第一篇：在教學中怎樣加強對學生規范意識能力培養的

在教學中怎樣加強對學生規范意識和

能力培養的方案

在教學中注重加強對學生進行語言文字規范意識和能力的培養,發揮語文課主渠道的作用,讓學生熱愛祖國的語言文字,學會漢語拼音,能說普通話,認識3500個左右常用字,能正確工整地書寫漢字,并有一定速度；學會運用多種的閱讀方法；能具體明確、文字順從地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

一、具體要求

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。10．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

二、實施重點

1.在語文教學中夯實學生語言文字能力的基礎。強化識字教學，幫助學生建立音形之間的聯系，科學規范地指導學生識記生字，有意識地引導學生在閱讀中積累。要求在閱讀教學中關注語言因素，加強語言實踐，并有效地指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息。每一次的語文質量檢測，都要有漢語拼音的考核內容，并加大語言文字運用能力的分量。

2.結合口語、讀書活動，開展閱讀、寫作訓練。以段式訓練為主，讓同學們在看看、議議、讀讀、練練中，提高語言文字的應用能力。3.班級開展的一字多詞訓練為提高全體學生的語言文字綜合能力注入了催化劑。學生們能在教師的指導下，在課堂上學習和訓練規范的語言文字表達能力，在課外拓展閱讀和訓練，不斷地學習和積累，提高語言文字應用能力。

4.開展多層次的普通話演講、朗誦、書法及規范字知識競賽、口語表達爭章活動，提高學生的語言文字水平。

5.每學期播出宣傳語言文字規范化的節目2次以上；每學期出專題黑板報；積極宣傳《國家通用語言文字法》和有關文件。

6.開展形式多樣的推普活動；開展普及普通話專題宣傳活動，提高師生語言文字水平；開展綜合性社會實踐活動，參與社會語言文字工作，促進語言文字規范化。

沙溝鎮中心小學

二○一三年九月

第二篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

唐山市第六十八中學 魯曉芹

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面做了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹,以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。

第三篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

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提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。一節時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著重指出：路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）學生的興趣調動起來。幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

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在講述普法戰爭“普法戰爭爆發是轉載自本網1848年歐洲革命中有一 這種簡短的插圖介紹，在歷史教學中遇到一我們我作了這樣的交待： 就了解到學習這章（

第四篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的 保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時，我作 了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹，然后著重指出：“普法戰爭爆發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥 利用王朝戰爭統一德國的政策發生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘 史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發的呢？”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規模大，對反動統治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課 文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在 導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制改革一節時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發生了 什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始 就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課 文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六 冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有 四次戰爭，我指導學生在節奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將 歷史知識分解去記，有節奏地復述，記憶效果是比較好的。復述后，教師略加點撥指出：前三件事發生在十四 世紀，后者發生在十五世紀，然后再引導學生復述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行，而且容易 記住。

《三十年代反法西斯斗爭》一節中，朝鮮人民抗日武裝斗爭有四件大事：1932年4月抗日游擊隊，1934年3 月成立人民軍，1936年5月成立祖國光復會，1937年6月奇襲普天堡。我引導學生復述：年是32、34、36、37； 月是4、3、5、6；事件是游擊隊—人民軍—祖國光復會—奇襲普天堡。這樣有節奏地復述幾遍，一般學生都能 很快地識記。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在 測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。

簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護 府，四鎮中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設在高昌，后移至龜茲。寥寥數言把方位交待得 清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中

加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有 利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得 大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想 向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發 的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰 為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義 發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從 背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴 隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確 是第二次資產階級革命。

第五篇：怎樣在歷史教學中培養學生的記憶能力

淺談在歷史教學中培養學生的記憶能力

【摘要】：提高歷史教學水平，記憶力是最重要的一環。要培養學生的記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力，激發學生的興趣，指導學生掌握幾種記憶方法，在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。【關健詞】：激發興趣；培養記憶。

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經聯系，這種聯系在大腦皮層上保存下來，便產生了記憶。

近些年來，我在培養學生記憶能力方面作了一些嘗試，取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環非常重要。在講述資本主義進入帝國主義階段一節時，我作了簡短的“愛迪生”的故事情節介紹，然后著重指出：“美國的愛迪生和德國的西門子的發明，使人類進入了電氣化時代”。采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現喧賓奪主之感。

其次，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調動起來。第二次世界大戰中有一幅“慕尼黑的會議”插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“希特立上臺以后德國實施了一連串擴軍備戰措施，還吞并了奧地利，英、法兩國希望以犧牲捷克斯洛伐克利益，求得一時太平，導致了第二次世界大戰的爆發，大戰的經過是怎樣呢？”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生明確第二次世界大戰的爆發是英法縱容侵略的結果。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。再次，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在 導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述日本明治維新改革一節時，我作了這樣的交待：①日本歷史上有哪兩次改革？對日本的歷史產生了什么影響？②日本歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現的，有哪些內容？這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養能力上下功夫

①培養學生對歷史事件有節奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書四冊五百多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養學生有節奏地復述是很重要的。新航路開辟有四個航海家，我指導學生在節奏地記住87-92-97-19。事件是航海家：“迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫”。將歷史知識分解去記，有節奏地復述，記憶效果是比較好的。然后再引導學生復述：1487、1492、1497、1519。這種方法簡單易行，而且容易記住。

第二次世界大戰

（一）一節中，主要的事件有：1938年9月，慕尼黑會議的簽訂；1939年9月，德國突襲波蘭；1941年6月，德國突襲蘇聯；1941年12月，日本偷襲珍珠港。我引導學生復述：年是38、39、41、41； 月是9、9、6、12；事件是慕尼黑會議—德國突襲波蘭—德國突襲蘇聯—日本偷襲珍珠港。這樣有節奏地復述幾遍，一般學生都能很快地識記。

②利用簡單圖表指導學生加以記憶。

利用圖表，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。例如，在三次科技革命中的有關內容里，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖表方法，較好地解決了這一問題。主要的做法是，將三次科技革命發生的時間、主要的標志、創制的交通工具、新能源、各次 科技革命對人們日常生活的影響等，用一個圖表列出來。圖表法直觀性強，清清楚楚，學生識記起來也得心應手，而且不易混淆。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰一節講完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確是第二次資產階級革命。

參考文獻：《中小學德育》；《教育科學研究》。