第一篇：7課《揀麥穗》

七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)教案 7 揀麥穗 持筆人：劉志娥 審核人：裴毅梅

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握文中的生詞，了解作者及文體特征。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神及純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.理解作者對(duì)人間純真感情的贊美，學(xué)會(huì)在人與人之間的交往中真情以待。

了解作者

張潔（1937~）當(dāng)代作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》，散文集《在哪綠草地上》 ．

基礎(chǔ)積累 1.給下列加點(diǎn)的字注音 麥穗（）

戲謔（）

磕碰．（．)．．．．山坳（）

步履（）

蹣跚（）．．．．．

2.解釋下列詞語(yǔ) ．戲謔： 大言不慚: 蹣跚：

文學(xué)常識(shí)

本文作者_(dá)_________,當(dāng)代作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)__________獲得全國(guó)第二屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)。

整體感知

本文從農(nóng)村最平常 最常見(jiàn)的生活入手，從最樸實(shí)、最真摯的思想感情入題，由__________而發(fā)出的幻想，引發(fā)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事。

貫穿全文的線(xiàn)索是什么？（明線(xiàn)、暗線(xiàn)）

脈絡(luò)梳理

1.課文已自然的分出兩個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題。

第一部分： 第二部分： 第三部分：

本文探究 2朗讀課文第一部分，回答下面問(wèn)題。．．．．．．．．．．

開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘撿麥穗時(shí)的夢(mèng)，他在全文有什么作用？

2.研讀課文第二部分,回答下列問(wèn)題。1.我為什么要“嫁”買(mǎi)灶糖的老漢？

2老漢是一個(gè)怎樣的人?

3老漢是真的為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)“我”的愛(ài)?

3.閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題。

（1）從哪些地方可以看出買(mǎi)灶糖的老漢對(duì)“我”的疼愛(ài)？

（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，“我”對(duì)買(mǎi)澡堂的老漢的感情有了什么變化？

(3)老漢去世后“我”很傷心，為什么呢?

4.你心中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

5.本文寄托了作者怎樣的思想感情？

當(dāng)堂檢測(cè) 1.下面詞語(yǔ)完全正確的是（）

A田埂

B積攢

C大言不慚 A戲謔

B蹣跚

C死乞白賴(lài) A慈祥

B跌跤

C賊眉鼠眼 A害臊

B步履

C前仰后合 2.判斷下列各句所使用的修辭手法

（1）我常想，他為什么疼愛(ài)我呢？無(wú)非是因?yàn)槲沂且粋€(gè)貪吃的、因?yàn)闃O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩吧？()（2）他那剃得像個(gè)半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著（）（3）難到做我的男人，他有什么不體面的地方嗎?()3下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是

（）

A.課文歌頌了純美的人性。

B.文章寫(xiě)出了“我”的年少幼稚。

C.課文從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

D.“買(mǎi)灶糖的老漢也不再開(kāi)那玩笑——叫我是他的小媳婦了。”倒不是因?yàn)椤拔摇币?/p>

經(jīng)長(zhǎng)大了，懂得害臊，而是老漢覺(jué)得自己快死了。

重讀課文“這以后，每逢經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子??它早已不知被我丟到哪去了”這部分文字，回答問(wèn)題。

4.“他告訴我，買(mǎi)灶糖的老漢老去了”這句話(huà)中，“老”的意思是什么？

5.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

第二篇：揀麥穗讀后感

《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒(méi)什么比較難的詞語(yǔ)。作者用一種清冽自然的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行從容不迫地?cái)⑹?看似平淡、不動(dòng)聲色,實(shí)際卻意味深長(zhǎng)地把情感鋪現(xiàn)開(kāi)來(lái),感人至深。看起來(lái)很平常的一句話(huà)，卻包含萬(wàn)千情感。我想，如果不是歷經(jīng)心酸痛苦折磨，心境不會(huì)如此平淡，亦不會(huì)如此從容的敘述。

揀麥穗的姑娘們通過(guò)揀麥穗來(lái)?yè)Q取錢(qián)，買(mǎi)花布花線(xiàn)，帶著心中的幻想，一針一線(xiàn)都縫進(jìn)衣服里去。可是，當(dāng)現(xiàn)實(shí)遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無(wú)奈，她們也只有接受，可心境卻不復(fù)如初了。她們對(duì)于自己的夢(mèng)，即使遺失了，也不過(guò)是心傷一場(chǎng)而已，傷心過(guò)后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應(yīng)有的軌道繼續(xù)著。看到這里，或許有人會(huì)為她們感到悲哀，覺(jué)得她們不懂夢(mèng)想，覺(jué)得她們太不珍惜自己的夢(mèng)想了。可是，如果她們自己都不為自己悲哀，那別人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢(mèng)想破碎了就破碎了，他們甚至?xí)](méi)有感觸，他們的人生依舊可以繼續(xù)，卻缺少了精彩的。生活不回答夢(mèng)想，現(xiàn)實(shí)的殘酷使憂(yōu)傷變得黑暗而沉重。沒(méi)有愛(ài)的生活只剩下忍受。

我覺(jué)得文章其實(shí)描寫(xiě)的就是一個(gè)小女孩的心路歷程。從小的時(shí)候，什么都不懂。看著別的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂(lè)此不疲。接著慢慢長(zhǎng)大，學(xué)著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，不離不棄……

年少無(wú)知的女孩，單純的覺(jué)得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個(gè)關(guān)心自己疼愛(ài)自己的人而已，與那人的外貌什么之類(lèi)的都無(wú)關(guān)，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因?yàn)樽祓挘杂X(jué)得要嫁給那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開(kāi)開(kāi)心心的。雖然被別人笑話(huà)，可是自己卻不覺(jué)得有什么，也因此后來(lái)才與賣(mài)灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒(méi)有怎么描述賣(mài)灶糖的老漢，但通過(guò)他與小女孩的一問(wèn)一答，他幽默風(fēng)趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關(guān)心著、惦記著，卻無(wú)關(guān)風(fēng)花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經(jīng)生活的滄桑，對(duì)女孩的美麗夢(mèng)想給與了充分的理解，他沒(méi)有任何奢求無(wú)私的給了女孩至純的關(guān)懷和疼愛(ài)。

慢慢的，女孩一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，也學(xué)著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個(gè)煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來(lái)可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人工作越來(lái)越忙碌，到

處奔波著，可是他們要不然就是越來(lái)越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強(qiáng)，心思早已不復(fù)單純。在對(duì)待愛(ài)情也好，友情也罷，也少了當(dāng)初的那份真誠(chéng)、耐心，多了的是權(quán)衡利弊、計(jì)算得失。

小女孩長(zhǎng)大后，老漢不再開(kāi)玩笑，但小女孩卻越來(lái)越依戀他。可是，當(dāng)女孩又一次站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下等待時(shí)，其實(shí)這幅景象就已經(jīng)昭示著老人的離去。但那個(gè)火柿子卻在冬日的太陽(yáng)下，紅得透亮，沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，雨打下來(lái)，雪壓下，就像老漢對(duì)女孩無(wú)私的關(guān)愛(ài)在女孩心中不會(huì)隨著時(shí)間的流逝和環(huán)境的變化而變化，女孩對(duì)老漢的懷念之情也不會(huì)改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。

而女孩依舊惦記著她那個(gè)像豬肚了一樣的煙荷包，因?yàn)闊熀砂耐辛怂膲?mèng)想和對(duì)老漢純真的夢(mèng)想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢(mèng)想和真愛(ài)。

《揀麥穗》既表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)失去的惆悵，還表達(dá)了作者對(duì)于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢(mèng)，也依舊要生長(zhǎng)，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對(duì)于“人”之為人的長(zhǎng)久眷戀。

第三篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí) 第一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會(huì)作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對(duì)比、烘托手法的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會(huì)作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時(shí)，我們都試過(guò)收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說(shuō)感受）對(duì)，那是一件又愛(ài)又恨，又苦又樂(lè)的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會(huì)一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫(xiě)作背景，掌握生字詞。

1、作者簡(jiǎn)介

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會(huì) 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)（）A死乞白賴(lài)：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話(huà)開(kāi)玩笑。

C大言不慚：說(shuō)話(huà)不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線(xiàn)索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢(mèng)想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢(mèng)想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對(duì)自己沒(méi)有私心的愛(ài)和我對(duì)他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩(shī)情畫(huà)意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊??”。這是因?yàn)樗齻兊男闹卸汲錆M(mǎn)了夢(mèng)想。麥穗是她們未來(lái)美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動(dòng)作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛(ài)，所以她們十分樂(lè)意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢(mèng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。但她們還是認(rèn)命了，“依依順順地嫁了出去”，對(duì)生活失去了夢(mèng)想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時(shí)產(chǎn)生的美夢(mèng)破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢(mèng) “我”（最初原因）（行動(dòng)）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來(lái)原因）（行動(dòng)）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以?huà)溗耄亲髡摺拔摇庇譃槭裁匆獟溗肽兀恳彩菫榱思迠y嗎？ ——明確：不，但時(shí)的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過(guò)是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來(lái)，“我”被二姨戲謔地追問(wèn)揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣(mài)灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長(zhǎng)，我理解了老人對(duì)我的愛(ài)是那么純樸，真摯而又無(wú)所求，這是多么博大的愛(ài)。正因?yàn)檫@種愛(ài)的沐浴，我也同樣愛(ài)著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔(dān)心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠(yuǎn)不變。

2、“我”那美好的夢(mèng)最終用沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢(mèng)也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫(xiě)姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢(mèng)都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢(mèng)破滅之后，她們對(duì)生活失去了夢(mèng)想、失去了追求。他們開(kāi)始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛(ài)。因此，寫(xiě)姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢(mèng)想，但是兩種夢(mèng)想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進(jìn)世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺(jué)地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂(yōu)傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對(duì)比人 夢(mèng)性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢(mèng)破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。可以說(shuō)本節(jié)課最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯(cuò)。但也有不足的地方，譬如問(wèn)題設(shè)計(jì)得不太好，有些較淺易，有些深?yuàn)W。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對(duì)教學(xué)工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時(shí)

一、課題 《揀麥穗》

二、課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、把握細(xì)節(jié)，體會(huì)借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會(huì)作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、體會(huì)作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）回憶上節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話(huà)。

2、思考分析人物的形象

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”和賣(mài)灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動(dòng)作描寫(xiě)

我語(yǔ)言描寫(xiě)——>天真無(wú)邪 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)

老漢外貌描寫(xiě)——>慈祥、善良、勤勞、樂(lè)觀、無(wú)私的愛(ài) 行動(dòng)描寫(xiě)

（三）細(xì)節(jié)分析

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)段落：

那棵樹(shù)的頂梢上，還掛著一個(gè)小柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝子上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)有讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。

思考，文中兩次寫(xiě)到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。小紅柿子象征著賣(mài)灶糖老漢那高尚而又沒(méi)有私心的愛(ài)；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對(duì)老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來(lái)說(shuō)，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫(xiě)“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣(mài)灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂(lè)景寫(xiě)哀情的寫(xiě)法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢(mèng)想的開(kāi)始，是我純真幼稚的夢(mèng)想的寄托，又是夢(mèng)想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個(gè)像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對(duì)比那些忘記了夢(mèng)想，不再夢(mèng)想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢(mèng)”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見(jiàn)，對(duì)于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時(shí)寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢(mèng)想猶存，追求仍在的一個(gè)象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒(méi)有成為一個(gè)悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也代表了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵，還代表了作者對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫(xiě)法探討

鋪墊：寫(xiě)姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以?xún)?yōu)美的景物描寫(xiě)烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂(lè)景寫(xiě)哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象

文章運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫(xiě)一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對(duì)人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周?chē)说娜松适拢@樣你就知道該寫(xiě)什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理和情感的寫(xiě)法。

十、板書(shū)設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動(dòng)作描寫(xiě)

我語(yǔ)言描寫(xiě)——>天真無(wú)邪 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)

老漢外貌描寫(xiě)——>慈祥、善良、勤勞、樂(lè)觀、無(wú)私的愛(ài) 行動(dòng)描寫(xiě) 幻燈片板書(shū)：

鋪墊：寫(xiě)姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以?xún)?yōu)美的景物描寫(xiě)烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂(lè)景寫(xiě)哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問(wèn)題。但開(kāi)頭分析人物時(shí)，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對(duì)話(huà)的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫(xiě)作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。

第四篇：揀麥穗教案

揀麥穗教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫(xiě)作手法。

2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時(shí)：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：課文中哪些寫(xiě)作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？

1.象征手法

2.擬題的藝術(shù)

3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

二、學(xué)習(xí)象征：

1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，看起來(lái)寫(xiě)“此”、實(shí)際是寫(xiě)“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。

3.理解支點(diǎn)：找出兩者間的共同點(diǎn)，寫(xiě)出本質(zhì)間的聯(lián)系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對(duì)老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇小短文。

三、學(xué)習(xí)擬題

1.擬題的一般方法：

（1）概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨：《我很重要》

（2）指出寫(xiě)作對(duì)象：《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》

《靈潔九寨溝》

（3）選取文中最富意義的意象或場(chǎng)景：《揀麥穗》

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》

2.擬題藝術(shù)：

（1）力顯點(diǎn)睛式的入目效果：

《午餐1800秒》

《38度的美麗》

（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：

比喻：《感情不是保險(xiǎn)繩》

擬人：《烏鴉不后悔》

反問(wèn)：《生于“思”，羞于“問(wèn)”？》

（3）力呈詩(shī)化語(yǔ)言：

用詩(shī)句：《莫為表象遮望眼》

用典故：《母愛(ài)空城計(jì)》

用成語(yǔ)：《滴滴香濃 意猶未盡》

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個(gè)“差生”》

“情”字下功夫：《愛(ài)我 追我 別浪費(fèi)我》

“趣”字下功夫：《拍賣(mài)“誠(chéng)信”》《雷鋒“出國(guó)”了》

3.給下面短文擬題：

中秋月圓，平沙的馬路依舊繁忙，人頭攢動(dòng)，背影散亂，遠(yuǎn)方的游子，你為何不獨(dú)對(duì)星空，晾一晾心間的孤月？

一個(gè)人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時(shí)候，總是無(wú)能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。

疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰(shuí)的靈魂？》）

4.給揀麥穗擬一個(gè)更藝術(shù)的題目。附：運(yùn)用象征寫(xiě)作手法的作文范文

紫藤與斷墻

在一個(gè)偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語(yǔ)。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。

偶爾一個(gè)過(guò)路人經(jīng)過(guò)此處，驚訝地看著這墻紫藤，嘖嘖地贊嘆：“天呀，竟有這樣美麗的花！”說(shuō)完，卻又搖了搖頭：“只可惜，這堵墻太破了！”驕傲的紫藤聽(tīng)了路人的話(huà)，高掛在云霄的心靈突然間墜入了幽暗的峽谷....傷心的紫藤松開(kāi)了原本緊緊抓住殘墻的手，背過(guò)身來(lái)，要掙脫惡魔似的殘墻，憧憬著那遠(yuǎn)處美好的風(fēng)景??

夜里，下起了一場(chǎng)暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說(shuō)著命運(yùn)的不公。

啟示：表面是寫(xiě)紫藤，其實(shí)也是寫(xiě)像紫藤一樣的人。

第五篇：《揀麥穗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛(ài)與美，《揀麥穗》一文就集中體現(xiàn)了張潔散文的特點(diǎn)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解作品表達(dá)人與人之間純真質(zhì)樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本的良好對(duì)話(huà)。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文就是例文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是在模仿例子的過(guò)程中，逐步具備表情達(dá)意的能力。

而《揀麥穗》一文在表情達(dá)意方面，堪稱(chēng)是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在表情達(dá)意的技巧上，引導(dǎo)學(xué)生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、說(shuō)學(xué)情：

我們所招的幼師生，雖然文化課基礎(chǔ)大多不夠扎實(shí)，但她們也都是勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，她們都有學(xué)好知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，只是在表達(dá)技巧上還缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，利用她們喜歡并且能打動(dòng)她們的例文，引導(dǎo)她們從中借鑒寫(xiě)作技巧，必能收到良好的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我特定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)研讀課文，使學(xué)生掌握幾種寫(xiě)作技巧，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、通過(guò)研讀課文，提高學(xué)生的閱讀和借鑒能力。

（展示課件）

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

以上目標(biāo)，以完成第一個(gè)目標(biāo)為重點(diǎn)，因?yàn)樗苯芋w現(xiàn)著本節(jié)課教學(xué)的目的。但在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生品味課文有關(guān)語(yǔ)段的閱讀能力的激發(fā)和誘導(dǎo)，則恰是本節(jié)課施教的難點(diǎn)所在。

（展示課件）

五、說(shuō)教法：（展示課件）

為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話(huà)法和討論法三種教學(xué)方法。