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計和作業六個方面對本課進行了說明。

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第二篇：《揀麥穗》說課稿

一、說教材：

張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，《揀麥穗》一文就集中體現了張潔散文的特點。通過上節課的學習，學生很容易理解作品表達人與人之間純真質樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現了讀者與文本的良好對話。

著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學習就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。

而《揀麥穗》一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學生理解了課文內容的基礎上，在表情達意的技巧上，引導學生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經驗呢？

二、說學情：

我們所招的幼師生，雖然文化課基礎大多不夠扎實，但她們也都是勤學上進的學生，她們都有學好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。

三、說教學目標：

通過以上對教材和學情的分析，我特定本課第二課時的教學目標為：

1、通過研讀課文，使學生掌握幾種寫作技巧，以提高學生的寫作水平。

2、通過研讀課文，提高學生的閱讀和借鑒能力。

（展示課件）

四、說重點難點：

以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現著本節課教學的目的。但在實現這一目標的過程中，學生品味課文有關語段的閱讀能力的激發和誘導，則恰是本節課施教的難點所在。

（展示課件）

五、說教法：（展示課件）

為了保證教學目標的順利達成，本節課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學方法。

第三篇：《揀麥穗》說課稿

《揀麥穗》說課稿

各位評委老師，上午好，我是xxxx號考生xxxxx。

今天我說課的題目是粵教版必修一《揀麥穗》。由于個人經驗淺薄，如有說得不對的地方，還請各位老師批評指正，謝謝！

下面，我將會從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課 教材分析：

《揀麥穗》是當代女作家張潔以童年生活回憶的“大雁系列”中的一篇。從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農村婦女的命運，感傷一種情懷的失落。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實優美，略帶傷感。從舊時農村姑娘揀麥穗的特定風情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅。另一個是“我”加入揀麥穗隊伍后所產生的奇特夢想的破滅。本文是張潔早期散文創作，反映了作者對愛和美的呼喚。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了。同時表現了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念。

教學目標：

1．知識能力：賞析全文，體會文章恬淡、略帶憂傷的優美語言； 2．過程方法：在合作討論學習中進一步理解文章謳歌真善美的主題； 3．情感態度：感悟作者對人性美的謳歌和追求。

重點: 體會文章恬淡、略帶憂傷的優美語言；

難點：1.理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；

2.理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義； 3.感悟作者對逝去美好的哀嘆。

教學對象分析

高一年級的學生基本可以理清故事脈絡，讀懂故事內容。但初讀課文時好像已經讀懂了，其實對文中所表現的淳樸的“愛”的主題把握不深，可能對文章情感把握不準，不能確切體會作者張潔對世間至真至善情感的表達，以及對世間美好事物易逝的哀嘆。本文故事性強，學生容易喜歡，但不容易進入文本，正確還原文本，從而流于表面，一笑了之。

教學方法

我將采取講授法、小組討論法、品讀法、問題研討法來對本文的重難點進行突破。

學習方法

反復品讀法、小組合作學習法、討論法。

教學過程

一．談話導入

我采取了談話導入的方法導入課文，運用“夢想中的愛情與婚姻”與現實中的碰撞，進而引出作者與本文。

導語：你是否有想過你以后的愛情會是怎樣的？你的婚姻會是怎樣的呢？，相信你對此一定懷有美好的夢想吧。但是你想過這個夢一定會實現嗎？

這是一個摘麥穗的故事，這也是一個講夢想的的故事，這是一個夢想與現實碰撞的故事，作者張潔就看到了其碰撞的火花。今天一起讓我們走進張潔的《揀麥穗》。

二． 作者介紹

通過介紹作者的背景，引導學生了解張潔的寫作風格，了解其作品是以“人”和“愛”為創作主題。引導學生了解本文是張潔在以童年生活為主的“大雁系列”中的一篇，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事。三． 積累字詞

四． 初步整體感知課文；

1.快速地默讀課文，理清文章思路，給三個部分擬上小標題； 2.感悟環境描寫優美，分析文章三條主線； 3.分析課文的明線、暗線；

五．小組合作賞析全文，感悟作者感情，學習作者寫作手法； 1.精讀第一部分，分析本文故事背景，環境背景； 2.分角色朗讀第二部分，感悟人物特點；

3.小組合作（四人）感知二、三部分，提出問題，解決問題；

（1）鼓勵同學小組合作學習，向文章提出質疑。組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（2）教師把學生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同 研討解決。

4.師生共同探討文章表現手法； 六．小結

簡明回顧課文內容，引導學生要保持心中的那份美好，就如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮，也永遠能夠感知與珍惜世間上一切美好的事物。七．閱讀拓展，了解作者寫作風格（張潔 散文《我的第一本書》）。八：作業布置：續寫“大雁”的故事，要求想象合理。

思考：本篇教案在教學方法上采取了講授法、小組合作法，品讀法以及問題探討法，目的在于達到本課的教學目的——體會作者恬淡優美、略帶憂傷的語言；以及在小組合作討論學習中進一步理解文章謳歌真善美的主題，感悟作者對人性美的謳歌和追求。本教案采取的這四種教學法對達到本文教學目標與突破重難點上是有一定作用的。

在教學過程的設置上，我才取了“初步感知課文，理清課文主線與脈絡”——“精讀課文，感知語言的恬淡優美”——“小組合作討論，師生共同探討，感悟文章的內涵及感情基調，體會作者的感情表達”，三個部分由淺入深，環環相扣，逐步引導學生體會本篇散文的精華所在。

學生之間的“小組合作，共同提出問題，解決問題”這個方法有利于激發學生的主動性與積極性，更能突顯學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂的主人公，也提高了課堂效率。但與傳統的課堂講授式的教學方法相比，“小組合作提出問題解決問題”這種方法更考驗老師課堂的把握能力以及引導學生的能力。怎樣順利地上好這樣一節課，既讓學生發揮主動積極性，也能把握住課堂引導好學生，高效地成功地達到教學目標，我想，這需要我們還要更多地去觀摩、去學習、去了解教材、了解學生。

今后的路還很長，“吾將上下而求索”，感謝您的聆聽，有不對的地方請批評指正，謝謝！

第四篇：揀麥穗讀后感

《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒什么比較難的詞語。作者用一種清冽自然的語言來進行從容不迫地敘述,看似平淡、不動聲色,實際卻意味深長地把情感鋪現開來,感人至深?？雌饋砗芷匠５囊痪湓挘瑓s包含萬千情感。我想，如果不是歷經心酸痛苦折磨，心境不會如此平淡，亦不會如此從容的敘述。

揀麥穗的姑娘們通過揀麥穗來換取錢，買花布花線，帶著心中的幻想，一針一線都縫進衣服里去?？墒?，當現實遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無奈，她們也只有接受，可心境卻不復如初了。她們對于自己的夢，即使遺失了，也不過是心傷一場而已，傷心過后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應有的軌道繼續著?？吹竭@里，或許有人會為她們感到悲哀，覺得她們不懂夢想，覺得她們太不珍惜自己的夢想了?？墒牵绻齻冏约憾疾粸樽约罕В莿e人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢想破碎了就破碎了，他們甚至會沒有感觸，他們的人生依舊可以繼續，卻缺少了精彩的。生活不回答夢想，現實的殘酷使憂傷變得黑暗而沉重。沒有愛的生活只剩下忍受。

我覺得文章其實描寫的就是一個小女孩的心路歷程。從小的時候，什么都不懂。看著別的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂此不疲。接著慢慢長大，學著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅持著自己的夢想，不離不棄……

年少無知的女孩，單純的覺得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個關心自己疼愛自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無關，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因為嘴饞，所以覺得要嫁給那個賣灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開開心心的。雖然被別人笑話，可是自己卻不覺得有什么，也因此后來才與賣灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒有怎么描述賣灶糖的老漢，但通過他與小女孩的一問一答，他幽默風趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關心著、惦記著，卻無關風花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經生活的滄桑，對女孩的美麗夢想給與了充分的理解，他沒有任何奢求無私的給了女孩至純的關懷和疼愛。

慢慢的，女孩一點點長大，也學著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現在現實生活中，很多人工作越來越忙碌，到

處奔波著，可是他們要不然就是越來越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強，心思早已不復單純。在對待愛情也好，友情也罷，也少了當初的那份真誠、耐心，多了的是權衡利弊、計算得失。

小女孩長大后，老漢不再開玩笑，但小女孩卻越來越依戀他。可是，當女孩又一次站在村口上一棵已經落盡葉子的柿子樹下等待時，其實這幅景象就已經昭示著老人的離去。但那個火柿子卻在冬日的太陽下，紅得透亮，沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下，就像老漢對女孩無私的關愛在女孩心中不會隨著時間的流逝和環境的變化而變化，女孩對老漢的懷念之情也不會改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢想，對人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。

而女孩依舊惦記著她那個像豬肚了一樣的煙荷包，因為煙荷包寄托了她的夢想和對老漢純真的夢想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢想和真愛。

《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會失去的惆悵，還表達了作者對于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢，也依舊要生長，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對于“人”之為人的長久眷戀。

第五篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學目標

1.概括文章的內容要點。

2.理解文章的情感，找準全文的情感基調。3.學習對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學重點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學習對比、烘托手法的運用

五、教學難點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學方法

朗讀法、討論法、啟發法

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）導人新課

同學們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內容是什么？

2、生字難詞掌握練習

（1）選出加點字注音全部正確的一項（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習，請同學們根據練習朗讀第一部分。然后交流學習，明確答案。

1、姑娘們為什么要揀麥穗呢？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的?？丛谒齻冄壑?，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結果怎樣，她們的美夢實現了嗎？她們的表現又是怎樣？ ——夢，沒有實現。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據練習用第一段的學習方法學習第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結果)（表現）（后來原因）（行動）

1、姑娘們為了嫁妝所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續交往，永遠不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實現？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業

完成課后的思考練習。

十、板書設計 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關心、依戀

十一、教學后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導同學自學第二部分?？梢哉f本節課最大的特點是發揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由于文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經過這節課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學目標

1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節描寫。

2、把握細節，體會借景抒情，情景交融的內涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學重點

1、學習本文生動傳神的細節描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學難點

學習本文生動傳神的細節描寫。

六、教學方法 朗讀、討論、啟發

七、教學課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一）回憶上節課時的內容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細節分析

1、請一位同學朗讀下面的細節描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節。它既是“我”學著其他農村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄托的前后呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內涵已遠遠超出了一個農村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式于一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學習本文通過環境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設計 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法象征：小火柿子

烘托環境烘托：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結合

十一、教學后記

本節課氣氛很好，雖然內容主要是講解細節性，枝節性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，從而達到寓教于樂的效果。由于學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內容，學生的反應仍舊很好。