第一篇：如何上好英語活動課

如何上好英語活動課

有人說：課改以前的講課好比壘單墻，簡單而又容易；現在的講課好比壘花墻，又要手藝還要工夫；同樣的時間，同樣的精力，壘單墻的肯定比壘花墻的壘的多，表現為學生成績肯定要好。這個說法主要是針對，現在的教學中學生活動課的比重越來越大，那么到底切花墻還是切單墻更適于現在的外語教學呢？我們都知道，這個問題我們無法選擇，我們從事教育的工作者，必須切好花墻，我們就必須上好活動課。

活動課是中學教學中一個重要組成部分，在英語課中課堂中同樣起著極其重要的作用。但是，我們在教學中會發現這些現象：有些課堂，課上有很多的有趣的活動。學生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學生“學了什么”“會了多少”，學生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。這樣的教學效果當然是我們任何一個老師不愿意看到的。我就想：如果我們的活動中注重知識，“使知識在活動中，活動具有知識性”是否能提高成績呢？

那么我們如何上好活動課呢?

第一，我們要明確活動課的目的；活動是為教學服務的。活動的設計，是為了讓學生在有趣的活動中學習知識，提高聽說讀寫能力。讓課堂變的更生動有趣，激發學生學習的積極性。讓學生學會在合適的語境中運用所學語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。因此，我們設計活動時，一定要把握目的：讓學生盡可能的掌握基礎知識的前提下，去鍛煉交際能力，進行思想素質培養。所以，讓活動為知識的掌握服務是重點設計方向，而不是把重點放在有趣和熱鬧上。

第二，讓活動突出重點,讓活動適合學生.這是我們設計活動課時大家努力的目標.,在設計活動時,一定要清楚你為什么要這么做,你的目的是什么,希望學生在活動中學到什么東西.這是活動課設計的重點，另外，活動的內容要適合學生。活動的內容，活動的形式都要適合活動的對象，這樣我們活動課的活動才能開展起來，才能實現我們的教學目標，另外在進行活動時要加大調控力度,把握住課堂,否則就會一發不可收拾.還是要加大活 第三，活動課的設計要注意集中學生的注意，集中注意才能讓教學目標更好實現，所以在活動課的設計中我們應該把集中學生注意放在一個重要設計地位上。例如我們可以采用以下方法：

1、滾雪球：第一個學生讀一個單詞，第二個學生重復前一個單詞，并說出一個新單詞，第三個學生重復前2個單詞，也說出一個新的，往下增加，直到操練完單詞群，（注意哦，單詞太多了，學生會記不住的）這樣我們可以讓學生在注意高度集中的情況下，完成活動。在游戲中掌握了學習知識。

2、新授單詞操練：老師點學生一個一個說，這樣的操練太機械，學生很容易犯困。但如果讓學生自己點同伴來讀單詞，并判斷其正誤，效果會更好。他們也更容易集中注意力去學習新詞。

第四，在完成活動課的時候，教師要適時掌控課程節奏；例如：有些課堂，學生還沒有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫，教師就一味的“read after me ”,要求學生盲目的模仿單詞的讀音，試問：學生再次看到單詞時不認識，不知道意思，不會用，會說又有什么用呢？所以，教師在活動課中不僅僅要擔任組織者，把活動課組織起來，還要擔任裁判，適時的控制活動進程，讓學生在活動中有所獲得。另外，組織時應適當的調度，應使學生對活動的興趣及時回歸到知識上，使“知識在活動中，活動具有知識性”。

第五|活動課結束后要常問：問一問自己，活動課的目標是否實現？問一問學生，你在愉悅中收獲了什么？

學生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應注重學科知識本身的魅力。一堂課程的結束，對于學生來說是一個知識點的學習完成，是否掌握了知識點，我們教師要及時掌握，而且要確保已經掌握才行，否則我們就要通過其他手段進行補缺補差；而一堂課的結束，對于教師來說，不僅僅是完成一堂課的教學，我們在通過學生作業，問題的反饋中還要反思課程教法的成敗得失，我們要反思教學設計的成功與否，我們要對自己教學能力上，技能上有個自我的合理評價，以評促改。

另外我們在英語活動課上應該注意的問題還有如：要首先選擇好活動形式、確定準活動內容緊緊圍繞本課的教學內容、訓練重點；要把握好活動的度；還要注意訓練學生活動要有序；還有，學生活動時基本上以小組為單位進行，所以在劃分小組時，組長一定要定好，可以進行一下組長的培訓。最后，學生活動時，教師個別指導要到位，對學生的活動情況心中有數，等等。這些問題我們都要合理注意，并認真實施和及時反思。才能不斷提高我們活動課的設計和教學能力。

我想，只要我們努力實施，并不斷改進堅持長期有序而富有生機的學生課堂互動活動，肯定能更好的提高學生的英語成績，我們的花墻一定會切的即結實又漂亮，會成為學生成長歷程中一道靚麗的風景線！

第二篇：如何上好少先隊活動課

淺談如何上好低年級少先隊活動課

內容摘要: 我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性, 輔導員老師必須在確定主題上下功夫。我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會。

少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。《少先隊活動課程指導綱要（試行）》指出，要認真落實少先隊組織的根本任務，把握組織屬性，注重少年兒童良好思想意識的培育，不是知識傳授，不同于中小學的學科教學。這一《綱要》的提出，真正把少先隊活動課列為學校教育教學一個必不可分的部分，充分體現了少先隊活動課的重要性。少先隊活動課可謂是一門新型的課程，如何上好低年級的少先隊活動課呢?下面淺談幾點想法: 一.更新觀念,重視隊活課

學生行為的轉變是從觀念上的轉變開始的,只有當輔導員真正體會到隊活課的無窮教育潛力,才會在行動上積極起來,精心地設計并上好隊活課.作為此課程的關鍵設計者與參與者---輔導員應具有高瞻遠矚的智慧,具有廣闊的視野,可預見性地進行策劃與協調.長期以來，少先隊通過開展一系列主題鮮明、生動活潑、豐富多彩、獨具特色的教育實踐活動，在引導學生樹立遠大理想，形成堅定信念，提升綜合素質等方面發揮了不可替代的作用，成為中小學教育的重要組成部分。因此,我們要從觀念上轉變, 不能把少先隊活動課上成班會,也不是輔導員的“個人演講會”,不能帶著強烈的個人主觀認識對學生進行說教。我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。要精選與兒童學習、生活經驗密切相關的教育內容，采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。

二.生為主體,師為主導

少先隊活動課成功與否取決于學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，教育效果就越好。所以，中隊輔導員擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。

在課程的準備、組織和開展中，我們應積極地讓每位隊員都有積極參與的意愿,讓他的主動性得到提升,與班級融為一體,使隊會活動課成為學生學習生活中不可缺少的一種體驗!輔導員老師要不斷地吸納更多的教育資源,創造性地開展,與學生共同參與 ,把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。20世紀90年代初,我國著名的教育家葉瀾教授在《論教育》一文中提出:“智育的任務就是對人的智慧和認識能力的培育。”這樣，學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識。

三.明確主題,政治啟蒙 主題是教育活動的中心，它就好比是一首樂曲的基調，起著“定音”的作用。為了保證少先隊活動的實效性，輔導員老師必須首先在確定主題上下功夫。主題要小一點兒、近一點兒、實一點兒，把學生的現實生活作為根本、源頭，使學生覺得主題內容和自己息息相關，能說得出，演得象，做得到。

輔導員老師可根據少先隊活動課分年級實施指導綱要來確定, 也可結合教育規律，教育重點和班級學生的實際情況而定。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性,像趙國強老師談到的六方面:一是愛黨教育，引導少先隊員了解并感謝黨對少年兒童的關懷；了解并敬佩90多年來黨帶領全國人民完成和推進的大事，理解沒有共產黨就沒有今天的幸福生活的道理。二是愛社會主義祖國的教育，帶領隊員了解新中國成立的艱辛歷程，認識并理解國旗、國徽、國歌等國家的象征和含義；三是愛中華民族教育，要隊員知道56個民族是一家，民族平等、團結、互助、和諧很重要；四是愛人民教育，尊重各行各業普通勞動者，學習他們的品格、知識和技能；五是感知幸福生活，六是感知中國與世界。根據低年級兒童身心的發展,確定主題要注意以下幾點:

1、根據每學期教育計劃的實施，確定規律性主題。

如一年級新生入校，他們對學校的情況不了解，為了使他們能盡快進入學生的角色，盡早的適應學校的生活，需要對新生們進行入學教育、集體主義教育、日常行為規范教育等。像《我愛學校、我愛班級》、《我愛五星紅旗》、《我愛祖國媽媽》等題目。

2、配合重大節日，設計慶典，紀念性的隊活課。學校每學期都制定切實可行的德育活動計劃，構建完整的德育體系，具體到每個月都有一個完整的主題教育中心，中隊輔導員老師就可以利用這一教育中心的內容，配合日歷中的重大節日，精心安排和設計隊會課，使學生適時地接受思想教育，并以此得到升華。如《繼承先烈遺志、做跨世紀的主人》（清明節）、《黨啊，親愛的媽媽》（黨的生日）、《祖國在我心中》（國慶節）、《媽媽，您辛苦了》（三八節）、《老師——辛勤的園丁》（教師節）等.四.形式多樣, 內容豐富

少先隊活動課不再是“思想品德轉化”的單音重彈, 尤其是低年級兒童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戲、情景劇等，寓教于樂。在開展“媽媽,我愛你”活動時,學生提前準備節目,有的是詩歌朗誦,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,還為媽媽設計了充滿創意的祝福感謝卡片,課上,還錄制了媽媽們講撫養孩子發生的趣事、難事等視頻,在優美感人的音樂聲中,寫下對媽媽說的悄悄話等,這樣的課,是讓人難忘的。

五.氛圍和諧,有人文性

少先隊活動課應是具有人文性的,師生在一種美好的氛圍中共同組織進行著!列寧說過“沒有情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而學生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引導他們步入真理的殿堂。課上,輔導員要進行婉轉的情感傳遞,動之以情,曉之以理.尊重每位學生,允許有不同的見解存在,整個班級的民主氣氛濃郁,存小異求大同!每個學生都有自己的個性與特長,我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會,這樣促進學生積極思考問題,主動發現問題,及時提出問題,主動分析和解決問題的能力,進而增強他們的創新意識,提高了創造才能!民主和諧的氛圍讓老師和學生們輕松自由地呼吸,感受隊活課帶來的新鮮氣息。

六.開發資源 促進升華

作為教育的行動者,我們要有敏銳的教育視角!我們要突破教室的限制，去拓展空間，創造新的活動方式、方法。可以帶領學生走出校園,它可以是“說教”，也可以是“對話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引導”，也可以是“互動”.或是將家長請進學校,開展家校互動, 這樣的教育將更具有感染力。家長還可根據自己的專業特長指導孩子的各種活動,他們熟悉的行業或者相關的專業知識能增長孩子科學知識或社會知識的話題。

少先隊時期是每個孩子生命歷程中具有十分重要意義和影響力的教育時期,我們要繼承發揚少先隊的好經驗好傳統。上海社科院代表倪新明受團中央委托起草的《致全國輔導員信》中,號召全國輔導員“學習廣博的科學知識”,指出“要用最新的科學知識充實頭腦,以便用知識之光燃起孩子們心中智慧的火焰。”低年級輔導員要克服困難,積極投入少先隊活動課程建設中來,虛心向優秀同行學習,做到從學生的實際出發，要真正構建起既有鮮明的組織特性,又能與學校整體課程協同發展的少先隊課程,使少先隊活動真正成為學校整體發展騰飛的強有力的翅膀。參考文獻

［1］ 劉福國 《班主任工作概論》，重慶出版社.［2］ 葉瀾 《新編教育學教程》第三編學校教育活動論” 華東師范大學出版社

［3］中央團校《少先隊工作文件選編》 ［4］趙國強 《少先隊輔導員培訓》

（隨州廣水市應山辦事處第二小學 張祖亮 何慧）

淺談怎樣上好少先隊活動課

“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，少先隊員是我們驕傲的名稱??”每當聽到這首有朝氣，有力量的少先隊隊歌，我馬上會變得興奮起來。少年兒童是祖國的花朵，是二十一世紀的建設者，是共產主義事業的接班人，而少先隊活動對于學生來說非常重要，它既能豐富學生的校園生活，調動學生的積極性，又能鍛煉學生的實踐能力，培養良好的道德品質。那什么又是少先隊活動呢？它有什么意義呢？少先隊活動是以少先隊組織為中心，以廣大少年兒童為主體而開展的群體性活動。它是少先隊組織向少年兒童進行共產主義教育的基本形式，也是少先隊員在組織中自覺主動地學習共產主義，爭取全面發展的途徑。因此，開展少先隊活動有著重要意義。

一、我校少先隊活動現狀

少先隊活動最重要的內容就是舉行一系列大中隊主題隊會活動，由于我校是一所初中學校，處于團隊銜接階段，因此，初中階段少先隊活動要求學生深入理解隊呼號的含義，深入理解隊的性質與任務，接受黨團隊相銜接的組織意識教育。近年來，我校少先隊工作在校領導的重視下，少先隊組織逐步健全，陣地也在不斷完善。學校也通過各種途徑，讓輔導員走出去，去拓展視野，去參加各種培訓，去學習，去不斷充實自己。通過不斷培訓學習我發現，學校的少先隊活動課尚存在薄弱之處，例如：主題選擇不夠新穎，內容重復，形式主義強，教育效果不夠明顯，不足以吸引學生等問題，少先隊活動在學生的成長歷程中沒有留下深刻印象。

二、如何上好少先隊活動課

經過多次培訓，我對少先隊活動課又有了新的認識，針對怎樣上好少先隊活動課，主要總結為以下幾點：

1.充分認識制定《少先隊活動課指導綱要》(試行)的意義和價值。2.要把少先隊主題隊會當成一節課來上，要有目標、有方法、有過程、有總結、有評價。（我校每周四都設有一節少先隊活動課。）

3.少先隊主題隊會課，中隊輔導員必須參與其中。中隊輔導員一般由班主任兼任，作為引導者和指導者，中隊輔導員的角色擔當應該做到認清一身二任、鉆研輔導業務、尊重隊員意志、善于出謀劃策、發揮組織功能。

4.少先隊活動課的設計要層層遞進；不墨守陳規，要不斷創新；結合本校或本班實際，貼近隊員們的生活；要有流行時尚元素的加入。

5.活動過程要以少先隊組織為載體，以小隊或社團等形式開展主題鮮明、豐富多彩的活動。

6.要改善隊會形式，走出教室，擺脫課堂模式的影響，它是實踐體驗活動不是課堂教學，要多進行接地氣的活動。

7.用孩子們能理解的語言。（例如：要開展“中國夢”的一系列活動，要首先讓孩子們了解什么是“中國夢”，用隊員們能理解的語言具體的講給他們聽，講中國夢的內涵、歷史、目標、發展過程、意義等等。）8.在進行少先隊活動過程時，中隊輔導員和少先隊員必須佩戴紅領巾，要注意在整個活動中的用語和禮儀。

三、活動案例展示

通過開展很多次理論聯系實際的培訓活動，大大提升了作為輔導員的我們對少先隊工作的深入理解。根據學到的經驗和具體實踐，回到學校，我們也舉行了一系列“中國夢”的主題中隊會活動，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中隊組織開展了“我的中國夢”主題隊會觀摩活動課。

這次主題中隊會活動豐富多彩，形式多樣，活動開始，學生們慷慨激昂的齊唱國歌和少先隊隊歌，把大家帶入了一個莊嚴神圣的氛圍。接下來是精彩的節目表演，男生小合唱《大中國》，讓我們一起感受了中國美，歌曲的節奏朗朗上口，精彩的說唱部分更是引起了大家的陣陣掌聲；情景劇表演《英雄王二小》，小演員們的表演引得大家捧腹大笑；配樂詩朗誦《我驕傲，我是中國人》，深情表達了新一代的少先隊員們對祖國的熱愛。同學們在中隊會中闡述了自己對“夢想”的理解，圍繞“我的夢想”進行班級大討論，讓每位同學都暢談自己的“中國夢”。“我的夢想是當一名文藝兵，下到基層去給群眾演出”、“我的夢想是當一名主持人，最好是主持焦點訪談（因為我的名字就叫焦點）”、“我的夢想是當一名老師(班主任老師說太好了因為她有接班人了)”??同學們各抒己見，暢談自己的愿望和夢想，暢想民族復興“中國夢”的光明前景，并樹立屬于自己的“中國夢”，決心刻苦努力、堅持不懈，學好知識，打好基礎，鍛煉身體，以實干興邦的精神和勇氣實現“中國夢”。千千萬萬條紅領巾的夢匯聚在一起成了中國的夢，讓我們的中國強大不再是夢。最后，同學們邀全體師生共同齊唱了歌曲《我的中國心》。中隊輔導員的呼號和講話，更加鼓舞起隊員們的信心：“有追求，就有夢想；有夢想，就有希望！”

活動結束后，我們還有幸邀請了來自內蒙古自治區共青團的蒙杰部長和內蒙古心理咨詢協會副秘書長魏剛老師先后為我們做了講話，及時提出了此次活動的不足之處，同時也對孩子們的中國給與肯定，這極大的鼓舞了這些滿懷熱情的孩子們！

此次主題中隊會，用“中國夢”凝聚力量，傳播積極向上的正能量，激勵學生努力成長為棟梁之才。而中隊輔導員作為引導者也參與的恰到好處。“我的中國夢”將引導同學們將個人理想與祖國發展緊密結合起來，努力學習，為中華民族的振興而努力奮斗！雖然有不足之處，但相信以后我們會取長補短，更加努力。此次活動的開展，讓我看到了孩子們的那種凝聚力和向心力，看到了他們天真爛漫的一面，這使我更有信心帶領他們把少先隊工作做得更好！

案例二

隨著社會的日益發展，吸毒人群低齡化現象越來越嚴重。6月26是世界禁毒日，錫市一中初二·（11）中隊開展了“真愛生命 拒絕毒品”主題中隊會活動。活動由大隊長宣布開始，出旗、唱隊歌。接著主持人上場出示美麗的罌粟花圖片，讓大家認識到它美麗的外表下隱藏的危害。接下來的節目表演有小品，孩子們的表演十分投入，十分形象，贏得陣陣掌聲；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子們自己的心聲；有游戲環節，這讓前來觀摩的其他班級同學也參與其中，設計的非常好；有配樂詩朗誦，三句半表演的朗朗上口，同學們看得目瞪口呆??接著大家開始討論：毒品對個人、家庭和社會造成什么樣的影響和后果？有的同學說吸毒會使家庭陷入經濟破產，親屬離散，甚至家破人亡；有的同學說吸毒會使學生過早走向社會，最終荒廢學業；有的同學說吸毒會導致身體染上各種疾病??最后輔導員提到，禁毒是我們這一代青少年的責任，鮮艷美麗的花季怎能有罌粟的盛開？幸福的生活決不能被毒品破壞。請謹記：每年的6月26日是聯合國確定的國際禁毒日，大家要“珍愛生命 遠離毒品”！在這場轟轟烈烈的禁毒人民戰爭中，我們是宣傳員、是戰士、是先鋒！同學們請舉起右手向毒品宣戰吧！輔導員領讀??

最后活動在輔導員老師慷慨激昂的講話中結束。案例三

為增強學生的法制意識，加強未成年人的思想道德建設，構建和諧校園，錫林浩特市第一中學初一·(7)中隊舉行了“安全在我心”主題中隊會。

隊會上隊員們通過法律知識競賽、案例分析、案例小故事、小品、話劇表演、器樂表演等形式，向同學們講授了遵守交通法規，在校園內要注意的安全問題等，通過主題中隊會，同學們懂得了交通安全的重要性，學會了用法律保護自己。特別是隊員們表演的話劇《中獎了》，結合當今短信詐騙案件的特點，警醒同學們不要受到短信的詐騙。隊員們聲情并茂的表演將隊會推向高潮，極大提高了隊員們自我防范意識。

此次中隊會使隊員們受到了一次深刻的法制教育，增強了法制觀念。會后同學們紛紛表示，要自覺遵守國家法律，自覺遵守交通法規，不做違背法律和道德的事情，并且勇于同違法犯罪的行為作斗爭，宣傳法律常識，弘揚法制精神。

少先隊活動是少先隊的生命，而少先隊活動課是否經常開展，是否規范是少先隊生命力是否旺盛的一個重要體現。作為一名年輕的少先隊大隊輔導員，我深知自己的責任與義務，同時，也深知自己身上有很多不足之處，少先隊工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我會更加努力，不斷創新進取，把有意義的少先隊工作做得有意思，這將是我的最終目標，我會朝著這個目標前進！前進！前進！

第三篇：怎樣上好一節活動課

備課是上好一節活動課的基礎，沒有充分的課前準備，教師要想成功上一節課幾乎是不可能。于是領導抓、教師寫，教案是否詳實、書寫是否認真成為教師備課好壞的標準。教師拿出大量的時間抄寫參考教案以應付檢查，已成為不公開的秘密。那么如何進行備課如何書寫教案才能實現備課的革命呢?我園于2005年開始進行備課改革，在此基礎上2006年開始教案書寫的改革，通過實踐，有了一些收獲與大家探討。集體備課分為以下四個環節:(一)預先熟悉教材，制定下周活動內容。根據本班幼兒特點，以教材為依托，把中心活動作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動內容，對課本活動內容及所添加內容進行深入研究。制定一個活動計劃草稿。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。(二)以級部為小組，醞釀討論定盤子。根據教師活動課內容的不同，分為小班級部、中班級部、大班級部，討論由組長組織，大家對各班制定的活動計劃草案和教師的授課的方案進行集體醞釀討論，最終統一意見，拿出最佳方案。(三)由一人執筆，最佳教案打印出籠 最佳方案定下后，由一名教師把整整后的最佳教案上微機打印，然后分發給大家，完成教案的統一備課任務。教師輪流上機打印，省去了大部分教師寫教案的時間，使教師騰出更多的時間進行教材分析和教學研究，提高了教學質量。(四)立足本班實際，進行個案的修改 孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點。以級部為單位制定出的方案，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據本班的實際情況進行修改，以達到教案與教師教、幼兒學的完美結合。通過一學期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點:

1、節省教師的備課時間，使教師有充足的時間與孩子進行接觸和交流。

2、集體備課能充分發揮幼兒園的團隊精神，真正實現了強幫弱、老帶新、快攜慢。

3、集體備課還促進了幼兒園的教研工作的開展。二、三思、二改、一動手，教師備課新架構(一)思考，新創教案的活靈魂 集體備課能充分發揮集體討論優勢，當去年教案擺在教師們面前時，通過教師們理性的思考，得出的結論是:教師換了、孩子變了、事物發展了，因此，即使是去年剛剛用過的教案也要有創新。

1、對新課程的思考 當教師在集體備課時，首先還是研究教材，創新課程，針對我園孩子的現狀，分析思考出教案的內容和形式。

2、對原有教案的思考 當新的教學模式已經基本上形成時，級部組長在把原有的教案發給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點。

3、對幼兒新發展要求的思考 幼兒園的教育教學工作是否能滿足幼兒發展的需要，教師能否接受先進的教育教學理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時就引起教師的考慮。(二)改動創新，教研成果的細化記錄 通過大家的討論和思考，新的課程、新的教案已經出籠，是繼續通過打印，制作出新的教案，還是在原來教案的基礎上進行修改，我們采用了最省時省力的教案修改。

1、一改教案新備課與原教案中不同的教學目標，教學方法，填刪教學過程，新教案在老教案中得到重生。

2、二是課程內容的添加和刪除。萬事萬物都在發生著變化，去年的新聞今年成為歷史。原來還是幼兒的一個興奮點，而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心，隨時增減活動內容，在教案修改時要集體動手，豐富教學的新內容。教具使用的恰當與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據活動需求集體制作所用教具是我園備課活動中又一亮點。在制作教具時，既要突出節儉性又要體現新穎性、活動性、興趣性。通過多年的摸索，我園在集體備課方面取得了不少的經驗。當然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷，還有待我們在以后的日子里不斷改進，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議。

第四篇：如何上好心理健康活動課范文

如何上好心理健康活動課

陜飛二中心理輔導教師馬紅

二十一世紀的社會競爭非常激烈，而我們所培養的學生除了要有豐富的知識、強健的體魄外，還應有健全的人格，積極樂觀的人生態度，能承受各種挫折和適應不同環境的能力。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題。開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，在這種新形勢下，我們廣大教師面臨著新的挑戰，怎樣維護學生的心理健康？怎樣培養和發展學生的心理素質？我結合自身教學實踐，從三個方面淺談如何上好一堂心理健康活動課，與大家進行交流分享。

一．創設心理情境，激發學生積極參與。

即根據學生的心理特點精心設計活動，創設情境，在學生積極參與和教師根據心理學原理而有目的的誘導下，讓每一個學生自覺進行主體的自我教育，從而使學生得到感悟，提高學生的社會適應能力和心理健康水平。

1、在給高二學生進行《保持良好情緒》這一活動課時，我就創設了這樣一個問題情境：“過去，我的成績在班里前5名徘徊，我覺得自己還是很不錯的，可近來有一種情緒一直折磨著我，我的成績越來越好，就越怕別人趕上我，以至于看到別人學習，看到別人問問題時，我就心慌，心里老想著那個同學，怎么也集中不起注意力來。上課時，后面的同學隨著老師的講課，嘴里說對、對時，我又擔心他比我學得好而無心聽課。這些情緒攪得我越來越心煩，真不知怎么辦？”出示了上述情境后，請學生回答：（1）材料中“我”有什么心理問題？為什么會出現這些問題？有什么不良影響？（2）你有過像“我”一樣的經歷和感受嗎？如果有，你是怎樣處理的？（3）假如你的成績不像“我”那樣好，你怎樣看待成績比你好的同學？在這一過程中，學生積極探索、討論，有的同學在不知不覺改變了認知和不良情緒。實踐證明，創設問題情境引發學生思考對提高心理健康教育實效性有益處。

2、在給初三學生進行《與同齡人交往》這一活動課的最后，安排了學生之間互相寫謝意卡和歉意卡這一環節。我飽含深情地引導著學生進入創設的情景，“同學們，在我們朝夕相處中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，而讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們把憂愁、煩惱留拋于九霄云外，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向明天。”通過“寫卡——讀卡——送卡” 教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我，學生在良好的集體氛圍中體會到被人尊重、尊重別人的積極心態。

二、貼近學生實際、選擇恰當的活動課內容

若想上好一堂心理活動課，課程內容的選擇是極其重要的。要根據學生的心理發展特點和身心發展規律，選擇與學生的實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。本學期我根據各個年級的特點選擇不同的教學內容。分別從自信心的培養、挫折教育、人際關系調節、如何減輕學習壓力、考前焦慮、異性交往等方面為學生開展心理健康教育。初

一、高一年級主要以適應新環境、青春期教育、情緒調節等為主線，使學生平穩適應校園新環境、克服青春期的煩惱，駕馭情緒主宰自我；初

二、高二年級主要以學習、情感、自信心培養、減輕學習壓力、異性交往指導等為主線，開展心理健康教育或講座，使學生充滿自信，學會情緒調節的方法；針對初

三、高三的學生主要以應試心理、情緒調節、潛能開發和升學選擇為主線。由于他們要面臨中考、高考，引導其更好的進入學習狀態為主，減少額外的不良因素的影響，形成良好的應考心理素質，比如：如何保持良好的情緒？如何擁有良好的應考心理、積極地自我暗示等主題。

三、采用多樣形式，激發學生興趣。

活動的設計要有創意，活動形式要符合學生的心理特征和需求，主要如下。

1、操作法：主要有游戲、心理小測驗、動手操作等。例如，在一堂有關“時間管理”的高中心理輔導活動課中，我讓學生做一個“撕紙條”游戲，以一張紙條的長度代表人一生擁有的時間，讓學生逐漸撕去已經過去的、休息的、娛樂的和他事業取得成功的時間并不多。這樣的操作真正達到輔導的效果。

2、集體討論法：討論的內容要來源于學生自身、身邊的事或當前社會熱點。在討論前，必須先確定討論形式；提出一個討論主題時，必須讓學生靜思幾分鐘，以使討論達到實際效果。從人員的分配角度來分，講座的形式主要有：分組式（每組2-8人）、對半式（主要用于辯論）、師生商談式。

3、角色扮演法：可以由部分同學參與的、事先排練的小品表演，也可以是由全體參與或個別參與臨場發揮式的現場角色扮演。在角色扮演的過程中，很多學生體驗到了以前未曾有過的情緒，加深了同學之間的友情，同學在角色的互換過程中學會了使用人際交往的黃金法則。

4、主題聯想法：輔導教師提出一個主題，并以音樂或積極的暗示語創設相關情景，讓學生閉目聯想，使學生獲得情景體驗，從深層次了解自己，體會別人。此外還有放松訓練，自我表達能力訓練，自信心訓練，行為訓練等。

總之，若想上好一堂心理健康活動課，教師就要從學生實際出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。同時，心理健康教育也可做為班主任設計主題班會的內容，使德育和心理健康教育更好的融入到班主任工作中，也有利于心理健康教育更全面、深入的開展。以上是我在心理健康活動課的教學中一些做法、感想。學校心理健康工作對我而言是摸著石頭過河，要真正上好心理健康活動課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，有一句名言是這樣說的：“一切問題都不是問題，只要面對”。我相信只要努力，一定能從中不斷成長、自我提升。我會繼續前進，在實踐中不斷總結經驗！

參考文獻：

1、《中小學心理健康教育課程設計》曾梅靜.王玲.廣東高等教育出版社.2004年6月

2、《中學生心理健康教育》鄭雪暨南大學出版社.2001年版

3、《走向心理健康：活動篇》林崇德沃建中華文出版社.2002年1月

第五篇：如何上好幼兒園故事活動課

如何上好幼兒園故事活動課

幼兒園的故事教學往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽。講完后，提問：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問：這一段里有誰和誰？都說了些什么？這中間還要讓幼兒學說新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個總結性的問題：這個故事告訴我們什么道理？

剖析這樣的教學模式，我們不難發現，它存在著以下幾個弊端：

第一、教學模式的單一化，影響了故事內容的傳授，教師無論講什么故事，都把它套進這個模式里，勢必會影響幼兒聽故事的新鮮感和敏銳感。

第二、失去了故事教學的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節和春雨潤物般的情感來打動幼兒的心靈，使他（她）產生情感上的呼應和共鳴。

第三、幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處于被動地位，學習的積極性、主動性、創造性又從何談起？如果故事教學只滿足于使幼兒獲取知識、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學的深層功能——開啟幼兒熱愛文學的心靈之門，引導幼兒踏進文學殿堂的啟蒙功能又體現在哪里呢？因此，我認為要改善幼兒園故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺得要激發幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在于教師的課前準備工作，教師必須反復鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。

在此，我向大家介紹幾種常見的方法。

一、活動參與法

幼兒生性好動，年齡越小，這個特點就越明顯。因而故事教學不應僅僅是靜態的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關詞匯和句子，也可以使他們進一步熟悉作品，體驗思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點、難點所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動詞，還用上了“有的??有的??還有的??”的句式，為了突出重點，突破難點．我就準備了一些小老鼠的頭飾和簡單的道具，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現作品，活動參與法真不愧是幼兒喜聞樂見的一種學習方式。

二、難點前置法

學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態，對于一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學前．僅僅是按常規設計教案，那么有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？”課前，我就準備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，通過觀察實驗操作中的現象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了

三、擴充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發揮想象力，進行擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸牛》，篇幅不長，字里行間蘊含著四季的典型特征和季節輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動室的四周。上課時，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問： “這是哪個季節發生的事？”幼兒異口同聲地說：“春天。”“春天就象蝸牛媽媽說的只是樹葉兒發芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬物復蘇的美好春光里，爭先恐后地說出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來游去，小燕子從南方飛回來了，小朋友手拉著手去春游??凡是在春天里發生的事全讓他們說到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴充性講述中，幼兒表現得非常出色。通過這個活動，不但加深了幼兒對四季特征和輪換順序的認識，而且幼兒的積極性、主動性、創造性得到了充分的發揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實現了師幼互動。

四、情景激勵法

故事教學活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對幼兒的年齡特點，努力創設一個充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環境．使之親臨其境，積極主動地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗語言交流的樂趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發展他們的求異思維能力和口語表達能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時他們也非常想知道這些西瓜是誰發明的？這時候，“國王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內容，同時也解開了他們心中的疑團。接著，“國王”征求小貴賓的意見，讓他們說說：“最喜歡誰發明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國王”讓小貴賓談談：“我想發明怎樣的西瓜來參加明年的西瓜節？”縱觀這個活動，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗，這與《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神相一致的。

五、師幼對講法 有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關系，這時，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對講的方式，會收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對講的方法——要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對句后，問了兩個問題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說出：“小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。”我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽，你會變成什么去追？兩個問題，引導幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，并參照第一組對句的句式進行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經驗，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現得更為積極，有的說：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。”有的說：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。”在這環環相扣的問答中，既使幼兒較為準確地理解了故事內容，體味了其中的母子親情，又發展了

六、模仿續編法

幼兒可以學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。課前教師可準備（或與幼兒一起準備）一些實物、圖片并豐富幼兒的相關經驗，這些實物、圖片或相關經驗應能圍繞故事主題誘發幼兒聯想。

如在講完故事《七色花》后先請幼兒想想“你認為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認為是最后一片花瓣用得最好，因為它使殘疾的威嘉變成健康活潑的孩子。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運用情感的機會，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展“假如我有一朵七色花??”的故事仿編活動，幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說著心中的美好愿望，郟廣涵說：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點回來，這樣他們一家人就能團圓了。”陸雅萱說：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來，不要發生戰爭。”周澤斌則說：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在里面又快又安全。”??孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動而產生相應的情感，這是對孩子們心靈的一次洗禮。

王琴