第一篇：與學生談心方法之我見

與學生談心方法之我見

作為一名班主任，只有走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的大朋友。在“溝通”過程中，班主任可以采用下列方法與學生“對話”。

一、利用周記與學生談心

作為班主任，要引導學生寫好周記，這既可以培養學生的寫作水平，又方便掌握學生的思想動態。周記，是孩子們的小天地，是班主任與學生們溝通的橋梁和紐帶。在周記里，學生們可以暢所欲言，內心的喜悅、煩惱、憂憤……可以一古腦兒地寫出來，而班主任讀到學生們一行行充滿真情的文字、一句句飽含真情的話語時，也就更能了解學生了。當然，班主任應注意在周記上寫好評語，寫在每一篇周記上的小小評語會讓與學生的溝通更有韻味。如有個學生在他周記里寫他過生日了，于是，我就在他周記本上畫上一盒蛋糕，并寫上祝福的話；一位學生周記的書寫有進步時，我就寫上“看到你工整的字跡，老師真是高興！”并畫上一個笑臉；一位學生家中有困難時，優秀生產生驕傲或后進生有閃光點時……我都會以批語的形式悄悄送去關心、鼓勵和誠摯的愛。周記烙下了孩子們前進的足跡，雖然增加了班主任的工作量，班主任要花更多的時間和精力去閱讀批改，但是當班主任付出的心血結出碩果時，就會感到周記的確是與學生談心的法寶。

二、利用網絡與學生談心

與學生談心，利用網絡進行是一種很好的方法。班主任與學生之間，當面談心可能放不下“面子”，很多話可能不方便說，但是，利用網絡進行，就不會涉及“面子”的問題。一位有經驗的老教師說過，班主任不深入下去，會覺得班級風平浪靜，而往往這時候恰恰是暗潮涌動。網絡可以讓班主任深入班級的內部，了解了班級內部的故事，能夠有的放矢地解決各種情況。現在的小學生，大多數都有QQ號，有QQ空間，甚至微信、微博。網絡，對很多學生來說，已經是生活的一種“必需品”。班主任可以通過建立班級博客、提供電子郵箱或個人網站論壇，讓學生不露出真實姓名，通過網絡平臺，敞開心扉，發表自己真實的觀點與感受。如我借助虛擬網絡環境，與學生進行各方面的交流、溝通，及時了解學生的思想動態，消除學生的心理疑惑。學生小李的心中一直有一個難解的結，要是面對面與之交流，可能會讓其難于啟齒。于是，我就利用網絡與之對話，及時了解和排除了他的心理障礙。所以，我認為，網絡溝通是作為現代班主任所具備的，是可以為班主任與學生之間搭建起溝通的新平臺的。當然，利用網絡與學生談心時，班主任不忘引導學生科學地、正確地利用網絡，畢竟，當前不健康的網絡游戲、網上聊天之類極富誘惑力的游戲已經越來越嚴重地影響學生的健康成長。

三、利用課間與學生談心

在課間，班主任可以在班里轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調節氣氛，融洽感情。如每當我換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真帥呀！今天真精神啊！于是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近班主任與學生的距離，而且還便于班主任掌握學生的心理、心態和精神面貌情況等第一手資料。眾所周知，學習成績好的學生大部分腦筋靈活，思維活躍，易于接受新事物，但自尊心都較強。這些學生又容易產生驕傲自滿的情緒，對這類學生，在談心時，為了保護他們的自尊心，班主任就要利用合適的時機與之談心，這樣學生自然就會心悅誠服。如我班學生小陳，學期末質檢時獲得班級第二名，于是便沾沾自喜。新學期初學習松勁了，第一單元數學測試，成?退步很大。面對這一情況，我并沒有在課堂上批評他，而是利用課間這個時機找他談心。我肯定了他接受能力強的優點，同時以這次數學測試為例子，指出他容易驕傲自滿、缺乏刻苦鉆研精神的短處，并列舉了“驕兵必敗”的例子，教育他要認真吸取教訓，發揮自己的優勢，戒驕戒躁。通過這次談心，小陳觸動很大，自此，他勝不驕、敗不餒，在期中考試時成績又追了上來。

責任編輯龍建剛

第二篇：班主任與學生談心的方法

班主任與學生談心的方法

大曹鎮張傲明德小學王秀菊

談心是一門學問、一門藝術，多年班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。

一、注重情感培養——我的愛心積累

二、找學生談心前要了解情況、做好準備

三、談心前要了解學生的心理

班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，還要了解學生的家庭背景以及父母的文化素質，這些情況要靠平時的留意和積累。對學生的情況有了全面了解后才能設計出科學的談心內容和方法。

四、談話要有明確的目的班主任在與學生個別談心前，特別是要糾正學生某一不正確行為時，一定要深入調查，掌握實情，了解清楚學生產生問題的原因，然后，對癥下藥。

五、要把握好談心時機和場合捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。

六、談心時，要遵循師生平等的原則

我談論的主題是談心，所以我認為既然和“心”有關，那就應該距離近些。空間距離近了，心與心的距離才會近。

七、談心要注意技巧

與學生談心，我們總是期望達到一定的目的，期望談話起到很好的效果。但如果不注意說話技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，結果與愿望背道而馳。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作，同時也是一項其樂無窮、快了無限的工作。教師的成就感是任何其他職業所不能夠體會的，我覺得人間最大樂趣莫過于一個老師在他所追求的事業中所獲得的成就感。最大限度地發揮師生談心的作用、尋找談心的最佳方式，是班主任的一項基本功，更是班主任應該用心去對待和研究的事業。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。

第三篇：班主任與學生談心的方法-班主任工作藝術

班主任與學生談心的方法

談心是一門學問、一門藝術，班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。

一、注重情感培養——我的愛心積累

二、找學生談心前要了解情況、做好準備

三、談心前要了解學生的心理

班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，還要了解學生的家庭背景以及父母的文化素質，這些情況要靠平時的留意和積累。對學生的情況有了全面了解后才能設計出科學的談心內容和方法。

四、談話要有明確的目的班主任在與學生個別談心前，特別是要糾正學生某一不正確行為時，一定要深入調查，掌握實情，了解清楚學生產生問題的原因，然后，對癥下藥。

五、要把握好談心時機和場合捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍

六、談心時，要遵循師生平等的原則

我談論的主題是談心，所以我認為既然和“心”有關，那就應該距離近些。空間距離近了，心與心的距離才會近。

七、談心要注意技巧

與學生談心，我們總是期望達到一定的目的，期望談話起到很好的效果。但如果不注意說話技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，結果與愿望背道而馳。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作，同時也是一項其樂無窮、快了無限的工作。教師的成就感是任何其他職業所不能夠體會的，我覺得人間最大樂趣莫過于一個老師在他所追求的事業中所獲得的成就感。最大限度地發揮師生談心的作用、尋找談心的最佳方式，是班主任的一項基本功，更是班主任應該用心去對待和研究的事業。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。

感悟：班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服飾還是言談，都會對學生產生很大的影響。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界

第四篇：與學生談心記錄

談心記錄

記錄人： 談心對象： 談心日期： 談心地點：

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

談心記錄

記錄人： 談心對象： 談心日期：

? 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

談心記錄

記錄人： 談心對象：

談心日期：2013年 5月17 日 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。爭取拔尖。

談心記錄

記錄人： 談心對象：

談心日期：2013年6月 14 日 談心地點：團委辦公室

談心內容：學生的學習情況，學生的生活情況，學生存在的問題，學生對學校和老師的建議。

第五篇：與“放心學生”談心

前兩天，一位已經升入高中的學生來看筆者，回憶起讀初中時的情景，對筆者說：“有時候我還真想犯點錯誤。”筆者大為吃驚。后經過細問，才知他認為學生犯了錯誤，才能引起班主任老師的注意，老師才會私下里找他們談心，有了進步還會受到表揚。他是初三后半學年直升到本縣省一級重點高中的學生，成績一直不錯，在學校各方面的表現也較好。可就是因此班主任老師

很少與他談心，讓他產生了不受重視的感覺，或多或少有些失落感。這種現象給教育工作者提了個醒：“放心學生”同樣需要關心和重視。在班級和學校管理的現實中，問題學生是不得不被重視的，成績特別優秀、表現突出的學生自然擁有更多的展示機會，而其他成績不錯表現較好的“放心學生”，往往受到不經意間的“冷落”，缺乏教師必要的關注和愛護。其實每個學生都渴望被關注和被認同，都希望自己的快樂與人分享，憂愁有人分擔，苦惱向人傾訴。一些“放心學生”雖然學習認真，成績不錯，又能遵守紀律，但有可能因承受著不小的學習壓力，或者遇到生活中的困難而產生心理困惑。如果教師缺乏必要的職業敏感，沒有及時與他們談心交流，做好心理疏導工作，容易使他們產生錯覺，以為自己不受重視，從而產生一些“想犯錯誤”以引起重視的怪異念頭，或者因心理需求得不到滿足而積壓成心理問題。

教師關心的對象是全體學生，當然包括表現較好成績不錯的“放心學生”。“放心學生”是相對的，他們與其他青少年一樣十分敏感，有各自不同的心理需求，雖然外在行為表現讓老師覺得放心，事實上卻渴望老師的關心。筆者以為，學校要營造良好的交流溝通氛圍，使談心成為教育工作的常態，除了教師與學生之間的常談，也可引導學生之間相互談心。盡管與不同類型的學生談心需采取不同的方式，但都要以平等的心態真誠相待，贏得學生的信任，真正對學生的成長負責，竭盡所能地幫助包括“放心學生”在內的所有學生排憂解難，用實際行動讓所有學生感受到同樣的關愛。