第一篇：與“放心學生”談心

前兩天，一位已經升入高中的學生來看筆者，回憶起讀初中時的情景，對筆者說：“有時候我還真想犯點錯誤。”筆者大為吃驚。后經過細問，才知他認為學生犯了錯誤，才能引起班主任老師的注意，老師才會私下里找他們談心，有了進步還會受到表揚。他是初三后半學年直升到本縣省一級重點高中的學生，成績一直不錯，在學校各方面的表現也較好。可就是因此班主任老師

很少與他談心，讓他產生了不受重視的感覺，或多或少有些失落感。這種現象給教育工作者提了個醒：“放心學生”同樣需要關心和重視。在班級和學校管理的現實中，問題學生是不得不被重視的，成績特別優秀、表現突出的學生自然擁有更多的展示機會，而其他成績不錯表現較好的“放心學生”，往往受到不經意間的“冷落”，缺乏教師必要的關注和愛護。其實每個學生都渴望被關注和被認同，都希望自己的快樂與人分享，憂愁有人分擔，苦惱向人傾訴。一些“放心學生”雖然學習認真，成績不錯，又能遵守紀律，但有可能因承受著不小的學習壓力，或者遇到生活中的困難而產生心理困惑。如果教師缺乏必要的職業敏感，沒有及時與他們談心交流，做好心理疏導工作，容易使他們產生錯覺，以為自己不受重視，從而產生一些“想犯錯誤”以引起重視的怪異念頭，或者因心理需求得不到滿足而積壓成心理問題。

教師關心的對象是全體學生，當然包括表現較好成績不錯的“放心學生”。“放心學生”是相對的，他們與其他青少年一樣十分敏感，有各自不同的心理需求，雖然外在行為表現讓老師覺得放心，事實上卻渴望老師的關心。筆者以為，學校要營造良好的交流溝通氛圍，使談心成為教育工作的常態，除了教師與學生之間的常談，也可引導學生之間相互談心。盡管與不同類型的學生談心需采取不同的方式，但都要以平等的心態真誠相待，贏得學生的信任，真正對學生的成長負責，竭盡所能地幫助包括“放心學生”在內的所有學生排憂解難，用實際行動讓所有學生感受到同樣的關愛。

第二篇：與學生談心記錄

談心記錄

記錄人： 談心對象： 談心日期： 談心地點：

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

談心記錄

記錄人： 談心對象： 談心日期：

? 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

談心記錄

記錄人： 談心對象：

談心日期：2013年 5月17 日 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。爭取拔尖。

談心記錄

記錄人： 談心對象：

談心日期：2013年6月 14 日 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

第三篇：教師與學生談心記錄 - 副本

教師與學生談心記錄

時間：10月22日 地點：辦公室

學生姓名：楊瑩（九四班）教師姓名：曾夢琴

談心事由：上課時不經老師同意，自顧跑出教室上廁所（只是表面原因，該生性格比較倔強，經常不顧他人感受，自干自事，有嚴重的和老師對立情緒）談話內容：

師：就上午的事，你有什么想法，為什么不顧老師勸阻，跑出教室？ 生：我要上廁所。

師：你應該知道，當時老師馬上就要下課，而且你一聲不吭就跑出去，這不像個學生所為，至少要和老師說一聲吧。

生：

······

師：你是不是覺得自己很有理由，要上廁所。但是你要知道要上廁所的人多著呢，如果每位同學都不管課堂紀律，自做自事，那課堂不是亂哄哄的了，這樣想你還認為自己沒錯嗎？

生：老師，我知道了，以后我不這樣做了。

師：除了這件事外，我們再來聊聊其他，老師觀察了你這長時間，發現你比較倔，這點你認不認同。生：這我知道。

師：你做錯事的時候，即使老師當場指出，你都很嘴硬，覺得自己很有理由。老師這不是無的放矢，這類事情在你身上已經出現了好幾次了。總覺得你是想和老師對著來？

生：沒有，沒有想對著來的想法。

師：真沒有？但是你的行為總給老師這種感覺，你就是要和老師對著干，我有理由。真的，老師就是這種感覺。不過，你要知道大家都是有理由的，你這以后不能再不顧別人的感受，自做自事。知道沒有？還有，以后做事之前要先想想，不要只考慮自己感受，不顧他人。在學校，OK，老師原諒你，在社會上可沒人會原諒你的。生：老師，我知道了，以后我會多考慮的。

教師與學生談心記錄

時間：9月23日 地點：辦公室

學生姓名：劉馳恒（九四班）教師姓名：曾夢琴

談心事由：課堂不注意聽課，講小話 談話內容：

師：最近我發現你上課老是不注意聽課，講小話，我想問問是什么原因？ 生：我知道講小話不對，可是我控制不了自己。

師：老師想跟你交流的是，能不能說話呢？能，但是也要看看什么時間。上課是絕對不行的，上課有上課的任務，一不小心冒過去了，影響成績。二是，你這樣講小話，影響不好：影響老師講課，也影響周圍同學聽課。如果實在想講，下課講，上課講的不盡興，對自己也不好，下課講既盡興，又有利于交流感情。知道了沒有？

生：老師，我懂了，以后保證不在課堂上講小話了，保證按老師要求做。謝謝！

第四篇：與學生談心書面材料記錄

教師與學生談心記錄

時間：2017年6月25日 地點：辦公室

學生姓名：王楊（高三13班）教師姓名：

談心目的：上課聽講不用心的問題 談心內容:

1、你上課為什么不用心聽講?是老師講的課你不愛聽是嗎？

2、老師講的課你能聽懂嗎？

3、你是不是有些什么困難？

4、你要按時完成作業。學生認識態度：

開始有些反抗情緒，后通過細心談話，提同了認識，態度誠懇得多了，并表示愿意認真、按時完成作業。談心效果: 有進步，基本上都能做到.教師與學生談心記錄

時間：2017年9月9日 地點：辦公室

學生姓名：楊光（高三13班）教師姓名：

談心目的：新任班長后工作中有哪些困難? 談心內容:

1、你對班長工作的任務和重要性有何認識?

2、你對怎樣開展我們班的工作有些什么意見？

3、還有些什么困難？

4、老師對你的希望。學生認識態度：

1、積極主動反映情況。

2、提出評選優秀班委干部的建議。

3、對自己有時未起帶頭作用有認識。談心效果: 能起帶頭作用.

第五篇：導師與學生談心制度

德育導師與學生談心制度

德育導師是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。德育導師是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學校學生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者。德育導師要努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《井岡山學院德育導師隊伍建設實施細則》，切實做好大學生思想政治教育及服務育人工作，及時了解和掌握大學生的思想政治狀況，幫助學生養成良好的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，維護校園安全和穩定，特制定本制度。

一、德育導師應本著對學生高度負責的態度，經常性的主動找學生談心、原則上每學年主動與所帶班級的每位學生一對一的開展談心活動不少于一次。每次談話要做好記錄，記錄內容包括[時間、地點、姓名、班級、性別、年齡、宿舍、家庭地址、郵編、電話、父母親姓名（職業）、是否有兄弟姐妹、家庭總人數、談心原因及內容，啟示建議]，并注意保密，學生科每學期對談心記錄匯總，存檔備查。

二、德育導師要本著一顆真心、誠心、熱心、愛心、細心、滿腔熱情的圍繞學生的思想、學習、生活、就業等情況與學生真誠交談，尊重對方，以心換心，在教育引導方法上，要善于做到愛在細微中，嚴在當嚴處，要以理取人，以情感人，以法教人，避免空洞說教。培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

三、談心要循序漸進、貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸收力和感染力。談心時間、地點不限，主要由德育導師約定。

四、學生有下列情況之一的，應當及時談心。

（1）對有違紀苗頭的學生，要進行提醒并教育引導，防止意外事故發生；對已違紀的學生要進行幫助教育，改正不良行為和克服自暴自棄的心理。

（2）對性格孤僻、有心理障礙的學生，要多加關心和愛護，幫助其解開“心

結”。

（3）對學習成績差，不熱心參加班集體活動的學生，應分析原因，制定措施，幫助其振作精神，提高學習、工作熱情。

（4）對與他人有矛盾、磨擦的學生，要及時溝通思想，教育其學會寬容，增進團結。

（5）對家庭經濟困難的學生，多加關心和了解，盡力幫助其解決困難和問題，使其感受到學校大家庭的溫暖。

（6）對剛入學不能適應大學學習生活的新生，要給予關愛。切實為學生解決實際困難，在學生心靈深處播下愛的種子，使每一位學生都能健康成長。

（7）對即將畢業，處于考專升本、考研及就業迷茫時期的學生，要給予鼓勵和就業指導，確立理想信心，端正價值取向。

（8）對惡意拖欠學費和助學貸款的學生，要加強誠信教育，明確社會責任，教育學生要及時交清學費和還貸。

（9）有其它突發情況需要通過談心了解和解決的問題。

五、德育導師要確保與學生談心的數量和質量，防止走過場，對談心中發現的問題應制定措施及時整改。該向學生科和分管領導匯報的要匯報，該向有關部門反映的要反映，該協調的要協調，該向學生家長溝通的要溝通，涉及到德育導師本人工作態度、方式、方法等方面該完善的要完善，該糾正的要糾正，切忌對學生反映的問題熟視無賭，麻痹大意，甚至麻木不仁。