第一篇：小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中巧妙捕捉讀寫訓(xùn)練點的策略研究

“小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中巧妙捕捉讀寫訓(xùn)練點的策略研究”

實施方案

一、課題提出的背景和意義：

到了高年級，學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量由編者精心挑選的文質(zhì)兼美的課文，積累了豐富的詞句，可大多數(shù)學(xué)生寫起作文來還是愁眉苦臉、語言生澀。反思我們平時的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的高年級閱讀教學(xué)中，教師大都比較重視讓學(xué)生讀、說、思，動筆的機會不多，有的閱讀課上，學(xué)生偶爾動筆也是寫寫批注，劃出重點詞句。因此對于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想、說一說都能做到，可寫起來卻感到非常吃力。而每一單元進行一次作文訓(xùn)練間隔時間比較長，學(xué)生練筆次數(shù)相對來說很少，于是就產(chǎn)生了閱讀與習(xí)作之間脫節(jié)的現(xiàn)象。為了彌補這種不足，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課文，巧妙地捕捉讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，既強化語言運用，為學(xué)生的語言實踐活動提供實踐機會，又促進學(xué)生讀、寫、思有機結(jié)合，提高運用語言寫好作文的能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．新修訂的《語文課程標準》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”這告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師必須理順讀寫的關(guān)系，不失時機地將訓(xùn)練真正落實到實處，提高學(xué)生讀寫能力。

2．著名教育家葉圣陶曾說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)

山西省晉中市祁縣第三小學(xué) 語文課題組

閱讀和寫作的熟練技巧”。而語文教育家劉國正先生告訴我們：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑。”那么，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。因此，開展課堂讀寫結(jié)合研究，對提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，提高語文教學(xué)效率，顯得十分重要。

3、閱讀教學(xué)中適時地進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理。兒童很善于模仿，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為寫的范本，讓學(xué)生通過小練筆的形式，及時運用閱讀中所積累和感悟的知識進行寫作，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。而邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的做法，更有利于知識的鞏固。

三、課題研究的目的：

1.本課題研究試圖解決長期以來閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互割裂的狀態(tài)，力圖尋找在理論指導(dǎo)下的“以讀帶寫、以寫促讀、讀寫并進”的實效性讀寫結(jié)合教學(xué)模式，將閱讀與寫作真正有機的結(jié)合起來。

2、為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學(xué)，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學(xué)生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)。

3、希望借助于本課題的研究，引起廣大師生對語文教育教學(xué)活

動中的創(chuàng)新教育的重視，教師的教學(xué)要創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)要創(chuàng)新，在師生互動的創(chuàng)新中把語文學(xué)習(xí)變成語文能力的提高,語文知識的綜合運用，達到師生能力的雙向綜合提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有利于寫作的素材。（重點）

2、捕捉閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點（重點），探索出行之有效的指導(dǎo)學(xué)生將文字的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究目標。（難點）

3、探索一套行之有效的讀寫方法，增強學(xué)生的讀寫興趣，為閱讀積累打下良好的基礎(chǔ)。

五、課題實驗研究的方法

1、調(diào)查法

以問卷、訪談、聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進而分析實驗操作的得失。

2、觀察法

以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗。

4、文獻研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻資料，形成對本課題的有關(guān)概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

5、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。

六、課題研究步驟：

1．準備階段：2013.9——2013.12（1）制定課題方案，進行課題申報。

（2）組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和教學(xué)案例 2．實施階段：2014.1——2015.6（1）前期實施階段：（2014.1——2014.8）對學(xué)生寫作興趣進行前期調(diào)查，在此基礎(chǔ)上組織課題組教師認真研讀教材，挖掘教材，提前集中確定好每一單元中每一課的讀寫切入點。實施前期研究。

（2）中期實施階段：（2014.9——2015.1）對學(xué)生寫作興趣進行中期調(diào)查，將優(yōu)秀的練筆內(nèi)容集中展示，并在班級中進行交流。通過互評互閱，讓孩子共享成功的快樂，激勵孩子寫出更多的好片段。撰寫中期報告。

（3）后期實施階段：（2015.2——2015.6）對學(xué)生的寫作興趣進行后期的書面調(diào)查，并與前期、中期進行對照小結(jié)。

3．總結(jié)階段：（2015.7——2015.8）（1）組織實驗教師進行自我總結(jié)。

（2）對課題研究案例進行分析，總結(jié)，完成結(jié)題報告。（3）將學(xué)生的精彩練筆匯編成冊

七、研究對象：

4—6年級共18個教學(xué)班的語文教學(xué)與研究。

八、研究成果展示形式（1）課題研究結(jié)題報告（2）課題研究案例分析（3）學(xué)生精彩課堂練筆集

（4）研究過程中的圖片資料，問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，反思報告、經(jīng)驗總結(jié)等資料。

第二篇：小學(xué)高年級作文教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)高年級作文教學(xué)有效性初探

鹽城市射陽縣外國語學(xué)校

夏錦云

小學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個人必須具備的素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)更有效，是我們小學(xué)高年級段的老師一直努力研究的課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡“寫實”。《課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”可見，小學(xué)生的寫作是表達與交流的需要，我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會表達，學(xué)會交流。因此，我們提倡作文要“寫實”，走出“假、大、空”的怪圈。我們在作文教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念。

1、提倡生活作文，抒發(fā)真情實感。高年級提倡“生活作文”，“生活”即“寫實”。要求學(xué)生的作文必須以自己的現(xiàn)實生活為素材，敘寫生活中的喜怒哀樂之事，表達自己內(nèi)心的獨特體驗與感受，抒發(fā)自己的真情實感，避免內(nèi)容空洞和一味地模仿作文選，更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來指引學(xué)生。我們必須“蹲”下來，以兒童的視覺來觀察、審視生活，關(guān)注兒童的內(nèi)心體驗，做到如老舍先生所說的那樣：“寫‘從心里掏出來的’真心話”。

2、突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的“框框”來約束學(xué)生的寫作。我們所看到的例文，如課本、作文選，都是經(jīng)過挑選的精美的文章，大多是表現(xiàn)生活中“美”的、“好”的一面，這就使許多學(xué)生對生活中的陰暗面不敢去寫，許多不合常理的話不敢說，這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽，顯得不真實。學(xué)生心中會產(chǎn)生一些不合理的、違背道德的、甚至的錯誤想法，這很正常，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，我們可以讓學(xué)生大膽地表達，表達出來，我們教師才可以合理地引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。因此，學(xué)生寫作的題材應(yīng)包含生活的方方面面，力求多樣、有創(chuàng)新。

3、擯棄華麗庸俗，追求樸實文風。學(xué)生的寫作主要是為了表達和交流，力求通俗、樸實，只要把意思表達清楚，用詞準確，就是好文章，當然用一些適當?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。精確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強文章的愉悅性，而不是使文章變得深奧難懂。對小學(xué)生而言，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”是最重要的，兒童的寫作應(yīng)該用兒童的語言，我們不能用成人的習(xí)慣來“規(guī)范”學(xué)生的語言，使學(xué)生的作文具有兒童性格。

二、激發(fā)興趣，有話可說

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于作文了；對學(xué)生來講，最難怕的也是作文，有很多學(xué)生提到寫作文就“頭痛”。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，首先要掃除學(xué)生怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生對作文不感興趣的原因是多方面的，通過調(diào)查我認為最主要的有以下幾方面的原因：（1）不關(guān)心——對作文認識不足，認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，于己無關(guān)；（2）怕麻煩——他們說：作文難、作文難，講到作文心就煩；（3）沒詞寫——沒有留心生活，不注意積累素材，沒東西寫；（4）沒法寫——有些同學(xué)雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫，從何寫。

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文，就是對寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個不想去做？哪個又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

1、正確引導(dǎo)，樹立責任心和責任感。

有些學(xué)生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點是錯誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學(xué)的目的、意義和實用價值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔媱潯⒖偨Y(jié)、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊环N技能。

同時我們還要學(xué)生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進步的需要。教育學(xué)生作為新世紀的少年兒童應(yīng)該明確時代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識（當然離不開寫作知識），長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責任心和責任感。

2、“通阻開源”，逐步克服畏難心理。

生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標準》對習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的信心。”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”因此，我平

時注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。

3、體驗成功，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣。常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此，在寫作上，應(yīng)該說 “成功是成功之母”。要經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，特別要鼓勵程度較差的學(xué)生。要樹立他們進步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達內(nèi)心世界的真實感受。作者每寫一篇文章都有自己的真實目的，要么描寫自己對一處風景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對一個人的無比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對一件事的認識與評論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價值、敬佩程度、認識程度，寫出自己心中真真實實的所思所想、所見所聞、所評所論，談一家之言，表一家之風格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實感受。

（2）、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深奧與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念，在精神上鼓勵全體同學(xué)的寫作信心，在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實力和寫作興趣，采取強有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫作水平。

（3）、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當?shù)姆段淖屗麄冞M行閱讀，然后給予恰當?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會消除對作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

（4）、開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗，增強學(xué)生寫作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫作能力，促進語文教學(xué)。語文教師應(yīng)在適當?shù)臅r候，評選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達到學(xué)生對作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。同時選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學(xué)才能取得較好的成績。

三、持續(xù)日記，積累素材

生活是豐富多彩的，而學(xué)生為什么找不到作文的材料呢？一是還不會觀察，二是較少參與實踐，三是沒有積累。寫日記是積累素材的最好方法。

1、回歸生活，留心身邊的事物

關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語文課程標準》明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”對此，葉老也常說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

我們要讓學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗。

2、自由抒寫，訓(xùn)練表達能力 茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”。寫隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)注重生活體驗的積累和表達能力的培養(yǎng)，而并不要求學(xué)生能寫出多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫作應(yīng)注重過程，而非結(jié)果。讓學(xué)生在自由表達中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫作過程中體驗快樂。

3、獨具慧眼，及時捕捉素材

新課標在《課程資源的開發(fā)與利用》一節(jié)中指出：“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“自然風光，文物古跡，風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”

習(xí)作素材既潛藏于課內(nèi)，也潛藏于課外；既潛藏于學(xué)校，也潛藏于家庭、社會與大自然中。資源既來自于我們相對靜止的文本的挖掘，也來自我們對師生與生生之間對話、合作、交流過程中迸發(fā)出來的有價值的信息的察覺與把握.這一切需要教師的慧眼。

同時我們也要開啟學(xué)生的慧眼。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對某個問題、某種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時，要學(xué)會獨辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。老師要能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價值，讓他們學(xué)會提煉素材、發(fā)掘素材。使他們學(xué)會如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。比如，有一位同學(xué)自習(xí)課上突然嘔吐。面對穢物，不少同學(xué)閃著身子捂著鼻子，而班長卻不聲不響，動手幫著把嘔吐物打掃干凈。針對這件事老師啟發(fā)學(xué)生思考，為什么面對同一種現(xiàn)象，會有兩種不同的態(tài)度？假如你有一天也有困難是希望人幫助，還是樂意人躲避？就此要求同學(xué)們寫一篇日記，結(jié)果這天同學(xué)們的日記都寫得有聲有色感情充沛。

4、持之以恒，習(xí)慣成自然。

通過持之以恒的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí)，同學(xué)們因此懂得了記日記的過程就是積累素材的過程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時就不會無話可說無事可寫了。學(xué)生由于在日記中對生活條理清楚地進行記錄，作文時選取材料就可以得心應(yīng)手，所以，只要經(jīng)過腹稿構(gòu)思，就完全可以直接進行寫作。在這個轉(zhuǎn)變過程中，最重要的是使學(xué)生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。

陶行知先生主張“生活即教育”，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過寫日記學(xué)會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模岣邔懽骷记桑褪翘招兄壬枷氲淖詈脤嵺`，應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。

四、分層教學(xué)，共同提高

由于學(xué)生的寫作水平存在很大的差異，所以，我們的作文教學(xué)一定要遵循“因材施教”的原則，在平時的教學(xué)中采用分層教學(xué)，1、以學(xué)定教，目標分層——跳一跳都能摘到桃子

跳一跳都能摘到桃子，這能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，這個道理每個教師都很明白。但在教育教學(xué)中真正運用起來，恐怕也是有一定難度的。難就難在這一個“都”字。讓每個學(xué)生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標去要求，恐怕是永遠也難以企及的。而目標分層恰恰就解決了這一難點。

我們先仔細研究了作文教學(xué)總目標之后，結(jié)合每一冊中每次習(xí)作的教學(xué)目標，我又分別制定了每次習(xí)作的上限目標和下限目標，這樣，A、B、C三組分別確定了基本符合本組學(xué)生水平的習(xí)作目標。這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標，使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過渡，使其能夠“跳一跳，摘桃子”。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強習(xí)作的信心。值得注意的是，作文教學(xué)目標制定后，在整個習(xí)作指導(dǎo)過程中都要讓學(xué)生明確，自己的目標。因為這是他們要摘的桃子，如果連摘哪個桃子都不清楚，那結(jié)果注定是失敗的。

2、因材施教，指導(dǎo)分層——讓我給你不同的幫助

多元智能理論認為，教育是高度個別化的工作，不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進行教學(xué)。因此，教育應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵學(xué)生負責任地計劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。實施指導(dǎo)分層，對每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。為此，要尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動地“習(xí)作”上，引導(dǎo)學(xué)生參與實現(xiàn)教學(xué)目標的全過程。（1）選材分層指導(dǎo)。三組學(xué)生作文傾向能力不同，體現(xiàn)在他們對作文取材的把握能力上也是不要樣的。一般來說，A組學(xué)生審題能力強，作文前不需要細致的輔導(dǎo)，講得太多反而會束縛他們的思路。而B組和C組的學(xué)生則在選材上直接存在以下問題：思路不夠開闊，選材不新穎；感覺沒有什么內(nèi)容好寫；審題后選材離題等。那么對于這兩組學(xué)生易通過集中指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，把握要求，先求切題，再求新穎。

（2）作文分層指導(dǎo)。對于A組學(xué)生，較好的做法是課前先讓他們自主審題后完成作文初稿。教師初步批閱之后從中挑選一到兩篇有代表性的文章在班里進行講評，講評起到兩個作用：一是面向B組和C組，通過范文講評指導(dǎo)本次習(xí)作的要求該怎樣去落實，二是面向A組學(xué)生，指導(dǎo)在謀篇布局、文章立意、語言文字再還應(yīng)怎樣修改。通過這樣的指導(dǎo)，再結(jié)合習(xí)作審題指導(dǎo)，B組學(xué)生的問題一般就解決了。對于C組學(xué)生，則還教師需在作文過程中加強巡視，個別輔導(dǎo)。

（3）修改分層指導(dǎo)。我們比較有效的做法是：A組，組內(nèi)互批，互改和自改相結(jié)合。B組，請A組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見； C組，教師面批個別指導(dǎo)。通過這樣的嘗試，我感覺到只要在習(xí)作教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)落實分層指導(dǎo)，就能真正幫助每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。

3、以人為本，評價分層——成功再體驗

人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動性和獨特性，以予人自我實現(xiàn)，發(fā)揮潛能的機會，人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)正是以學(xué)生的主體性發(fā)揮為前提，通過分層指導(dǎo)已經(jīng)使學(xué)生有了成功初體驗。那么，實行評價分層，就能使每個學(xué)生擁有一次成功的再體驗，在進一步體會作文成功的喜悅中增強作文的興趣。分層評價要依據(jù)以下原則：

（1）科學(xué)性。學(xué)生的分層評價要科學(xué)合理，避免印象式、主觀隨意性。在分層施教過程中，學(xué)生原有的作文水平教師是比較清楚的，因此，評價中要實事求是，基礎(chǔ)差的要看到他進步的地方，使之有繼續(xù)努力的勇氣；基礎(chǔ)好的要指出他不足的地方，有繼續(xù)改進的方向。

（2）靈活性。對各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注，根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標來給予評價。對于在一定階段內(nèi)作文水平進步大的同學(xué)，要及時調(diào)整他的組別。不要小看這樣的微調(diào)，對學(xué)生來說，這是對他努力的一種肯定，激勵的作用是非常大的。

（3）鼓勵性。批改、評價過程要充分體現(xiàn)對學(xué)生寫作的不同要求，各個層次的學(xué)生只要達到所在層次的目標要求，就應(yīng)給予肯定。在我班學(xué)生的作文本上，九十多分的作文是比較常見的，只要基本達到自己小組的要求就能拿到，有時候，我還經(jīng)常以一百零八分、一百十分這樣的高分來鼓勵。每次有同學(xué)得到這樣的分數(shù)，喜悅之情溢于言表。而對于那些平時作文成績并不突出的學(xué)生，伴隨著一個“九十八”分的成績，會是多大的興奮與自豪！我相信，這將激勵他下次付出更多的努力，來爭取更好的成績。于是，一個以分層評價為依托的良性循環(huán)便建立起來了，她將激勵著學(xué)生從樂寫逐漸進步到善寫。

五、活動搭臺，作文“唱戲”

利用豐富多彩的活動，通過各個途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性。因為每個人都有展示自己的欲望，當自己的作品得到他人的欣賞、肯定，這種正面激勵將化作學(xué)生前進的內(nèi)驅(qū)力，比教師苦口婆心的教育效果好得多。那么，在班級中，怎樣開展習(xí)作成果展示呢？以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習(xí)作。應(yīng)該說，這樣的方法比較實用，但對學(xué)生的激勵作用還不是最大，所以，同樣是展示，同樣是范文，形式多樣而富有吸引力，這一點相當重要，教師要動腦筋搭建舞臺，讓學(xué)生盡情秀出作文的風采。

1、開展各類作文競賽，像口頭作文競賽、征文比賽，現(xiàn)場作文競賽等等，再分組各評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。因為是分組競賽，學(xué)生會覺得只要自己努力，獲獎的希望很大，這就為他認真參賽打下了一個良好的心理基礎(chǔ)。

2、開展作文朗誦會。由學(xué)生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。而且，學(xué)生在準備自己的展示作文時，也是反復(fù)吟詠，反復(fù)動腦筋繼續(xù)加以修改。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生準確運用語言文字的能力很有好處。

3、開辟佳作園地。在班級的走廊的櫥窗中，在教室的墻上，開辟出佳作園地，把平時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時進行展示，以供大家學(xué)習(xí)，這樣做快捷高效，這對學(xué)生也是一個莫大的鼓勵。

4、出刊學(xué)生個人優(yōu)秀作文集、優(yōu)秀作文合集等。出書對學(xué)生來說，是一個不敢想也不會去想的問題。但是，當你告訴他們，一本優(yōu)秀個人作文集就是一本書的時候，那些平時作文基礎(chǔ)好的同學(xué)總會怦然心動，我班的周云婷就是一個很好的例子。在教師的鼓勵下，在“出一本自己的書”這個目標的激勵下，她認真對待平時的每一次作文，總要做到精益求精。一學(xué)年之后，當她終于捧出一本凝結(jié)著自己心血的作文集時，成就感是別人所無法想象的，而她這樣做的意義還在于使更多的同學(xué)也在心里埋下了一個愿望。這樣的榜樣力量是無窮的。現(xiàn)在，我班已有近十位同學(xué)正在修改、整理自己的作文，希望也能出一本屬于自己的書了。

5、參加各級各類征文比賽。讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉、增強自信也不失為一個好方法。

6、向各級報刊雜志投稿。

豐富多彩的活動既使學(xué)生的作文得到了展示，也使學(xué)生在展示的同時收獲了自信。學(xué)生充分享受表達的過程，更享受成功的樂趣。這樣一來，作文不再成為一件苦差事，學(xué)生還會不喜歡作文嗎？

我們在高年級作文教學(xué)的有效性研究上做出了初步的探索，但還不夠完善。希望我們的研究對作文教學(xué)有一定的促進和提高。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究

小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究

[摘要]在小學(xué)語文的教學(xué)中，讀和寫是兩個重要的部分。在多數(shù)情況下，這二者是不可分離的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并通過二者的結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的最大化作用。從學(xué)生自身的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的教學(xué)方式，讀和寫都對學(xué)生的今后發(fā)展有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的角度出發(fā)，在不同的時期內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將從語文教學(xué)的角度出發(fā)，具體分析如何在課堂中做好讀寫結(jié)合工作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，實際上是培養(yǎng)學(xué)生動手和動口能力的聯(lián)系。教師可以在語文教學(xué)的活動中找出一些符合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容，從中制定教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認識到讀寫能力對學(xué)習(xí)的重要性，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，教師還應(yīng)該合理地使用方法，促進讀寫二者之間的結(jié)合過程，從而滿足教學(xué)的需求。

一、在教學(xué)活動中滿足小學(xué)生的讀寫需求

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讀寫兩個過程符合學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在不同的時期內(nèi)都滿足學(xué)生的需求。課文的背誦和記憶是小學(xué)語文課堂中的一個教學(xué)活動，也是每個學(xué)生都會遇到的情況。在這項教學(xué)活動中，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的讀寫需求。在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，教師就可以從兩個方面制定教學(xué)計劃。首先，學(xué)生應(yīng)該熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，并能夠熟練地朗誦文章。而在學(xué)生熟練地掌握了文章的內(nèi)容之后，教師則可以讓學(xué)生抄寫文章，鞏固對文章的理解。在這種情況中，教師利用一篇文章，將讀和寫兩個過程連接在一起，而學(xué)生也在這種情況中達到了既定的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇武的故事》這篇文章的時候，教師就可以從兩個角度進行分析，讓學(xué)生獲得良好的讀寫能力。這篇課文是著名的典故“蘇武牧羊”改編而來。對小學(xué)生來說，這個故事并不陌生，因此教師在實際的教學(xué)中省去了許多的麻煩。從學(xué)生自身的情況來看，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對讀和寫的過程有一個詳細的了解，進而對文章的內(nèi)容有一個整體的掌握。值得注意的是，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，掌握文章的脈絡(luò)，盡可能地降低學(xué)生對知識的片面理解程度。讀和寫是兩個基本的技能，教師和學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視，在學(xué)習(xí)的過程中端正態(tài)度，從而發(fā)揮教學(xué)的最大化效果。

二、明確讀寫結(jié)合的目的，讓學(xué)生明確其重要性

讀寫結(jié)合的過程，也是一個教學(xué)過程。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確這個過程的目的，這是師生共同努力的目標。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認識到讀寫結(jié)合的重要性。就語文學(xué)習(xí)而言，讀寫結(jié)合可以將兩個教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為―個整體，簡化了課堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的也變得更加清晰。而這種方式也有效地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。明確的教學(xué)目的，是推動學(xué)生前進的動力。對教師來說，讀寫的目的應(yīng)該符合學(xué)生的需求，且能夠反映教學(xué)的要求，最好帶有一定的指向性。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的時候，教師就可以為學(xué)生制定特定的教學(xué)目的。從篇文章的結(jié)構(gòu)來看，它是描寫大自然自然現(xiàn)象的一篇文章。要想做到讀寫結(jié)合，教師應(yīng)該首先抓住文章的主旨，從而達到既定的教學(xué)目的。文章的主旨是讀寫結(jié)合的出發(fā)點，也是整個文章的關(guān)鍵部分。在這篇文章中，文章的主旨便是大自然的這些聲音，學(xué)生應(yīng)該對這些聲音的形式、特點有一個整體的了解。所謂的“讀”，其目的是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，所謂的“寫”則是讓學(xué)生表達出自己對文章的理解。二者結(jié)合，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)標準的情況。從學(xué)生的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，教師都應(yīng)該制定一些帶有針對性的教學(xué)改變。在適當?shù)臅r機中，教師還可以聽取學(xué)生的建議。

三、增加讀寫結(jié)合的方式

在多數(shù)情況下，讀寫過程是以讀為開始，寫則是結(jié)束階段。對教師來說，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，豐富課堂的形式。在這個過程中，教師首先要做的便是改變思維，豐富自己的教學(xué)形式。對教師來說，應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到讀寫結(jié)合的最佳形式。除此之外，教師還可以適當?shù)芈犎W(xué)生的建議，在學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)問題的時候，及時地做出―些調(diào)整，保證教學(xué)的成果。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的夏天》的時候，教師就可以從學(xué)生的角度考慮，制定一些帶有針對性的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是讓學(xué)生先讀后寫，即先閱讀文章，然后描寫自己對夏天的理解。教師也可以另辟蹊徑，讓學(xué)生先寫出自己對夏天的理解，然后進行閱讀。這兩者雖然只是顛倒了順序，但是學(xué)生所獲得的感受卻是有所不同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，合理地安排讀寫結(jié)合的形式。在新課學(xué)習(xí)的階段，教學(xué)的重點是學(xué)生對知識的掌握，因此教師可以重視讀的作用，在教學(xué)中合理地利用。而在備考階段，教師則應(yīng)該采取一些措施，讓學(xué)生合理地運用知識，這時候便要突出寫的作用。

讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的重視，在教學(xué)中有意識地將二者結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的積極作用。在實際的運用過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生制定針對的教學(xué)改革。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確讀寫結(jié)合的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極態(tài)度。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認識到教學(xué)的重要性，并且讓學(xué)生得到足夠的鍛煉，在適當?shù)臅r候教師還要聽取學(xué)生的建議。最后，教師還應(yīng)該豐富讀寫結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)感受。

第四篇：小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

三年級下冊

課題

目標

與文章結(jié)合點

仿寫內(nèi)容

1、燕子

1.學(xué)寫比喻句比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切

本課就運用了恰當?shù)谋扔骶洌绨选半娋€”比作“五線譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增強了文章的藝術(shù)感染力。

寫幾句貼切的比喻句。

2、古詩兩首

1.按順序?qū)懗龃禾斓木拔铮?.抓住春天景物最突出的特點來寫；3.融入感情，表達自己的真情實感

本課的兩首詩把春天的景物寫得姹紫嫣紅、多姿多彩，而又充滿了生機。

寫一句表達春天美景的詩句或一段話。

3、荷花

1.按花的不同姿態(tài)，不同特點去寫；2.運用上恰當?shù)男揶o方法。

本課運用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點暈適當?shù)谋扔骶浒岩怀氐暮苫▽懟盍?/p>

抓住事物的特點，寫一段話表現(xiàn)自己喜歡的一種花。

4、珍珠泉

1.應(yīng)恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的；2.抓住景物的特點。

本課通過作者描寫家鄉(xiāng)珍珠泉水很綠、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特點，表達自己對大自然的熱愛對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

抓住景物的特點寫一段話贊美家長的美景。

5、翠鳥

抓住事物的特點，進行生動形象的描寫

本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗、敏捷展現(xiàn)在讀者眼前，出示一種動物，學(xué)習(xí)抓住外形和動作上的特征，進行描述

6、燕子專列

使用倒敘的寫法增添文章的新穎性

文章的開頭先寫人們?yōu)檠嘧铀托校缓笥洈⑹虑榘l(fā)生的原因即經(jīng)過，最后回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)

運用倒敘的方法表述一件事

7、一個小村莊的故事

用對比寫一樣事物，增強文章的感染力

本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進行對比，突出了表現(xiàn)了人們對自然的破壞

看圖，用對比的方法寫兩種事物

8、路旁的橡樹

通過人物語言和動作描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

文章主人翁的語言和動作

寫一段話 通過人物語言和動作描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

9、寓言兩則

描寫人物的語言

《南轅北轍》一文中用四次對話提示了故事內(nèi)容以及去楚國的人不聽勸告，執(zhí)意而行的性格特點。

寫幾句生活中最能突出人物特點的語言來寫

10、驚弓之鳥

巧用倒裝因果關(guān)系句段突出文章中心內(nèi)容

更羸對大雁分析的句子，反映出他善于觀察、勤于思考的特點 仿寫一個人學(xué)習(xí)或工作

11、畫楊桃

首尾呼應(yīng)

課文開頭一段中爸爸經(jīng)常叮囑的一句話與老師說的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的畫就成什么樣”相呼應(yīng)

以大作文為例，修改。

12、想別人沒想到的設(shè)置懸念，讓文章引人入勝

文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫

關(guān)于班里同學(xué)丟東西的某一件事

13和時間賽跑

運用恰當?shù)恼Z言表達自己的心情

我無法排除自己的憂傷，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

仿寫一兩句，表達自己高興、憂傷或郁悶的心情。

14、檢閱

刻畫人物形象，進行細致的心理描寫。

剛開始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓博萊克參加檢閱”這個難題。大家又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊長提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

比賽開始了，-

15、爭吵

抓住人物語言、神情、動作的描寫表現(xiàn)人物心理。

克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

抓住人物語言、神情、動作，寫一次小摩擦。

16、絕招

寫好文章的結(jié)尾

本文的結(jié)尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。

試選用下面不同的方法改寫本文的結(jié)尾：

1、點題結(jié)尾法。

2、發(fā)問結(jié)尾法。

3、抒發(fā)感情結(jié)尾法。

4、展望未來結(jié)尾法。

17可貴的沉默

抓住人物的神態(tài)、動作進行生動的描寫

文中1——9自然段描寫孩子們爭著說自己的父母為自己祝賀生日時的熱鬧場面，運用了很多神態(tài)、動作描寫，如驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來等，表現(xiàn)了同學(xué)們驕傲的心情。

寫一段話，通過人物神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)人物的心理。

18、她是我的朋友

寫好作文的開頭

文章以“我聽說過這樣一件事”開頭，使人產(chǎn)生疑問，引起閱讀興趣。

以設(shè)疑為開頭，介紹自己熟悉的一個人

19、七顆鉆石

寫好童話故事

《七顆鉆石》這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，表達了作者美好的愿望。

周記就寫一則童話

20媽媽的賬單

選擇恰當?shù)淖魑牟牧?/p>

文中小彼得幫爸爸送帳單這一材料的選擇就為下文作了鋪墊，使小彼得為媽媽開帳單出現(xiàn)得自然、合理。

本單元習(xí)作就要求選擇一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事。

21太陽

運用多種說明方法來說明事物

課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了。

運用其中一種或多種說明方法介紹我們的教室

22月球之謎

準確、清楚地向讀者說明某一事物的特點

本文非常有趣的介紹了月球的知識。這些知識的介紹是通過實驗、研究這一說明順序進行的。

以觀察事物的先后順序來介紹說明一樣學(xué)習(xí)用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

寫好人物的感受

本文恰當?shù)拇┎辶恕拔摇钡母惺堋Ｈ纭拔規(guī)е闷嫘模炔患按慕袐寢尨蜷_電腦”就點名了“我“的內(nèi)心狀態(tài)，折射出 “我’”對網(wǎng)絡(luò)的喜愛之情。

練寫“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫

24、果園機器人

推敲選擇句式，使句子更加生動吸引人。

《果園機器人》采用了多種句式，吧機器人的各種特性介紹的生動、活潑。

練寫“我們的餐廳好幫手”

25、太陽是大家的1.要有真情實感；2.要抓住事物的特點，要與人物的特點或心情有相似之處，這樣才可以把“物”人格化；3.使用擬人手法的目的要明確。

本文就采用了擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”這樣就生動形象地寫出了太陽與人們的密切關(guān)系。

寫好一句擬人句。

26、一面五星紅旗

集中描寫人物的某種行為動作凸顯人物情感

“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”幾個動作次表現(xiàn)了我的愛國情感

仿寫一段話，用好動作詞

27、賣木雕的少年

敘述時詳略得當

作者對大瀑布的風光一筆帶過，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上，從而使文章中心更加突出

根據(jù)文章中心思想有所側(cè)重，主要寫關(guān)于描述一個人物

28、中國國際救援隊，真棒！

通過環(huán)境描寫突出文章主題

如文中描寫城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。”在這種環(huán)境描寫中烘托出救援工作的難度，體現(xiàn)出救援隊的人道主義精神和犧牲精神。

寫一段雨中幫扶景象。

29、古詩兩首

采取擬人化的手段，使描寫的景物賦予人的感情特點

如杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”將感傷賦予景物。

用擬人的方法寫句子

30西門豹

寫文章要有主次之分，重點突出。

本文把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫，而“興修水利”一筆帶過，體現(xiàn)了鮮明的層次性。

給學(xué)生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點應(yīng)該在哪？

31、女媧補天

學(xué)會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過推敲、比較，最后選擇出最好的一個詞語

文章的詞語精煉

描寫一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“現(xiàn)實——想象——現(xiàn)實”的順序?qū)?/p>

文章的結(jié)構(gòu)

仿寫小作文

第五篇：在語文教學(xué)中巧妙地融入讀寫結(jié)合實踐訓(xùn)練

在語文教學(xué)中巧妙地融入讀寫結(jié)合實踐訓(xùn)練，是學(xué)生感悟語言文字，強化語言訓(xùn)練，運用語言實踐的有效策略。深刻挖掘文本的練點,精心設(shè)計創(chuàng)意小練筆，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合,是補充并拓寬課堂作文,提高學(xué)生語文讀寫綜合能力的一條重要途徑。如果說，單元之后的大作文是作文教學(xué)中的正餐，那么隨文練筆就是作文教學(xué)中的套餐，快餐。隨文創(chuàng)意練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”——簡單而且實用。設(shè)計練筆時，應(yīng)針對課文內(nèi)容的特點，抓準訓(xùn)練點，對課文內(nèi)容進行提煉，可以是巧妙的仿寫，多樣的改寫，神奇的擴寫，廣闊的續(xù)寫，鮮活的描圖，絢麗的感悟。偶然中發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)中練筆要求，也許有你需要的，在這里分享給大家。

一、山中訪友

1、仿句：

①下列句子的意思書中是怎么表達的，請你寫下來 ⑴微風迎面吹來。

⑵鳥兒鳴叫著，露珠閃著光芒。⑶眼前的樹木無比青翠。

②請你也用這樣的手法來表達下面句子的意思： ⑴高粱成熟了，稻子成熟了。

⑵石榴裂開了口子，露出了晶瑩的石榴籽。③閱讀課文，你能模仿文中的句子寫一寫嗎？

你好，飽經(jīng)風霜的古橋！你_________________________________________ 你好，伶俐可愛的鳥兒！你_________________________________________ 你好，晶瑩透亮的露珠！你_________________________________________ 你好，蒼翠欲滴的大樹！你__________________________________________ 你好，清涼宜人的山風！你__________________________________________ 你好，嫵媚動人的山花！你__________________________________________ 你好，瞬息萬變的山霧！你___________________________________________ 你好，五彩繽紛的蝴蝶！你___________________________________________

2、書中用了一些問句，讓人感到更加親切。你能模仿課文的寫法，選擇第③題中的句子，以“山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼”為總起句，組成一段通順、連貫的話嗎？

二、山雨

1、仿句： ①請你填一填：

⑴跟著________________，跟著___________________，雨悄悄地來了。

⑵像__________________，像_____________________，雨聲多么美妙。

⑶先是聽見雨的聲音，從___________________，從_____________________。⑷山中訪友歸來，我?guī)Щ亓薩________________，帶回了__________________。②這種句子叫“復(fù)說”句，很有節(jié)奏感。這樣的句子，你能寫幾句嗎？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________

2、下面這些詞組很美，請你選用其中的四個寫一段話。

濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 優(yōu)雅的小曲 幻想的色彩 清新的綠色奇妙無比的琴鍵 輕捷柔軟的手指 飄飄灑灑的雨絲

3、嘗試著將《山雨》改寫成一首詩。

三、草蟲的部落 語段：

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

1、這個語段讓你感到奇異是嗎？這是以草蟲的視角觀察到的景象，如果以人的視角去觀察，那將是怎樣一番景象？請你寫下來。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比較閱讀，作者為什么要這樣寫？寫下你的閱讀感受。______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、以一種動物的視角去觀察生活寫一段話或一篇文章；或者以“我還看見了許多許多??”為促發(fā)點進行發(fā)散思維寫一段話。

四、索溪峪的“野”

1、仿句：

索溪峪的猴子真是“野性”十足。它們一會兒_______________，一會兒

__________________，一會兒________________，一會兒_________________，一點兒也不怕人。

2、請你描繪一下“一線天”、“十里畫廊”的景象。提示：描繪“十里畫廊”時不妨可以用總分結(jié)構(gòu)，分述部分可以用“有的??有的??有的??有的??”的句式。

3、課文中描摹山的詞語十分生動，請你摘錄下來。你能用上其中的4到5個詞語來描繪一下你所見過的山嗎？

五、詹天佑

1、閱讀課文，填空：

不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。

2、如果要給詹天佑進行頒獎，怎么總結(jié)他的功績，怎么對他進行禮贊？可以參考“感動中國人物頒獎詞”，寫一段給詹天佑的頒獎詞。

3、以“站在詹天佑的銅像前??”為起句，寫一寫感受。

六、懷念母親

1、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子： 每當一切都沉在朦朧的薄暗中，我便想到故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼 每當_____________________________，我__________________________________________ 每當_____________________________，我__________________________________________ 每當_____________________________，我__________________________________________

2、課文中很多句子表現(xiàn)了作者對身生母親、祖**親深深的懷念之情，請你摘錄下來，并試著選用這些句子寫一段懷念親人或故鄉(xiāng)的話。

3、作者在異國他鄉(xiāng)經(jīng)常做夢，他會夢見什么？如果是身生母親，母親的面容怎樣？母親的哪些事？如果是祖**親，又會夢見故國的什么？走進作者的情感世界，請你描繪他的夢境。

七、彩色的翅膀

1、戰(zhàn)士們嘗瓜的動作描寫得很細膩，令人難忘。請你也用這種方法寫一寫小高放飛昆蟲的情景。

2、請你以“小高”為主人公，根據(jù)課文內(nèi)容以“紙箱的秘密”為題寫一篇短文。

九、窮人

1、以“漁夫的家真是溫暖而舒適嗎？”為題寫一段話。提示：可以與自然環(huán)境、西蒙的家、富人的家或自己的家等進行對比，感受“溫暖而舒適”是相對的，體現(xiàn)窮人善良、樸實的品質(zhì)。

2、桑娜抱回西蒙的孩子時心里忐忑不安。其實，臨死前的西蒙和準備回家的漁夫心里也是忐忑不安的。請你根據(jù)課文進行合理想象，模仿課文寫法，選擇一個內(nèi)容進行心理描寫。

3、桑娜家的生活如此艱難，如何撫養(yǎng)這些孩子呢？桑娜和丈夫會怎樣討論這個問題？請你模仿課文對話的寫法，把這次討論寫下來，不僅要寫好對話，而且要寫好人物說話時的神情、語氣、動作等。

十、別餓壞了那匹馬

1、閱讀課文填空。

一個多么________的“我”！你看他_____________________________________。一個多么________的殘疾青年！你看他__________________________________。一個多么________的父親！你看他______________________________________。一個多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。一群多么________的人啊！你看他們____________________________________。

2、聯(lián)系上下文，仿照《窮人》一課中桑娜的心理描寫語段，描寫“我”偷看書時忐忑不安的心理活動。

3、這篇課文寫了一件什么事？將文章縮寫成100字左右。

十一、唯一的聽眾

1、“當我在各種文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，我總是不由得想起??”請你根據(jù)課文內(nèi)容，補寫作者難以忘懷的，時常想起的動人情景。

2、“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。當時，“我”是怎樣拉琴的？妹妹反應(yīng)如何？請你把“我”拉琴的情景描繪下來。

3、請你將課文改寫成日記，以“學(xué)琴日記”為題，采取連續(xù)日記形式，不僅記錄事情，還要記錄學(xué)琴感受。

十二、用心靈去傾聽

1、仿句，這是一種“復(fù)說”句式，通過復(fù)說進行強調(diào)。我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面，卻如同我第二個母親的人。奇妙的電話機里住著一個小精靈，一個______________________________________。可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個_______________________________________。她感受到一種幸福，一種________________________________________。可以試著寫更多的“復(fù)說”句。

2、閱讀課文填空。

當“我”的手指被錘子砸傷時，蘇珊從“我”的哭聲里聽出了_________________，她_______________________；當“我”心愛的金絲雀死去時，她從“我”的話語中聽出了______________________，她______________________________；當“我”問她很多問題時，她感受到了______________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

3、仔細閱讀課文，寫一寫“我”聽了蘇珊的聲音之后的內(nèi)心的感受。

4、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

十三、只有一個地球

1、閱讀課文填空：

因為地球_____________，因為地球_________________，因為地球_________________，更因為地球________________，所以宇航員感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

2、以此為開頭寫一段話：

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿段，范例為課文第5-7自然段，駁斥下列觀點。

①有人會說，地球上的水資源不是可以再生嗎？浪費一點又有什么關(guān)系？（提示：由于污染嚴重，氣候突變水資源已不可再生，可聯(lián)系生活實際或課外資料；就算可以再生，水資源的需求量與日俱增也難以滿足。）

②有人會說，青蛙被捕殺完了，不是還有農(nóng)藥嗎？農(nóng)藥殺蟲效果不是更好？（提示：農(nóng)藥殘留破壞環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，還會損害人體健康；農(nóng)藥不是萬能的，不少害蟲隨之具有耐藥性，變得更難控制，導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生。）

十四、鹿和狼的故事；從不同角度來寫：；（1）狼的立場：《我是一批來自凱巴伯森林的狼》，；（2）鹿的立場：寫鹿的感激，幸福，災(zāi)難和對狼的懷；（3）羅斯福的立場：《西奧多?羅斯福的懺悔書》；（4）凱巴伯森林：《見證者》、《我是一棵樹》，寫；

十五、這片土地是神圣的；

1、感受量詞的豐富性，并仿段：；一（）的薄霧一（）的青草一（）的清風一（）的呼吸；一（）的幽香一（）

十四、鹿和狼的故事

十四、鹿和狼的故事 從不同角度來寫：

（1）狼的立場：《我是一批來自凱巴伯森林的狼》，寫狼的震驚，委屈，憤怒，掙扎，控訴；（2）鹿的立場：寫鹿的感激，幸福，災(zāi)難和對狼的懷念。如《鹿的故事》、《對手，你好！》（3）羅斯福的立場：《西奧多?羅斯福的懺悔書》

（4）凱巴伯森林：《見證者》、《我是一棵樹》，寫凱巴伯森林的一草一木，目睹眼前的這幕慘劇的所見所聞，所思所想。

十五、這片土地是神圣的

1、感受量詞的豐富性，并仿段： 一（）的薄霧 一（）的青草 一（）的清風 一（）的呼吸 一（）的白云 一（）的麋鹿一（）的幽香 一（）的嘆息 一（）的土地一（）的倒影 一（）的沙灘 一（）的耕地一（）的山脈 一（）的河流 一（）的昆蟲

一（）的松針 一（）的駿馬 一（）的綠葉

模仿課文第2自然段寫段，注意量詞不重復(fù)，語句節(jié)奏和諧。

2、仿句： 印第安人喜愛這片土地上的空氣，他們喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。

①印第安人喜愛這片土地上的河水，他們喜愛_______________，喜愛__________________，喜愛____________________。

可以是“潺潺的水聲”、“粼粼的波光”、“夢幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。②印第安人喜愛這片土地上的動物，他們喜愛_________________，喜愛___________________，喜愛____________________。

可以是“白鷺優(yōu)雅的姿態(tài)”、“黃鶯動人的歌聲”、“美洲豹矯健的身姿”、“樹獺憨態(tài)可掬的神情”、“鶴的高貴”、“孔雀的艷麗”、“猴的敏捷”、“虎的威嚴”等等。

這題重在積累詞匯，熟練句式，同時感悟課文情意。題目還可以進行開發(fā)。

3、、根據(jù)課文描寫，用《山中訪友》一文中“你好??”句式進行仿句練習(xí)： 你好，潺潺的流水！你那清脆的聲音回蕩著我們祖輩的呼喚。

你好，清澈的湖水!你的每個倒影都反映著我們的經(jīng)歷和回憶。你好，藍天上的白云！你那潔白的身影使天空顯得格外圣潔。你好，輕紗般的薄霧！你使?jié)饷艿膮擦诛@得更加清幽。你好，奔涌不息的樹汁（江河）！你就像血液流

4讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。在表達自己的思想時，可以選用文中某些句子。

十六、青山不老

1、給這位可敬的老人畫幅像。請你依據(jù)文中的描述，安排背景，想象老人的 外貌、神態(tài)、舉止等。

2、老人的女兒三番五次地勸他去城里享清福，可老人不走。根據(jù)課文展開想象，老人的女兒會怎樣勸父親，而老人又會怎樣堅持。人物語言要求有理有據(jù)，有情有義，又要寫出人物說話時的動作、神情和語氣。

十七、少年閏土

1、課文開頭展現(xiàn)的那幅閏土“月下刺猹”圖多么令人難忘啊！畫面的背景是__________________________________________________________________；畫面的主體是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

像這樣將背景與人物融合在一起，使畫面更加生動，使人物更加鮮明。請你運用這種方法寫一寫閏土海邊拾貝的情景。

2、寫一寫你所知道的（印象中的）閏土。

3、依據(jù)閏土的講述，然后進行想象，想象閏土在月圓之夜，在海邊的瓜地上看瓜刺猹的景象，改寫成一篇記敘文。

十八、我的伯父魯迅先生

1、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，想象一下“飽經(jīng)風霜的臉”是怎樣一張臉，然后請你將車夫這張“飽經(jīng)風霜的臉”描繪下來。

2、學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”中的對話形式，想象“我”與伯父“趣談《水滸》”的情景，用對話的形式描寫下來，注意對話形式的變化及說話時的神態(tài)、動作、語氣等。

3、閱讀“閱讀鏈接”，想象“車夫”、“阿三”或“我”追悼魯迅時的情景，寫成一段話，注意寫好人物的神態(tài)、動作、語言等，表現(xiàn)人物悲痛、哀悼魯迅的心情。十九、一面

1、結(jié)合課文《我的伯父魯迅先生》、《一面》或其他一些課外資料，寫一寫你所知道的魯迅先生，可以從姓名（筆名）、籍貫、外貌、事跡、精神等，可以穿插自己對魯迅的歌頌，表達敬仰之情。

二十一、老人與海鷗

1、填空并仿句，體會比喻句的魅力：

海鷗們肅立不動，像是___________________________ 海鷗輪流飛到老人遺像前的空中，像是________________________________ 海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，像是_______________________________ 海鷗依他喂食的節(jié)奏起落，像是______________________________________ 老人呼喚著鷗群，像是______________________________________ _____________________________________,像是_________________________________

2、閱讀課文填空：

老人與海鷗在翠湖邊相依相隨。老人撮起嘴呼喚鷗群，海鷗_____________________；老人順著欄桿邊走邊放食物，海鷗____________________________；老人呼喚兩只海鷗的名字，兩只海鷗____________________________；海鷗回去了，老人______________________；老人的遺像立在湖邊，海鷗_______________________________，而照片上的老人_________________________??這是一幀幀畫，一幀幀_______________的畫；更是一首首歌，一首首________________的歌。

提示：這道題將老人的表現(xiàn)與海鷗的表現(xiàn)對照起來，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的深情，同時也是對課文內(nèi)容的概括，一種集美式的概括，可讓學(xué)生串聯(lián)課文中的語句答題。

3、填空：

翠湖上的海鷗是一群有情有義的鳥。它們一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。提示：這道題可以在研讀課文時，作為小結(jié)。

4、昆明市政府決定在翠湖邊為這位老人造像，請你設(shè)計一下這座雕像形態(tài)；如果要在像座上鐫刻老人生平事跡，又該怎么寫。

二十二、跑進家來的松鼠

1、語段： 爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后！”

閱讀上述語段，體會人物的感情，然后想象練寫： 爸爸見到書房里到處掛滿蘑菇會怎么說？

奶奶見到她心愛的頭巾被松鼠墊了窩，會怎么說？

2、閱讀課文，依據(jù)文中的信息，介紹一下松鼠的生活習(xí)性。寫完后，進行比較閱讀，體會說明文與散文之間的語體風格區(qū)別。

3、課文中有很多小作者與松鼠和睦相處的描寫，也有一些小作者的內(nèi)心獨白，請你以“小松鼠，我想對你說”為題寫一段話或一篇作文。

二十三、最后一頭戰(zhàn)象

1、嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。寫之前應(yīng)當反復(fù)研讀嘎羧行為、神態(tài)描寫的語句，并結(jié)合嘎羧戰(zhàn)象的身份、經(jīng)歷揣摩它的內(nèi)心感受。

2、課文插圖畫得十分生動，也很有感染力，請你描繪這幅插圖。二

十四、金色的腳印

1、環(huán)境描寫能烘托氣氛，更好地表情達意，請根據(jù)自己感受，展開合理的想象為下面的內(nèi)容補寫環(huán)境：

①_________________________________。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。②_________________________________。小狐貍一家幸福地奔向密林深處。

③_________________________________。小狐貍用它那粉紅色的舌頭柔和地舔正太郎的手。

④_________________________________。嘎羧站在江灘的卵石上久久凝望著。⑤_________________________________。丈夫出海未歸，桑娜感到心驚肉跳。⑥_________________________________。老婦人靜靜地欣賞著我的琴聲。

⑦_________________________________。我在村口與家人告別，遠行他鄉(xiāng)。提示：本題不一定安排在本課，也可安排在其他環(huán)境描寫語段較多的課中進行訓(xùn)練。之所以將這題安排在這里，有綜合復(fù)習(xí)的目的。除了讓學(xué)生填空練習(xí)外，也可以讓他們自由寫，要求是環(huán)境與事情、人的情感要契合，寫出一種感覺，一種氣氛即可。

第三題參考答案：其一，溫暖的冬陽透過窗戶灑進房間，房間內(nèi)披上了一層柔和的金紗。其二，臺燈散發(fā)者柔和的光，暖氣片嘶嘶地吐著暖氣，房間里洋溢

著一股春天般的暖意。其三，雪白的墻，猩紅的地毯，橘黃的燈光，小房間里洋溢著溫馨。第七題，可以從“楊柳依依”、“雨雪霏霏”等內(nèi)容想象造境。

2、以“我喜歡你，狐貍”為題，寫一段話或一篇作文，抒發(fā)閱讀感受。

3、可以想象“老狐貍咬鐵鏈、咬木樁”的情景，表現(xiàn)偉大的母愛，同時抒發(fā)作者自己的感受，寫成一段話。

二十五、伯牙絕弦

1、仿句：

伯牙所志，鐘子期必得之。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在滄海，鐘子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在白云，鐘子期曰：“善哉，______________________________________”

2、想象俞伯牙在鐘子期墓前追悼的情景，描繪下來；然后參照詩歌互讀，感受兩人之間的深情厚誼。

附詩：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

二十六、月光曲；

1、根據(jù)課文內(nèi)容，介紹一下《月光曲》；

2、欣賞《空山鳥語》或《高山流水》，仿寫一段話；

3、貝多芬譜寫《月光曲》似乎是在歌頌盲姑娘兄妹；二

十七、蒙娜麗莎之約；

1、閱讀課文填空：；《夢娜麗莎》真不愧是世界上最杰出的肖像畫！她的_ ；________________________；________________________；提示：安排在研讀中

二十六、月光曲

1、根據(jù)課文內(nèi)容，介紹一下《月光曲》。可以從一下幾方面入手：①作者；②樂曲內(nèi)容，可以虛實結(jié)合著寫，如“樂曲開始比較舒緩柔和，就像??”

2、欣賞《空山鳥語》或《高山流水》，仿寫一段話。范例除了課文中的語段外，也可參考蘇教版五年級課文《二泉映月》。

3、貝多芬譜寫《月光曲》似乎是在歌頌盲姑娘兄妹。仔細閱讀課文，揣摩《月光曲》所呈現(xiàn)的景象與盲姑娘兄妹的命運、精神之間的聯(lián)系，把自己的發(fā)現(xiàn)、感受寫下來。

二十七、蒙娜麗莎之約

1、閱讀課文填空： 《夢娜麗莎》真不愧是世界上最杰出的肖像畫！她的__________是那樣的________________________；她的_________是那樣的

___________________________；她的__________是那樣的 _______________________________。

提示：安排在研讀中進行訓(xùn)練，也可以作為一種仿句的范例，以這種句式描繪其他的畫面形象。

2、仿句：

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以琢磨。那微笑有時_______________，有時____________________，有時

_________________________，有時___________________。

貓的性格實在有些古怪。它有時_______________，有時_______________，有時_________________，有時____________________。

廬山云霧真是瞬息萬變，趣味無窮。那云霧有時___________________，有時__________________，有時____________________，有時

_______________________。訓(xùn)練時要注意詞句的整飭。

3、介紹名畫《夢娜麗莎》。

可以從作者（達·芬奇），收藏地（法國巴黎盧浮宮），畫的品種、題材（油畫、肖像畫），尺幅，內(nèi)容（主體、背景）等方面進行介紹。目的在于篩選、處理課文語言進行重組，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4、以魯迅肖像為媒介進行描寫練習(xí)，可用“他的什么怎么樣”的句式進行，比如“他的頭發(fā)約摸一寸長，根根精神抖擻地直立著，顯示著一個革命者的堅毅”等，在描繪魯迅外貌時結(jié)合抒情。另外，描繪肖像與課文中描繪美術(shù)作品不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行比較。

5、結(jié)合美術(shù)欣賞課，仿寫一篇欣賞記