第一篇：教師怎樣和學生談話

又是一年春來到農大附中好熱鬧我們幾個來報道敬禮。學校發(fā)展裝心間教育教學創(chuàng)新篇開拓進取爭先。新年又有新氣象校長處處做榜樣身先士卒真棒。再夸老師學問高千次萬次問不倒只要你學真教。一心撲在教學上個人得失放一邊沒事看月真圓。送走一屆又一屆黑發(fā)漸少白發(fā)生人生如夢真靈。校長心中裝教師教師心中有學生愛滿校園真情。安全教育時時講2 7 1課堂天天抓落實得好真夸。一心撲在教學上個人得失放一旁沒事看天真藍。學生調皮可理解

咱們學校不一樣

校園漫畫怎么畫

今天晚上去“告狀”

音樂教師挺迷茫

新生辯論賽

校園風景美

會員大會上

我們四個來演出

農大附中頂呱呱

榆中校區(qū)真寬敞

鑼鼓家伙敲起來

基礎部了不起

工程學校喜事連

今天我們迎新年

學習沒有多神秘

說你胖來你就喘

晚會到此才一半

許多事情咱不知

現在工作不好找

今晚節(jié)目比較多

．．家長蠻橫老師慌眼淚汪汪真哭。美術教師不講“美”門兒開開真亮。我忘了羅丹那句話“美在發(fā)現”真贊。九條優(yōu)點一條希望談話藝術真絕。學生都比我“會”唱無師自通真行。斗得好精彩辯的是什么談戀愛！生活真夠累郁悶了咋辦咨詢唄！我們來登場看了怎么樣爽！若是好笑你把掌鼓 假如諷刺了哪一個別哭在西北五省賽清華老外對咱啥評價Very good綠樹成蔭樓成行教學樓里逛一逛敞亮精神抖擻走上臺少了一人怎么辦？我來！主任多的拿第一要問這是啥主任班主任！再多佳音都不嫌明年工作超今年保險！校長請咱吃飯店五糧液茅臺隨便喝扯蛋！不過讀寫算和記激活右腦再學習算屁還不早點告訴俺學會俺不就可以偷懶我們四個臺上站有盆沒鼓三句半添亂!有點小事找老師我還不是不知到那咋辦?賺錢難度又太高只要知識學得多我們將來會更好!咱們不在多羅嗦祝愿大家樂開懷撤！!

第二篇：教師如何與學生談話

教師如何與學生談話

——淺談心理輔導技術在師生交流中的運用

●重慶市銅梁中學心理咨詢中心鄧公明

在介紹心理輔導技術之前，我們先來看一位班主任老師與一名打算退學的學生對話的案例。

生：老師，我不想讀書了，我想退學！師：你怎么能這樣想呢？

生：我覺得學習一點用處都沒有…

師：誰說學習沒用？你看那么多人都在努力學習，準備考一個好點的大學，以后找一個好工作。

生：考大學有什么意思？您看報紙上說，讀了大學，很多人連工作都找不到！師：那你的意思是，不考大學就能找到工作啦？笑話！現在社會競爭這么激烈，如果你連本科學歷都沒有．你憑什么去找一個好工作呢？

生：我覺得未必。您看，不是也有很多沒考上大學就取得了成功的人嗎？比如80后作家韓寒只有初中文憑不也一樣成功出名嗎？

師：你覺得你能和他相比嗎？他是特殊情況。而且，像他那樣聰明的人，全世界都沒幾個，你就不要做白日夢了！

生：老師．我真的不想讀書了。

師：你可不要拿自己的前途來開玩笑喲！還是繼續(xù)讀書吧。俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。你不聽老師的話，將來長大了，一定會后悔的。

看完這段對話，大家覺得這位學生會聽從老師的建議嗎？這樣的師生對話能取得預期的效果嗎？

答案是否定的。因為，這段師生的對話從頭到尾都是失敗的、無效的。在談話的開始，學生說自己不想讀書了。作為教師，應該立即追問并找出造成學生想放棄學習的原因，以便對癥下藥。可是．這位老師卻向學生表達了一個否定的意思(你怎么能這樣想呢？)。緊接著，學生說學習沒用，還沒說完，老師就立刻予以反駁，搬出一大堆道理，并在交談的過程中變相侮辱學生(比如“你就不要做白日夢了！”)。這樣的一番師生交流，學生對于教師的觀點是強烈抵觸的，其內心根本就沒有被教師的話語所觸動。因此，教師又怎么能讓學生放棄打算退學的念頭呢？

《孫子兵法》有云：用兵之道，攻心為上，攻城次之。作為經常與學生打交道，肩負教書育人重任的教師．也需要掌握心理學的知識來提升自己的教育教學水平。我國著名的心理學專家李子勛提出了兩個觀點：第一，好的關系勝過好的

教育。在與孩子關系不良的時候，千萬不要過分教育，這樣只會激發(fā)孩子強烈的逆反心理。第二，教育方式重于教育內容。孩子抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。

因此，作為新時期的人民教師，在面臨學生心理巨變的情況下，如果能夠做到與時俱進，學習并運用一些心理輔導技術，改變以前一味的死板的說教教育方式，與孩子建立良好的師生關系，定能在做學生工作時達到事半功倍的效果，促進學生健康成長。

傾聽技術

在心理輔導中，傾聽是最基礎也是最重要的技能之一。這個傾聽，不是一般意義上的傾聽，需要講究技巧和藝術。大家看，“聽”的繁體字是“聼”，這就告訴我們，聽，不但要用耳朵，用眼睛，還需要用一顆熾熱的心。所以，真正有效的傾聽．不單是用耳朵和眼睛，最為重要的是，還必須用心去聽，用心去感受說話者的內心以及他想要表達的意思。

作為教師，在實際的教育教學生活中。與學生交流時，不但要認真聽懂學生通過言語表達出來的意思，還要看懂學生的肢體言語，而且還要聽出學生在交談中省略或者沒有表達出來的內容。一種比較正確有效的傾聽狀態(tài)應該是這樣的：教師在與學生交流時，必須高度集中注意力，用眼睛看著學生，細心注意學生的一言一行，尤其是要注意學生在談論時使用的詞語，表達自己想法的方式，談論別人時的態(tài)度，陳述一個事件時所帶的感情色彩；尤其是要關注學生在說話過程中語調、語氣、語速的變化，比如一下子變得猶猶豫豫、欲言又止的地方等。

舉個小例子來說，針對體育考試不達標的情況，學生可能會有這樣幾種表述：(1)體育考試不達標；(2)我的體育考試不達標；(3)體育老師讓我的體育考試不達標；(4)真是太倒霉了，體育考試不達標。

從這四種表達中我們可以看出學生對體育考試不達標的歸因及態(tài)度。分別是：第(1)句，學生對事件客觀描述，不帶任何感情色彩；第(2)句，學生把體育考試不達標歸因于自己，該生可能比較喜歡自我反省；第(3)句，學生潛意識地認為是老師不對，故意讓他不達標，該生可能喜歡推諉責任，攻擊別人；第(4)句，學生的話明顯受宿命論影響。所以，通過分析學生在描述人和事所使用的詞語或結構，往往可以從中看出學生具有什么樣的個性特點和心理特點。

當然，傾聽除了要全神貫注地聽之外，還需要教師有適當的參與和恰如其分的反應。因為有效的師生交流，絕對是一個互動的過程。如果只是一方唱獨角戲，交流就無法起到有效溝通的作用。

這個反應，可以是言語性的，也可以是非言語性的。這就得根據教師自己的個性特點來做出選擇。我們的反應，往往是為了向學生傳達教師的態(tài)度，尊重對方，鼓勵他繼續(xù)暢所欲言，說出自己的問題和事情的來龍去脈。同時，也是為了進一步搞清楚問題，使教師對學生的談話內容更加了解和掌握。因此，對于學生的談話，我們的反應應該是鼓勵性的，支持性的，而不是批判性，阻止性的。要盡量避免出現過度的驚訝、厭惡、憎恨、奇怪、不可理解、氣憤的神態(tài)，而多用微笑、點頭等肢體言語，對學生的所談所說表示充分的尊重、理解和接納。如果教師用諸如此類的方式回應學生，肯定能取得意想不到的效果。我們一起來看一個例子。

一位小學生又一次沒交語文作業(yè)，原因是他頭一天忘記把作業(yè)本帶回家。于是，語文教師找他談話。

師：你又沒做作業(yè)，這次的理由又是什么呢？ 生：我忘記帶作業(yè)本回家了。

師：你腦瓜子還真夠用的啊，一天一個理由虧你編得出來！你可以當作家了！生：老師，我是真的忘記帶回家了。

師：你騙誰啊？我最恨像你這種犯了錯，還撒謊找借口的學生了！生：老師，我真的沒有！昨天放學的時候，我一慌就忘了帶作業(yè)本回家了。回到家才想起自己的作業(yè)本沒帶，可惜已經晚了。

師：你覺得你說的謊話我會相信嗎？即使你真的忘了作業(yè)本在學校．你覺得我就會原諒你嗎？你說，如果你的腦袋沒長在脖子上，是不是連你的腦袋都要一起忘記了呢？

生：老師，你真是太不信任我了．你想怎么辦就怎么辦吧！大不了就是請家長來嘛。

師：真是太不像話了！現在你就給我把作業(yè)補上，不補好不準回家！我馬上打電話給你爸爸，讓他來學校看看他培養(yǎng)出了一個什么樣的兒子！

在這個例子中，顯然教師沒有做到有效的傾聽，結果導致師生關系一下就對立起來了，談話的效果自然就大打折扣。那么，一個真正懂得積極傾聽的教師又會怎樣和孩子交流呢？

師：能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？ 生：我昨天忘記帶作業(yè)本回家了。師：原來是這樣的啊？

生：老師，您不相信我嗎？我以前是經常找理由不完成作業(yè)，可是從上次和您聊天后，我就決心好好學習，認真完成作業(yè)，不再辜自您的期望了。

師：我看到你的進步了，我真為你感到高興。我只是在想，作業(yè)本這么重要 的東西你怎么會忘記了呢？

生：昨天下午放學的時候，我太慌張了，就忘了帶作業(yè)本回家了。等到想起來，發(fā)現已經來不及了。

師：謝謝你告訴我這些，我相信你不是故意的不做作業(yè)。你今天會把作業(yè)補上的，是嗎？

生：沒問題，我一定補上。

師：那就好。今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加起來可不少啊。就算是對你做事不認真細心的懲罰吧。我們每個人都要學會對自己的行為負責喲！

生：知道了，我保證絕對不會有下次了。

大家看，同樣的一個問題，如果教師采取積極傾聽的方式，這個學生不但沒有產生任何負面的情緒，反而還覺得老師理解自己。結果，教師與學生談話的目的，讓孩子做完作業(yè)的目的也達到了。因此，教師學會傾聽的重要性可見一斑。

共情技術

共情(也叫同感、同理心)是心理輔導中的核心技術。何謂共情呢？就是站在對方的立場和角度去體會對方的感受，并且把這種感受傳達給對方，讓對方感受到你是理解、關注和接納他的，進而建立起彼此良好的信任關系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的欲望。

在教師與學生的談話中，教師應該學會積極地運用共情技術，真正地體會和了解學生的內心想法和感受，找到造成學生煩惱和困惑的真正原因，從而提出針對性的建議，讓學生能夠真正地接受并加以改變。如果教師能做到共情，那么學生就會感到自己被教師接納和理解，也愿意敞開心扉，與教師進行深層次的對話，促進自己的改變。下面，我們來舉例說明共情技術究竟該怎么樣運用于教師與學生的談話之中。

一位成績很好的學生在期中考試中未能保持自己先前第一名的位置，考了第三名，心里很是難過。于是便找到老師傾訴：“我覺得自己太笨了，怎么能考那么差勁呢？怎么能考第三呢？太丟人啦，我該怎么辦呢？”

如果教師回答：“第三也不錯啊，你看很多同學一輩子都考不到第三啊！”這樣的回答忽視了學生的感情，絲毫不能幫助學生緩解失落的情緒。

如果教師回答：“你成績一直優(yōu)秀，人又這么聰明，下次一定能夠考出好成績的！”這樣的回答，還是有些流于形式，隔靴搔癢，沒能真正地緩解學生的失落和沮喪情緒。

如果教師回答：“失敗乃是成功之母。一次失敗，算什么呢？”

這樣的回答顯然是在批判學生，而不是安慰和鼓勵學生，完全忽視了學生的

心理感受。

如果教師回答：“對于你來說，這次考試發(fā)揮失常了，你沒得到第一，你心里很難受。但是，要相信，陽光總在風雨后。”這樣的回答，在一定程度上試著感受學生的心情，但是，后邊的一句顯得有些空洞。

如果教師回答：“你以前一直都能保持第一的好成績，現在卻考了第三名，我能理解你內心的失落和痛苦。但是，我們需要面對現實。現在，讓我們一起來分析，在這次考試中，究竟是哪些因素導致你沒考出自己的理想成績呢？對于這些問題，我們再來一起想想，有什么更好的解決方法呢？”

這樣的回答，學生就感覺自己被理解，被接納了，也愿意和老師一起交談，解決自己的問題了，良好的溝通氛圍不就建立起來了嗎？

因此，教師要運用好共情技術，就要求在與學生說話的時候，拋開教師的身份，把自己放在學生的位置上，換位思考，多去體驗他的感受和情緒，從而讓自己與學生進行良好的溝通，真正讓自己做學生的知心朋友，構建和諧的師生關系。

具體化技術

在心理輔導中，具體化技術是指輔導教師協(xié)助來訪者清楚、準確地表達他們的觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件時所采用的技術。教師充分地運用這一技術，能夠更好地找出學生的癥結所在，解決學生的疑難問題，促進學生的健康成長。

比如學生對老師說：“老師，我最近好郁悶啊，您能告訴我該怎么調節(jié)自己嗎？”教師這時候不能馬上就回答，如何來調節(jié)他的郁悶情緒，而是需要詢問，究竟是什么事件導致了學生的郁悶心理產生，是因為丟了錢，或者考試考差了，或者與別人鬧了矛盾等。只有找到具體的誘因，才能給出針對性的建議，消除學生的郁悶情緒。這就需要教師在與學生的談話中充分運用具體化的技術。下面，我們來看一個例子。

一位高二學生對數學產生厭倦心理，想放棄數學，于是，便開始了他與數學老師的對話。

生：老師，我不想學數學了。師：為什么呢？

生：我覺得數學太難了．學起來太吃力了。

師：那你能告訴我，究竟你覺得數學哪些方面難呢？ 生：我覺得數學的幾何題太難了。師：哦，所有的幾何題都難嗎？

生：也不是，就是關于立體圖形的那些知識很難。

師：能不能再詳細點地說呢？

生：我覺得面與面之間的關系和角度，我老是搞不清楚，做題和考試的時候都容易混淆。

師：哦，明白了。你看，你數學的難點就在這個地方，找個時間，你來我辦公室，我給你輔導輔導。啃掉了這塊硬骨頭，我相信你的數學成績就會上一個新的臺階。

生：謝謝老師，我一定會找時間來向您請教的。

在這段師生對話中，學生說要放棄數學，而教師對于他的問題，不是給予直接的評判或者建議，而是通過不斷地詢問，最終找到讓學生覺得數學難的具體原因所在。此時，教師再針對性地提出解決問題的方法，學生的問題就迎刃而解了。而這位學生的問題則在于一葉障目，不見泰山，一個數學方面的小問題搞不懂，就要放棄數學這片大森林。

其實，在現實的教育教學生活中，不少學生都有類似的毛病。對任何事情喜歡以偏概全，從個別事件就推論到一般。比如，一位同學偶爾失信于他，他便覺得所有的同學都不講誠信，這個社會都不誠信，于是便選擇自我封閉，不與人交往，陷入孤獨痛苦之中，嚴重影響了自己的正常學習和生活。此時，教師就可以運用具體化技術去澄清，讓學生發(fā)現，原來自己的消極情緒是因為某一件具體的小事，是自己過分概括化的思維所引起的，從而改變自己的不合理認知，重新獲得良好的人際關系和學習狀態(tài)。

學會運用心理輔導技術，構建師生心靈對話的平臺，教師會真正成為學生成長路上的良師益友。

心理輔導技術是一個極為龐大的系統(tǒng)，以上只是介紹了一小部分。學習一些常用的輔導技術，在與學生進行談話時，教師可以靈活運用這些心理輔導技術來進行交流，讓學生覺得被尊重、被理解、被關注，從而走進學生的內心，使得師生之間的交流呈現出積極向上、健康和諧的良好狀態(tài)，真正實現交流目的，促進學生的健康成長！

(責任編輯

朱哲)

第三篇：怎樣和領導談話

領導永遠是對的，這句話可以說涵蓋了如何與領導談話的全部精華，當然，這句話并非說是領導的任何決策、指令就是正確的，而是要你在談話中注意說話方式。羅賓森教授在《下決心的過程》一書中說過一段富有啟示性的話：“人有時會很自然地改變自己的想法，但是如果有人說他錯了，他就會惱火，更加固執(zhí)己見，人，有時會毫無根據地形成自己的想法，但是如果有人不同意他的想法，那反而會使他全心全意地去維護自己的想法，不是那些想法本身多么珍貴，而是他的自尊心受到了威脅。”所以在與領導講話時，你應該講求方式，莫犯“我的看法是正確的”這樣的錯誤，讓事實證明比你的能言善辯更有效，同時更會省掉許多不必要的麻煩。當然，這并非讓你包容領導的全部作為。

領導也是人，同樣會犯錯，也和普通人一樣，但是他們所處的地位給他們帶來了一定的優(yōu)越性，潛意識令他們自認為更應得到別人的尊重，所以我們應盡量避免和他們發(fā)生正面性的爭論，尤其在某些特殊的場合，爭論只會使領導更堅定自己的立場，所以我們得學會承擔錯誤，認同領導的觀點，這樣也才能給自己一個證明自己觀點的余地，比如：一個推銷員在推銷空調時，客戶總會說及其它牌子的產品，這時推銷員就說：“不錯，您說的這個牌子我也知道，的確很好”，這樣客戶就不會在推銷員同意他的看法后一直說及其它的牌子，就給了推銷員足夠的空間去介紹自己的產品了，如果推銷員一開始就持反對意見，并指摘別的產品不好，愈是辯論，只會使客戶愈加喜歡別的產品。

領導也有自己的苦衷，很多時候他會忽視事情發(fā)展過程中的細枝末葉，而只要求事情的結局，所以在向領導匯報時，應盡量避免占用領導時間，應該揀領導最關心的幾點作簡短、快捷的匯報，既使中間難度很大，結局很不理想，你只要能夠說明自己是做了很多努力也才會有今天的結果，否則會更差就行了。不要以訴苦的態(tài)度和領導說話，那樣只會使領導輕視你的能力。

領導一般都很懂得寬容，但這種寬容一般也都針對的是其他的人和事，對于自己身邊和直接與自己打交道的工作人員則會要求嚴格幾近苛刻了，所以你就得學會默認，即使被誤解，你要學會以分析的眼光看待領導的批評，領導之所以批評，還是自己存在著許多缺點，批評會使你更成熟，處理許多事更有分寸，會使自己的工作更趨完善，要盡量尋找自身的原因，以自己的缺點來迎合領導的批評，就會換得一顆平淡的心，會避免所有的爭執(zhí)，而且也可以使領導跟你一樣經常剖析自己，承認自己也可能弄錯。

與領導相處，只要永遠記住一句話：真理不是爭來的。做一個好助手，就要學會經常批評自己，這樣，你才能真正的成熟。

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第四篇：教師與學生談話記錄

教師與學生談話記錄

(2011-05-15 20:05:04)轉載 標簽： 分類： 轉載文章

雜談

案例背景：

小泉（真實姓名隱去），男，17歲，某高中二年級學生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨行，漠視老師的話，對其很難掌控，語言過于嚴厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時效果。起初我以為這位同學是希望別人關注，吸引老師目光來突顯自己。每次上課集合也總是在操場打籃球，讓老師千呼萬喚走過來。后聽說在學農期間有位學生辱罵老師，行為過激。等我一了解，原來正是這位小泉。當我聽到這個消息后，有了想幫助他的想法。雖然沒有底氣，但是我決定試試。

對學生的基本了解：

在有了想幫助小泉的想法后，在課后我找到班主任了解他的情況，得知此同學身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學習成績年級倒數之列，上課很隨意，老師稍管教就會出于傷人。了解到基本情況后我又找了其他任課老師，大都表現出比較失望的表情，說批評過多次都不見效，直接就給小泉定位很難教。在私下我通過同班同學處了解，小泉是離異家庭，父親不怎么管，母親對他也不太關心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。初步分析：

對于這個時期的男生容易偏執(zhí)、敵對、適應不良、心理不平衡，“長大未成人”是對他們發(fā)展特點的綜合評價。經過多方了解小泉情況后，其問題的主要原因還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實力還是有得，只是在成長過程中遇到了自己不能解決或不愿意面對得問題。主要原因也是小泉身處離異家庭，父母都不大關注。老師可能對其采取的方式過于嚴厲。在現代社會中，隨著離婚率的上升，離異家庭對子女心理的負面影響也凸現出來，并日益受到人們的關注。近些年，我國的離婚率呈逐漸上升趨勢，約占結婚數的10％。父母離異對子女心身健康有不容忽視的負面影響。一項有關的研究報告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問題，表現為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關系緊張，甚至自暴自棄，產生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學科教師有著很大的不同，過多的談論學習上的東西沒多大的效果，我決定采取談話的方式，采用引導、鼓勵的方法。談話記錄一：

時間：體育課課后 地點：校園操場司令臺旁（無人）

（在談話中我始終沒有談到他的家庭，因為這是他的“軟肋”，為了維護他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣？ 孫：（手里拿著籃球，一直在拍，有點不上心。）我：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們高二了，還有一年多時間就高考了，現在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。像你現在這樣天天打籃球能有什么前途？能打進NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個好身體，學習不好，前途在哪里？男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

孫：這時雖然沒有說什么話，但是已經停止了拍球，好像在想寫什么。（我知道我的話對他有所觸動）

我：那我們現在不要定太高的目標，第一步我們先爭取進步，有什么困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以？ 孫：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒有說什么話，但是從細節(jié)上之后我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。這證明只要耐心一點還是可以起到作用的，再一個作為體育老師，不會讓他覺得很大的壓力，不會產生過多的敵意。談話記錄二：

時間：體育課課后 地點：校園操場司令臺旁（無人）

（改變一個人不是一朝一夕的事情。我找談談話從來沒有向第三個人透露過，只是想讓他知道有人一直關心他，但是沒有讓他感覺到壓力。這次是在期中考試以后。）

我：最近學習怎么樣啊？ 孫：可以。

我：可以時什么程度啊？期中考試有進步嗎？

孫：進步了，進步了一百名！（排名是按全年級來排的）

我：真的啊！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因為我的話你在意了！雖然你沒有表態(tài)，但是老師相信你是個有上進心有理想的人。學習進步了，其他方面也要注意啊！不要總是跟老師作對，其實老師時為你好，你的變化其他老師也會發(fā)現的。我會一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進步了，別提我有多高興了！雖然從年級倒數進步了一百名也不見的會有多么好，但是只要有進步就會有希望。原本以為我的話可能不會起作用，但是沒想到我對他的關心他接受了，這說明只要采取適當的方法，問題就能迎刃而解。在上課中我并沒有特別對待他，還是一如既往，在表現好時，適當的語言鼓勵，他會知道我一直在關注他。談話記錄三：

時間：體育課課后 地點：校園操場司令臺旁（無人）

（再有了循序漸進的進步后，我只要讓小泉知道一直再有人默默的鼓勵他，關心他就行，而且他已經意識到前途的重要行了，只要再適當的鼓勵就會鞏固好效果。）

我：最近學習進步很大啊，現在面臨分班，關系到以后上大學的志愿，有什么打算啊？

孫：（默不作聲）

我：怎么不愿意跟老師講嗎？ 孫：我選擇讀文，至于什么大學，我現在可以不告訴你嗎？

我：（少許吃驚后，覺得他是一個不太外露的人，沒有把握不想輕易說出來）那好吧，只要你有目標，不管是什么，老師都會支持你，這段時間雖然進步很大，那是因為剛開始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之后我送給他一個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他準備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當得知是我對他的鼓勵和抓緊時間迎接高考時，他感動的接受了。

總結：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不愿意回答的絕對不勉強，在不提及家庭因素的情況下維護了他的自尊心，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，愛頂撞老師，學習不認真，可是和同學之間還是保持較好的關系。只要抓住問題的關鍵，采取適當的方式主動去關心他，問題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！記錄1：左進

師：你覺得高中物理難學嗎？

學生：對于所學的科目中物理是比較難的。師：你是怎么學物理的，有什么體會？

學生：上課聽講的情況：上課聽講的效率不夠高，對于老師講過的知識沒有仔細的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒有不會完全理解。作業(yè)情況：對待作業(yè)的態(tài)度不夠認真。有時侯老師布置的題目很少卻沒有去做，這是不應該的，以后一定嚴加改正。最后，也是最重要的一點，下課沒有注意復習、預習。我認為自己應該好好反思一下，認真想辦法該掉以前的壞習慣，努力做到上課認真聽講，不懂就問，對于老師布置的作業(yè)認真完成。師：作業(yè)考試中遇到難題是，你常常怎么做？

學生：遇到難題時，要認真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再從這種類型的題目的基礎方法開始去尋求解答方法。

師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰(zhàn)勝困難的毅力）不斷成熟，你覺得對物理學習有什么影響？

學生：對自己能力的不斷提高，使自己不光會作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當看到東西就會產生的好奇心和利用物理知識解釋現象，還不光是在考試上有所成就，也可對事物的好奇心和綜合能力有所提高。

記錄2：胡文君 老師：你對物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對你的學習有何影響？

學生：物理老師講課深入、仔細；

能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來想、來運用，也可找一些有趣的物理現象激發(fā)我們的興趣；

多結合以前學過的知識進行知識整合；

上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情； 物理很難學我覺得老師對我們充滿能學好的信心對我們學好物理也很重要，要不斷的鼓勵我們充滿信心讓我們不要輕易放棄；

在講課時要注意引導我們自己去發(fā)現問題，思考問題，解決問題，多給我們獨立思考的空間；

對學物理有興趣學起來有困難的女同學加強輔導；

老師本身要有豐富的知識和較高的業(yè)務素質這樣能更加吸引我們； 老師的教學方法會直接影響學生對這門功課的學習興趣； 想辦法打開學生的思維把復雜的問題簡單化，老師嚴的話自己就會很怕他，就會認真點去學，去做作業(yè)。老師講得仔細，自己能摸懂的多點，信心也多點； 要想辦法提高學生的學習興趣，嚴格要求；

老師對我們的關心，會使我們更加努力學習，信心更足；

常常找我們談心，主動給我們講不懂的題目，這會使們對物理有很大的興趣； 老師：你心目中最理想的物理是怎么樣的？

細心，大膽，仔細，一絲不茍，幽默風趣，講課生動； 嚴格而幽默風趣 不輕視后進生；

有耐心，就算對于1+1=2這樣的問題也可以很好很樂意的回答； 認真負責任，該嚴時嚴，該隨和時隨和； 能夠體會我們的感受； 課堂生動有趣；

能讓我們又怕又愛。記錄3：廖波

師：這幾次考試怎么沒考好？

學生黃：考試工具沒準備好；馬虎，不仔細；平時作題少，速度慢。

師：打算以后怎么辦？

學生黃：平時多做些題，做題要仔細。

師：你覺得高中物理難學嗎？平時怎么學的？

學生張：經過了一段時間的學習，我對高中物理有了另一種認識，高中物理不再象初中物理那樣簡單、易學。對于高中物理的學習，必須踏踏實實，一步一個腳印。不僅上課要認真聽講，下課也不能松懈。只是用上課的一點時間學習，是學不好高中物理的。因此，在以后的學習中，我會盡量做到這些。不僅上課40分鐘認真學習、聽講，在課后也要多做一些物理練習，用來鞏固課堂上所學的內容。在做題時如有不懂的問題一定要及時請教老師或同學不能簡單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會越房越多，以至于以后一直不能學好物理。

師：考試時怎么難題基本上沒錯，反而簡單題還錯了幾題？

學生張：最主要的問題是馬虎，每次下來做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點就是忘了要點，以致考試時一般都是錯在前面的基礎性的題。在以后的學習中我一定要更加仔細，改正這個缺點。

小結：我們在教學生方法的同時，還要培養(yǎng)學生的良好的心理素質。使他們在學習和考試中更加象魚兒在水里一樣自如，快樂的享受高中生活。

記錄4：舒化定

現在認為高中物理難學的現象普遍存在于很多地方的很多學校，尤其是我們山區(qū)中學，教師難教，學生難學的問題更是成為了制約我們物理教學的一個重要因素。為了了解學生的心理，我事先設計了幾個問題，然后在學習成績好、中、差的學生中各挑選了兩名，與他們進行了一次談話，現記錄如下：

1、你認為高中物理很難學嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）

2、能說說物理難在什么地方？回答不一致，成績較好的學生認為物理概念多、公式多、題目靈活，難于把握。而成績較差的學生則說不清楚到底難在哪里，反正是不好學。

3、你對物理有興趣嗎？有信心學好它嗎？對于第一問，大多數學生都回答說有興趣，而對于后一問，就連成績較好的學生也似乎是沒有足夠的信心。有的人說：物理的學習實在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學。有的人說：物理給我的第一個感受就是難，面對每次不理想的考試成績時，我更覺得物理難了，以至對物理學科有一點害怕。但老師的鼓勵使我拾起了對物理學習的信心，我有時甚至會為作出一道題而高興。有的人說：我嘗識過成功的樂趣，但更多的是失望與痛苦。失敗后，我發(fā)奮圖強。成功后，又擋不住驕傲的襲擊，成績又再次下降。因此，我認為學習高中物理既不能輕言放棄，又不能因為一點小成績而沾沾自喜。

1、你覺得存在哪些問題？答案也有很多。有的說自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說自己根本不想學；有的說老師講的聽不懂；還有的說老師一講就懂，一說就會，一做就錯；也有的說老師的教學方法陳舊，不能激發(fā)學習的興趣??

可見，解決學生學不好物理的問題，關鍵是教師。一方面要想方設法提高學生學習的興趣，增強學習的信心；一方面要轉變教學觀念，改進教學方法，從主教轉為主導，讓學生由主聽轉為主學。要真正做到“課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采”的教學境界。記錄5：王華平

學生：高中物理和初中比較有什么不同？

老師：高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。

學生：在學習中應注意什么了？

老師：1。注意新舊知識的同化與順應

同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。

2。加強解題方法和技巧的指導

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

3。提高學生學習的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。

學生：我知道了，謝謝老師。

老師：不用謝，以后有什么問題隨時可以來問我，我也很樂意盡我所能為你們解答學習中的疑問。記錄6：舒清江

問題一：許多人認為 高中物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯。”你在高一，高二，高三對這句話的體會是什么？

討論：對于這個問題，我有著比其他人跟加深刻的體會，因為我是修復學生，高二我讀過了2次，首先，說說我在高一時候對物理的態(tài)度吧！對高一物理的感受，很簡單，一個字“難”。剛開始接觸物理的時候，我整個人都給物理弄暈了，因為力學難，加上我高一以玩為主的學習態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領悟，上課開始聽講，因為高二學習的知識中的習題大多和高一的物理力學方面的知識有關系，我開始惡補，力學的能量守恒，機械能守恒，動能定理，動量守恒，牛頓三定理這些廣泛應用的東西才在我的腦海中有所印象，那時覺得力學也沒什么難，不就是幾個定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺得自己的想法錯了，這其中的確不簡單，所以在讀第2個高二的時候，我才全心全力的去學習物理，老師講述一個問題的時候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結論或者公式，因為這樣，我才對物理又有了新的認識，我發(fā)現，以前覺得沒有一點關系的2個問題之間竟然也有著一定了聯系，也許現在我才真的理解什么才是物理。

如何學習好物理了，我也有點我自己的看法，雖然我的物理成績不太好，對于所謂的“一聽就懂，一看就會”我是不贊同的，這樣的看懂，學會，并不是真的看懂，學會了，而只是一時的，對于物理，要想學好最重要是2個方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問為什么。其二，就是要對物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學們做到這2點，才能真的看懂學會，物理成績也就上升了。

問題二：對“男生比女生更適合學物理”的看法。

不必質疑，大量的科學研究表明：男生的大腦更善于計算和理解類型的思考，這也就是說明了男生在學理工方面比女生有先天性的優(yōu)勢，但這并不能說明男生就比女生更適合學習物理。

首先，從思維反應靈敏性上看，男生的反應速度確實普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對一些較難的知識點和習題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢女生在這一點則較受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考問題時往往比男生細致，（當然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數男生所缺乏的。往往在考試時女生就憑思考問題更細致，這一個優(yōu)勢就把男生的眾多優(yōu)勢抹殺掉了。

所以，應該說女生比男生一樣合適學物理，如果再加上女生后天的優(yōu)勢如絕大部分女生比男生更勤奮一點點，更小心一點點，那么女生我物理更有可能成績高一些。學生姓名：前明（化名）性別：男

談話時間：12:35

談話時長：20分鐘左右

談話要點：

1、今天的數學作業(yè)怎么回事？

2、中學數學與小學的不同？

3、學會適應環(huán)境

4、什么樣的老師是好老師

5、對他今后的希望 談話過程：

為了盡快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班里蹲班，看看學生的表現。當數學老師講到昨天作業(yè)完成情況時，第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。我知道前明是個好學生，對待作業(yè)一向認真，出現這種錯誤真是不應該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯誤！于是我便告訴他中學數學的要求與小學不同，小學的一些題目可能口算就能得出，可中學不能，它是需要寫步驟的，考試會有步驟分，老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況，因此這一步不能省。要及時轉變心態(tài)，盡早適應初中生活啊！孩子認真的點了點頭！于是我又問他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？”他說：“是不敢，老師太厲害了”！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產生厭煩情緒后，會影響學習效果，于是便說：“我們要學會適應環(huán)境對嗎？我們一起來分析一下數學老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來：“三字經理有句話是‘教不嚴，師之惰’，教學不嚴格的老師，是懶惰的”，孩子點點頭。我繼續(xù)分析：“數學老師很嚴格是嗎？那他就應該是一名勤奮的老師，對嗎？”孩子使勁點點頭。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學生說：“當然是勤奮的”，“那由此推斷，數學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他對嗎”？孩子說：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應積極回答問題，不僅如此，你還要帶動好周圍的同學才是啊”！孩子高興的點點頭！最后，我對他說：“加油哦，以后有什么困難就來找我，我會幫助你的”！孩子說：“謝謝老師”！心靈感悟：

有些時候好學生也會犯錯，他犯錯不是因為他不做，而是不知道如何做，這個時候我們就要充分發(fā)揮教師的指導作用，給他一個明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會做得很好！正如這名學生，如果教師不及時與他談話，他可能今后就喪失了學習數學的興趣，也許這對于教師來說不算什么，可對于一個孩子來說呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬不能讓學生對老師有看法，應積極的給孩子以引導，真正為孩子的一生著想！

第五篇：怎樣結束面試談話

怎樣結束面試談話

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《怎樣結束面試談話》的內容，具體內容：在交談中，人們普遍重視開頭，萬事開頭難嘛，而對結束談話，人們往往不以為然。說話完了，說聲“再見”不就結束了嗎?下面我分享了結束談話的面試方法，希望你喜歡。...在交談中，人們普遍重視開頭，萬事開頭難嘛，而對結束談話，人們往往不以為然。說話完了，說聲“再見”不就結束了嗎?下面我分享了結束談話的面試方法，希望你喜歡。

結束談話的面試 6 個方法

1、切忌在雙方熱烈討論某一問題時，突然將對話結束，這是一種失禮的表現。如果一時出現僵持的局面，應設法把話題改變，一旦氣氛緩和就應趕緊收場。

2、不要勉強把話拖長。當發(fā)現談話的內容已漸枯竭時，就應馬上道別。否則，會給對方留下言語無味的印象。

3、要小心留意對方的暗示。如果對方對談話失去興趣時，可能會利用“身體語言”做出希望結束談話的暗示。比如，有意地看看手表，或頻繁地改變坐姿，或游目四顧、心神不安。遇到這些情況，最好知趣地結束談話。

4、要把時間掌握得恰到好處。在準備結束談話之前，先預定一段短時間，以便從容地停止。突然結束，匆匆忙忙地離開，會給以粗魯無禮的印象。

5、笑容是結束談話的最佳句號，因為最后的印象，往往也是最深的印

象，可以長期留在雙方的腦海之中。

6、在有些交談結束時，說一些名人格言、富有哲理的話，或是美好祝愿的話，往往會產生很好的效果。

面試中談話技巧

1.談話技巧

(1)適當補充面試官的話，面試中有一個“二八原則”，也就是說，在面試中應聘者說的話應該占 80%，面試官說的話占 20%。在與面試官進行談話的時候，要適當補充面試官的話。比如面試官說完，你可以接著說：“我覺得您的想法很好，我基本上同意您的看法，但是有一個小地方，我跟您的觀點不一致，那就是......”。

(2)在說話的時候不要語速太快也不要太慢，做到每分鐘 150～180 個字數比較好。使用一些熱詞，如“真的?哦，是嗎?”表示你在專注地聽。

(3)聽的技巧很重要，無論你在面試中與面試官的觀點多么得不一樣，也不要打斷面試官的話，一定要在面試官說完以后再說出你的意見。

(4)如果有時候你講完自己的話發(fā)現面試官保持沉默，不要不知所措，把你剛說的再總結一遍，或者就直接問：“這只是我個人的看法，您覺得呢?”。

2.如何“反”問面試官

如果在開場的時候，面試官問你問題，你由于開場太緊張沒聽明白怎么辦?這時候一定要及時地反問。反問面試官，不會造成任何的不良傾向，反倒是顯得應聘者比較負責任。可以說：“對不起!我剛才沒有聽清楚，您再重復一下您的問話，好嗎?”這時候面試官一定會重復的。

求職者在面試中，可以反問一些問題，以表現出對公司更大的關注。如應聘者可以問一些企業(yè)最近經營情況的問題，企業(yè)今后幾年的發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)銷售最好的產品或服務的問題，競爭對手方面的問題，還可以問一些公司對那些忠誠和能力強的員工提供的培訓計劃，什么樣的員工在公司里干得最好之類的問題，另外，應聘者可以問一些應聘職位具體的工作情況，該工作尚有空缺的原因等問題。

一定不要問工作條件，這個崗位未來的職業(yè)發(fā)展和這個崗位的薪水等問題。這些問題是應聘者進入企業(yè)以后的事情，如果在面試環(huán)節(jié)問，就顯得你非常匆忙，給面試官急于跳槽，或者急于發(fā)展這樣的很不好的印象。