第一篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的 保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作 了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著重指出：“普法戰爭爆發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘 史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課 文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在 導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了 什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始 就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課 文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六 冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有 四次戰爭，我指導學生在節奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將 歷史知識分解去記，有節奏地復述，記憶效果是比較好的。復述后，教師略加點撥指出：前三件事發生在十四 世紀，后者發生在十五世紀，然后再引導學生復述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行，而且容易 記住。

《三十年代反法西斯斗爭》一節中，朝鮮人民抗日武裝斗爭有四件大事：1932年4月抗日游擊隊，1934年3 月成立人民軍，1936年5月成立祖國光復會，1937年6月奇襲普天堡。我引導學生復述：年是32、34、36、37； 月是4、3、5、6；事件是游擊隊—人民軍—祖國光復會—奇襲普天堡。這樣有節奏地復述幾遍，一般學生都能 很快地識記。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在 測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。

簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護 府，四鎮中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設在高昌，后移至龜茲。寥寥數言把方位交待得 清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中

加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有 利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得 大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想 向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發 的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰 為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義 發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從 背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴 隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確 是第二次資產階級革命。

第二篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

唐山市第六十八中學 魯曉芹

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面做了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹,以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。

第三篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

〖文字大小：大 中 小〗 〖打印〗 〖收藏到： QQ 百度 雅虎〗〖在線字典〗

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著重指出：路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）學生的興趣調動起來。幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力》相關的文章。

在講述普法戰爭“普法戰爭爆發是轉載自本網1848年歐洲革命中有一 這種簡短的插圖介紹，在歷史教學中遇到一我們我作了這樣的交待： 就了解到學習這章（

第四篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

淺談在歷史教學中培養學生的記憶能力

【摘要】：提高歷史教學水平，記憶力是最重要的一環。要培養學生的記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力，激發學生的興趣，指導學生掌握幾種記憶方法，在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。【關健詞】：激發興趣；培養記憶。

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了一些嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述資本主義進入帝國主義階段一節時，我作了簡短的“愛迪生”的故事情節介紹，然后著重指出：“美國的愛迪生和德國的西門子的發明，使人類進入了電氣化時代”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其次，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。第二次世界大戰中有一幅“慕尼黑的會議”插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“希特立上臺以后德國實施了一連串擴軍備戰措施，還吞并了奧地利，英、法兩國希望以犧牲捷克斯洛伐克利益，求得一時太平，導致了第二次世界大戰的爆發，大戰的經過是怎樣呢？”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生明確第二次世界大戰的爆發是英法縱容侵略的結果。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。再次，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在 導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述日本明治維新改革一節時，我作了這樣的交待：①日本歷史上有哪兩次改革？對日本的歷史產生了什么影響？②日本歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書四冊五百多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。新航路開辟有四個航海家，我指導學生在節奏地記住87-92-97-19。事件是航海家：“迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫”。將歷史知識分解去記，有節奏地復述，記憶效果是比較好的。然后再引導學生復述：1487、1492、1497、1519。這種方法簡單易行，而且容易記住。

第二次世界大戰

（一）一節中，主要的事件有：1938年9月，慕尼黑會議的簽訂；1939年9月，德國突襲波蘭；1941年6月，德國突襲蘇聯；1941年12月，日本偷襲珍珠港。我引導學生復述：年是38、39、41、41； 月是9、9、6、12；事件是慕尼黑會議—德國突襲波蘭—德國突襲蘇聯—日本偷襲珍珠港。這樣有節奏地復述幾遍，一般學生都能很快地識記。

②利用簡單圖表指導學生加以記憶。

利用圖表，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。例如，在三次科技革命中的有關內容里，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖表方法，較好地解決了這一問題。主要的做法是，將三次科技革命發生的時間、主要的標志、創制的交通工具、新能源、各次 科技革命對人們日常生活的影響等，用一個圖表列出來。圖表法直觀性強，清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰一節講完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確是第二次資產階級革命。

參考文獻：《中小學德育》；《教育科學研究》。

第五篇：淺析歷史教學中怎樣培養學生的記憶能力

淺析歷史教學中怎樣培養學生的記憶能力

? 來源：網絡轉載

? 作者：佚名

? 更新：2010-10-9 ? 閱讀：337次

關鍵詞： 提高 學生 記憶力

摘要：要提高學生的記憶力,必須提高學生的學習興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對所學知識的理解。

提高歷史教學效果,記憶力是重要的一環。好多學生感到學習歷史并不太難,只是記不住。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。

近些年來,我在培養學生記憶能力方面采用了以下一些辦法,取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中注意力對提高記憶水平, 有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施:

第一、強化歷史教學語言的情感性與形象性,構建逼真的歷史情景,以豐富的情感感染人,以生動的形象吸引人。如講“鴉片輸入的嚴重危害”,教師可先描述鴉片輸入對百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進一步分析鴉片輸入對國家的危害,并把它形容為“黑的進來(鴉片輸入),白的出去(白銀外流),”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來強化學生對鴉片輸入嚴重危害的認識:“(鴉片)流毒天下,則為害甚巨,法當從嚴。若泄泄視之,是使數十年后,中原幾無可御敵之兵,且無可充餉之銀。”

第二、科學而適時地運用提問語,以問題激發學生的學習興趣與探索心理。講《中國邊疆新危機》,教師可以“新危機”為切入點,提問:“19世紀70年代,中國出現的邊疆危機為什么稱為新危機?”這比通常的通過復習式提問“19世紀70年代以前西方列強通過不平等條約,分別侵占了我國哪些領土?”然后再引出19世紀70年代以后的邊疆新危機更具有思維價值,設問角度也更新穎有趣。歷史教材中這種內容是很多的,關鍵在于教師要善于發現、匠心獨運。

其三、利用課文中的插圖或影音資料加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調動起來。講述紅軍長征時一首《七律?長征》的吟誦;講述文藝復興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒;講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放;講述鴉片戰爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素,一旦在教學過程中應用、體現,就能激發起學生學習歷史的濃厚興趣。

二、指導學生掌握幾種記憶方法,在培養能力上下功夫

第一、運用比較法,提高學生的記憶能力。所謂比較,就是將同類事件、人物、現象進行鑒別,找出異同、分清正誤的思維方法。歷史教學中的比較法可以有多種①.橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質的事件或人物的比較:如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產階級革命的異同、俄國1861年廢除農奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經濟迅速發展的原因等的比較。通過比較,幫助學生區分個性與共性、本質特征與一般規律,了解人類歷史發展的多樣性和不平衡性,形成知識的網絡結構,從而加深對各種事物性質、特點的認識,提同分析綜合能力。②.縱向比較。即對同一國家或地區先后出現的同類事件、人物的比較。如近代史上的五次侵華戰爭,比較其背景、原因、目的、結果的不同,分析其對中國造成的危害。以加深學生的理解和記憶能力。③.點面比較。即小環境與大背景比較。在講述某一國家或地區歷史的時候,聯系世界歷史發展的總體趨勢,使學生從宏觀上把握歷史發展的脈絡,加深對歷史現象的理解,開闊學生的眼界,發揮歷史教學古為今鑒的作用。

歷史學習離不開記憶,然而如果只注重單個歷史概念的死記硬背,忽視對整體的歷史發展規律的宏觀把握,這樣的記憶方法,往往會前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼,事倍而功半。運用比較法,抓住重點,理清線索,將歷史知識按專題進行有機地排列組合,就能增強記憶,需要時可信手拈來,駕輕就熟。運用比較法進行歷史教學,可以培養學生學會辯證地看待歷史的發展,最大限度地提高學生學習的潛能,收到事半功倍的效果。

第二、培養學生對歷史事件有節奏地復述,是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法,收效不大,因此培養學生有節奏地復述是很重要的。例如戊戌變法的時間:“1898,戍戌變法”;甲午中日戰爭的原因:“日本大(陸)政策、列強不干涉,朝鮮導火線,清朝不備戰”等。這樣,有一定的節奏,學生記起來又有興趣,又容易記住。

第三、利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示,可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識記能力。簡圖繪制速度快,直觀性強,繪完后教師略加演示學生便可記住。例兩次鴉片戰爭形勢示意圖,教師邊講解,邊在圖上畫出《南京條約》和《天津條約》開放的通商口岸的位置,比較其不同點,既可加深學生記憶,又可幫助學生理解兩次鴉片戰爭對中國的影響。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶,在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中,要使他們在理解的基礎上加以記憶,在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識,而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中,要想提高學生的記憶力,必須做到重點突出,抓住關鍵,解決難點。例如,十七世紀俄國彼得大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經濟上--盛行農奴制,工場手工業落后;政治上--目的是向外擴張;措施--軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔,綱目明了。板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎上提高記憶力,例抗日戰爭一章,幫助學生分析兩黨分別代表誰的利益,國內的主要矛盾是什么。這樣可幫助學生理解為什么兩黨能夠合作,而又有著許多矛盾,兩黨為什么形成兩個戰場,兩條抗戰戰線,而抗戰結束后又為什么分裂。學生理解了這些問題,記憶起來自然就比較容易,比較鞏固。

總之,教師在課堂教學中,要采用多種方法提高學生興趣,讓學生參與課堂,加深理解,才能提高學生記憶力,從而提高課堂教學效果。