第一篇：淺議班主任如何與學生談心-班主任論文

淺議班主任如何與學生談心

熱愛、理解、尊重和信任所有的學生是班主任應有的品質，是管理好學生的前提。融洽的師生關系所孕育的教育潛力是不可估量的。現代社會需要的是有健康心理、良好素質和開闊胸懷的人才。而作為我們班主任面對的是一個正處于生長發育、逐步形成自己世界觀的特殊群體，他們時常表現出與培養目標格格不入的壞習氣，因此班主任必須充分調動積極因素，通過有效途徑管理和教育好班上每一個學生，促使他們爭做對社會有用之人。

班主任工作千頭萬緒。為了達到上述目的，班主任首先必須了解和幫助每個學生。談心，則是行之有效的方法和途徑，班主任必須與學生談心，這是班主任工作中不可缺少的一個重要環節。因為通過與學生心靈深處的溝通，就能洞察學生的觀點、態度和內心活動，就模透他們行為表現的內在原因，因此，能否經常與學生交流談心，是直接關系到能否真實地了解學生，推動班級工作順利展開的關鍵。

那么，如何開展談心工作呢？

首先，班主任態度要親切誠懇、與人為善、平易近人。要做到整個談心過程中沒有一句挖苦諷刺，沒有訓斥、審訓的姿態，消除學生拘、緊張、恐懼甚至對立的情緒，使學生樂意向班主任敞開心扉說真話、表真情。真正做到“知無不言，言無不盡”。同時班主任不能帶有主觀臆斷、不能妄下結論。在傾聽學生談話時，要適時安慰、點撥、鼓勵，循循善誘，創造自然和諧的氛圍。只有這樣，才能了解學生思想的來龍去脈，掌握學生的內心世界，消除學生的思想顧慮，使學生認識自己思想深處的根源，及時、深刻、徹底地改正自己的缺點和錯誤。

其次，班主任要認識到由于每個學生所處的家庭、社會環境不同，所受的教育層面不同，其智力發展狀況、道德水準也會不同。因此一個班集體中的學生，無論是學習成績，還是思想品質方面，大致都有好、中、差之分，作為一個班主任就要找準這三類同學中的典型，采用不同的談心方法，使優等生更優秀，中等生有目標，后進生有希望。這樣就能使整個班集體樹立正氣，形成學習上你追我趕，生活上你幫我助的良好局面。

對善于思考、思維敏捷、自我批評和接受能力較強的優等學生，可采用提問方式與之交談，通過事前精心設計的一組問題，把學生逐步引向談話的中心，從而達到教育的目的。這樣就能充分發揮他們的潛能，真正成為班上各項工作的骨干。記得兩年前我剛接現在這個班時就碰到了一個很自以為是的班長，他腦子靈活，工作能力強，平時他聽慣了表揚和夸獎，慢慢地他就有些飄飄然，紀律開始松懈，工作也沒以前那樣積極，同學們對他的意見也越來越大。有一次宣傳委員請他協助出一期黑板報，他都不樂意。這時我把他找來，首先狠狠地批評了一通。我問他：“你是一班之長嗎？”“你是否知道在同學中已越來越沒威信？”然后，我換了一種方式，心平氣和地和他談了半天，問了他許多從未考慮過的問題，他終于認識到了自己的不足，當天就帶領其他同學很出色地完成了黑板報。通過兩次這樣的談心，我發現他徹底改掉了不良習氣，在班上真正起到了模范帶頭作用。兩年來，每學期末評比優秀學生時，他的得票率都在95%以上，在同學中樹立了較高的威信。

對位居中游、情緒易波動的中等學生，可采用啟發誘導，及時點撥，綜合剖析的方式。使他們既看到自己的長處，又了解自己的短處，讓他們找準榜樣，明確奮斗目標，取長補短，能更上一層樓。這樣的談話，他們往往會心悅口服，有助于班級工作的展開。以前我班曾有個名叫王飛的學生，他很聰明，可各科成績平平，總不見有較大起色。我就多次找他談心，首先告訴他幾乎所有的任課老師都說他很聰明，同時告訴他要把聰明多用在學習上，原來基礎與他差不多的同學已超過了他，既然有這么聰明的腦子，何不為自己的未來拼搏一下？工夫不負有心人，慢慢地他的學習成績有了提高，最后還考取了一所重點高中。

對各方面表現較差，自控能力較弱的后進學生，尤其是班主任談心的重點。千萬不能把他們視作累贅，看成害群之馬，更不能采用過激手段或撒手不管的下策。跟這些學生談心，要付出一片愛心和真誠，不能淺嘗輒止，而要鍥而不舍，富有耐心，只有通過反復苦口婆心的交談，才能起到潛移默化的效果。后進學生大部分成績低下，道德品質較差。他們不思學習，愛惹是生非，他們接受的批評多、表揚少，他們需要溫暖，卻往往得到的是歧視和疏遠，因而時常表現出較強的疑懼和逆反心理，對同學不信任，對老師不信任。（班主任論文)如果一味地鄙棄疏遠他們，就會使之徹底喪失信心、自暴自棄，在后進的滑坡上愈退愈遠。要挽救教育他們，班主任就要理解和熱愛他們，消除他們的對抗情緒。在與他們談心時要正確采用表揚和批評。對他們的點滴進步也要加以肯定、給予表揚，幫助他們克服自卑心理，激發上進心理。對他們的錯誤要實事求是，不算舊帳，誠懇地指出其錯誤和將會產生的危害。當他們已經在心里有所懊悔難過時，如果能及時肯定他們的長處，用長處去戰勝偶發的短處，想出不重蹈覆轍的方法，他們就會樂意接受并及時改正。反之，班主任如果恨鐵不成鋼，對他們刻意批評訓斥，他們即使威懾于你而表現應諾，在心里卻不會接受和承服，其結果必然是兩敗俱傷，適得其反。

我曾碰到這樣一個后進生：剛進學校的第一天就請社會上的小混混把另一位新生打得鼻青眼腫，原因很簡單：就因為那位新生多看了他兩眼。經了解才知道早在小學時，老師就已管不住他，經常打架惹事，時常曠課，學習成績倒數一、二名，是個名副其實的“雙差生”。我找他談話，他擺出一副滿不在乎的樣子。我耐住性子和他談了一會，他告訴我他父母早已離婚，各奔東西，他一直跟爺爺、奶奶過。可他們年紀大了，管不了他，他已習慣了沒人嚴格管教的生活。此時，我覺得他是如此的可憐。經過幾次家訪和與他母親的聯系，他母親把他帶到了身邊。此后我經常找他談心，肯定并表揚他的點滴進步，教育他要爭口氣。他的籃球打得很棒，賽跑比賽年級第一，我就鼓勵他要努力提高文化成績，爭取考上一所學校，將來靠自己的特長吃飯。漸漸地同學們都反映他變了，他時常會主動為班級做事，學習成績也顯著提高。

由于后進生平時常受到歧視，所以班主任只要用真誠的心去反復感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，他們就會從心底里親近你，感激你。“人非草木，焉能無情？”只要從生活上關心他們，從學習上幫助他們，他們就會日新月異地轉化，脫胎換骨地做人。

總之，班主任只要能從繁忙的工作中把握恰當的時機，選擇適宜的場合，采用不同的方法跟不同對象的學生促膝談心、互相交流，就能建立起新穎融洽的師生關系，創造出一個和諧團結的班集體，全班同學就會上下一致、齊心協力、團結戰斗，就能減輕班主任工作的壓力，使班內各項工作順利開展并取得顯著的成效。

第二篇：班主任和學生談心

班主任如何和學生談心

談心是班主任做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進老師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些“疙瘩”。班主任要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式，才能真正解決一些問題。我就結合本學期工作經驗，淺談一下如何提高談心的效果。

一、談心要交心。談心談心，已“心”換“心”才能做到通過

談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言。在平時要處處關心學生，愛護學生,在日常學習生活中，要與學生經常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，做到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。在這里我想舉一個例子，我在接這個班沒多久，我班的xxx同學性格倔強、任性，思想上有點小波動，因為我班有10名學生，有9名女生，唯一的1名男生就是他，覺得在這個班沒有意思，感到很孤獨，產生退學的念頭，這時我及時與他家長聯系，等到老師下班了，我再把他叫到辦公室與他談談思想工作，經過幾天，他的思想有所改變，愿意回到這個班集體，目前，他在各方面都有很大的進步。

二、談心要及時，我平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。在選班干部或者進行某項活動比賽時，這時最容易激起學生思想的“浪花”，需要談談心，聽聽學生有什么看法，有什么想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間發生了矛盾，班干部工作沒干好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想“疙瘩”或鉆“牛角尖”。我一旦發現學生思想上出了“岔頭”，就應及時去談心，做好思想工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。我班有一個女生，成績不錯，性格活潑開朗，臉上總掛著明朗的笑容。可有幾天總覺得她心事重重，臉上的笑容越來越少，我覺得不對勁。我了解這個女生的家庭情況，是她的爸爸被車撞傷了，一直在醫院治療，我借口班級事務把她叫到走廓，先隨口聊天，不經意談到了她的家庭情況，她的眼眶一下子紅了。我對她說“有醫生們的高超藝術和你母親的精心照料，過幾天,你爸爸的身體可以完全康復，有你媽媽在身邊，你就不必分心了，在學校應該努力學習，”過了幾天，我發現她的臉上又露出了笑容，并且上課也能認真聽講了。

三、談心要得法。橫吹笛子豎吹蕭，都應講究方式方法。不能只圖講著痛快，來個“竹筒倒豆子”脫口而出。如果硬把蕭當笛子吹，嘴吹破了也吹不響。談心也是一樣，如不注意方法同樣很難取得效果。首先，班主任應選好談心的環境和方式，因為談心的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣，應當選擇令人舒暢的環境作為談心 的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比如，在操場上，校園的草坪，會感到氣氛平和自然流暢，話題也多了。如你一開始就將學生叫到辦公室等學生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下談心，必然會引起學生的緊張而起反感，達不到任何效果。談心注意不要連軸轉，飯吃多了還要傷胃呢。談心過于頻繁，不停的嘮嘮叨叨，就會失去談心的效果，甚至會使學生反感。談心還要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，按照每個人的思想狀態，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時而異，不能一把尺子量全班。最后還要有點調查研究，沒有調查就沒有發言權，俗話說“劈柴要認準紋路，治病要摸準脈搏”，幫人不知其所急所需，排憂不知其所思所慮，猶如射擊沒有靶子，只能亂放槍，這樣的談話效果也不會好 愿談心如一陣春風，一場春雨，滋潤每一個學生的心田，幫助老師作好學生工作，讓校園更加和諧，讓師生更加友愛。

第三篇：班主任與學生談心的技巧

淺談班主任與學生“談心”的技巧

棗陽市職教中心學校段吉兵

【摘要】談心，是開展班主任工作的重要方法之一，特別是在班主任德育工作中更離不開談心這一有效方法。在新時期班主任工作中，如何搞與高中學生的“談心”，作者認為一要摸準學生實情，談話做到有的放矢，切中學生實際；二要改革“談心”方式，適應時代要求，變革師生關系，搞好民主“談心”，使班主任工作向著和諧、高效的方向發展。

【關鍵詞】談心務實溝通

開展班級管理，實施思想品德教育，是班主任工作中的重要內容。現代教育要求班主任工作要面向全體學生，而由于各種原因，有些學生對老師的某些教育方法甚至整體社會都存在著逆反心理。因此，要使教師講的道理讓學生入耳入腦、樂于接受，除了堅持正面說教外，還應改變單純的我說你聽的“一言堂”方法為對話或其他它生動活潑的形式，使學生能夠在和諧的環境中受到教育。

多年來的班級工作實踐，我體會到：談心是眾多教育方式中最佳的一種。“談心”用平等的人格姿態，以推心置腹的方式撥動學生的心靈。這即給了學生一種民主、平等的感覺，又極大地尊重了學生的人格，有利于打破師生間的“身份壁壘”，使學生能夠在寬松的氛圍中接受教育；在愉悅的情境中領悟道理；在情感交流和理解中獲得心態平衡。多年來我在班主任工作中運用“談心”這種方法收到了一定效果，具體做法如下：

一、抓準時機，“談心”工作要有針對性

高中生隨著年齡的增長、知識的豐富，其自尊心表現尤為強烈。尤其是那些獨生子女家庭中成長的孩子更是如此。如果教育不當，會

造成學生產生強烈的逆反心理。因此，“談心”更需要有針對性。首先要選好時機，否則談早了，條件不成熟，達不到預期效果；談晚了，事過境遷，失去作用。我認為：在學生情緒發生波動時談心效果最好。2001年我任高二（6）班班主任，據任課老師反映，王齊兵同學平時成績一直不錯，入學基礎又好，但在課堂的表現很令老師們失望。有時愛接下言，老師這句話還沒有說完，他馬上接了下言，弄得班里同學哄堂大笑，嚴重影響了老師的講課情緒。這是一種典型的學習不求甚解，傲氣十足的表現。他還經常因課間踢球上課遲到，偏偏在期中考試中“馬失前蹄”考了個班級第11名。我抓住了這一時機，把他叫到辦公室：“王齊兵，你的學習基礎不錯，老師們都認為你應該是咱班的學習‘狀元’；聽你的同學講你去年本應該考上縣重點，為什么這次考試卻考了11名呢?你的聰明哪里去了?是不是最近踢球太多影響了學習?”聽了我開頭的幾句話，他就像癟了氣的皮球默默地低下了頭：“可能是吧。我也沒想到這次考試這么糟，這段時間我確實上課不太專心，作業完成得不好。”看到他受到如此震動，我又說到：“我知道你愛踢足球，但你也應該重視學習，踢球還要講究方法，又何況學習呢?”于是我又故做輕松地說“來，咱倆來個顛球比賽吧!”說到這里，這位聰明的學生很快悟領了的我用意，愉快地向我表示今后要好好學習，課上虛心聽講，改掉壞毛病。這次談心以后，一個學期下來，他果然在班里考了第2名，并受到學校的獎勵。

二、切中關鍵，“談心”工作要激發學生學習原動力

每個班級大部分學生處于中間狀態，他們的普遍心理是“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前進動力。這部分學生更需要老師的關心和鼓勵。例如，一段時間我發現魏啟杰同學課堂經常不回答問題，作業不及時完成，成績呈下降趨勢。于是我利用課余時間找到與他要好的兩位同學尋問魏啟杰的一些情況，得知魏啟杰經常在同學中間說“反正老師也不點名提問我，我這樣更不錯，老師批評、表揚

都沒我事”，我了解到這些情況，與他進行幾次談心，幫助他提高認識，使他懂得了自覺學習的重要性，并借助一次統計期中考試成績的機會，把魏啟杰找到辦公室。統計結束后，我問他“魏啟杰，你的總分是多少，你和吉偉軍差多少?”他面帶愧色回答我：“我這次考了485分，他考了513分，我比不過他!”我抓住這點及時反問“你為什么考不過他，你倆的入學成績相差幾分，說明你的基礎不錯，為什么沒有信心呢?”接著我與他一起分析了各科試卷情況，提出一些建議和希望，并坦誠地說：“雖然你這次考試與吉偉軍差28分，但你仔細分析一下，咱們可是7科考試，平均每科只差4分，難道你沒有信心嗎?”說到這里我見他眼睛一亮，似乎明白了許多。終于他心悅誠服地接受了我的教育，從此，心里產生了學習原動力，只見他起早貪晚，上課聽講認真，經常向老師提問題，在期末考試中以進步12名的成績獲得了進步二等獎。

三、突出閃光點，“談心”要著力提高學生自信心

后進生在班中往往因成績低下而抬不起頭來，他們情緒低落，意志消沉，由于怕受批評處于防御和對抗心理。面對這種學生，我采取了成功．教育強化法。即運用多種方式，創設教育情境，使這部分學生品嘗到成功的喜悅，以提高他們自信心，促進學習。

我所教的班王艷春同學，是一個飽嘗失敗痛若的學生，學習上的劣勢使她失去了自信，她平日少言寡語，不愿參加各種活動，甚至遇到老師都不愿講話。在一次檢查學生的期中考試總結稿時，我驚喜地發現這位同學竟然能寫出一手好字。于是我在自習課上親自將她和其他幾位同學的總結稿貼在《學習園地》專欄上，另請幾位同學看一看哪一篇文字最工整、最美觀。大家都一致點到了王艷春同學，鼓勵她的機會到了，我高興地走上講臺，即興發言，在我的啟發誘導下，同學們用熱烈的掌聲對她表示羨慕和贊許，當著全班同學的面，我立即宣布王艷春同學今后是本班板報組成員。通過上述方法和課下與她多

次談心，在一次次成功的教育下，這位后進生順利通過了各科會考，重新振奮起精神，投入到了刻苦學習的行列中。

四、善于關心愛護，“談心”要注重轉變差生人生觀

學生屢犯錯誤，除了有社會、家庭、學校等諸多消極因素影響，還與其白身的學習水平、意志品質、認知能力和教師的教育方法有關。這些學生通常表現為：意志薄弱、思想消極、紀律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我認為；轉化這些學生，不能一味“嚴”字當頭、以“訓”帶救，更不能諷刺、挖苦歧視他們，而是要仔細觀察，多方了解。對他們的優點和長處要及時給予肯定和鼓勵，使他們的進步愿望在集體生活中得以實現，以獲得集體歸屬感。

此外，我認為：關心愛護學生，多與之談心是溝通師生感情的前提，正確批評和評價學生，則是取得學生信任的關鍵。對待他們所犯的錯誤，首先要透過消極的東西，看到積極的因素，透過所犯錯誤的現象，看到進步的苗頭，動之以情，曉之以理，不斷誘導，步步強化。以引燃其心靈深處的火種，促進其思想認識上的升華。

總之，在班主任工作中，與學生談心除了要注意時機、方式、對象外，還要掌握務實的原則。從每一位學生實際出發，從生活中的小處著眼，由此及彼，以點帶面，觸機而動，慢慢滲透，用哪怕是一星半點的火花和閃光去撥動學生的心弦。古人云：“人之相交，貴在交心”，推心置腹，可以使緊張的師生關系得以緩和，使感情上對立的師生關系變成相互信任的知已。

段吉兵，男，1971年11月23日生，1991年參加教育工作，大學本科文化程度，中共黨員，中學一級教師，國家二級心理咨詢師。擔任班主任多年，撰寫了多篇論文并發表，襄樊市“首屆百名青年教師標兵”獲得者，現任棗陽市職教中心學校副校長。

通訊地址：湖北省棗陽市人民路48號棗陽市職教中心學校（七中）

郵編：441200聯系電話：0710-6183070

第四篇：班主任與學生談心的技巧

班主任與學生談心的技巧

班主任與學生談心的技巧張華班主任與學生談心是師生交流思想，進而相互了解、相互影響的過程。在這個過程中，師生雙方由談心到知心。班主任是這個活動過程的設計者和主導者。因此，班主任談心的方式、方法對談心活動的順利進行起著至關重要的作用。

首先，要有明確的目的。每次談心都要有明確的目的，談什么，怎樣談，爭取得到什么樣的結果，談前就要確定。目的確定要因談心的對象不同而有所差異。因此，要把達到談心的預定目標，談心前，就要對談心學生作具體了解，諸如學生的思想狀態、個性特點等。

其次，講究時間、環境。談心是借助一定的時間，在一定的環境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心。這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產生反感。（班主任

www.tmdps.cn）這時候學生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間里，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。

再者，談心要創設融洽的氣氛。安排雙方座位，一般說來并排坐比對面坐，更容易縮短談心雙方的距離，使學生有一種親切感，在這種情況下，學生對班主任最易建立信任和尊重。因而班主任提出的看法和要求都易為學生所接受。用真誠感染學生。

談心時，班主任不可一味地說教，要虛心傾聽學生的心聲，讓學生感受到你的真誠，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒有談不通的。講究語言技巧。談心是語言的交流，說話的技巧起著重要的作用。

首先，不能信口開河，讓學生摸不著頭腦，理不清頭緒，也就無從參與。

其次，注意表達的方式和語氣。對不同的學生采取談話的方式和語氣要有所不同。比如對外向型學生要嚴些，直接了當，對內向膽小的學生，要委婉些，試探地進行。談話要適可而止，給學生留有思考的余地。

第五篇：班主任與學生談心的方法

班主任與學生談心的方法

大曹鎮張傲明德小學王秀菊

談心是一門學問、一門藝術，多年班主任工作的實踐使我深深地體會到，要想提高談心效果，必須講究方法、講究策略。

一、注重情感培養——我的愛心積累

二、找學生談心前要了解情況、做好準備

三、談心前要了解學生的心理

班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，還要了解學生的家庭背景以及父母的文化素質，這些情況要靠平時的留意和積累。對學生的情況有了全面了解后才能設計出科學的談心內容和方法。

四、談話要有明確的目的班主任在與學生個別談心前，特別是要糾正學生某一不正確行為時，一定要深入調查，掌握實情，了解清楚學生產生問題的原因，然后，對癥下藥。

五、要把握好談心時機和場合捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。

六、談心時，要遵循師生平等的原則

我談論的主題是談心，所以我認為既然和“心”有關，那就應該距離近些。空間距離近了，心與心的距離才會近。

七、談心要注意技巧

與學生談心，我們總是期望達到一定的目的，期望談話起到很好的效果。但如果不注意說話技巧，很可能善意不被理解、好心反被曲解，結果與愿望背道而馳。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作，同時也是一項其樂無窮、快了無限的工作。教師的成就感是任何其他職業所不能夠體會的，我覺得人間最大樂趣莫過于一個老師在他所追求的事業中所獲得的成就感。最大限度地發揮師生談心的作用、尋找談心的最佳方式，是班主任的一項基本功，更是班主任應該用心去對待和研究的事業。我們應該認真研究談心藝術，讓談心成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要途徑。