第一篇：淺談班主任與學生的談心藝術

淺談班主任與學生的談心藝術

班主任工作是學校教育工作的重中之重，班主任要做的工作很多，其中與學生談話是一項經常性的非常重要的工作。教師通過談話來了解情況，交換意見，交流信息，以便作出正確的決策；通過談話，溝通師生之間的感情，解決矛盾，增強信賴，達到影響和教育學生的目的，而學生的心理與個性特征是復雜的，這樣就使談話具有較大的難度，有的談話收效甚微，學生聽了入耳不入心；有的談話反而刺痛學生，加深矛盾；而有的談話則效果顯著，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？班主任工作的實踐使我深深地體會到談話是一種藝術，與學生談話，必須講究方法，講究策略。

一、找學生談話前要了解情況，做好準備

找學生談話，不能心血來潮，隨心所欲，重在準備，要真正了解談話的對象，他的思想和心理狀態，以及社會交往，家庭狀況，學習生活環境等方面，做到心里有數，在了解情況不多時，要談只能談些簡單而具體的話題，對那些復雜的棘手問題，要制訂談話方案，選擇恰當談話時機和方法，盡量將談話中可能出現的問題預想到，有準備地和學生談話，方能取得良好的效果。

二、帶著誠心，培植善良品格

俗話說：“精誠所至，金石為開”。強調的是人們只要抱著真心誠意，沒有辦不成的事。班主任對學生談心必須動之以誠，也就是以誠心來打動學生。在談心中，班主任如果真誠地對待學生，把自己當成與學生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友，那么就會贏得學生的尊重，做到與學生心靈的溝通，使學生產生一種不可抗拒的親切感，“話匣子”也就容易打開了。

三、巧挖潛力，苦尋閃光點

馬克·杜溫曾說：“一句贊美的話可使他保持兩個月的好心情。”當人們期望得到尊重而贊美的自尊心得到滿足以后，他就會樂于與對方友好交往與合作。班主任要想談心取得令人滿意的效果，不妨給學生一點贊美，以滿足學生的自尊心。因為每個人的內心都有自己渴望的“評價”，希望別人能了解，并給予贊美。作為班主任平時要善于發現，挖掘學生身上的閃光點。

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班主任在與學生談話時，如果能抓住其閃光點，多給學生一點贊美與鼓勵，就不僅可以有效地消除學生的緊張心理，敞開心扉，還能使談話順利進行，使學生在得到老師表揚的歡愉之中，更易于發揚優點、改正缺點。

1.與后進生談心——發現閃光點。

后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，要發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。

2.與中等生談心——挖掘動力點。

中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可采取“觸動式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動”要掌握分寸，看準火候，用富于哲理性的內容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。

3.與優等生談心——找出自省點。

優等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

四、尊重人格，保護自尊心

維護好學生的自尊心，切忌向他們心靈施暴。只有這樣，學生才會感受到一種人格的尊嚴，產生對教師的信賴，一旦他們對教師產生了朋友般的信任，就會主動地敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，也就有利于我們隨時了解學生的內心世界并加以及時地引導教育。

總之，班主任與學生談話，要真正體現是師生之間的親切“談心”，而不是“我說你聽”強行灌注。班主任要以科學的方法，抓住恰當的時機有的放矢地點撥學生；要用滿腔的愛心與無限的耐心持之以恒地感化學生；要善于捕捉他們身上的閃光點，找長處，發掘其身上的潛能，看到他們的進步，充分肯定他們的成績。熱情激勵，尊重他們的人格，保護自尊心，遇事要沉著、冷靜，萬萬不可在大眾廣庭下以簡單粗暴的態度訓斥學生。課堂教學要講究藝術，同樣，與學生談話也要講究藝術。這樣才能以語言去點燃學生心靈的火花。

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第二篇：班主任與學生談心的方法-班主任工作藝術

班主任與學生談心的方法

談心是一門學問、一門藝術，班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。

一、注重情感培養——我的愛心積累

二、找學生談心前要了解情況、做好準備

三、談心前要了解學生的心理

班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，還要了解學生的家庭背景以及父母的文化素質，這些情況要靠平時的留意和積累。對學生的情況有了全面了解后才能設計出科學的談心內容和方法。

四、談話要有明確的目的班主任在與學生個別談心前，特別是要糾正學生某一不正確行為時，一定要深入調查，掌握實情，了解清楚學生產生問題的原因，然后，對癥下藥。

五、要把握好談心時機和場合捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍

六、談心時，要遵循師生平等的原則

我談論的主題是談心，所以我認為既然和“心”有關，那就應該距離近些。空間距離近了，心與心的距離才會近。

七、談心要注意技巧

與學生談心，我們總是期望達到一定的目的，期望談話起到很好的效果。但如果不注意說話技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，結果與愿望背道而馳。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作，同時也是一項其樂無窮、快了無限的工作。教師的成就感是任何其他職業所不能夠體會的，我覺得人間最大樂趣莫過于一個老師在他所追求的事業中所獲得的成就感。最大限度地發揮師生談心的作用、尋找談心的最佳方式，是班主任的一項基本功，更是班主任應該用心去對待和研究的事業。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。

感悟：班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服飾還是言談，都會對學生產生很大的影響。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界

第三篇：淺議班主任如何與學生談心-班主任論文

淺議班主任如何與學生談心

熱愛、理解、尊重和信任所有的學生是班主任應有的品質，是管理好學生的前提。融洽的師生關系所孕育的教育潛力是不可估量的。現代社會需要的是有健康心理、良好素質和開闊胸懷的人才。而作為我們班主任面對的是一個正處于生長發育、逐步形成自己世界觀的特殊群體，他們時常表現出與培養目標格格不入的壞習氣，因此班主任必須充分調動積極因素，通過有效途徑管理和教育好班上每一個學生，促使他們爭做對社會有用之人。

班主任工作千頭萬緒。為了達到上述目的，班主任首先必須了解和幫助每個學生。談心，則是行之有效的方法和途徑，班主任必須與學生談心，這是班主任工作中不可缺少的一個重要環節。因為通過與學生心靈深處的溝通，就能洞察學生的觀點、態度和內心活動，就模透他們行為表現的內在原因，因此，能否經常與學生交流談心，是直接關系到能否真實地了解學生，推動班級工作順利展開的關鍵。

那么，如何開展談心工作呢？

首先，班主任態度要親切誠懇、與人為善、平易近人。要做到整個談心過程中沒有一句挖苦諷刺，沒有訓斥、審訓的姿態，消除學生拘、緊張、恐懼甚至對立的情緒，使學生樂意向班主任敞開心扉說真話、表真情。真正做到“知無不言，言無不盡”。同時班主任不能帶有主觀臆斷、不能妄下結論。在傾聽學生談話時，要適時安慰、點撥、鼓勵，循循善誘，創造自然和諧的氛圍。只有這樣，才能了解學生思想的來龍去脈，掌握學生的內心世界，消除學生的思想顧慮，使學生認識自己思想深處的根源，及時、深刻、徹底地改正自己的缺點和錯誤。

其次，班主任要認識到由于每個學生所處的家庭、社會環境不同，所受的教育層面不同，其智力發展狀況、道德水準也會不同。因此一個班集體中的學生，無論是學習成績，還是思想品質方面，大致都有好、中、差之分，作為一個班主任就要找準這三類同學中的典型，采用不同的談心方法，使優等生更優秀，中等生有目標，后進生有希望。這樣就能使整個班集體樹立正氣，形成學習上你追我趕，生活上你幫我助的良好局面。

對善于思考、思維敏捷、自我批評和接受能力較強的優等學生，可采用提問方式與之交談，通過事前精心設計的一組問題，把學生逐步引向談話的中心，從而達到教育的目的。這樣就能充分發揮他們的潛能，真正成為班上各項工作的骨干。記得兩年前我剛接現在這個班時就碰到了一個很自以為是的班長，他腦子靈活，工作能力強，平時他聽慣了表揚和夸獎，慢慢地他就有些飄飄然，紀律開始松懈，工作也沒以前那樣積極，同學們對他的意見也越來越大。有一次宣傳委員請他協助出一期黑板報，他都不樂意。這時我把他找來，首先狠狠地批評了一通。我問他：“你是一班之長嗎？”“你是否知道在同學中已越來越沒威信？”然后，我換了一種方式，心平氣和地和他談了半天，問了他許多從未考慮過的問題，他終于認識到了自己的不足，當天就帶領其他同學很出色地完成了黑板報。通過兩次這樣的談心，我發現他徹底改掉了不良習氣，在班上真正起到了模范帶頭作用。兩年來，每學期末評比優秀學生時，他的得票率都在95%以上，在同學中樹立了較高的威信。

對位居中游、情緒易波動的中等學生，可采用啟發誘導，及時點撥，綜合剖析的方式。使他們既看到自己的長處，又了解自己的短處，讓他們找準榜樣，明確奮斗目標，取長補短，能更上一層樓。這樣的談話，他們往往會心悅口服，有助于班級工作的展開。以前我班曾有個名叫王飛的學生，他很聰明，可各科成績平平，總不見有較大起色。我就多次找他談心，首先告訴他幾乎所有的任課老師都說他很聰明，同時告訴他要把聰明多用在學習上，原來基礎與他差不多的同學已超過了他，既然有這么聰明的腦子，何不為自己的未來拼搏一下？工夫不負有心人，慢慢地他的學習成績有了提高，最后還考取了一所重點高中。

對各方面表現較差，自控能力較弱的后進學生，尤其是班主任談心的重點。千萬不能把他們視作累贅，看成害群之馬，更不能采用過激手段或撒手不管的下策。跟這些學生談心，要付出一片愛心和真誠，不能淺嘗輒止，而要鍥而不舍，富有耐心，只有通過反復苦口婆心的交談，才能起到潛移默化的效果。后進學生大部分成績低下，道德品質較差。他們不思學習，愛惹是生非，他們接受的批評多、表揚少，他們需要溫暖，卻往往得到的是歧視和疏遠，因而時常表現出較強的疑懼和逆反心理，對同學不信任，對老師不信任。（班主任論文)如果一味地鄙棄疏遠他們，就會使之徹底喪失信心、自暴自棄，在后進的滑坡上愈退愈遠。要挽救教育他們，班主任就要理解和熱愛他們，消除他們的對抗情緒。在與他們談心時要正確采用表揚和批評。對他們的點滴進步也要加以肯定、給予表揚，幫助他們克服自卑心理，激發上進心理。對他們的錯誤要實事求是，不算舊帳，誠懇地指出其錯誤和將會產生的危害。當他們已經在心里有所懊悔難過時，如果能及時肯定他們的長處，用長處去戰勝偶發的短處，想出不重蹈覆轍的方法，他們就會樂意接受并及時改正。反之，班主任如果恨鐵不成鋼，對他們刻意批評訓斥，他們即使威懾于你而表現應諾，在心里卻不會接受和承服，其結果必然是兩敗俱傷，適得其反。

我曾碰到這樣一個后進生：剛進學校的第一天就請社會上的小混混把另一位新生打得鼻青眼腫，原因很簡單：就因為那位新生多看了他兩眼。經了解才知道早在小學時，老師就已管不住他，經常打架惹事，時常曠課，學習成績倒數一、二名，是個名副其實的“雙差生”。我找他談話，他擺出一副滿不在乎的樣子。我耐住性子和他談了一會，他告訴我他父母早已離婚，各奔東西，他一直跟爺爺、奶奶過。可他們年紀大了，管不了他，他已習慣了沒人嚴格管教的生活。此時，我覺得他是如此的可憐。經過幾次家訪和與他母親的聯系，他母親把他帶到了身邊。此后我經常找他談心，肯定并表揚他的點滴進步，教育他要爭口氣。他的籃球打得很棒，賽跑比賽年級第一，我就鼓勵他要努力提高文化成績，爭取考上一所學校，將來靠自己的特長吃飯。漸漸地同學們都反映他變了，他時常會主動為班級做事，學習成績也顯著提高。

由于后進生平時常受到歧視，所以班主任只要用真誠的心去反復感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，他們就會從心底里親近你，感激你。“人非草木，焉能無情？”只要從生活上關心他們，從學習上幫助他們，他們就會日新月異地轉化，脫胎換骨地做人。

總之，班主任只要能從繁忙的工作中把握恰當的時機，選擇適宜的場合，采用不同的方法跟不同對象的學生促膝談心、互相交流，就能建立起新穎融洽的師生關系，創造出一個和諧團結的班集體，全班同學就會上下一致、齊心協力、團結戰斗，就能減輕班主任工作的壓力，使班內各項工作順利開展并取得顯著的成效。

第四篇：班主任和學生談心

班主任如何和學生談心

談心是班主任做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進老師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。班主任要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式，才能真正解決一些問題。我就結合本學期工作經驗，淺談一下如何提高談心的效果。

一、談心要交心。談心談心，已“心”換“心”才能做到通過

談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言。在平時要處處關心學生，愛護學生,在日常學習生活中，要與學生經常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。在這里我想舉一個例子，我在接這個班沒多久，我班的xxx同學性格倔強、任性，思想上有點小波動，因為我班有10名學生，有9名女生，唯一的1名男生就是他，覺得在這個班沒有意思，感到很孤獨，產生退學的念頭，這時我及時與他家長聯系，等到老師下班了，我再把他叫到辦公室與他談談思想工作，經過幾天，他的思想有所改變，愿意回到這個班集體，目前，他在各方面都有很大的進步。

二、談心要及時，我平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。在選班干部或者進行某項活動比賽時，這時最容易激起學生思想的“浪花”，需要談談心，聽聽學生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。我一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時去談心，做好思想工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。我班有一個女生，成績不錯，性格活潑開朗，臉上總掛著明朗的笑容。可有幾天總覺得她心事重重，臉上的笑容越來越少，我覺得不對勁。我了解這個女生的家庭情況，是她的爸爸被車撞傷了，一直在醫院治療，我借口班級事務把她叫到走廓，先隨口聊天，不經意談到了她的家庭情況，她的眼眶一下子紅了。我對她說“有醫生們的高超藝術和你母親的精心照料，過幾天,你爸爸的身體可以完全康復，有你媽媽在身邊，你就不必分心了，在學校應該努力學習，”過了幾天，我發現她的臉上又露出了笑容，并且上課也能認真聽講了。

三、談心要得法。橫吹笛子豎吹蕭，都應講究方式方法。不能只圖講著痛快，來個“竹筒倒豆子”脫口而出。如果硬把蕭當笛子吹，嘴吹破了也吹不響。談心也是一樣，如不注意方法同樣很難取得效果。首先，班主任應選好談心的環境和方式，因為談心的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣，應當選擇令人舒暢的環境作為談心 的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，在操場上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。如你一開始就將學生叫到辦公室等學生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下談心，必然會引起學生的緊張而起反感，達不到任何效果。談心注意不要連軸轉，飯吃多了還要傷胃呢。談心過于頻繁，不停的嘮嘮叨叨，就會失去談心的效果，甚至會使學生反感。談心還要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，按照每個人的思想狀態，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時而異，不能一把尺子量全班。最后還要有點調查研究，沒有調查就沒有發言權，俗話說“劈柴要認準紋路，治病要摸準脈搏”，幫人不知其所急所需，排憂不知其所思所慮，猶如射擊沒有靶子，只能亂放槍，這樣的談話效果也不會好 愿談心如一陣春風，一場春雨，滋潤每一個學生的心田，幫助老師作好學生工作，讓校園更加和諧，讓師生更加友愛。

第五篇：班主任與學生談心的方法

班主任與學生談心的方法

大曹鎮張傲明德小學王秀菊

談心是一門學問、一門藝術，多年班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。

一、注重情感培養——我的愛心積累

二、找學生談心前要了解情況、做好準備

三、談心前要了解學生的心理

班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，還要了解學生的家庭背景以及父母的文化素質，這些情況要靠平時的留意和積累。對學生的情況有了全面了解后才能設計出科學的談心內容和方法。

四、談話要有明確的目的班主任在與學生個別談心前，特別是要糾正學生某一不正確行為時，一定要深入調查，掌握實情，了解清楚學生產生問題的原因，然后，對癥下藥。

五、要把握好談心時機和場合捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。

六、談心時，要遵循師生平等的原則

我談論的主題是談心，所以我認為既然和“心”有關，那就應該距離近些。空間距離近了，心與心的距離才會近。

七、談心要注意技巧

與學生談心，我們總是期望達到一定的目的，期望談話起到很好的效果。但如果不注意說話技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，結果與愿望背道而馳。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作，同時也是一項其樂無窮、快了無限的工作。教師的成就感是任何其他職業所不能夠體會的，我覺得人間最大樂趣莫過于一個老師在他所追求的事業中所獲得的成就感。最大限度地發揮師生談心的作用、尋找談心的最佳方式，是班主任的一項基本功，更是班主任應該用心去對待和研究的事業。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。