第一篇：《揀麥穗》說課稿

《揀麥穗》說課稿

各位評委老師，上午好，我是xxxx號考生xxxxx。

今天我說課的題目是粵教版必修一《揀麥穗》。由于個人經(jīng)驗淺薄，如有說得不對的地方，還請各位老師批評指正，謝謝！

下面，我將會從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進行我的說課 教材分析：

《揀麥穗》是當代女作家張潔以童年生活回憶的“大雁系列”中的一篇。從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運，感傷一種情懷的失落。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實優(yōu)美，略帶傷感。從舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅。另一個是“我”加入揀麥穗隊伍后所產(chǎn)生的奇特夢想的破滅。本文是張潔早期散文創(chuàng)作，反映了作者對愛和美的呼喚。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了。同時表現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念。

教學(xué)目標：

1．知識能力：賞析全文，體會文章恬淡、略帶憂傷的優(yōu)美語言； 2．過程方法：在合作討論學(xué)習(xí)中進一步理解文章謳歌真善美的主題； 3．情感態(tài)度：感悟作者對人性美的謳歌和追求。

重點: 體會文章恬淡、略帶憂傷的優(yōu)美語言；

難點：1.理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；

2.理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義； 3.感悟作者對逝去美好的哀嘆。

教學(xué)對象分析

高一年級的學(xué)生基本可以理清故事脈絡(luò)，讀懂故事內(nèi)容。但初讀課文時好像已經(jīng)讀懂了，其實對文中所表現(xiàn)的淳樸的“愛”的主題把握不深，可能對文章情感把握不準，不能確切體會作者張潔對世間至真至善情感的表達，以及對世間美好事物易逝的哀嘆。本文故事性強，學(xué)生容易喜歡，但不容易進入文本，正確還原文本，從而流于表面，一笑了之。

教學(xué)方法

我將采取講授法、小組討論法、品讀法、問題研討法來對本文的重難點進行突破。

學(xué)習(xí)方法

反復(fù)品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法。

教學(xué)過程

一．談話導(dǎo)入

我采取了談話導(dǎo)入的方法導(dǎo)入課文，運用“夢想中的愛情與婚姻”與現(xiàn)實中的碰撞，進而引出作者與本文。

導(dǎo)語：你是否有想過你以后的愛情會是怎樣的？你的婚姻會是怎樣的呢？，相信你對此一定懷有美好的夢想吧。但是你想過這個夢一定會實現(xiàn)嗎？

這是一個摘麥穗的故事，這也是一個講夢想的的故事，這是一個夢想與現(xiàn)實碰撞的故事，作者張潔就看到了其碰撞的火花。今天一起讓我們走進張潔的《揀麥穗》。

二． 作者介紹

通過介紹作者的背景，引導(dǎo)學(xué)生了解張潔的寫作風(fēng)格，了解其作品是以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題。引導(dǎo)學(xué)生了解本文是張潔在以童年生活為主的“大雁系列”中的一篇，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事。三． 積累字詞

四． 初步整體感知課文；

1.快速地默讀課文，理清文章思路，給三個部分擬上小標題； 2.感悟環(huán)境描寫優(yōu)美，分析文章三條主線； 3.分析課文的明線、暗線；

五．小組合作賞析全文，感悟作者感情，學(xué)習(xí)作者寫作手法； 1.精讀第一部分，分析本文故事背景，環(huán)境背景； 2.分角色朗讀第二部分，感悟人物特點；

3.小組合作（四人）感知二、三部分，提出問題，解決問題；

（1）鼓勵同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，向文章提出質(zhì)疑。組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（2）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同 研討解決。

4.師生共同探討文章表現(xiàn)手法； 六．小結(jié)

簡明回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生要保持心中的那份美好，就如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮，也永遠能夠感知與珍惜世間上一切美好的事物。七．閱讀拓展，了解作者寫作風(fēng)格（張潔 散文《我的第一本書》）。八：作業(yè)布置：續(xù)寫“大雁”的故事，要求想象合理。

思考：本篇教案在教學(xué)方法上采取了講授法、小組合作法，品讀法以及問題探討法，目的在于達到本課的教學(xué)目的——體會作者恬淡優(yōu)美、略帶憂傷的語言；以及在小組合作討論學(xué)習(xí)中進一步理解文章謳歌真善美的主題，感悟作者對人性美的謳歌和追求。本教案采取的這四種教學(xué)法對達到本文教學(xué)目標與突破重難點上是有一定作用的。

在教學(xué)過程的設(shè)置上，我才取了“初步感知課文，理清課文主線與脈絡(luò)”——“精讀課文，感知語言的恬淡優(yōu)美”——“小組合作討論，師生共同探討，感悟文章的內(nèi)涵及感情基調(diào)，體會作者的感情表達”，三個部分由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本篇散文的精華所在。

學(xué)生之間的“小組合作，共同提出問題，解決問題”這個方法有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，更能突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公，也提高了課堂效率。但與傳統(tǒng)的課堂講授式的教學(xué)方法相比，“小組合作提出問題解決問題”這種方法更考驗老師課堂的把握能力以及引導(dǎo)學(xué)生的能力。怎樣順利地上好這樣一節(jié)課，既讓學(xué)生發(fā)揮主動積極性，也能把握住課堂引導(dǎo)好學(xué)生，高效地成功地達到教學(xué)目標，我想，這需要我們還要更多地去觀摩、去學(xué)習(xí)、去了解教材、了解學(xué)生。

今后的路還很長，“吾將上下而求索”，感謝您的聆聽，有不對的地方請批評指正，謝謝！

第二篇：《揀麥穗》說課稿

一、說教材：

張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，《揀麥穗》一文就集中體現(xiàn)了張潔散文的特點。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解作品表達人與人之間純真質(zhì)樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現(xiàn)了讀者與文本的良好對話。

著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學(xué)習(xí)就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。

而《揀麥穗》一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在表情達意的技巧上，引導(dǎo)學(xué)生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

二、說學(xué)情：

我們所招的幼師生，雖然文化課基礎(chǔ)大多不夠扎實，但她們也都是勤學(xué)上進的學(xué)生，她們都有學(xué)好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經(jīng)驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導(dǎo)她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。

三、說教學(xué)目標：

通過以上對教材和學(xué)情的分析，我特定本課第二課時的教學(xué)目標為：

1、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾種寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作水平。

2、通過研讀課文，提高學(xué)生的閱讀和借鑒能力。

（展示課件）

四、說重點難點：

以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現(xiàn)著本節(jié)課教學(xué)的目的。但在實現(xiàn)這一目標的過程中，學(xué)生品味課文有關(guān)語段的閱讀能力的激發(fā)和誘導(dǎo)，則恰是本節(jié)課施教的難點所在。

（展示課件）

五、說教法：（展示課件）

為了保證教學(xué)目標的順利達成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學(xué)方法。

第三篇：揀麥穗說課稿

《揀麥穗》說課稿

第一部分 說教材

（一）本課在教材中的地位和作用：《揀麥穗》是粵教版《語文》（必修1）第三單元的第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當代作家的作品。《高中語文新課程標準》強調(diào)：“發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。”“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”故本單元學(xué)習(xí)重點是把握作品的細節(jié)，體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會對細節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力和感受力；并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細心領(lǐng)會，從畫面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。

（二）教材內(nèi)容：張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》是其中的一篇。文章前半部分寫舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之

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間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現(xiàn)了作者對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。

（三）教學(xué)目標：《揀麥穗》以細節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標如下：

1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情；

2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情；

3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力；

4、通過拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。

（四）過程與方法：

1、反復(fù)朗讀，分析細節(jié)描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。

2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。

（五）重點和難點：對細節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細節(jié)的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美的感情體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點所在。

（六）課時安排：本課用二課時完成。第二部分 說學(xué)情

高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握

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散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，我認為可以通過對語言、形象、情感及主題等的分析，來引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。第三部分 說教法和學(xué)法

（一）教法上，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本單元的教學(xué)重點是把握作品的細節(jié)，體會其語言魅力。這篇散文的美在于情感美和語言美。基于此，我準備采用的教法是問題教學(xué)法、講解法、討論法和朗讀法。問題教學(xué)法和講解法，通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的情思，讓我可以有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住細節(jié)描寫和優(yōu)美的句子，理解作者的思想感情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)法上，“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，通過討論交流，可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問題的能力；而朗讀則有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步，所以，整體感知文章，品味語言美，分析藝術(shù)手法時都需要朗讀。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握正確的閱讀散文的方法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。第四部分 教學(xué)思路和教學(xué)過程

這篇課文我準備用兩課時來完成。

(一)第一課時的教學(xué)目標是①掌握重點字詞，積累詞語；②引導(dǎo)學(xué)生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。教學(xué)重點是體悟情感美。

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（二）第二課時的教學(xué)目標是①讓學(xué)生通過復(fù)述課文故事，整體感知內(nèi)容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調(diào)，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術(shù)效果。教學(xué)重點是品味語言美。

下面，我先說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)氛圍。引出“愛”的話題，讓學(xué)生說說有關(guān)“愛”的感人小故事。

2、詞語積累。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙。在課堂上查檢學(xué)生自學(xué)的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。

3、體悟情感美。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。請學(xué)生捕捉文中的動情點，即細節(jié)描寫，來體悟情感美。

接下來，說說我的第二課時的教學(xué)設(shè)計。

1、請學(xué)生快速地瀏覽課文，然后用自己的話概括本文所寫的故事。由于課文已自然地分成三個部分，請學(xué)生給三個部分擬上小標題。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，整體感知內(nèi)容，理清思路，達到鍛煉學(xué)生聽說讀和概括能力的目的。

2、品味語言美，體會其語言魅力，是單元教學(xué)的重點，所以把品味語言作為本節(jié)課教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)。語言的美與情感的美是緊密相連的，讓學(xué)生找出自己最有體會的寫得優(yōu)美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，然后談?wù)勛约焊惺埽龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味語言美，體會其表情達意的藝術(shù)效果。

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3、歸納主旨。通過上面的品讀感悟，學(xué)生應(yīng)基本掌握了本文的主旨，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己歸納，以便鍛煉學(xué)生的概括能力。第五部分 說板書

考慮到高一學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我在板書設(shè)計上力圖能全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，板書內(nèi)容包括人性美情感美、小標題和語言美三個部分，人性美情感美出示三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內(nèi)容有：姑娘們揀麥穗、我揀麥穗、賣灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢想、我的夢想、夢幻的破滅。語言美出示“舒緩從容，彌漫著淡淡的憂傷與苦澀”。板書設(shè)制在ppt上，制作成一張。整個板書做到清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。第六部分 說作業(yè)

為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，把握細節(jié)，理解文章的情感，設(shè)計課后作業(yè)如下：這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片段賞析或?qū)懴履愕狞c滴感悟。字數(shù)要求不少于400字。

以上，我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)六個方面對本課進行了說明。

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第四篇：揀麥穗讀后感

《揀麥穗》是一篇很短的文章，篇幅很小，而且通熟易懂，沒什么比較難的詞語。作者用一種清冽自然的語言來進行從容不迫地敘述,看似平淡、不動聲色,實際卻意味深長地把情感鋪現(xiàn)開來,感人至深。看起來很平常的一句話，卻包含萬千情感。我想，如果不是歷經(jīng)心酸痛苦折磨，心境不會如此平淡，亦不會如此從容的敘述。

揀麥穗的姑娘們通過揀麥穗來換取錢，買花布花線，帶著心中的幻想，一針一線都縫進衣服里去。可是，當現(xiàn)實遭遇幻想，反差太大，可是，即使如此，即使無奈，她們也只有接受，可心境卻不復(fù)如初了。她們對于自己的夢，即使遺失了，也不過是心傷一場而已，傷心過后，便遺忘了，麻木了，生活卻還是照著它應(yīng)有的軌道繼續(xù)著。看到這里，或許有人會為她們感到悲哀，覺得她們不懂夢想，覺得她們太不珍惜自己的夢想了。可是，如果她們自己都不為自己悲哀，那別人又何必為其徒增傷感。生活中很多人都像她們一樣，夢想破碎了就破碎了，他們甚至?xí)]有感觸，他們的人生依舊可以繼續(xù)，卻缺少了精彩的。生活不回答夢想，現(xiàn)實的殘酷使憂傷變得黑暗而沉重。沒有愛的生活只剩下忍受。

我覺得文章其實描寫的就是一個小女孩的心路歷程。從小的時候，什么都不懂。看著別的姑娘揀麥穗，于是也跟著去，歪歪咧咧地提著一個籃子，跟在大姐姐身后揀麥穗，那籃子顯得太大，總是磕碰著腿和地面，以致于老是摔跤，卻還是樂此不疲。接著慢慢長大，學(xué)著別人那樣繡荷包……可是，即使世界再怎么變，別人再怎么樣，她依然保持著心中那份美好，出淤泥而不染，始終堅持著自己的夢想，不離不棄……

年少無知的女孩，單純的覺得揀麥穗就是為了以后嫁人。而在她心中，只是希望能找到一個關(guān)心自己疼愛自己的人而已，與那人的外貌什么之類的都無關(guān)，只需要一份溫暖就夠了。小姑娘心思單純，因為嘴饞，所以覺得要嫁給那個賣灶糖的老漢，以后可以天天吃糖，開開心心的。雖然被別人笑話，可是自己卻不覺得有什么，也因此后來才與賣灶糖的老漢成了忘年之交。文章中并沒有怎么描述賣灶糖的老漢，但通過他與小女孩的一問一答，他幽默風(fēng)趣的形象便躍然紙上了。小女孩與老漢之間純潔而美好，互相關(guān)心著、惦記著，卻無關(guān)風(fēng)花雪月，都是純真的友誼。老漢飽經(jīng)生活的滄桑，對女孩的美麗夢想給與了充分的理解，他沒有任何奢求無私的給了女孩至純的關(guān)懷和疼愛。

慢慢的，女孩一點點長大，也學(xué)著別人那樣，繡一些東西了。她繡了一個煙荷包，雖然很丑，但卻很珍惜，期望著將來可以送給自己心儀的人，即老漢。那樣一份心思，單純而美好。而現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，很多人工作越來越忙碌，到

處奔波著，可是他們要不然就是越來越迷失，不知道自己在忙碌什么，要不然就是功利性太強，心思早已不復(fù)單純。在對待愛情也好，友情也罷，也少了當初的那份真誠、耐心，多了的是權(quán)衡利弊、計算得失。

小女孩長大后，老漢不再開玩笑，但小女孩卻越來越依戀他。可是，當女孩又一次站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下等待時，其實這幅景象就已經(jīng)昭示著老人的離去。但那個火柿子卻在冬日的太陽下，紅得透亮，沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下，就像老漢對女孩無私的關(guān)愛在女孩心中不會隨著時間的流逝和環(huán)境的變化而變化，女孩對老漢的懷念之情也不會改變。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢想，對人與人之間至真、至善、之美的純樸感情的向往和追求。

而女孩依舊惦記著她那個像豬肚了一樣的煙荷包，因為煙荷包寄托了她的夢想和對老漢純真的夢想。女孩惦記它，就像惦記著她的夢想和真愛。

《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會失去的惆悵，還表達了作者對于逝去的美好的一切任然抱有的不滅的懷念與追求。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢，也依舊要生長，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對于“人”之為人的長久眷戀。

第五篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學(xué)目標

1.概括文章的內(nèi)容要點。

2.理解文章的情感，找準全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對比、烘托手法的運用

五、教學(xué)難點

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點字注音全部正確的一項（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢實現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢，沒有實現(xiàn)。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產(chǎn)生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節(jié)描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書設(shè)計 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。可以說本節(jié)課最大的特點是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教會學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設(shè)計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對教學(xué)工作的重要性。《揀麥穗》教案第二課時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學(xué)目標

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動傳神的細節(jié)描寫。

2、把握細節(jié)，體會借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)本文生動傳神的細節(jié)描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文生動傳神的細節(jié)描寫。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學(xué)過程

（一）回憶上節(jié)課時的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細節(jié)分析

1、請一位同學(xué)朗讀下面的細節(jié)描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠遠超出了一個農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節(jié)描寫突出人物形象

文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式于一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設(shè)計 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節(jié)描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達到寓教于樂的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。