第一篇：如何上好幼兒園故事活動(dòng)課的6種方法

如何上好幼兒園故事活動(dòng)課的6種方法

一、活動(dòng)參與法

幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫(xiě)得非常精彩有趣，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動(dòng)詞，還用上了“有的??有的??還有的??”的句式，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、難點(diǎn)前置法

學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學(xué)前．僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來(lái)判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰(shuí)？”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、擴(kuò)充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸牛》，篇幅不長(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)： “這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“春天。”“春天就象蝸牛媽媽說(shuō)的只是樹(shù)葉兒發(fā)芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春游??凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。

四、情景激勵(lì)法 故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰(shuí)發(fā)明的？這時(shí)候，“國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開(kāi)了他們心中的疑團(tuán)。接著，“國(guó)王”征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：“最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊骸拔蚁氚l(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明年的西瓜節(jié)？”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。

五、師幼對(duì)講法

有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡(jiǎn)要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法——要求幼兒聽(tīng)清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說(shuō)出：“小兔想變成小魚(yú)逃跑，兔媽媽就變成釣魚(yú)人把小兔釣上來(lái)。”我馬上予以肯定，接下來(lái)，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽，你會(huì)變成什么去追？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛(ài)，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說(shuō)：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。”有的說(shuō)：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。”在這環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、模仿續(xù)編法

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。

如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想“你認(rèn)為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗箽埣驳耐巫兂山】祷顫姷暮⒆印榱松罨适轮黝}，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開(kāi)展“假如我有一朵七色花??”的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開(kāi)想象的翅膀，大膽地訴說(shuō)著心中的美好愿望，郟廣涵說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來(lái)，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了。”陸雅萱說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來(lái)，不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。”周澤斌則說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤(pán)山公路了，人們坐在里面又快又安全。”??孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。

第二篇：如何上好幼兒園故事活動(dòng)課

如何上好幼兒園故事活動(dòng)課

幼兒園的故事教學(xué)往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

剖析這樣的教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，它存在著以下幾個(gè)弊端：

第一、教學(xué)模式的單一化，影響了故事內(nèi)容的傳授，教師無(wú)論講什么故事，都把它套進(jìn)這個(gè)模式里，勢(shì)必會(huì)影響幼兒聽(tīng)故事的新鮮感和敏銳感。

第二、失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊(yùn)含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節(jié)和春雨潤(rùn)物般的情感來(lái)打動(dòng)幼兒的心靈，使他（她）產(chǎn)生情感上的呼應(yīng)和共鳴。

第三、幼兒是帶著回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性又從何談起？如果故事教學(xué)只滿足于使幼兒獲取知識(shí)、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學(xué)的深層功能——開(kāi)啟幼兒熱愛(ài)文學(xué)的心靈之門，引導(dǎo)幼兒踏進(jìn)文學(xué)殿堂的啟蒙功能又體現(xiàn)在哪里呢？因此，我認(rèn)為要改善幼兒園故事教學(xué)的模式，不拘一格地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。

在此，我向大家介紹幾種常見(jiàn)的方法。

一、活動(dòng)參與法

幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫(xiě)得非常精彩有趣，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動(dòng)詞，還用上了“有的??有的??還有的??”的句式，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、難點(diǎn)前置法

學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學(xué)前．僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來(lái)判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰(shuí)？”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了

三、擴(kuò)充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸牛》，篇幅不長(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)： “這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“春天。”“春天就象蝸牛媽媽說(shuō)的只是樹(shù)葉兒發(fā)芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春游??凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。

四、情景激勵(lì)法

故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰(shuí)發(fā)明的？這時(shí)候，“國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開(kāi)了他們心中的疑團(tuán)。接著，“國(guó)王”征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：“最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊骸拔蚁氚l(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明年的西瓜節(jié)？”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。

五、師幼對(duì)講法 有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡(jiǎn)要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法——要求幼兒聽(tīng)清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說(shuō)出：“小兔想變成小魚(yú)逃跑，兔媽媽就變成釣魚(yú)人把小兔釣上來(lái)。”我馬上予以肯定，接下來(lái)，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽，你會(huì)變成什么去追？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛(ài)，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說(shuō)：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。”有的說(shuō)：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。”在這環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了

六、模仿續(xù)編法

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。

如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想“你認(rèn)為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗箽埣驳耐巫兂山】祷顫姷暮⒆印榱松罨适轮黝}，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開(kāi)展“假如我有一朵七色花??”的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開(kāi)想象的翅膀，大膽地訴說(shuō)著心中的美好愿望，郟廣涵說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來(lái)，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了。”陸雅萱說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來(lái)，不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。”周澤斌則說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤(pán)山公路了，人們坐在里面又快又安全。”??孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。

王琴

第三篇：如何上好少先隊(duì)活動(dòng)課

淺談如何上好低年級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)課

內(nèi)容摘要: 我們要遵循低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真把握他們的情感、意識(shí)、信念形成的基本規(guī)律，將少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。采取兒童易于接受的方式，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)，努力增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性。當(dāng)然,要注意少先隊(duì)活動(dòng)課還具有鮮明的政治性, 輔導(dǎo)員老師必須在確定主題上下功夫。我們可以借助活動(dòng)課這個(gè)陣地,為不同學(xué)生提供不同的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

少先隊(duì)活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至八年級(jí)全體少先隊(duì)員必修的活動(dòng)課。《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要認(rèn)真落實(shí)少先隊(duì)組織的根本任務(wù)，把握組織屬性，注重少年兒童良好思想意識(shí)的培育，不是知識(shí)傳授，不同于中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)。這一《綱要》的提出，真正把少先隊(duì)活動(dòng)課列為學(xué)校教育教學(xué)一個(gè)必不可分的部分，充分體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)課的重要性。少先隊(duì)活動(dòng)課可謂是一門新型的課程，如何上好低年級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)課呢?下面淺談幾點(diǎn)想法: 一.更新觀念,重視隊(duì)活課

學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變是從觀念上的轉(zhuǎn)變開(kāi)始的,只有當(dāng)輔導(dǎo)員真正體會(huì)到隊(duì)活課的無(wú)窮教育潛力,才會(huì)在行動(dòng)上積極起來(lái),精心地設(shè)計(jì)并上好隊(duì)活課.作為此課程的關(guān)鍵設(shè)計(jì)者與參與者---輔導(dǎo)員應(yīng)具有高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,具有廣闊的視野,可預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行策劃與協(xié)調(diào).長(zhǎng)期以來(lái)，少先隊(duì)通過(guò)開(kāi)展一系列主題鮮明、生動(dòng)活潑、豐富多彩、獨(dú)具特色的教育實(shí)踐活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成堅(jiān)定信念，提升綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用，成為中小學(xué)教育的重要組成部分。因此,我們要從觀念上轉(zhuǎn)變, 不能把少先隊(duì)活動(dòng)課上成班會(huì),也不是輔導(dǎo)員的“個(gè)人演講會(huì)”,不能帶著強(qiáng)烈的個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。我們要遵循低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真把握他們的情感、意識(shí)、信念形成的基本規(guī)律，將少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。要精選與兒童學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教育內(nèi)容，采取兒童易于接受的方式，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)，努力增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性。

二.生為主體,師為主導(dǎo)

少先隊(duì)活動(dòng)課成功與否取決于學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，教育效果就越好。所以，中隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任的角色應(yīng)是一位“思考者”或“指導(dǎo)者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面下工夫。

在課程的準(zhǔn)備、組織和開(kāi)展中，我們應(yīng)積極地讓每位隊(duì)員都有積極參與的意愿,讓他的主動(dòng)性得到提升,與班級(jí)融為一體,使隊(duì)會(huì)活動(dòng)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一種體驗(yàn)!輔導(dǎo)員老師要不斷地吸納更多的教育資源,創(chuàng)造性地開(kāi)展,與學(xué)生共同參與 ,把平日教師的講臺(tái)變成今日學(xué)生展示的舞臺(tái)。20世紀(jì)90年代初,我國(guó)著名的教育家葉瀾教授在《論教育》一文中提出:“智育的任務(wù)就是對(duì)人的智慧和認(rèn)識(shí)能力的培育。”這樣，學(xué)生通過(guò)自己準(zhǔn)備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認(rèn)識(shí)。

三.明確主題,政治啟蒙 主題是教育活動(dòng)的中心，它就好比是一首樂(lè)曲的基調(diào)，起著“定音”的作用。為了保證少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性，輔導(dǎo)員老師必須首先在確定主題上下功夫。主題要小一點(diǎn)兒、近一點(diǎn)兒、實(shí)一點(diǎn)兒，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為根本、源頭，使學(xué)生覺(jué)得主題內(nèi)容和自己息息相關(guān)，能說(shuō)得出，演得象，做得到。

輔導(dǎo)員老師可根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)實(shí)施指導(dǎo)綱要來(lái)確定, 也可結(jié)合教育規(guī)律，教育重點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而定。當(dāng)然,要注意少先隊(duì)活動(dòng)課還具有鮮明的政治性,像趙國(guó)強(qiáng)老師談到的六方面:一是愛(ài)黨教育，引導(dǎo)少先隊(duì)員了解并感謝黨對(duì)少年兒童的關(guān)懷；了解并敬佩90多年來(lái)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民完成和推進(jìn)的大事，理解沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有今天的幸福生活的道理。二是愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育，帶領(lǐng)隊(duì)員了解新中國(guó)成立的艱辛歷程，認(rèn)識(shí)并理解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等國(guó)家的象征和含義；三是愛(ài)中華民族教育，要隊(duì)員知道56個(gè)民族是一家，民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧很重要；四是愛(ài)人民教育，尊重各行各業(yè)普通勞動(dòng)者，學(xué)習(xí)他們的品格、知識(shí)和技能；五是感知幸福生活，六是感知中國(guó)與世界。根據(jù)低年級(jí)兒童身心的發(fā)展,確定主題要注意以下幾點(diǎn):

1、根據(jù)每學(xué)期教育計(jì)劃的實(shí)施，確定規(guī)律性主題。

如一年級(jí)新生入校，他們對(duì)學(xué)校的情況不了解，為了使他們能盡快進(jìn)入學(xué)生的角色，盡早的適應(yīng)學(xué)校的生活，需要對(duì)新生們進(jìn)行入學(xué)教育、集體主義教育、日常行為規(guī)范教育等。像《我愛(ài)學(xué)校、我愛(ài)班級(jí)》、《我愛(ài)五星紅旗》、《我愛(ài)祖國(guó)媽媽》等題目。

2、配合重大節(jié)日，設(shè)計(jì)慶典，紀(jì)念性的隊(duì)活課。學(xué)校每學(xué)期都制定切實(shí)可行的德育活動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建完整的德育體系，具體到每個(gè)月都有一個(gè)完整的主題教育中心，中隊(duì)輔導(dǎo)員老師就可以利用這一教育中心的內(nèi)容，配合日歷中的重大節(jié)日，精心安排和設(shè)計(jì)隊(duì)會(huì)課，使學(xué)生適時(shí)地接受思想教育，并以此得到升華。如《繼承先烈遺志、做跨世紀(jì)的主人》（清明節(jié)）、《黨啊，親愛(ài)的媽媽》（黨的生日）、《祖國(guó)在我心中》（國(guó)慶節(jié)）、《媽媽，您辛苦了》（三八節(jié)）、《老師——辛勤的園丁》（教師節(jié)）等.四.形式多樣, 內(nèi)容豐富

少先隊(duì)活動(dòng)課不再是“思想品德轉(zhuǎn)化”的單音重彈, 尤其是低年級(jí)兒童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戲、情景劇等，寓教于樂(lè)。在開(kāi)展“媽媽,我愛(ài)你”活動(dòng)時(shí),學(xué)生提前準(zhǔn)備節(jié)目,有的是詩(shī)歌朗誦,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,還為媽媽設(shè)計(jì)了充滿創(chuàng)意的祝福感謝卡片,課上,還錄制了媽媽們講撫養(yǎng)孩子發(fā)生的趣事、難事等視頻,在優(yōu)美感人的音樂(lè)聲中,寫(xiě)下對(duì)媽媽說(shuō)的悄悄話等,這樣的課,是讓人難忘的。

五.氛圍和諧,有人文性

少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)是具有人文性的,師生在一種美好的氛圍中共同組織進(jìn)行著!列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”而學(xué)生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引導(dǎo)他們步入真理的殿堂。課上,輔導(dǎo)員要進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的情感傳遞,動(dòng)之以情,曉之以理.尊重每位學(xué)生,允許有不同的見(jiàn)解存在,整個(gè)班級(jí)的民主氣氛濃郁,存小異求大同!每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng),我們可以借助活動(dòng)課這個(gè)陣地,為不同學(xué)生提供不同的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),這樣促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提出問(wèn)題,主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),提高了創(chuàng)造才能!民主和諧的氛圍讓老師和學(xué)生們輕松自由地呼吸,感受隊(duì)活課帶來(lái)的新鮮氣息。

六.開(kāi)發(fā)資源 促進(jìn)升華

作為教育的行動(dòng)者,我們要有敏銳的教育視角!我們要突破教室的限制，去拓展空間，創(chuàng)造新的活動(dòng)方式、方法。可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,它可以是“說(shuō)教”，也可以是“對(duì)話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引導(dǎo)”，也可以是“互動(dòng)”.或是將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,開(kāi)展家校互動(dòng), 這樣的教育將更具有感染力。家長(zhǎng)還可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的各種活動(dòng),他們熟悉的行業(yè)或者相關(guān)的專業(yè)知識(shí)能增長(zhǎng)孩子科學(xué)知識(shí)或社會(huì)知識(shí)的話題。

少先隊(duì)時(shí)期是每個(gè)孩子生命歷程中具有十分重要意義和影響力的教育時(shí)期,我們要繼承發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的好經(jīng)驗(yàn)好傳統(tǒng)。上海社科院代表倪新明受團(tuán)中央委托起草的《致全國(guó)輔導(dǎo)員信》中,號(hào)召全國(guó)輔導(dǎo)員“學(xué)習(xí)廣博的科學(xué)知識(shí)”,指出“要用最新的科學(xué)知識(shí)充實(shí)頭腦,以便用知識(shí)之光燃起孩子們心中智慧的火焰。”低年級(jí)輔導(dǎo)員要克服困難,積極投入少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)中來(lái),虛心向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要真正構(gòu)建起既有鮮明的組織特性,又能與學(xué)校整體課程協(xié)同發(fā)展的少先隊(duì)課程,使少先隊(duì)活動(dòng)真正成為學(xué)校整體發(fā)展騰飛的強(qiáng)有力的翅膀。參考文獻(xiàn)

［1］ 劉福國(guó) 《班主任工作概論》，重慶出版社.［2］ 葉瀾 《新編教育學(xué)教程》第三編學(xué)校教育活動(dòng)論” 華東師范大學(xué)出版社

［3］中央團(tuán)校《少先隊(duì)工作文件選編》 ［4］趙國(guó)強(qiáng) 《少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)》

（隨州廣水市應(yīng)山辦事處第二小學(xué) 張祖亮 何慧）

淺談怎樣上好少先隊(duì)活動(dòng)課

“我們是共產(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，少先隊(duì)員是我們驕傲的名稱??”每當(dāng)聽(tīng)到這首有朝氣，有力量的少先隊(duì)隊(duì)歌，我馬上會(huì)變得興奮起來(lái)。少年兒童是祖國(guó)的花朵，是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，而少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它既能豐富學(xué)生的校園生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。那什么又是少先隊(duì)活動(dòng)呢？它有什么意義呢？少先隊(duì)活動(dòng)是以少先隊(duì)組織為中心，以廣大少年兒童為主體而開(kāi)展的群體性活動(dòng)。它是少先隊(duì)組織向少年兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的基本形式，也是少先隊(duì)員在組織中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義，爭(zhēng)取全面發(fā)展的途徑。因此，開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)有著重要意義。

一、我校少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)狀

少先隊(duì)活動(dòng)最重要的內(nèi)容就是舉行一系列大中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，由于我校是一所初中學(xué)校，處于團(tuán)隊(duì)銜接階段，因此，初中階段少先隊(duì)活動(dòng)要求學(xué)生深入理解隊(duì)呼號(hào)的含義，深入理解隊(duì)的性質(zhì)與任務(wù)，接受黨團(tuán)隊(duì)相銜接的組織意識(shí)教育。近年來(lái)，我校少先隊(duì)工作在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，少先隊(duì)組織逐步健全，陣地也在不斷完善。學(xué)校也通過(guò)各種途徑，讓輔導(dǎo)員走出去，去拓展視野，去參加各種培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去不斷充實(shí)自己。通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)課尚存在薄弱之處，例如：主題選擇不夠新穎，內(nèi)容重復(fù)，形式主義強(qiáng)，教育效果不夠明顯，不足以吸引學(xué)生等問(wèn)題，少先隊(duì)活動(dòng)在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中沒(méi)有留下深刻印象。

二、如何上好少先隊(duì)活動(dòng)課

經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn)，我對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課又有了新的認(rèn)識(shí)，針對(duì)怎樣上好少先隊(duì)活動(dòng)課，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.充分認(rèn)識(shí)制定《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》(試行)的意義和價(jià)值。2.要把少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)當(dāng)成一節(jié)課來(lái)上，要有目標(biāo)、有方法、有過(guò)程、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。（我校每周四都設(shè)有一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課。）

3.少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)課，中隊(duì)輔導(dǎo)員必須參與其中。中隊(duì)輔導(dǎo)員一般由班主任兼任，作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，中隊(duì)輔導(dǎo)員的角色擔(dān)當(dāng)應(yīng)該做到認(rèn)清一身二任、鉆研輔導(dǎo)業(yè)務(wù)、尊重隊(duì)員意志、善于出謀劃策、發(fā)揮組織功能。

4.少先隊(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)；不墨守陳規(guī)，要不斷創(chuàng)新；結(jié)合本校或本班實(shí)際，貼近隊(duì)員們的生活；要有流行時(shí)尚元素的加入。

5.活動(dòng)過(guò)程要以少先隊(duì)組織為載體，以小隊(duì)或社團(tuán)等形式開(kāi)展主題鮮明、豐富多彩的活動(dòng)。

6.要改善隊(duì)會(huì)形式，走出教室，擺脫課堂模式的影響，它是實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)不是課堂教學(xué)，要多進(jìn)行接地氣的活動(dòng)。

7.用孩子們能理解的語(yǔ)言。（例如：要開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”的一系列活動(dòng)，要首先讓孩子們了解什么是“中國(guó)夢(mèng)”，用隊(duì)員們能理解的語(yǔ)言具體的講給他們聽(tīng)，講中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、歷史、目標(biāo)、發(fā)展過(guò)程、意義等等。）8.在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，中隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員必須佩戴紅領(lǐng)巾，要注意在整個(gè)活動(dòng)中的用語(yǔ)和禮儀。

三、活動(dòng)案例展示

通過(guò)開(kāi)展很多次理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)，大大提升了作為輔導(dǎo)員的我們對(duì)少先隊(duì)工作的深入理解。根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)踐，回到學(xué)校，我們也舉行了一系列“中國(guó)夢(mèng)”的主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中隊(duì)組織開(kāi)展了“我的中國(guó)夢(mèng)”主題隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)課。

這次主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生們慷慨激昂的齊唱國(guó)歌和少先隊(duì)隊(duì)歌，把大家?guī)肓艘粋€(gè)莊嚴(yán)神圣的氛圍。接下來(lái)是精彩的節(jié)目表演，男生小合唱《大中國(guó)》，讓我們一起感受了中國(guó)美，歌曲的節(jié)奏朗朗上口，精彩的說(shuō)唱部分更是引起了大家的陣陣掌聲；情景劇表演《英雄王二小》，小演員們的表演引得大家捧腹大笑；配樂(lè)詩(shī)朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》，深情表達(dá)了新一代的少先隊(duì)員們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。同學(xué)們?cè)谥嘘?duì)會(huì)中闡述了自己對(duì)“夢(mèng)想”的理解，圍繞“我的夢(mèng)想”進(jìn)行班級(jí)大討論，讓每位同學(xué)都暢談自己的“中國(guó)夢(mèng)”。“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名文藝兵，下到基層去給群眾演出”、“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名主持人，最好是主持焦點(diǎn)訪談（因?yàn)槲业拿志徒薪裹c(diǎn)）”、“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師(班主任老師說(shuō)太好了因?yàn)樗薪影嗳肆?”??同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢談自己的愿望和夢(mèng)想，暢想民族復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的光明前景，并樹(shù)立屬于自己的“中國(guó)夢(mèng)”，決心刻苦努力、堅(jiān)持不懈，學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，鍛煉身體，以實(shí)干興邦的精神和勇氣實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。千千萬(wàn)萬(wàn)條紅領(lǐng)巾的夢(mèng)匯聚在一起成了中國(guó)的夢(mèng)，讓我們的中國(guó)強(qiáng)大不再是夢(mèng)。最后，同學(xué)們邀全體師生共同齊唱了歌曲《我的中國(guó)心》。中隊(duì)輔導(dǎo)員的呼號(hào)和講話，更加鼓舞起隊(duì)員們的信心：“有追求，就有夢(mèng)想；有夢(mèng)想，就有希望！”

活動(dòng)結(jié)束后，我們還有幸邀請(qǐng)了來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)共青團(tuán)的蒙杰部長(zhǎng)和內(nèi)蒙古心理咨詢協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)魏剛老師先后為我們做了講話，及時(shí)提出了此次活動(dòng)的不足之處，同時(shí)也對(duì)孩子們的中國(guó)給與肯定，這極大的鼓舞了這些滿懷熱情的孩子們！

此次主題中隊(duì)會(huì)，用“中國(guó)夢(mèng)”凝聚力量，傳播積極向上的正能量，激勵(lì)學(xué)生努力成長(zhǎng)為棟梁之才。而中隊(duì)輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)者也參與的恰到好處。“我的中國(guó)夢(mèng)”將引導(dǎo)同學(xué)們將個(gè)人理想與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的振興而努力奮斗！雖然有不足之處，但相信以后我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加努力。此次活動(dòng)的開(kāi)展，讓我看到了孩子們的那種凝聚力和向心力，看到了他們天真爛漫的一面，這使我更有信心帶領(lǐng)他們把少先隊(duì)工作做得更好！

案例二

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，吸毒人群低齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。6月26是世界禁毒日，錫市一中初二·（11）中隊(duì)開(kāi)展了“真愛(ài)生命 拒絕毒品”主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)由大隊(duì)長(zhǎng)宣布開(kāi)始，出旗、唱隊(duì)歌。接著主持人上場(chǎng)出示美麗的罌粟花圖片，讓大家認(rèn)識(shí)到它美麗的外表下隱藏的危害。接下來(lái)的節(jié)目表演有小品，孩子們的表演十分投入，十分形象，贏得陣陣掌聲；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子們自己的心聲；有游戲環(huán)節(jié)，這讓前來(lái)觀摩的其他班級(jí)同學(xué)也參與其中，設(shè)計(jì)的非常好；有配樂(lè)詩(shī)朗誦，三句半表演的朗朗上口，同學(xué)們看得目瞪口呆??接著大家開(kāi)始討論：毒品對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)造成什么樣的影響和后果？有的同學(xué)說(shuō)吸毒會(huì)使家庭陷入經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，親屬離散，甚至家破人亡；有的同學(xué)說(shuō)吸毒會(huì)使學(xué)生過(guò)早走向社會(huì)，最終荒廢學(xué)業(yè)；有的同學(xué)說(shuō)吸毒會(huì)導(dǎo)致身體染上各種疾病??最后輔導(dǎo)員提到，禁毒是我們這一代青少年的責(zé)任，鮮艷美麗的花季怎能有罌粟的盛開(kāi)？幸福的生活決不能被毒品破壞。請(qǐng)謹(jǐn)記：每年的6月26日是聯(lián)合國(guó)確定的國(guó)際禁毒日，大家要“珍愛(ài)生命 遠(yuǎn)離毒品”！在這場(chǎng)轟轟烈烈的禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們是宣傳員、是戰(zhàn)士、是先鋒！同學(xué)們請(qǐng)舉起右手向毒品宣戰(zhàn)吧！輔導(dǎo)員領(lǐng)讀??

最后活動(dòng)在輔導(dǎo)員老師慷慨激昂的講話中結(jié)束。案例三

為增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，錫林浩特市第一中學(xué)初一·(7)中隊(duì)舉行了“安全在我心”主題中隊(duì)會(huì)。

隊(duì)會(huì)上隊(duì)員們通過(guò)法律知識(shí)競(jìng)賽、案例分析、案例小故事、小品、話劇表演、器樂(lè)表演等形式，向同學(xué)們講授了遵守交通法規(guī)，在校園內(nèi)要注意的安全問(wèn)題等，通過(guò)主題中隊(duì)會(huì)，同學(xué)們懂得了交通安全的重要性，學(xué)會(huì)了用法律保護(hù)自己。特別是隊(duì)員們表演的話劇《中獎(jiǎng)了》，結(jié)合當(dāng)今短信詐騙案件的特點(diǎn)，警醒同學(xué)們不要受到短信的詐騙。隊(duì)員們聲情并茂的表演將隊(duì)會(huì)推向高潮，極大提高了隊(duì)員們自我防范意識(shí)。

此次中隊(duì)會(huì)使隊(duì)員們受到了一次深刻的法制教育，增強(qiáng)了法制觀念。會(huì)后同學(xué)們紛紛表示，要自覺(jué)遵守國(guó)家法律，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，不做違背法律和道德的事情，并且勇于同違法犯罪的行為作斗爭(zhēng)，宣傳法律常識(shí)，弘揚(yáng)法制精神。

少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，而少先隊(duì)活動(dòng)課是否經(jīng)常開(kāi)展，是否規(guī)范是少先隊(duì)生命力是否旺盛的一個(gè)重要體現(xiàn)。作為一名年輕的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，我深知自己的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)，也深知自己身上有很多不足之處，少先隊(duì)工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我會(huì)更加努力，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，把有意義的少先隊(duì)工作做得有意思，這將是我的最終目標(biāo)，我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！

第四篇：如何上好心理健康活動(dòng)課范文

如何上好心理健康活動(dòng)課

陜飛二中心理輔導(dǎo)教師馬紅

二十一世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而我們所培養(yǎng)的學(xué)生除了要有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄外，還應(yīng)有健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，能承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，在這種新形勢(shì)下，我們廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)，怎樣維護(hù)學(xué)生的心理健康？怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)？我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面淺談如何上好一堂心理健康活動(dòng)課，與大家進(jìn)行交流分享。

一．創(chuàng)設(shè)心理情境，激發(fā)學(xué)生積極參與。

即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生積極參與和教師根據(jù)心理學(xué)原理而有目的的誘導(dǎo)下，讓每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行主體的自我教育，從而使學(xué)生得到感悟，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

1、在給高二學(xué)生進(jìn)行《保持良好情緒》這一活動(dòng)課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“過(guò)去，我的成績(jī)?cè)诎嗬锴?名徘徊，我覺(jué)得自己還是很不錯(cuò)的，可近來(lái)有一種情緒一直折磨著我，我的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，就越怕別人趕上我，以至于看到別人學(xué)習(xí)，看到別人問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我就心慌，心里老想著那個(gè)同學(xué)，怎么也集中不起注意力來(lái)。上課時(shí)，后面的同學(xué)隨著老師的講課，嘴里說(shuō)對(duì)、對(duì)時(shí)，我又擔(dān)心他比我學(xué)得好而無(wú)心聽(tīng)課。這些情緒攪得我越來(lái)越心煩，真不知怎么辦？”出示了上述情境后，請(qǐng)學(xué)生回答：（1）材料中“我”有什么心理問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？有什么不良影響？（2）你有過(guò)像“我”一樣的經(jīng)歷和感受嗎？如果有，你是怎樣處理的？（3）假如你的成績(jī)不像“我”那樣好，你怎樣看待成績(jī)比你好的同學(xué)？在這一過(guò)程中，學(xué)生積極探索、討論，有的同學(xué)在不知不覺(jué)改變了認(rèn)知和不良情緒。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考對(duì)提高心理健康教育實(shí)效性有益處。

2、在給初三學(xué)生進(jìn)行《與同齡人交往》這一活動(dòng)課的最后，安排了學(xué)生之間互相寫(xiě)謝意卡和歉意卡這一環(huán)節(jié)。我飽含深情地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景，“同學(xué)們，在我們朝夕相處中，我們每個(gè)人都得到過(guò)別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機(jī)會(huì)寫(xiě)張謝意卡，表達(dá)你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，而讓你感到很后悔，那么，來(lái)，就讓我們寫(xiě)張歉意卡，表達(dá)你深深的歉意。讓我們把憂愁、煩惱留拋于九霄云外，讓我們帶著快樂(lè)的心境，朝氣蓬勃，攜手走向明天。”通過(guò)“寫(xiě)卡——讀卡——送卡” 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我，學(xué)生在良好的集體氛圍中體會(huì)到被人尊重、尊重別人的積極心態(tài)。

二、貼近學(xué)生實(shí)際、選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課內(nèi)容

若想上好一堂心理活動(dòng)課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。本學(xué)期我根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。分別從自信心的培養(yǎng)、挫折教育、人際關(guān)系調(diào)節(jié)、如何減輕學(xué)習(xí)壓力、考前焦慮、異性交往等方面為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。初

一、高一年級(jí)主要以適應(yīng)新環(huán)境、青春期教育、情緒調(diào)節(jié)等為主線，使學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)校園新環(huán)境、克服青春期的煩惱，駕馭情緒主宰自我；初

二、高二年級(jí)主要以學(xué)習(xí)、情感、自信心培養(yǎng)、減輕學(xué)習(xí)壓力、異性交往指導(dǎo)等為主線，開(kāi)展心理健康教育或講座，使學(xué)生充滿自信，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法；針對(duì)初

三、高三的學(xué)生主要以應(yīng)試心理、情緒調(diào)節(jié)、潛能開(kāi)發(fā)和升學(xué)選擇為主線。由于他們要面臨中考、高考，引導(dǎo)其更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，減少額外的不良因素的影響，形成良好的應(yīng)考心理素質(zhì)，比如：如何保持良好的情緒？如何擁有良好的應(yīng)考心理、積極地自我暗示等主題。

三、采用多樣形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，活動(dòng)形式要符合學(xué)生的心理特征和需求，主要如下。

1、操作法：主要有游戲、心理小測(cè)驗(yàn)、動(dòng)手操作等。例如，在一堂有關(guān)“時(shí)間管理”的高中心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，我讓學(xué)生做一個(gè)“撕紙條”游戲，以一張紙條的長(zhǎng)度代表人一生擁有的時(shí)間，讓學(xué)生逐漸撕去已經(jīng)過(guò)去的、休息的、娛樂(lè)的和他事業(yè)取得成功的時(shí)間并不多。這樣的操作真正達(dá)到輔導(dǎo)的效果。

2、集體討論法：討論的內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)生自身、身邊的事或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)。在討論前，必須先確定討論形式；提出一個(gè)討論主題時(shí)，必須讓學(xué)生靜思幾分鐘，以使討論達(dá)到實(shí)際效果。從人員的分配角度來(lái)分，講座的形式主要有：分組式（每組2-8人）、對(duì)半式（主要用于辯論）、師生商談式。

3、角色扮演法：可以由部分同學(xué)參與的、事先排練的小品表演，也可以是由全體參與或個(gè)別參與臨場(chǎng)發(fā)揮式的現(xiàn)場(chǎng)角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，很多學(xué)生體驗(yàn)到了以前未曾有過(guò)的情緒，加深了同學(xué)之間的友情，同學(xué)在角色的互換過(guò)程中學(xué)會(huì)了使用人際交往的黃金法則。

4、主題聯(lián)想法：輔導(dǎo)教師提出一個(gè)主題，并以音樂(lè)或積極的暗示語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生閉目聯(lián)想，使學(xué)生獲得情景體驗(yàn)，從深層次了解自己，體會(huì)別人。此外還有放松訓(xùn)練，自我表達(dá)能力訓(xùn)練，自信心訓(xùn)練，行為訓(xùn)練等。

總之，若想上好一堂心理健康活動(dòng)課，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，能讓學(xué)生獲得心理知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識(shí)，減少和避免不利因素對(duì)心理的影響，形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。同時(shí)，心理健康教育也可做為班主任設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容，使德育和心理健康教育更好的融入到班主任工作中，也有利于心理健康教育更全面、深入的開(kāi)展。以上是我在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)中一些做法、感想。學(xué)校心理健康工作對(duì)我而言是摸著石頭過(guò)河，要真正上好心理健康活動(dòng)課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，有一句名言是這樣說(shuō)的：“一切問(wèn)題都不是問(wèn)題，只要面對(duì)”。我相信只要努力，一定能從中不斷成長(zhǎng)、自我提升。我會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)》曾梅靜.王玲.廣東高等教育出版社.2004年6月

2、《中學(xué)生心理健康教育》鄭雪暨南大學(xué)出版社.2001年版

3、《走向心理健康：活動(dòng)篇》林崇德沃建中華文出版社.2002年1月

第五篇：如何上好英語(yǔ)活動(dòng)課

如何上好英語(yǔ)活動(dòng)課

有人說(shuō)：課改以前的講課好比壘單墻，簡(jiǎn)單而又容易；現(xiàn)在的講課好比壘花墻，又要手藝還要工夫；同樣的時(shí)間，同樣的精力，壘單墻的肯定比壘花墻的壘的多，表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)肯定要好。這個(gè)說(shuō)法主要是針對(duì)，現(xiàn)在的教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)課的比重越來(lái)越大，那么到底切花墻還是切單墻更適于現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)呢？我們都知道，這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)法選擇，我們從事教育的工作者，必須切好花墻，我們就必須上好活動(dòng)課。

活動(dòng)課是中學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課中課堂中同樣起著極其重要的作用。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：有些課堂，課上有很多的有趣的活動(dòng)。學(xué)生們的積極性很高，你爭(zhēng)我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問(wèn)學(xué)生“學(xué)了什么”“會(huì)了多少”，學(xué)生很茫然，留在記憶中的只是英語(yǔ)課中的熱鬧。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然是我們?nèi)魏我粋€(gè)老師不愿意看到的。我就想：如果我們的活動(dòng)中注重知識(shí)，“使知識(shí)在活動(dòng)中，活動(dòng)具有知識(shí)性”是否能提高成績(jī)呢？

那么我們?nèi)绾紊虾没顒?dòng)課呢?

第一，我們要明確活動(dòng)課的目的；活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讓課堂變的更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合適的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。而不是讓學(xué)生被有趣的活動(dòng)的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過(guò)寶貴的時(shí)間而無(wú)所得。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要把握目的：讓學(xué)生盡可能的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，去鍛煉交際能力，進(jìn)行思想素質(zhì)培養(yǎng)。所以，讓活動(dòng)為知識(shí)的掌握服務(wù)是重點(diǎn)設(shè)計(jì)方向，而不是把重點(diǎn)放在有趣和熱鬧上。

第二，讓活動(dòng)突出重點(diǎn),讓活動(dòng)適合學(xué)生.這是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)大家努力的目標(biāo).,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),一定要清楚你為什么要這么做,你的目的是什么,希望學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到什么東西.這是活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，另外，活動(dòng)的內(nèi)容要適合學(xué)生。活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的形式都要適合活動(dòng)的對(duì)象，這樣我們活動(dòng)課的活動(dòng)才能開(kāi)展起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，另外在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要加大調(diào)控力度,把握住課堂,否則就會(huì)一發(fā)不可收拾.還是要加大活 第三，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要注意集中學(xué)生的注意，集中注意才能讓教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，所以在活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該把集中學(xué)生注意放在一個(gè)重要設(shè)計(jì)地位上。例如我們可以采用以下方法：

1、滾雪球：第一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)單詞，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)前一個(gè)單詞，并說(shuō)出一個(gè)新單詞，第三個(gè)學(xué)生重復(fù)前2個(gè)單詞，也說(shuō)出一個(gè)新的，往下增加，直到操練完單詞群，（注意哦，單詞太多了，學(xué)生會(huì)記不住的）這樣我們可以讓學(xué)生在注意高度集中的情況下，完成活動(dòng)。在游戲中掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、新授單詞操練：老師點(diǎn)學(xué)生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，這樣的操練太機(jī)械，學(xué)生很容易犯困。但如果讓學(xué)生自己點(diǎn)同伴來(lái)讀單詞，并判斷其正誤，效果會(huì)更好。他們也更容易集中注意力去學(xué)習(xí)新詞。

第四，在完成活動(dòng)課的時(shí)候，教師要適時(shí)掌控課程節(jié)奏；例如：有些課堂，學(xué)生還沒(méi)有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫(xiě)，教師就一味的“read after me ”,要求學(xué)生盲目的模仿單詞的讀音，試問(wèn)：學(xué)生再次看到單詞時(shí)不認(rèn)識(shí)，不知道意思，不會(huì)用，會(huì)說(shuō)又有什么用呢？所以，教師在活動(dòng)課中不僅僅要擔(dān)任組織者，把活動(dòng)課組織起來(lái)，還要擔(dān)任裁判，適時(shí)的控制活動(dòng)進(jìn)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所獲得。另外，組織時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)度，應(yīng)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣及時(shí)回歸到知識(shí)上，使“知識(shí)在活動(dòng)中，活動(dòng)具有知識(shí)性”。

第五|活動(dòng)課結(jié)束后要常問(wèn)：?jiǎn)栆粏?wèn)自己，活動(dòng)課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你在愉悅中收獲了什么？

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不能停留在活動(dòng)的“活”“樂(lè)”“玩”上，我們應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)本身的魅力。一堂課程的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成，是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，我們教師要及時(shí)掌握，而且要確保已經(jīng)掌握才行，否則我們就要通過(guò)其他手段進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差；而一堂課的結(jié)束，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是完成一堂課的教學(xué)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)生作業(yè)，問(wèn)題的反饋中還要反思課程教法的成敗得失，我們要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否，我們要對(duì)自己教學(xué)能力上，技能上有個(gè)自我的合理評(píng)價(jià)，以評(píng)促改。

另外我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課上應(yīng)該注意的問(wèn)題還有如：要首先選擇好活動(dòng)形式、確定準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)；要把握好活動(dòng)的度；還要注意訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)要有序；還有，學(xué)生活動(dòng)時(shí)基本上以小組為單位進(jìn)行，所以在劃分小組時(shí)，組長(zhǎng)一定要定好，可以進(jìn)行一下組長(zhǎng)的培訓(xùn)。最后，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師個(gè)別指導(dǎo)要到位，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況心中有數(shù)，等等。這些問(wèn)題我們都要合理注意，并認(rèn)真實(shí)施和及時(shí)反思。才能不斷提高我們活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)能力。

我想，只要我們努力實(shí)施，并不斷改進(jìn)堅(jiān)持長(zhǎng)期有序而富有生機(jī)的學(xué)生課堂互動(dòng)活動(dòng)，肯定能更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，我們的花墻一定會(huì)切的即結(jié)實(shí)又漂亮，會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中一道靚麗的風(fēng)景線！