第一篇：11.《揀麥穗》教案

11.《揀麥穗》教案

教學目標 1.認知目標

了解作者及其主要作品；掌握重點字詞。2.技能目標

學習本文生動傳神的語言，純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧；感悟貫穿全文的純樸的人性之美。3.情感目標

體味作者對農村婦女命運的感傷，仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美，體會文中作者蘊涵的思想情感。走向高考

通過對“煙荷包”的分析，把握作品的細節描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧。教學難點

理解并學習細節描寫，理解象征手法。通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

教學方法：問題教學法，討論法，講解法。教學思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究 教具準備

多媒體、幻燈片 課時安排：2課時 教學過程

一.新課導入：

繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。二.作者簡介：

張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。三.字詞積累： ⒈字音: 揀麥穗（suì）磕（kē）碰 戲謔（xua）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）⒉詞義: 戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。四.整體感知,梳理結構

1.首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）思考討論：

1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.明確：

第一部分:直接入題，敘寫農村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想； 第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

2.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現了嗎？兩者對夢的態度有怎樣的不同？ 明確：

“我”:和姑娘們；我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻；夢想破滅；我:寄托對人間至真、至善、至美的信念；姑娘們:麻木、順受.3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

明確：明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.五.賞析全文.㈠精讀第一部分.討論思考下面的問題: 1.課文開頭部分寫到農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 引導:⑴為故事提供了一個背景:自然環境,社會環境.講解:前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農村姑娘一樣。這也是全文的情感基調（令人傷心、惆悵）。而后者表現的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發現，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

⑵總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。㈡請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學).討論思考下面的問題: 1.我是怎樣的女孩？

明確：天真爛漫，幼稚純真，天真無邪。

2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？ 明確：

正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。3.老漢是一個怎樣的人？ 明確：

這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛? 明確： 不是，老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.㈢精讀第三部分，討論思考下面的問題: A.課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：

那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。??（第三部分第7段和第9段）1.請問這里運用了什么表現手法？（象征）明確：

①象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？ 明確：

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。

3.寄托了作者什么樣的思想感情？ 明確：

寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執著追求。

B.真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？ 明確：

①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。五.體會感情：

年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學生讀。

提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？ 討論引導：微帶感傷的感情基調，令人傷心，惆悵。六.品味語言，品味細節描寫： 大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論,然后談談自己喜歡的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。

1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

學生讀，然后四個同學一組思考討論問題： 去掉加點的部分，表達效果有什么不同？ 明確：

①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。

2.覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。學生讀，四個同學一組思考討論問題：

第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？ 明確：

①強調她們為準備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。學生讀，思考討論問題： 把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？ 明確：

①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常常”指從那時到現在思念頻率之高，過去的經歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調相一致。

4.提問學生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發言，其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。七.小結：

揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。教學反思：

這兩節課以問題教學法，討論法，講解法的教學，學生能把握本文生動傳神的語言，純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧；感悟貫穿全文的純樸的人性之美；體味作者對農村婦女命運的感傷，體會文中作者蘊涵的思想情感；理解并學習細節描寫，理解象征手法。通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

第二篇：《揀麥穗》教案

《揀麥穗》教案設計

教學目標：

1、了解作者作品；

2、掌握重點字詞，積累好詞佳句；

3、理清文章結構，把握人物的語言、個性；

4、仔細體會文中的細節，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學重難點：

1、了解作者作品以及文中的重點字詞；

2、把握作者在文中所要表達的情感態度和價值取向。教學方法： 學生誦讀 老師提問 老師解讀 教學時數：2課時 教學步驟：

第一課時

導入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達這種愛的。

1、作者簡介：

張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。

1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。

著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。

張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀

中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

2、學生默讀課文

3、解讀文中字詞：穗 埂 賊 月殘星稀 蹣跚

4、接下來學生分角色朗讀課文，同時想想課文的結構，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個部分）。

明確：課文劃分層次：第一部分（從開頭到我就跟在大姐姐的身后揀麥穗了）：農村姑娘揀麥穗的夢及夢的破滅

第二部分（那籃子顯得太大到結尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）

第二課時

上節課結束的時候讓大家把全文劃分為兩個部分，這節課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態度以及價值取向。

1、上節課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達我對老漢的愛意的：

問題：（1）文中的細節描寫有好幾處，下面同學找出“我”通過那兩種事物來體現對愛的追尋以及自己對愛的態度的？

明確：煙荷包 寄托了我的夢想和我對老漢的純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢去世也表明“我”失去了一份真愛但是一直追尋這種真愛追尋著失落的夢。小火柿子 象征著老人對“我”無私的關愛，并且在“我”的心中是不會隨著時間的流逝和環境的變化而變化的，當然“我”對老人的懷念之情也是不會改變的

問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達出來的時候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。

問題：（3）繼續仔細閱讀第二部分，通過外貌，神態，語言，動作，心理的刻畫我們能看出“我”和老漢分別是怎樣的人？

“我”：一個五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪

老漢：至少六七十歲，經歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個很不錯的人）

2.總結：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

3、聯系實際：點名讓同學談談自己的對于愛或者感情、或者擇偶標準的看法。我認為到底什么是愛，就不來沒有固定的標準，需要我們在日常生活中細細體會。饑寒交迫之時，父母留給你的最后一個饅頭便是愛；在暴風驟雨時，朋友愿與你同舟共濟也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數，其他人都在譏笑之時，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時，那個他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。

4、小結：張潔的《揀麥穗》通過描寫農村姑娘揀麥穗這樣的事，表現了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時候對賣灶糖老漢的愛，表達自己內心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應該明白，真正的愛，從來無關風月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。

5、作業：請大家用樸實自然的語言，通過細節描寫寫一段自己關于愛的小作文。附板書：

一：農村姑娘

備嫁妝

揀麥穗

愛

二：“我”

嫁老漢

煙荷包

小火柿子

第三篇：揀麥穗教案

六 揀麥穗

張潔

一、復習導入

上周我們學習了第五課《記念劉和珍君》，充分感受了魯迅悲憤交集的感情。今天我們將學習一篇較為輕松的文章，《揀麥穗》。這是著名女作家張潔的作品。

二、關于張潔

出生于1937年，北京人，1960年畢業于中國人民大學計劃統計系，1978年開始發表作品。代表作有短篇《從森林里來的孩子》、《愛，是不能忘記的》，長篇《沉重的翅膀》、《方舟》，散文集《在那綠草地上》等等。文風前期清新、凝重、優美而略帶趕上和夢幻的色彩，后期優美中有粗獷，凝重中包含雄渾，感傷被拂去而代之以焦慮的激情。

我們曾經學過她的散文《挖薺菜》。今天將學的《揀麥穗》同樣寫的優美而富有童趣。

三、朗讀課文

自讀，注意帶上問題：

1、打記生字詞；

2、文章以誰的角度寫的，為什么選取這個角度寫作本文？寫了些什么事？

四、正音正字

遐想xiá 死乞白賴lài 歪歪趔趔liè 戲謔xuè 磕碰kē 大言不慚cán 疙瘩gē da 害臊sào 山坳坳ào 蹣跚pán shān

五、明確： 2 讓一個少不更事的小女孩作為敘述者，這是作者精心設計的。首先是表現主題的需要，從一個充滿童真、未受成人世界污染的小女孩的眼光來看待世界、對待人生，可以看到人之初性本善的一面，看到農村人最為樸實、真誠的一面；其次是表現生活情趣的需要，讓一個小女孩來參與成人的婚嫁之事，她的天真無知與姑娘們內心的認真向往形成鮮明對比，也與婚嫁的嚴肅性不相協調，但正是這種“對比”和“不相協調”，創造了各種諧趣；再有是表現作品個性的需要，如果寫一個成年姑娘揀麥穗，也許故事就一般化了，唯有寫一個小女孩參與的婚戀才有“故事”，才有特殊性，才給人以鮮明深刻的印象。

六、組織討論，抓住人物性格，把握主題。同學們可分組討論，解答下列問題

1、本文以農村的婚戀習俗為背景，那小女孩對老漢的感情到底是怎樣的呢，是愛情嗎？

2、老漢是一個怎樣的人？（他的命運和性格特點）

3、體會字里行間的豐富情感，揣摩作者表達了什么樣的生活理想？

明確：

1、“我”的心理活動：“我”對賣灶糖的老漢的喜歡起源于吃糖解饞；后來明白一些事了，仍認老漢為自家人，是出自同情，兩人都生活孤獨，也有依戀；再后來老漢死去，我失去了同情和依戀的對象，十分悲傷。在整個故事中，我對老漢的情感的變化，是逐步加深的，越來越同情和悲傷的。

2、老漢生活在社會底層，孤苦伶仃；他居無定所，隨處落腳；死了無人關注；但他樂觀、開朗，對小孩慈祥、關愛。

3、純真樸實，互相關愛，不被世俗污染的人際關系。

4、重點段落賞析 結合課后習題四，明確：

這幾段文字非常生動的寫出了大雁和她周圍的女人們的語言、行動、表情和心理，顯示出她們的性格特點、人群氛圍和生活情趣。表現了“我”天真、活潑、可愛的特點。

3 還描繪了兩幅畫：“拾麥圖”，表現輕松歡快的氛圍。籃子磕腳，是說人小籃子大，不揀麥穗而追蝴蝶蚱蜢，說明童心在支配著她的行動。這樣的小女孩來揀麥穗顯然是滑稽的，她心里還沒有真正灌輸進那成人世界的婚戀思想。“謔笑圖”，氣氛歡快，而又有點滑稽。婦女們笑得放肆，以至于像鴨子嘎嘎叫，顯得有點丑態了，下面的自我辯解，是小女孩的真率表現。她不諳世事，只憑自己的理解直說，可見她未受舊觀念舊習俗的污染，從這點上又可看出小女孩的性格來。

七、小結

本文選取了一個特別的角度，以一個小女孩的眼光來看待世界，寫得很有情趣，注意體會作者投注其中的情感傾向。

八、作業

第四篇：《揀麥穗》教案

《揀麥穗》教案

羅杏娣

【教學目標】

1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點字詞。2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。

3．感悟文中人與人之間純真無私的愛；感悟作者對人性美的謳歌和追求。【教學重難點】

1． 重點：把握文章贊美、追求人間至愛的主題。2． 難點：理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；

理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。

【課時安排】1課時 【教學過程】

（一）習作展示，溫情導入

念讀學生有關于童年生活的文章段落。讓學生說說感受。

明明寫的是童年快樂的事，為什么讀起來卻有一種淡淡的傷感呢？（這種日子一去不復返）一位女性作家張潔也寫了一篇關于童年的散文，不知道是否也會給同學們同樣的感受呢？

（二）速讀課文，整體感知

文章寫了哪些內容？（揀麥穗，夢想，破滅）

雖然我的夢想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動容。

（三）細讀課文，賞析品悟

1． 分角色朗讀我與老漢之間的部分

注意人物形象的特點

2． 分析人物形象的特點

問題：我是一個怎樣的女孩？答：天真無邪、懵懂純真。

問題：老漢是一個怎樣的人？答：慈愛、善良、漂泊、歷經滄桑。問題：老漢是真的想娶“我”嗎？怎樣理解老漢對“我”的愛？

不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛，是沒有任何希求，也沒有任何企望的，這是人間至善、至美的愛，也是作者所謳歌和追求的愛。

3． 第三部分

老漢的去世。默讀40-47段，思考問題（1）“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

（對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）

（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？

（小火柿子象征著生命力頑強的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。）

（3）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。可是我卻哭了。

（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）

（四）作者簡介，探人間情

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。幼年喪父，從母姓。酷愛文藝，尤其是詩歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。她的作品初期特點是婉約清麗，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關注社會現實，挖掘人性的復雜。對女性命運的關照是她堅持的立場。

《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

第五篇：教案揀麥穗

課題：揀麥穗 前大章中學

石翠英

教學目標：

1、整體感知課文，理清文章思路

2、理解作者對人間純真感情的贊美

3、品味文中對話描寫、細節描寫的作用

4、教育學生在交往中真情以待 教學重點：品味對話描寫、細節描寫的作用 教學難點：領悟真情的內涵、學會真情以待 教具：多媒體 教學過程：

一、導入

（一）、播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲旋律中感受愛的召喚。在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛、希望得到師長的關愛、希望得到朋友的友愛??可以說每個人都是一條追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯成愛的海洋，這個世界才充滿愛。作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿愛，讓我們走進張潔的《揀麥穗》，來體味她對愛的追尋。

（二）、作者簡介

張潔，當代女作家，1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》獲同年全國優秀短篇小說獎，散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》、長篇小說《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛”為主題的創作，以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩真摯，優雅醇美。

二、研讀賞析

（一）、整體感知文章內容，理清文章思路

1、讓學生快速讀課文，提示文章用空行的形式自然分為三部分，請學生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫面。提示：第一幅：月殘星稀的清晨，姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗；在夜霧騰起的黃昏，姑娘們趟著沾著露水的青草，挎著裝滿麥穗的籃子回家。

第二幅：一個懵懂的女孩，歪歪咧咧地提著一個大籃子跟在姑娘們后邊，時而揀著麥穗，時而捉著螞蚱和蝴蝶。

第三幅：一位小姑娘站在一棵柿子樹下，翹首以盼，等待著疼愛她的人的到來??

2、根據畫面歸納各部分內容(板書)

姑娘們揀麥穗

揀麥穗

“我”揀麥穗 “我”和老漢的情誼

以及對老漢的思念

備嫁妝 嫁老漢

對真善美的追求

(二)研讀賞析第一節

1、姑娘們揀麥穗的愿望實現的結果怎樣? 提示；她們最后還是依依順順地嫁了出去，只是她們要嫁的那個男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。

2、文章是寫“我”與老漢之間的真情故事，而開頭卻寫農村姑娘揀麥穗，有什么作用？

提示：第一節揀麥穗緣由的交代，為“我”的出場作了鋪墊，正是最單純的動機才引發了最樸素的感情，也才有了第三節的情感依戀。

二、研讀賞析第二節

（一）、分析人物，理解人物身上折射出的人性美

1、找學生有感情地朗讀課文

2、合作探究、思考討論

（1）、“備嫁妝”是“我”大言不慚道出的揀麥穗的緣由，“我要嫁那個賣灶糖的老漢”換來的卻是大家的“放聲大笑”，從中可以看出小女孩什么樣的性格特點？

提示：天真、爛漫、單純、樸實的小女孩

（2）、你們喜歡賣灶糖的老漢這個人物嗎？他是一個什么樣的人？

（讓學生從外貌、神態、動作幾方面來分析）提示：慈祥、善良、親切、愛笑的老人

（二）品味人物對話，進一步體味其中蘊涵的人情美

文中老漢和“我”有一段很有意思的對話，體味這段對話，讓學生談談感受

（指明兩名學生朗讀）

點撥：從年齡上和心理上來分析：從年齡上看，老漢站在長者的角度看“我”幼稚的想法，問話的口氣也是長者對孩童的口氣，如同一位長者在安慰一個小孫女，此時老漢心里更多的是對“我”所表現出的天真和淳樸給予了同情和憐愛，這是一種樸素情感的自然流露。而“我”，“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由，多么簡單，又是多么淳樸的愿望！一句“等我長大嘛”的哀求，充分表現了“我”純凈無邪的內心世界。這組對話，展示了人物內心深處所蘊涵的樸素情感，這是最原始的真情釋放，是對健康美好人性的禮贊。

三、研讀賞析第三節

1、找學生有感情地朗讀課文

2、合作探究、思考討論

（1）隨著年齡的增長，從小萌生的那種感情也越來越濃，從文中找出哪些細節體現了“我”對老漢的那種依戀之情。

提示：從“擔心”到“望著”、“等著”繼而得到老漢“去了”的消息后傷心的哭泣，都是“我”內心感情的最真實的流露。（2）、分析賣灶糖的老漢為什么會如此疼愛“我”？為什么“我”會越來越依戀他？

賣灶糖的老漢聽說“我“長大后要嫁給他后，雖然知道這是不可能實現的事實，但小孩童真的感情慰藉了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經過村子他總是帶些禮物給他，因為賣灶糖的老漢對”我“的疼愛不僅是帶一些小禮物，還表現在尊重“我”的內心，保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質，他疼愛“我”還因為“我”是個“貪吃的，因為丑陋而又少人疼愛的孩子。”，（3）、“煙荷包”寄托了“我”怎樣的感情？為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？

提示：“煙荷包”寄托了“我”的夢想和對老漢純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢的去世也表明作者失去了一份真愛，作者想要找到它，表明作者一直追尋著真愛，追尋著失落的夢。

三、小結

這篇散文題材上寫童年的經歷，內容上營造了田園詩的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，是一曲對人性美，對人與人之間純真感情的贊歌。

四、反思

這種純美的感情現實生活中存在嗎？ 你心目中理想的人與人之間的關系是怎樣的？ 學生思考，并相互交流

五、布置作業

以《愛在明天》為標題，寫一篇小短文。