第一篇：班主任怎樣和學生談心

班主任與學生談心淺探

談心是一種歷史悠久但卻十分有效的展開學生思想工作的傳統方法，也是班主任做好學生思想工作的主要形式，是一種雙向交流的活動。老師要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式，才能真正解決一些問題。下面就班主任與學生談心談一下粗淺的認識。

一、班主任與學生談心應遵循的原則

班主任找學生談心不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法。需要遵循學生的思想活動規律，符合學生的心理特征，貼近學生思想實際，一般應遵循以下原則：

1、誠意原則

班主任在平時要處處關心學生，愛護學生、要真心實意的對待學生，做學生的良師益友。和學生談心時，要誠心誠意，談心要交心，做到推心置腹，學生才能做到暢所欲言。在日常學習生活中，要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。

2、及時原則。班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。班主任一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時去談心，做好思想安慰工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。

3、說理原則。有的老師和學生談心時，往往就事論事，不注意用講道理的方法，幫助學生從根本上去認識問題；還有的則用談心來訓話，越談學生心越不服。如同有缺點和錯誤的學生談心時，要講清錯在哪里，應該怎么辦？不應該怎么辦？同問題較多的學生談心時，不要急躁，也不要想一兩次談話解決全部問題；更不能因為談了一兩次沒有明顯效果就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，早晚他會接受你的幫助。

4、差異原則

班主任找學生談心的方式要因人而異，因事施法。可以根據學生的性別、年齡、性格特征、情緒心態表現情況以及談心的內容、環境等諸多因素，具體問題具體分析。有的學生是直性子性情豪爽，談心就要開門見山。有的學生自尊心較強，談心要應含蓄一些，旁敲側擊，不要把窗戶紙捅破，讓學生受不了。在這方面《論語》中記載了孔子的一個很好的例子：一次，子路問孔子：“聽到自己認為應當做的事就可以去做嗎？”孔子回答說：“有父兄在上，不征求他們的意見，怎么可以自作主張呢？”過了一會，冉有也來問這個問題，孔子回答道：“只要覺得這件事應該做，就應該毫不猶豫的去做。”一直在孔子身旁的公西華聽了大惑不解，就問孔子。孔子說：冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水。”孔子的這種做法，就是遵循了差異原則。

二、班主任與學生談心的過程

1、談心前要做好準備工作

班主任找學生談心，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。班主任和學生談心前要認真做好調研工作，要對談心學生的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等作全面了解，要做到心中有數。根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談心方案，選擇最好的談心方法。例如，對內向型學生，班主任與他們談心宜采取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可愛可親；對巧言型學生，班主任與他們談心，應該深入全面地了解他們的學習、生活狀況，掌握事實根據，對其談心內容要去偽存真，使他心服口服。對謙虛型學生，班主任與他們談心，應該推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們確實感受到班主任對自己的殷切希望和親切關懷；對多疑型學生，班主任與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要有充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態度使學生感到教師的可敬。

2、把握談心的時機，精心選擇談心的時間、地點

班主任和學生談心要捕捉談心的時機，把握談心的火候，談心將事半功倍。一般情況下，當學生知錯認錯，試圖改變，需要幫助時；當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時，當驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時；當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當遇到麻煩，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談心的最佳時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多” ；過遲，時過境遷或事態已擴大，于事無補，悔之晚矣。

班主任和學生談心的時間的選擇要根據學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩，容易激動發火，此時不易談心。如學生生氣時，學生也會心不在焉或頂撞，達不到和學生談心的目的。地點的選擇對個別談心尤為重要。一般而言，應選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難易置身的地方。應選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的地方，應盡量避開人多的地方，應選擇學生感到親切、自在的地方。比較嚴肅的，應單獨找學生談心，以引起重視。一般情況可利用課余時間，與學生作非專題性談心。

3、談心要有明確的目標

班主任找學生談心要有明確的談心內容，要明確找什么問題，最終達到什么目的。找學生談心，通常有下列目的：（1）掌握情況，便于下一步工作；（2）掌握問題，化解矛盾，排憂解難；（3）鼓勵進步，激發學習熱情；（4）溝通感情，融洽師生關系。但談心盡量不要同時解決多項問題，談心的目標要盡量集中，內容要圍繞目標進行，時間不要太長，要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談心能給學生留下深刻的印象。否則容易引起學生厭倦。

第二篇：班主任和學生談心

班主任如何和學生談心

談心是班主任做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進老師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。班主任要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式，才能真正解決一些問題。我就結合本學期工作經驗，淺談一下如何提高談心的效果。

一、談心要交心。談心談心，已“心”換“心”才能做到通過

談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言。在平時要處處關心學生，愛護學生,在日常學習生活中，要與學生經常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。在這里我想舉一個例子，我在接這個班沒多久，我班的xxx同學性格倔強、任性，思想上有點小波動，因為我班有10名學生，有9名女生，唯一的1名男生就是他，覺得在這個班沒有意思，感到很孤獨，產生退學的念頭，這時我及時與他家長聯系，等到老師下班了，我再把他叫到辦公室與他談談思想工作，經過幾天，他的思想有所改變，愿意回到這個班集體，目前，他在各方面都有很大的進步。

二、談心要及時，我平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。在選班干部或者進行某項活動比賽時，這時最容易激起學生思想的“浪花”，需要談談心，聽聽學生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。我一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時去談心，做好思想工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。我班有一個女生，成績不錯，性格活潑開朗，臉上總掛著明朗的笑容。可有幾天總覺得她心事重重，臉上的笑容越來越少，我覺得不對勁。我了解這個女生的家庭情況，是她的爸爸被車撞傷了，一直在醫院治療，我借口班級事務把她叫到走廓，先隨口聊天，不經意談到了她的家庭情況，她的眼眶一下子紅了。我對她說“有醫生們的高超藝術和你母親的精心照料，過幾天,你爸爸的身體可以完全康復，有你媽媽在身邊，你就不必分心了，在學校應該努力學習，”過了幾天，我發現她的臉上又露出了笑容，并且上課也能認真聽講了。

三、談心要得法。橫吹笛子豎吹蕭，都應講究方式方法。不能只圖講著痛快，來個“竹筒倒豆子”脫口而出。如果硬把蕭當笛子吹，嘴吹破了也吹不響。談心也是一樣，如不注意方法同樣很難取得效果。首先，班主任應選好談心的環境和方式，因為談心的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣，應當選擇令人舒暢的環境作為談心 的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，在操場上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。如你一開始就將學生叫到辦公室等學生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下談心，必然會引起學生的緊張而起反感，達不到任何效果。談心注意不要連軸轉，飯吃多了還要傷胃呢。談心過于頻繁，不停的嘮嘮叨叨，就會失去談心的效果，甚至會使學生反感。談心還要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，按照每個人的思想狀態，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時而異，不能一把尺子量全班。最后還要有點調查研究，沒有調查就沒有發言權，俗話說“劈柴要認準紋路，治病要摸準脈搏”，幫人不知其所急所需，排憂不知其所思所慮，猶如射擊沒有靶子，只能亂放槍，這樣的談話效果也不會好 愿談心如一陣春風，一場春雨，滋潤每一個學生的心田，幫助老師作好學生工作，讓校園更加和諧，讓師生更加友愛。

第三篇：班主任該怎樣與學生談心？-班主任工作心得

班主任該怎樣與學生談心？

俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為班主任的我們批評教育學生最好的方法就是談心。很多老師常常會把談心當成簡單的談話，不注意利用對方的語言和心理活動進行反饋。這種談話不能起到良好的效果，甚至有時還起副作用。學生心頭的草需要老師用細雨去滋潤，和風去梳理。談心又有哪些技巧？我們如何做才能使學生對我們推心置腹、言無不盡呢？

我和學生談心多是用的拳頭理論。就是當學生出現問題的時候，首先老師要冷靜，要思考三分鐘再去處理，處理的時候先跟學生講大的人生導航的語言，然后讓學生自己說出自己的感受和收獲，我再根據學生的感受和收獲和學生一起分析問題發生的根源和受到的啟發。解決問題的同時指導孩子學會處理問題，并提升孩子解決問題的能力。

所謂的拳頭理論就是問題發生的時候，對方都是拳頭狀態。這個時候如果雙方對峙，那么受其害，這個時候要有一個人把拳頭張開，變成手掌。這樣在處理的時候就緩和多了，如果有一方不僅變成了掌，而且還是包容狀態的掌的話，問題就好解決了。（班主任評語）大家可以做一個實驗，大家把自己的拳頭對打，看看疼不疼。然后再把一只手張開變成手掌，看看疼是否減緩。然后再變成弓型手掌，看看還疼嗎？就是這個道理能解決很多問題。

我常和學生談心的中心是：換位思考，推已及人，如何做一個受人喜歡和尊敬的人，要讓別人尊重自己，首先自己尊重自己，要讓別人喜歡自己，那么自己要注意哪些行為是不受人歡迎的，哪些行為是應該做的。當學生與學生之間發生矛盾時，我經常讓學生多發現別人的優秀，多反省自己的不足，學會寬容別人的過失，能推己及人，寬以待人的人才能得到別的人尊重。

還有我不太喜歡找家長，我總喜歡對學生說。你們14、5歲了，我愿意把你們看作是有思想有擔當的人了，所以遇到問題我們要有解決問題的能力和擔當后果的勇氣。我不愿意拿你的錯誤來懲罰家長。學生也很樂意接受我的這個觀點。

總的來說，教師的寬容、理解、尊重與真誠，是談心成功的前提，也算是一種智慧的示弱吧！

第四篇：班主任與學生談心的技巧

淺談班主任與學生“談心”的技巧

棗陽市職教中心學校段吉兵

【摘要】談心，是開展班主任工作的重要方法之一，特別是在班主任德育工作中更離不開談心這一有效方法。在新時期班主任工作中，如何搞與高中學生的“談心”，作者認為一要摸準學生實情，談話做到有的放矢，切中學生實際；二要改革“談心”方式，適應時代要求，變革師生關系，搞好民主“談心”，使班主任工作向著和諧、高效的方向發展。

【關鍵詞】談心務實溝通

開展班級管理，實施思想品德教育，是班主任工作中的重要內容。現代教育要求班主任工作要面向全體學生，而由于各種原因，有些學生對老師的某些教育方法甚至整體社會都存在著逆反心理。因此，要使教師講的道理讓學生入耳入腦、樂于接受，除了堅持正面說教外，還應改變單純的我說你聽的“一言堂”方法為對話或其他它生動活潑的形式，使學生能夠在和諧的環境中受到教育。

多年來的班級工作實踐，我體會到：談心是眾多教育方式中最佳的一種。“談心”用平等的人格姿態，以推心置腹的方式撥動學生的心靈。這即給了學生一種民主、平等的感覺，又極大地尊重了學生的人格，有利于打破師生間的“身份壁壘”，使學生能夠在寬松的氛圍中接受教育；在愉悅的情境中領悟道理；在情感交流和理解中獲得心態平衡。多年來我在班主任工作中運用“談心”這種方法收到了一定效果，具體做法如下：

一、抓準時機，“談心”工作要有針對性

高中生隨著年齡的增長、知識的豐富，其自尊心表現尤為強烈。尤其是那些獨生子女家庭中成長的孩子更是如此。如果教育不當，會

造成學生產生強烈的逆反心理。因此，“談心”更需要有針對性。首先要選好時機，否則談早了，條件不成熟，達不到預期效果；談晚了，事過境遷，失去作用。我認為：在學生情緒發生波動時談心效果最好。2001年我任高二（6）班班主任，據任課老師反映，王齊兵同學平時成績一直不錯，入學基礎又好，但在課堂的表現很令老師們失望。有時愛接下言，老師這句話還沒有說完，他馬上接了下言，弄得班里同學哄堂大笑，嚴重影響了老師的講課情緒。這是一種典型的學習不求甚解，傲氣十足的表現。他還經常因課間踢球上課遲到，偏偏在期中考試中“馬失前蹄”考了個班級第11名。我抓住了這一時機，把他叫到辦公室：“王齊兵，你的學習基礎不錯，老師們都認為你應該是咱班的學習‘狀元’；聽你的同學講你去年本應該考上縣重點，為什么這次考試卻考了11名呢?你的聰明哪里去了?是不是最近踢球太多影響了學習?”聽了我開頭的幾句話，他就像癟了氣的皮球默默地低下了頭：“可能是吧。我也沒想到這次考試這么糟，這段時間我確實上課不太專心，作業完成得不好。”看到他受到如此震動，我又說到：“我知道你愛踢足球，但你也應該重視學習，踢球還要講究方法，又何況學習呢?”于是我又故做輕松地說“來，咱倆來個顛球比賽吧!”說到這里，這位聰明的學生很快悟領了的我用意，愉快地向我表示今后要好好學習，課上虛心聽講，改掉壞毛病。這次談心以后，一個學期下來，他果然在班里考了第2名，并受到學校的獎勵。

二、切中關鍵，“談心”工作要激發學生學習原動力

每個班級大部分學生處于中間狀態，他們的普遍心理是“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前進動力。這部分學生更需要老師的關心和鼓勵。例如，一段時間我發現魏啟杰同學課堂經常不回答問題，作業不及時完成，成績呈下降趨勢。于是我利用課余時間找到與他要好的兩位同學尋問魏啟杰的一些情況，得知魏啟杰經常在同學中間說“反正老師也不點名提問我，我這樣更不錯，老師批評、表揚

都沒我事”，我了解到這些情況，與他進行幾次談心，幫助他提高認識，使他懂得了自覺學習的重要性，并借助一次統計期中考試成績的機會，把魏啟杰找到辦公室。統計結束后，我問他“魏啟杰，你的總分是多少，你和吉偉軍差多少?”他面帶愧色回答我：“我這次考了485分，他考了513分，我比不過他!”我抓住這點及時反問“你為什么考不過他，你倆的入學成績相差幾分，說明你的基礎不錯，為什么沒有信心呢?”接著我與他一起分析了各科試卷情況，提出一些建議和希望，并坦誠地說：“雖然你這次考試與吉偉軍差28分，但你仔細分析一下，咱們可是7科考試，平均每科只差4分，難道你沒有信心嗎?”說到這里我見他眼睛一亮，似乎明白了許多。終于他心悅誠服地接受了我的教育，從此，心里產生了學習原動力，只見他起早貪晚，上課聽講認真，經常向老師提問題，在期末考試中以進步12名的成績獲得了進步二等獎。

三、突出閃光點，“談心”要著力提高學生自信心

后進生在班中往往因成績低下而抬不起頭來，他們情緒低落，意志消沉，由于怕受批評處于防御和對抗心理。面對這種學生，我采取了成功．教育強化法。即運用多種方式，創設教育情境，使這部分學生品嘗到成功的喜悅，以提高他們自信心，促進學習。

我所教的班王艷春同學，是一個飽嘗失敗痛若的學生，學習上的劣勢使她失去了自信，她平日少言寡語，不愿參加各種活動，甚至遇到老師都不愿講話。在一次檢查學生的期中考試總結稿時，我驚喜地發現這位同學竟然能寫出一手好字。于是我在自習課上親自將她和其他幾位同學的總結稿貼在《學習園地》專欄上，另請幾位同學看一看哪一篇文字最工整、最美觀。大家都一致點到了王艷春同學，鼓勵她的機會到了，我高興地走上講臺，即興發言，在我的啟發誘導下，同學們用熱烈的掌聲對她表示羨慕和贊許，當著全班同學的面，我立即宣布王艷春同學今后是本班板報組成員。通過上述方法和課下與她多

次談心，在一次次成功的教育下，這位后進生順利通過了各科會考，重新振奮起精神，投入到了刻苦學習的行列中。

四、善于關心愛護，“談心”要注重轉變差生人生觀

學生屢犯錯誤，除了有社會、家庭、學校等諸多消極因素影響，還與其白身的學習水平、意志品質、認知能力和教師的教育方法有關。這些學生通常表現為：意志薄弱、思想消極、紀律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我認為；轉化這些學生，不能一味“嚴”字當頭、以“訓”帶救，更不能諷刺、挖苦歧視他們，而是要仔細觀察，多方了解。對他們的優點和長處要及時給予肯定和鼓勵，使他們的進步愿望在集體生活中得以實現，以獲得集體歸屬感。

此外，我認為：關心愛護學生，多與之談心是溝通師生感情的前提，正確批評和評價學生，則是取得學生信任的關鍵。對待他們所犯的錯誤，首先要透過消極的東西，看到積極的因素，透過所犯錯誤的現象，看到進步的苗頭，動之以情，曉之以理，不斷誘導，步步強化。以引燃其心靈深處的火種，促進其思想認識上的升華。

總之，在班主任工作中，與學生談心除了要注意時機、方式、對象外，還要掌握務實的原則。從每一位學生實際出發，從生活中的小處著眼，由此及彼，以點帶面，觸機而動，慢慢滲透，用哪怕是一星半點的火花和閃光去撥動學生的心弦。古人云：“人之相交，貴在交心”，推心置腹，可以使緊張的師生關系得以緩和，使感情上對立的師生關系變成相互信任的知已。

段吉兵，男，1971年11月23日生，1991年參加教育工作，大學本科文化程度，中共黨員，中學一級教師，國家二級心理咨詢師。擔任班主任多年，撰寫了多篇論文并發表，襄樊市“首屆百名青年教師標兵”獲得者，現任棗陽市職教中心學校副校長。

通訊地址：湖北省棗陽市人民路48號棗陽市職教中心學校（七中）

郵編：441200聯系電話：0710-6183070

第五篇：班主任與學生談心的技巧

班主任與學生談心的技巧

班主任與學生談心的技巧張華班主任與學生談心是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。在這個過程中，師生雙方由談心到知心。班主任是這個活動過程的設計者和主導者。因此，班主任談心的方式、方法對談心活動的順利進行起著至關重要的作用。

首先，要有明確的目的。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭取得到什么樣的結果，談前就要確定。目的確定要因談心的對象不同而有所差異。因此，要把達到談心的預定目標，談心前，就要對談心學生作具體了解，諸如學生的思想狀態、個性特點等。

其次，講究時間、環境。談心是借助一定的時間，在一定的環境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心。這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產生反感。（班主任

www.tmdps.cn）這時候學生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。

再者，談心要創設融洽的氣氛。安排雙方座位，一般說來并排坐比對面坐，更容易縮短談心雙方的距離，使學生有一種親切感，在這種情況下，學生對班主任最易建立信任和尊重。因而班主任提出的看法和要求都易為學生所接受。用真誠感染學生。

談心時，班主任不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的真誠，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒有談不通的。講究語言技巧。談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。

首先，不能信口開河，讓學生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。

其次，注意表達的方式和語氣。對不同的學生采取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直接了當，對內向膽小的學生，要委婉些，試探地進行。談話要適可而止，給學生留有思考的余地。