第一篇：上好幼兒科學教育活動課

上好幼兒科學教育活動課

幼兒園科學教育活動是有目地的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標準，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師準備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有

好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法，現將談一談自己在教學活動中的做法。

幼兒生活周圍存在著無數有趣的自然現象，它們具體、直觀、生動的形象每時每刻都吸引著幼兒，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，更進一步提出了科學領域教育的重要性。《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學探究的過程和方法，體驗發現興趣。”因此，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在科學教育活動中拓展幼兒的經驗和視野，充分考慮幼兒的學習特點和規律，使各個領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、操

作性，寓教育于生活、游戲之中。

一、科學教育活動前為幼兒提供充分的材料

首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒準備大小磁鐵若干和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什么質地的東西可以吸，什么質地的東西不能吸。我還為幼兒準備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。

二、科學教育活動中教學方法應靈活多樣 1.發揮幼兒多種感官

在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如：在教“風的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在“認識沉浮”時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、干果時，為幼兒準備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。

2、實驗操作法

通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如：在“認識磁鐵”的活動中，為了培養幼兒的探索精神和求知欲望，發展幼兒的遷移能力及創造能力，第一環節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發幼兒的主動探索。

3、提問討論法

在“物體膨脹現象”活動時，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車車胎打氣過多易爆？”等。在“水的三態變化”，又向幼兒提出“水開的時候為什么會冒白氣？”“濕衣服在太陽下怎么會干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來的？”等問題，先讓幼兒討論爭議，各予以見，然后在及時總結，對幼兒的回答多認可，多啟發，調動幼兒參與討論的積極性。

三、科學教育活動的延伸

將活動區學習活動與游戲緊密相聯，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開拓自我，豐富社會經驗。如在教了“認識磁鐵”活動以后，在活動區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。

幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥，異性相吸的特點。在“認識水”的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動區中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發現去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。

總之，兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，體驗發現樂趣和成功的快樂。

第二篇：如何上好幼兒科學教育活動課1

科學活動中如何做到幼兒為先教師如何做好 引導者和支持者

幼兒園科學教育活動是有目地的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標準，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師準備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有

好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法，現將談一談自己在教學活動中的做法。

幼兒生活周圍存在著無數有趣的自然現象，它們具體、直觀、生動的形象每時每刻都吸引著幼兒，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，更進一步提出了科學領域教育的重要性。《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學探究的過程和方法，體驗發現興趣。”因此，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在科學教育活動中拓展幼兒的經驗和視野，充分考慮幼兒的學習特點和規律，使各個領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、操 作性，寓教育于生活、游戲之中。

一、科學教育活動前為幼兒提供充分的材料

首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒準備大小磁鐵若干和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什么質地的東西可以吸，什么質地的東西不能吸。我還為幼兒準備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。

二、科學教育活動中教學方法應靈活多樣

1、發揮幼兒多種感官

在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如：在教“風的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在“認識沉浮”時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、干果時，為幼兒準備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。

2、實驗操作法

通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如：在“認識磁鐵”的活動中，為了培養幼兒的探索精神和求知欲望，發展幼兒的遷移能力及創造能力，第一環節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發幼兒的主動探索。

3、提問討論法

在“物體膨脹現象”活動時，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車車胎打氣過多易爆？”等。在“水的三態變化”，又向幼兒提出“水開的時候為什么會冒白氣？”“濕衣服在太陽下怎么會干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來的？”等問題，先讓幼兒討論爭議，各予以見，然后在及時總結，對幼兒的回答多認可，多啟發，調動幼兒參與討論的積極性。

三、科學教育活動的延伸

將活動區學習活動與游戲緊密相聯，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開拓自我，豐富社會經驗。如在教了“認識磁鐵”活動以后，在活動區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。

幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥，異性相吸的特點。在“認識水”的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動區中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發現去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。

總之，兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，體驗發現樂趣和成功的快樂。

四、教師可以采取策略引發幼兒的認知沖突，以使幼兒發現問題。

1.提供給幼兒適度新穎的現象 當幼兒面對未知現象時，輸入頭腦中的新信息，幼兒會對此產生疑問，發現問題。教師為幼兒提供的事物或現象要具有適度新穎性。例如：在“它們溶于水”活動中，幼兒已經具有了有關糖和鹽的一些經驗，而它們的溶解現象是幼兒未知的因此教師采用了對比的方法，拿一些塑料制品、鐵制品等，讓幼兒把它們都放入水中，幼兒通過自己的操作看到了新奇的現象，很容易就被發現“糖和鹽怎么不見了”這個問題。

2.提供給幼兒與原有經驗相矛盾的現象 幼兒已有的經驗是探索、解決問題的知識基點，與所需解決問題之間的潛在距離將構成幼兒的問題沖突。問題的解決需要一定的知識固著點，知識固著點與所解決問題的潛在距離的大小，會影響幼兒自主探索活動的難易程度。有效的探究應該基于幼兒原有的經驗，而又高于幼兒原有的經驗。例如：在“沉與浮”活動中，經過探索，幼兒已經有了這樣的認識：重的東西會沉下去，輕的東西會浮起來。教師提供海綿上加鐵釘、泡沫上加紐扣，幼兒探索時發現鐵釘、紐扣也浮在水面上，這一現象與幼兒原有經驗相矛盾，繼而幼兒通過實驗自主地發現“重的東西加上適當的輔助材料也能浮于水面”這個問題。

五、設置矛盾，讓幼兒自主解決問題的方法 當幼兒發現問題之后就會尋找解決問題的方法。幼兒思考解決問題的方法可以看作是假設階段，但是由于假設是一個思維內化的過程，對于幼兒來說很難獨立完成，因此需要教師的引導。教師可以采取設置矛盾這個策略，幫助幼兒運用初步的邏輯推理進行假設或猜想。

1.提出矛盾性的問題

教師提出矛盾性的問題，并讓幼兒盡情發表對問題的看法，引導幼兒對問題進行思考。可以讓幼兒自主動腦、動手、學習表達想法，與別人分享。也從別人的想法中得到新的思考方向。例如：在“小白兔要搬家”活動中，教師提出矛盾性的問題：“小白兔要搬家了，可是商店里的東西太多，它沒車，只有塑料袋、繩子、小籃子等工具，你們能幫助小白兔想想辦法嗎？”這是教師運用提出矛盾性的問題，讓幼兒主動思考用什么工具搬物品 能既快又省力。

2.提出矛盾的事實 教師除了要支持和鼓勵幼兒的想法外，有時還需指出矛盾的事實，使幼兒看出原有的錯誤或問題的更多方面。例如：在“蠟燭的燃燒”活動中幾個幼兒拿瓶子扣到蠟燭上，蠟燭熄滅了，幼兒說：“冷瓶子扣到蠟燭上，蠟燭熄滅了”教師拿來一個溫熱的杯子，讓幼兒試，通過再次試驗，幼兒發現熱杯子也可以使蠟燭熄滅。在這個環節中教師指出了矛盾的事實，使幼兒認識到以前的結論是錯的，開始自主地思考新的原因并進行探索。

六、引導幼兒進行主動探索，并得出自己的結論 當幼兒產生并表達一種觀點時，教師并不直接指出對和錯，而是讓幼兒通過主動探索，讓自然結果和客觀事實來挑戰幼兒的認識，證明或推翻原有的想法，自己得出結論。因為直接告訴幼兒答案，直接糾正幼兒的對錯或是直接代替幼兒去做，容易使幼兒疏于思考，失去探索的興趣和缺乏解決問題的能力。

1.將幼兒的錯誤作為探究的契機 當幼兒在探索中出現了錯誤時，教師若直接進行糾正。則會阻礙幼兒進行深入的探究。此時教師應作出發展性反應，生成新的探究活動。例如：在“蠟燭的燃燒”活動中，幼兒說：“老師，我的蠟燭滴水了。”教師并沒有立即糾正幼兒，而是拿來了水，讓幼兒一起來觀察蠟油和水有什么不同。幼兒通過自己的探索形成了對拉由于水的特點的認識。只是一個讓幼兒更深入地認識拉有的好方法。

2.當幼兒的探究無法進行時提供必有的幫助 當幼兒確實因自身經驗和能力的局限，致使探究無法進行下去時，教師要給予一定的幫助，否則會使幼兒放棄探索，失去自信。在探索過程中幼兒常常產生認識沖突，教師要善于發現問題的癥結，幫助幼兒理清思路。

七、引導幼兒主動表達自己得出的結論 當幼兒針對一個問題進行探索，得出了自己的結論后，教師要引導幼兒對活動中獲得的新經驗進行處理。教師可以分兩個階段來進行，即安排團體討論和開展各種展示活動。

1.安排團體討論 探究結束階段的團體討論可以使幼兒對自己的想法和做法進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗，而當幼兒能夠用語言表達自己的行為和想法時，說明幼兒的行為在逐步內化。

例如在：“可愛的小白兔”活動中，幼兒進行了“小兔搬家”的角色游戲后，教師問幼兒：“你們搬得是什么，是怎么搬的？”并讓幼兒用完整的語言表達出來。幼兒爭先恐后地說：“我我捧著球”“我把水果裝到袋子里，拎過去的”“我扛著飲料瓶”“我和朱寶一起用箱子抬過去”等等。接著教師有讓幼兒討論用哪些方法更省力。

2.開展各種展示活動 教師開展各種展示活動的真正意義在于活動中幼兒可以運用多種表證方式。幼兒的思維具有表面性和片面性，而當他們運用不同方式去表現同一種現象時，就會發現新使用的方式注意到了前一種方式沒有注意的問題。這樣，在連續運用不同方式的過程中，幼兒對同一事物的理解就會更加全面和深刻。教師可以組織開放參觀、成果發布會和演出三種方式，鼓勵幼兒運用語言、身體動作、繪畫、建筑、泥工、剪貼、角色扮演等表征方式，進行探索成果的表達和交流。

幼兒自主探究它是一個主動建立新的理論、在實踐中探究、近一步形成理論的不斷循環的過程。教師在幼兒學科學的過程中，應該扮演積極的支持者和平等的合作者的角色。用多爾的話說，教師是“平等中的首席”。為此，教師要通過提供幼兒探究的材料、環境及表達和交流的機會，為幼兒創造自主探究學習的條件。同時，教師也是師友關系的領導者。教師要堅持理解、寬容、平等。對話的主題間性的行為，讓師友雙方在平等的對話中相互理解，共同發展

第三篇：幼兒科學教育

讀《幼兒科學教育》有感

連江附小：林懿心

《幼兒科學教育》一書是教育學博士劉占蘭的一本專著。在這本專著中，作者提出了一種新的幼兒科學教育框架。從教育目標到教育策 略都具有很強的前瞻性，理論和實踐融為一體。

幼兒科學教育的概念是在國家《幼兒園工作規程》頒布前后出現的十多年來，有關幼兒科學教育的理論研究和探討并不多。尤其是系統 的‘理論聯系實際的研究和探討更少。直到現在，我們多數幼兒教師對幼兒科學教育的認識，還有些模糊不清。在實踐中仍然沿用以往常識 課的方式進行教育。只是在教學計劃中寫上“科學教育”之名而已。還有一些教師感到，以往重書本知識的常識教育，現在不能用了。而新路還沒有形成，把許多知識點從教學計劃中去掉了，但又不知道應該教些什么和怎樣教。而我發現，這本書就是從理論和實踐上努力回答了這樣一些難題。

通過閱讀，我發現作者首先從社會的發展、科學的進步和幼兒本身發展的特點出發，探討了科學教育的概念和特性，提出了具有可持續 性的幼兒科學教育新目標體系，具有獨到的見解和創意。使我獲益非淺。

在這本專著中，我有了以下的一些收獲：

1、我了解到隨著知識經濟時代的到來，學習應該成為學習者主動建構的過程。幼兒園的教育教學也應該成為引導和促進幼兒學習的活動和 過程。要根據幼兒的愿意、需要、興趣與現有水平來選擇教學內容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。

2、幼兒科學教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。教育目標的構成應以幼兒探究解決問題的思維過程和發展過程為線索。

3、科學教育中應順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標和內容轉化為幼兒需求，激發幼兒的學習興趣和動機

4、活動中給予幼兒出錯的權利，尋找幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊

重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋，創設安全的心理氛圍。

5、教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學方式——引導發現式教導。運用正確的指導策略，及有效地提問和正確的評價。

在閱讀過程中，我發現一個特別值得我們探討與學習的地方是作者在研究的過程中所采用的方式方法。她不是被動地觀察幼兒的學和老 師的教，也不是自己單方面地講解，硬性向教師們灌輸，而是真正和老師們打成一片，共同在教學實踐中切磋，交換意見和看法，甚至通過激烈的論爭去求得共識。她這樣做，既培訓了參與研究的老師，也使自己的認識有了新的提高。這種理論與實際相結合的很好的模式很值得 我們在自己的教研、科研活動中采用和推廣。

在書中，作者還評述近年來國外科學教育的發展趨勢，介紹了幾位有影響的學者的研究成果。這對我們這些讀者具有很高的參考和借鑒 的價值。例如：謝爾曼的科學游戲論，他認為科學是一種有規則的游戲，而每一個孩子都是科學家。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道，因此，我們的任務是教孩子做科學的思考，并把科學變成好玩的游戲。我們教給孩子“一件神奇的東 西”（科學的思考），使他以后“不斷地追尋這樣東西”。了解了他的“科學游戲論”使我對幼兒科學教育有了新的認識：

1、幼兒在游戲化的科學活動中，能夠更 好地 感受到科學的樂趣，保持和激發幼兒對科學的強烈好奇心。

2、幼兒像“做游戲”一樣“做科學”，幼兒獲得的不僅是理解內化的知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式、科學的態度和精神。又例如：蘭本達小學科學教育的“探究——研討”教學法：這種教學法是完全適合于 幼兒園科學教育的。因為這種教學法用引導幼兒經歷和體驗科學家探究發現過程的方式，使幼兒在“搞科學”的過程中感受和體驗到了探索 的樂趣、矛盾的挑戰、發現的喜悅和成功的快樂。而教師的作用不再是灌輸，而是支持和促進幼兒的學習。通過提供結構化的材料，引導幼 兒在短時間內發現科學家已知的東西。蘭本達還告訴我們了解和評價幼兒的最好方式就是“看”和“聽”。我想，教師要做到這些，理解并實踐這些教育家的研究成果，必須讓自己在思想上、素質上不斷的充實和提高，并付諸于實踐中。

我認為，這本書是一本值得我們所有幼教工作者閱讀的專著。它所闡明的理論觀點和實踐策略對我們都很有幫助。但我也認為書中有些地 方也是值得大家討論的。例如作者對某些問題的看法和提法還不夠深入和全面。每個人在讀一本書時，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和觀點，這樣才會有進步。

第四篇：上好心理健康教育活動課的幾點體會

上好心理健康教育活動課的幾點體會

——《心理健康教育活動》課專題講座

廟前中小黃春娥2009年3月18日

國家教委的有關領導在1993年就指出：心理健康是青少年走向現代化走向世界走向未來建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養和教育。父母和教師僅僅關心孩子的身體健康遠遠不夠，必須把關心兒童青少年的心理健康，把培養健康的心理素質作為更加重要的任務。由此可見，如何有效地針對中小學生開展心理健康教育，在日常的學習和生活中促進中小學生的心理健康成長與發展，已成為廣大教師和家長要面對的重大課題。在實踐中我認為要上好心理健康教育活動課，有幾點需做到：

一、相信學生

充分地信賴學生，是教師開展工作的第一步。教師用信賴的正確態度對待學生，能使學生以“我能行”的自信態度接受任務，使很多事情在群體智慧下很快得到解決。如在上《欣賞自我》的活動課前前后后，同學們提了很多建議，例如制作“比比誰的優點多”的手抄報是學生出的點子；活動場所“欣賞你，也就是欣賞我”的巨幅畫面是同學們的杰作，場面溫馨有創意；小品《農夫與女神》被他們演得有聲有色??相信每個學生都有潛能，都有創造力，一開始牽動他們的熱情，已為活動設下了一個良好的開端。

二、尊重學生

心理健康教育活動課的所有內容都要通過學生的主體活動，通過活動產生主觀感受和體驗。可以說，沒有學生的主體活動，就不可能有活動課的實效性。這就要求活動課要創設輕松和諧的氣氛，主持人（老師或學生）要用理解、尊重、肯定的語氣，如“謝謝你的熱情參與”、“謝謝你的真誠”、“你的理解很獨特”等詞句；同時還要求同學們在傾訴或活動中，應盡量帶著肯定、欣賞、高興的神情，并在充分表現出來。學生一旦感受到自己被老師或同學們關注和認可時，他們才會拋開顧慮暢所欲言，敞開自己的心扉，情感的體驗也更強烈。而衡量活動課是否成功的一人重要標準是看學生有沒有全情投入，積極參與，例如在“喜怒有常、喜怒有度”的活動課中，在良好的環境氛圍中，同學們踴躍上臺表演小品、或回答主持人的問題或上臺傾訴自己的想法感受，場面很熱烈，很有感染力。一位女同學，平時不敢大聲開口講話，也從不回答老師的問題，但這次活動課，他敢舉手并上臺回答問題，盡管說的仍不完整，但她已邁出了可喜的一步，課后，她激動的表情持續了幾天，現在她已經改變了課堂上沉默的表現。所以，盡可能地提供和創造條件，使學生“理直氣壯”地傾訴心聲、渲瀉情感、發表意見，對于活動課取得成效極為重要。

三、扮好角色

素質教育與傳統教育的不同之處是學生是學習的主人，是學習的主體。在心理健康教育活動課中，學生是情感體驗的主人，是活動的主角，是演員。而教師可以是活動的一員（但切忌讓學生產生顧慮和壓力），也可以是導演，以引導者、協調者的姿態主導。例如在“腹有詩書氣自華”（向同學們推薦我心目中的好書）這一活動

課中，學生剛開始有點害羞，不敢出來講。我立即先向學生推薦《中華上下五千年》這部書，然后鼓勵科代表帶頭講，我在黑板上寫上他的名字，寫出他說的書名，邊說：“好書，借我看一看好嗎？”經這一激，學生勇躍起來，紛紛上臺說，我讓粉筆字寫得漂亮的同學將上講臺的學生和他（她）說的書名都登記在大紅紙上（以便課后交流或閱讀），但進行到中段時，我發現上臺的女同學較少，就說：“我們女同學巾幗讓須眉嗎？不肯將自己的好書讓同學分享？”這樣一來，男女同學搶著上臺發言了。活動課有一個重要環節是計劃展望，這可以讓學生設計“理想中的我”，老師也可以給適當的點拔，起促進作用。如在《欣賞自我》這一活動課中，我在這個環節中說了這樣一段話：“‘給我一個支點，我將移動地球’，我很欣賞這一自信者的氣魄。現代社會充滿激烈的競爭，要想在競爭中取勝，成為成功者，自信是第一秘訣。也就是說，自信是現代人必備的素質，而這種素質在中學階段就要注意鍛煉和培養，來吧！同學們，讓我們揚起自信的風帆，做一個真心英雄吧！”這段話引起了同學們強烈的共鳴，引起了同學們的深思。

四、準備充分

講授知識為主的課要精心準備，活動課老師學生要準備的工作也很多。教師要選好主題，設計活動方案，收集各種有關資料，盡其所能了解學生等。學生要準備小品表演，詩歌朗誦，歌曲、獎品獎旗、布置會場等。這里值得一提的是，老師所有的準備都要首先從學生出發，教師設計活動方案中所選擇的事例，安排的活動，都必須是學生所關心和熟悉的，是與他們的生活密切聯系，能夠引起他們注意和重視的。只有這樣，才能使他們想念活動課是為他們開設的。例如在《喜怒有常，喜怒有度》的活動課前，我先讓同學們在心靈日記中描繪自己曾經有過的不良情緒，從中抽取一個事例準備讓學生討論。這個事例是這樣的：小明的母親因為擔心他過于沉迷于養金魚而影響學習，便將小明的金魚全倒進廁所，小明一氣之下，用鐵釘扎破母親的摩托車輪胎，導致母親上班遲到。由于課前篩選的這個故事來自學生生活，具有代表性，所以當讓他們說說自己看法時，學生的思維活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師和學生的充分準備，是上好活動課的重要一步。

第五篇：如何上好少先隊活動課

淺談如何上好低年級少先隊活動課

內容摘要: 我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性, 輔導員老師必須在確定主題上下功夫。我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會。

少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。《少先隊活動課程指導綱要（試行）》指出，要認真落實少先隊組織的根本任務，把握組織屬性，注重少年兒童良好思想意識的培育，不是知識傳授，不同于中小學的學科教學。這一《綱要》的提出，真正把少先隊活動課列為學校教育教學一個必不可分的部分，充分體現了少先隊活動課的重要性。少先隊活動課可謂是一門新型的課程，如何上好低年級的少先隊活動課呢?下面淺談幾點想法: 一.更新觀念,重視隊活課

學生行為的轉變是從觀念上的轉變開始的,只有當輔導員真正體會到隊活課的無窮教育潛力,才會在行動上積極起來,精心地設計并上好隊活課.作為此課程的關鍵設計者與參與者---輔導員應具有高瞻遠矚的智慧,具有廣闊的視野,可預見性地進行策劃與協調.長期以來，少先隊通過開展一系列主題鮮明、生動活潑、豐富多彩、獨具特色的教育實踐活動，在引導學生樹立遠大理想，形成堅定信念，提升綜合素質等方面發揮了不可替代的作用，成為中小學教育的重要組成部分。因此,我們要從觀念上轉變, 不能把少先隊活動課上成班會,也不是輔導員的“個人演講會”,不能帶著強烈的個人主觀認識對學生進行說教。我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。要精選與兒童學習、生活經驗密切相關的教育內容，采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。

二.生為主體,師為主導

少先隊活動課成功與否取決于學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，教育效果就越好。所以，中隊輔導員擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。

在課程的準備、組織和開展中，我們應積極地讓每位隊員都有積極參與的意愿,讓他的主動性得到提升,與班級融為一體,使隊會活動課成為學生學習生活中不可缺少的一種體驗!輔導員老師要不斷地吸納更多的教育資源,創造性地開展,與學生共同參與 ,把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。20世紀90年代初,我國著名的教育家葉瀾教授在《論教育》一文中提出:“智育的任務就是對人的智慧和認識能力的培育。”這樣，學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識。

三.明確主題,政治啟蒙 主題是教育活動的中心，它就好比是一首樂曲的基調，起著“定音”的作用。為了保證少先隊活動的實效性，輔導員老師必須首先在確定主題上下功夫。主題要小一點兒、近一點兒、實一點兒，把學生的現實生活作為根本、源頭，使學生覺得主題內容和自己息息相關，能說得出，演得象，做得到。

輔導員老師可根據少先隊活動課分年級實施指導綱要來確定, 也可結合教育規律，教育重點和班級學生的實際情況而定。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性,像趙國強老師談到的六方面:一是愛黨教育，引導少先隊員了解并感謝黨對少年兒童的關懷；了解并敬佩90多年來黨帶領全國人民完成和推進的大事，理解沒有共產黨就沒有今天的幸福生活的道理。二是愛社會主義祖國的教育，帶領隊員了解新中國成立的艱辛歷程，認識并理解國旗、國徽、國歌等國家的象征和含義；三是愛中華民族教育，要隊員知道56個民族是一家，民族平等、團結、互助、和諧很重要；四是愛人民教育，尊重各行各業普通勞動者，學習他們的品格、知識和技能；五是感知幸福生活，六是感知中國與世界。根據低年級兒童身心的發展,確定主題要注意以下幾點:

1、根據每學期教育計劃的實施，確定規律性主題。

如一年級新生入校，他們對學校的情況不了解，為了使他們能盡快進入學生的角色，盡早的適應學校的生活，需要對新生們進行入學教育、集體主義教育、日常行為規范教育等。像《我愛學校、我愛班級》、《我愛五星紅旗》、《我愛祖國媽媽》等題目。

2、配合重大節日，設計慶典，紀念性的隊活課。學校每學期都制定切實可行的德育活動計劃，構建完整的德育體系，具體到每個月都有一個完整的主題教育中心，中隊輔導員老師就可以利用這一教育中心的內容，配合日歷中的重大節日，精心安排和設計隊會課，使學生適時地接受思想教育，并以此得到升華。如《繼承先烈遺志、做跨世紀的主人》（清明節）、《黨啊，親愛的媽媽》（黨的生日）、《祖國在我心中》（國慶節）、《媽媽，您辛苦了》（三八節）、《老師——辛勤的園丁》（教師節）等.四.形式多樣, 內容豐富

少先隊活動課不再是“思想品德轉化”的單音重彈, 尤其是低年級兒童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戲、情景劇等，寓教于樂。在開展“媽媽,我愛你”活動時,學生提前準備節目,有的是詩歌朗誦,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,還為媽媽設計了充滿創意的祝福感謝卡片,課上,還錄制了媽媽們講撫養孩子發生的趣事、難事等視頻,在優美感人的音樂聲中,寫下對媽媽說的悄悄話等,這樣的課,是讓人難忘的。

五.氛圍和諧,有人文性

少先隊活動課應是具有人文性的,師生在一種美好的氛圍中共同組織進行著!列寧說過“沒有情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而學生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引導他們步入真理的殿堂。課上,輔導員要進行婉轉的情感傳遞,動之以情,曉之以理.尊重每位學生,允許有不同的見解存在,整個班級的民主氣氛濃郁,存小異求大同!每個學生都有自己的個性與特長,我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會,這樣促進學生積極思考問題,主動發現問題,及時提出問題,主動分析和解決問題的能力,進而增強他們的創新意識,提高了創造才能!民主和諧的氛圍讓老師和學生們輕松自由地呼吸,感受隊活課帶來的新鮮氣息。

六.開發資源 促進升華

作為教育的行動者,我們要有敏銳的教育視角!我們要突破教室的限制，去拓展空間，創造新的活動方式、方法。可以帶領學生走出校園,它可以是“說教”，也可以是“對話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引導”，也可以是“互動”.或是將家長請進學校,開展家校互動, 這樣的教育將更具有感染力。家長還可根據自己的專業特長指導孩子的各種活動,他們熟悉的行業或者相關的專業知識能增長孩子科學知識或社會知識的話題。

少先隊時期是每個孩子生命歷程中具有十分重要意義和影響力的教育時期,我們要繼承發揚少先隊的好經驗好傳統。上海社科院代表倪新明受團中央委托起草的《致全國輔導員信》中,號召全國輔導員“學習廣博的科學知識”,指出“要用最新的科學知識充實頭腦,以便用知識之光燃起孩子們心中智慧的火焰。”低年級輔導員要克服困難,積極投入少先隊活動課程建設中來,虛心向優秀同行學習,做到從學生的實際出發，要真正構建起既有鮮明的組織特性,又能與學校整體課程協同發展的少先隊課程,使少先隊活動真正成為學校整體發展騰飛的強有力的翅膀。參考文獻

［1］ 劉福國 《班主任工作概論》，重慶出版社.［2］ 葉瀾 《新編教育學教程》第三編學校教育活動論” 華東師范大學出版社

［3］中央團校《少先隊工作文件選編》 ［4］趙國強 《少先隊輔導員培訓》

（隨州廣水市應山辦事處第二小學 張祖亮 何慧）

淺談怎樣上好少先隊活動課

“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，少先隊員是我們驕傲的名稱??”每當聽到這首有朝氣，有力量的少先隊隊歌，我馬上會變得興奮起來。少年兒童是祖國的花朵，是二十一世紀的建設者，是共產主義事業的接班人，而少先隊活動對于學生來說非常重要，它既能豐富學生的校園生活，調動學生的積極性，又能鍛煉學生的實踐能力，培養良好的道德品質。那什么又是少先隊活動呢？它有什么意義呢？少先隊活動是以少先隊組織為中心，以廣大少年兒童為主體而開展的群體性活動。它是少先隊組織向少年兒童進行共產主義教育的基本形式，也是少先隊員在組織中自覺主動地學習共產主義，爭取全面發展的途徑。因此，開展少先隊活動有著重要意義。

一、我校少先隊活動現狀

少先隊活動最重要的內容就是舉行一系列大中隊主題隊會活動，由于我校是一所初中學校，處于團隊銜接階段，因此，初中階段少先隊活動要求學生深入理解隊呼號的含義，深入理解隊的性質與任務，接受黨團隊相銜接的組織意識教育。近年來，我校少先隊工作在校領導的重視下，少先隊組織逐步健全，陣地也在不斷完善。學校也通過各種途徑，讓輔導員走出去，去拓展視野，去參加各種培訓，去學習，去不斷充實自己。通過不斷培訓學習我發現，學校的少先隊活動課尚存在薄弱之處，例如：主題選擇不夠新穎，內容重復，形式主義強，教育效果不夠明顯，不足以吸引學生等問題，少先隊活動在學生的成長歷程中沒有留下深刻印象。

二、如何上好少先隊活動課

經過多次培訓，我對少先隊活動課又有了新的認識，針對怎樣上好少先隊活動課，主要總結為以下幾點：

1.充分認識制定《少先隊活動課指導綱要》(試行)的意義和價值。2.要把少先隊主題隊會當成一節課來上，要有目標、有方法、有過程、有總結、有評價。（我校每周四都設有一節少先隊活動課。）

3.少先隊主題隊會課，中隊輔導員必須參與其中。中隊輔導員一般由班主任兼任，作為引導者和指導者，中隊輔導員的角色擔當應該做到認清一身二任、鉆研輔導業務、尊重隊員意志、善于出謀劃策、發揮組織功能。

4.少先隊活動課的設計要層層遞進；不墨守陳規，要不斷創新；結合本校或本班實際，貼近隊員們的生活；要有流行時尚元素的加入。

5.活動過程要以少先隊組織為載體，以小隊或社團等形式開展主題鮮明、豐富多彩的活動。

6.要改善隊會形式，走出教室，擺脫課堂模式的影響，它是實踐體驗活動不是課堂教學，要多進行接地氣的活動。

7.用孩子們能理解的語言。（例如：要開展“中國夢”的一系列活動，要首先讓孩子們了解什么是“中國夢”，用隊員們能理解的語言具體的講給他們聽，講中國夢的內涵、歷史、目標、發展過程、意義等等。）8.在進行少先隊活動過程時，中隊輔導員和少先隊員必須佩戴紅領巾，要注意在整個活動中的用語和禮儀。

三、活動案例展示

通過開展很多次理論聯系實際的培訓活動，大大提升了作為輔導員的我們對少先隊工作的深入理解。根據學到的經驗和具體實踐，回到學校，我們也舉行了一系列“中國夢”的主題中隊會活動，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中隊組織開展了“我的中國夢”主題隊會觀摩活動課。

這次主題中隊會活動豐富多彩，形式多樣，活動開始，學生們慷慨激昂的齊唱國歌和少先隊隊歌，把大家帶入了一個莊嚴神圣的氛圍。接下來是精彩的節目表演，男生小合唱《大中國》，讓我們一起感受了中國美，歌曲的節奏朗朗上口，精彩的說唱部分更是引起了大家的陣陣掌聲；情景劇表演《英雄王二小》，小演員們的表演引得大家捧腹大笑；配樂詩朗誦《我驕傲，我是中國人》，深情表達了新一代的少先隊員們對祖國的熱愛。同學們在中隊會中闡述了自己對“夢想”的理解，圍繞“我的夢想”進行班級大討論，讓每位同學都暢談自己的“中國夢”。“我的夢想是當一名文藝兵，下到基層去給群眾演出”、“我的夢想是當一名主持人，最好是主持焦點訪談（因為我的名字就叫焦點）”、“我的夢想是當一名老師(班主任老師說太好了因為她有接班人了)”??同學們各抒己見，暢談自己的愿望和夢想，暢想民族復興“中國夢”的光明前景，并樹立屬于自己的“中國夢”，決心刻苦努力、堅持不懈，學好知識，打好基礎，鍛煉身體，以實干興邦的精神和勇氣實現“中國夢”。千千萬萬條紅領巾的夢匯聚在一起成了中國的夢，讓我們的中國強大不再是夢。最后，同學們邀全體師生共同齊唱了歌曲《我的中國心》。中隊輔導員的呼號和講話，更加鼓舞起隊員們的信心：“有追求，就有夢想；有夢想，就有希望！”

活動結束后，我們還有幸邀請了來自內蒙古自治區共青團的蒙杰部長和內蒙古心理咨詢協會副秘書長魏剛老師先后為我們做了講話，及時提出了此次活動的不足之處，同時也對孩子們的中國給與肯定，這極大的鼓舞了這些滿懷熱情的孩子們！

此次主題中隊會，用“中國夢”凝聚力量，傳播積極向上的正能量，激勵學生努力成長為棟梁之才。而中隊輔導員作為引導者也參與的恰到好處。“我的中國夢”將引導同學們將個人理想與祖國發展緊密結合起來，努力學習，為中華民族的振興而努力奮斗！雖然有不足之處，但相信以后我們會取長補短，更加努力。此次活動的開展，讓我看到了孩子們的那種凝聚力和向心力，看到了他們天真爛漫的一面，這使我更有信心帶領他們把少先隊工作做得更好！

案例二

隨著社會的日益發展，吸毒人群低齡化現象越來越嚴重。6月26是世界禁毒日，錫市一中初二·（11）中隊開展了“真愛生命 拒絕毒品”主題中隊會活動。活動由大隊長宣布開始，出旗、唱隊歌。接著主持人上場出示美麗的罌粟花圖片，讓大家認識到它美麗的外表下隱藏的危害。接下來的節目表演有小品，孩子們的表演十分投入，十分形象，贏得陣陣掌聲；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子們自己的心聲；有游戲環節，這讓前來觀摩的其他班級同學也參與其中，設計的非常好；有配樂詩朗誦，三句半表演的朗朗上口，同學們看得目瞪口呆??接著大家開始討論：毒品對個人、家庭和社會造成什么樣的影響和后果？有的同學說吸毒會使家庭陷入經濟破產，親屬離散，甚至家破人亡；有的同學說吸毒會使學生過早走向社會，最終荒廢學業；有的同學說吸毒會導致身體染上各種疾病??最后輔導員提到，禁毒是我們這一代青少年的責任，鮮艷美麗的花季怎能有罌粟的盛開？幸福的生活決不能被毒品破壞。請謹記：每年的6月26日是聯合國確定的國際禁毒日，大家要“珍愛生命 遠離毒品”！在這場轟轟烈烈的禁毒人民戰爭中，我們是宣傳員、是戰士、是先鋒！同學們請舉起右手向毒品宣戰吧！輔導員領讀??

最后活動在輔導員老師慷慨激昂的講話中結束。案例三

為增強學生的法制意識，加強未成年人的思想道德建設，構建和諧校園，錫林浩特市第一中學初一·(7)中隊舉行了“安全在我心”主題中隊會。

隊會上隊員們通過法律知識競賽、案例分析、案例小故事、小品、話劇表演、器樂表演等形式，向同學們講授了遵守交通法規，在校園內要注意的安全問題等，通過主題中隊會，同學們懂得了交通安全的重要性，學會了用法律保護自己。特別是隊員們表演的話劇《中獎了》，結合當今短信詐騙案件的特點，警醒同學們不要受到短信的詐騙。隊員們聲情并茂的表演將隊會推向高潮，極大提高了隊員們自我防范意識。

此次中隊會使隊員們受到了一次深刻的法制教育，增強了法制觀念。會后同學們紛紛表示，要自覺遵守國家法律，自覺遵守交通法規，不做違背法律和道德的事情，并且勇于同違法犯罪的行為作斗爭，宣傳法律常識，弘揚法制精神。

少先隊活動是少先隊的生命，而少先隊活動課是否經常開展，是否規范是少先隊生命力是否旺盛的一個重要體現。作為一名年輕的少先隊大隊輔導員，我深知自己的責任與義務，同時，也深知自己身上有很多不足之處，少先隊工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我會更加努力，不斷創新進取，把有意義的少先隊工作做得有意思，這將是我的最終目標，我會朝著這個目標前進！前進！前進！