第一篇：總結：淺談如何上好幼兒數學活動課

總結：淺談如何上好幼兒數學活動課

總結：淺談如何上好幼兒數學活動課

幼兒數學活動課在《3—6歲兒童學習與發展指南》中統屬科學領域，《指南》指出:“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力”。要實現上述核心目標，教師就要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加討論、探索等方式培養幼兒合作學習的意識和能力，學習運用多種方式表現、交流、分享探究的過程和結果，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等產生興趣，建構初步的數概念、并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。

教師在數學活動課中要努力達到核心要求，在設計活動前做到：

一、樹立正確的兒童觀

教育學、心理學理論告訴我們，正確的兒童觀認為：兒 童就是兒童，他們好模仿，喜歡游戲;好提問，喜歡成功；好活動，喜歡稱贊；教師要尊重兒童特點，尊重兒童的人格，樹立正確兒童觀，保護幼兒、愛護幼兒，蹲下來和兒童平視交流，傾聽孩子的心聲，萬萬不能對孩子的好奇、好問、好動等表現出不耐煩或過多的管束，隨意數落孩子缺陷和缺點，不按幼兒身心發展規律進行教育，要用愛去滋潤每個孩子的心田。

二、樹立正確的發展觀

正確的發展觀認為：“活動是促進幼兒身心發展的真正動力，沒有幼兒活動便沒有幼兒發展，活動是連接個體與環境相互作用的橋梁和中介，兒童只有在活動過程中，外在的影響才能“內化”而形成幼兒某種能力和素質”，我們每一位幼兒教師要為幼兒創設與教育相適應的環境；為幼兒提供充分的活動和表現能力的機會和條件，真正做到“解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間、時間”，讓孩子真正自主地活動起來。

如：學前班數學活動課“得數是7的加法”，教師用三個游戲活動交待知識，使幼兒在游戲活動中認知。游戲一：大屏幕打出：熊貓、蘑菇、燕子、讓幼兒認一認、數一數，使幼兒懂得7是多少；游戲二：分合積木：讓幼兒把自己桌上準備好的7塊積木分成二堆，7可以分成幾和幾，不會分的幼兒可以同別的小朋友共同完成，合作學習，可以問別的小朋友，幼兒分完后，發表自己的意見，幼兒很容易回答出老師的問題，然后再把二堆積木合起來，幼兒積極性高，思維踴躍，很快在動手玩中學習了知識。游戲三：玩氣球，鞏固所學知識。此例中教師能夠為幼兒提供充分的活動和表現能力的機會和條件，讓幼兒真正的地動起來，互相合作，寓知識于各個游戲之中，努力培養幼兒的創新意識和實踐能力。

教師在數學活動課中要努力達到要求，在活動過程中應該做到：

一、啟發、誘導——激發興趣

幼兒數學活動課是由活動內容、教師、幼兒構成的一個有機整體。在這一整體中，幼兒是主體，活動內容是客體，教師則是將主體和客體連接起來的紐帶。因此，教師必須通過精心組織活動，設計游戲來激發幼兒的學習興趣。

為了開啟幼兒學習數學，感受事物數量關系，體驗學數學的重要性，教師應在“趣”字上下功夫，做到激發“趣”。

例：中班“6的分解”數學活動課（此活動課是在秋天講的），做律動手指操后，教師提問：“小朋友誰知道，現在是什么季節？看誰最聰明能回答出來？”幼兒紛紛舉手，回答——秋天。教師接著提問：“小朋友再觀察一下，秋天來到了樹葉有什么變化呢？”幼兒回答：“樹葉變黃了，也有的樹葉變紅了。”師小結：“小朋友答的非常好，大多數樹的葉子變黃了，象楊樹、柳樹的葉子都變黃了；有的樹的葉子變紅了，象楓樹的葉子就變紅了，樹的葉子變了顏色，隨著天氣的漸漸變冷，樹上的樹葉有什么變化呢？（教師做樹葉紛紛墜落的動作），一石激起千層浪，幼兒踴躍發言。”葉子從樹上落下來（放課件），教師緊接著問：“那老師和小朋友們一起玩一個拾樹葉的游戲好不好？（幼兒齊回答：“好”），以上教師的提問設計和游戲安排激發了幼兒學習數學的興趣，激發了幼兒的學習興趣，為一節課學習奠定了基礎。

二、游戲討論——轉化興趣

幼兒園孩子最討厭枯燥乏味的“純上課”，因此，教師要掌握和應用幼兒心理學，在保證教學科學性前提下千方百計地追求趣味性、生動性、形象性和時效性，注意幼兒間接興趣向直接興趣的轉化過程，要通過競賽游戲、表演等多種形式培養幼兒興趣的持久性，為此，教師應改變過去“一張圖、一張嘴”的簡單說教方法，要利用區域和區角采用游戲練習、討論、演示、實物、電腦課件輔助手段進行數學活動課教學。

比如：大班數學活動課認識“”和“<”的教學活動，在活動中教師為讓幼兒理解、掌握“” “<”，用“動物王國趣事多”游戲，用電腦課件出示“動物王國”一些動物，讓幼兒比較哪種動物多，哪種動物少，幼兒喜聞樂見，容易理解；然后進行“摸口袋里的水果”游戲進行教學，老師同念：“奇妙的口袋游戲多，請你跟我摸一摸”；幼兒從口袋里摸出各種水果卡片，水果卡片上寫著各種數字，讓幼兒拿2個，進行比較，幼兒有興趣，學的積極，通過這樣幼兒的游戲活動把比較枯燥的知識借以生動有趣的游戲形式而具體化、形象化，進而不知不覺地培養了幼兒的各方面能力，掌握了數學知識，體驗了學數學的樂趣。

三、巧用多媒體——保持興趣

隨著社會的發展和教學改革的深入，信息技術飛速發展，電化教學和多媒體輔助教學進入課堂，教師的角色已從傳統的知識傳遞者轉變為幼兒學習的幫助者、促進者和啟發者，在數學活動的活動課中教師更要使用多媒體輔助教學，使幼兒在整節活動課中保持興趣，學習情緒進入最佳狀態。

如：學前班數學活動課“10加幾”的教學活動，教學過程中，教師巧用電腦課件，在幼兒律動過后，大屏幕上打出數學王國圖案。師問：“小朋友，老師帶你們去‘數學王國’游玩，好不好”？師生同去“數學王國”，這時教師用電腦課件逐步打出，“王國中的鮮花，果子、動物”等，激發保持幼兒的學習興趣，教師利用“數學王國里的鮮花、果子、動物”的數量在10的基礎上增多，使幼兒逐漸理解10加幾的加法問題，邊游玩邊學習了知識。最后，幼兒動手鞏固延伸，教師再利用電腦課件輔助教學，進行“摘桃子”游戲，這樣電腦課件輔助教學貫穿于數學教學活動的始終，使幼兒體驗了學習數學的樂趣。

綜上所述，教師要上好幼兒數學活動課，必須要先提高自身的業務素質，學習教育理論并付諸于實踐，在教學活動中轉變自身角色，利用多種教學方法，設計各種游戲活動讓幼兒參與，激發幼兒學習數學的興趣，體驗學習數學的樂趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。

第二篇：如何上好幼兒科學教育活動課1

科學活動中如何做到幼兒為先教師如何做好 引導者和支持者

幼兒園科學教育活動是有目地的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標準，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師準備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有

好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法，現將談一談自己在教學活動中的做法。

幼兒生活周圍存在著無數有趣的自然現象，它們具體、直觀、生動的形象每時每刻都吸引著幼兒，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，更進一步提出了科學領域教育的重要性。《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學探究的過程和方法，體驗發現興趣。”因此，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在科學教育活動中拓展幼兒的經驗和視野，充分考慮幼兒的學習特點和規律，使各個領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、操 作性，寓教育于生活、游戲之中。

一、科學教育活動前為幼兒提供充分的材料

首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒準備大小磁鐵若干和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什么質地的東西可以吸，什么質地的東西不能吸。我還為幼兒準備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。

二、科學教育活動中教學方法應靈活多樣

1、發揮幼兒多種感官

在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如：在教“風的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在“認識沉浮”時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、干果時，為幼兒準備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。

2、實驗操作法

通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如：在“認識磁鐵”的活動中，為了培養幼兒的探索精神和求知欲望，發展幼兒的遷移能力及創造能力，第一環節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發幼兒的主動探索。

3、提問討論法

在“物體膨脹現象”活動時，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車車胎打氣過多易爆？”等。在“水的三態變化”，又向幼兒提出“水開的時候為什么會冒白氣？”“濕衣服在太陽下怎么會干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來的？”等問題，先讓幼兒討論爭議，各予以見，然后在及時總結，對幼兒的回答多認可，多啟發，調動幼兒參與討論的積極性。

三、科學教育活動的延伸

將活動區學習活動與游戲緊密相聯，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開拓自我，豐富社會經驗。如在教了“認識磁鐵”活動以后，在活動區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。

幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥，異性相吸的特點。在“認識水”的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動區中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發現去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。

總之，兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，體驗發現樂趣和成功的快樂。

四、教師可以采取策略引發幼兒的認知沖突，以使幼兒發現問題。

1.提供給幼兒適度新穎的現象 當幼兒面對未知現象時，輸入頭腦中的新信息，幼兒會對此產生疑問，發現問題。教師為幼兒提供的事物或現象要具有適度新穎性。例如：在“它們溶于水”活動中，幼兒已經具有了有關糖和鹽的一些經驗，而它們的溶解現象是幼兒未知的因此教師采用了對比的方法，拿一些塑料制品、鐵制品等，讓幼兒把它們都放入水中，幼兒通過自己的操作看到了新奇的現象，很容易就被發現“糖和鹽怎么不見了”這個問題。

2.提供給幼兒與原有經驗相矛盾的現象 幼兒已有的經驗是探索、解決問題的知識基點，與所需解決問題之間的潛在距離將構成幼兒的問題沖突。問題的解決需要一定的知識固著點，知識固著點與所解決問題的潛在距離的大小，會影響幼兒自主探索活動的難易程度。有效的探究應該基于幼兒原有的經驗，而又高于幼兒原有的經驗。例如：在“沉與浮”活動中，經過探索，幼兒已經有了這樣的認識：重的東西會沉下去，輕的東西會浮起來。教師提供海綿上加鐵釘、泡沫上加紐扣，幼兒探索時發現鐵釘、紐扣也浮在水面上，這一現象與幼兒原有經驗相矛盾，繼而幼兒通過實驗自主地發現“重的東西加上適當的輔助材料也能浮于水面”這個問題。

五、設置矛盾，讓幼兒自主解決問題的方法 當幼兒發現問題之后就會尋找解決問題的方法。幼兒思考解決問題的方法可以看作是假設階段，但是由于假設是一個思維內化的過程，對于幼兒來說很難獨立完成，因此需要教師的引導。教師可以采取設置矛盾這個策略，幫助幼兒運用初步的邏輯推理進行假設或猜想。

1.提出矛盾性的問題

教師提出矛盾性的問題，并讓幼兒盡情發表對問題的看法，引導幼兒對問題進行思考。可以讓幼兒自主動腦、動手、學習表達想法，與別人分享。也從別人的想法中得到新的思考方向。例如：在“小白兔要搬家”活動中，教師提出矛盾性的問題：“小白兔要搬家了，可是商店里的東西太多，它沒車，只有塑料袋、繩子、小籃子等工具，你們能幫助小白兔想想辦法嗎？”這是教師運用提出矛盾性的問題，讓幼兒主動思考用什么工具搬物品 能既快又省力。

2.提出矛盾的事實 教師除了要支持和鼓勵幼兒的想法外，有時還需指出矛盾的事實，使幼兒看出原有的錯誤或問題的更多方面。例如：在“蠟燭的燃燒”活動中幾個幼兒拿瓶子扣到蠟燭上，蠟燭熄滅了，幼兒說：“冷瓶子扣到蠟燭上，蠟燭熄滅了”教師拿來一個溫熱的杯子，讓幼兒試，通過再次試驗，幼兒發現熱杯子也可以使蠟燭熄滅。在這個環節中教師指出了矛盾的事實，使幼兒認識到以前的結論是錯的，開始自主地思考新的原因并進行探索。

六、引導幼兒進行主動探索，并得出自己的結論 當幼兒產生并表達一種觀點時，教師并不直接指出對和錯，而是讓幼兒通過主動探索，讓自然結果和客觀事實來挑戰幼兒的認識，證明或推翻原有的想法，自己得出結論。因為直接告訴幼兒答案，直接糾正幼兒的對錯或是直接代替幼兒去做，容易使幼兒疏于思考，失去探索的興趣和缺乏解決問題的能力。

1.將幼兒的錯誤作為探究的契機 當幼兒在探索中出現了錯誤時，教師若直接進行糾正。則會阻礙幼兒進行深入的探究。此時教師應作出發展性反應，生成新的探究活動。例如：在“蠟燭的燃燒”活動中，幼兒說：“老師，我的蠟燭滴水了。”教師并沒有立即糾正幼兒，而是拿來了水，讓幼兒一起來觀察蠟油和水有什么不同。幼兒通過自己的探索形成了對拉由于水的特點的認識。只是一個讓幼兒更深入地認識拉有的好方法。

2.當幼兒的探究無法進行時提供必有的幫助 當幼兒確實因自身經驗和能力的局限，致使探究無法進行下去時，教師要給予一定的幫助，否則會使幼兒放棄探索，失去自信。在探索過程中幼兒常常產生認識沖突，教師要善于發現問題的癥結，幫助幼兒理清思路。

七、引導幼兒主動表達自己得出的結論 當幼兒針對一個問題進行探索，得出了自己的結論后，教師要引導幼兒對活動中獲得的新經驗進行處理。教師可以分兩個階段來進行，即安排團體討論和開展各種展示活動。

1.安排團體討論 探究結束階段的團體討論可以使幼兒對自己的想法和做法進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗，而當幼兒能夠用語言表達自己的行為和想法時，說明幼兒的行為在逐步內化。

例如在：“可愛的小白兔”活動中，幼兒進行了“小兔搬家”的角色游戲后，教師問幼兒：“你們搬得是什么，是怎么搬的？”并讓幼兒用完整的語言表達出來。幼兒爭先恐后地說：“我我捧著球”“我把水果裝到袋子里，拎過去的”“我扛著飲料瓶”“我和朱寶一起用箱子抬過去”等等。接著教師有讓幼兒討論用哪些方法更省力。

2.開展各種展示活動 教師開展各種展示活動的真正意義在于活動中幼兒可以運用多種表證方式。幼兒的思維具有表面性和片面性，而當他們運用不同方式去表現同一種現象時，就會發現新使用的方式注意到了前一種方式沒有注意的問題。這樣，在連續運用不同方式的過程中，幼兒對同一事物的理解就會更加全面和深刻。教師可以組織開放參觀、成果發布會和演出三種方式，鼓勵幼兒運用語言、身體動作、繪畫、建筑、泥工、剪貼、角色扮演等表征方式，進行探索成果的表達和交流。

幼兒自主探究它是一個主動建立新的理論、在實踐中探究、近一步形成理論的不斷循環的過程。教師在幼兒學科學的過程中，應該扮演積極的支持者和平等的合作者的角色。用多爾的話說，教師是“平等中的首席”。為此，教師要通過提供幼兒探究的材料、環境及表達和交流的機會，為幼兒創造自主探究學習的條件。同時，教師也是師友關系的領導者。教師要堅持理解、寬容、平等。對話的主題間性的行為，讓師友雙方在平等的對話中相互理解，共同發展

第三篇：上好幼兒科學教育活動課

上好幼兒科學教育活動課

幼兒園科學教育活動是有目地的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標準，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師準備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有

好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法，現將談一談自己在教學活動中的做法。

幼兒生活周圍存在著無數有趣的自然現象，它們具體、直觀、生動的形象每時每刻都吸引著幼兒，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，更進一步提出了科學領域教育的重要性。《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學探究的過程和方法，體驗發現興趣。”因此，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在科學教育活動中拓展幼兒的經驗和視野，充分考慮幼兒的學習特點和規律，使各個領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、操

作性，寓教育于生活、游戲之中。

一、科學教育活動前為幼兒提供充分的材料

首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒準備大小磁鐵若干和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什么質地的東西可以吸，什么質地的東西不能吸。我還為幼兒準備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。

二、科學教育活動中教學方法應靈活多樣 1.發揮幼兒多種感官

在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括。如：在教“風的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風。又如在“認識沉浮”時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認識水果、干果時，為幼兒準備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。

2、實驗操作法

通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗。如：在“認識磁鐵”的活動中，為了培養幼兒的探索精神和求知欲望，發展幼兒的遷移能力及創造能力，第一環節自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現象。當幼兒發現隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導幼兒設法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發幼兒的主動探索。

3、提問討論法

在“物體膨脹現象”活動時，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車車胎打氣過多易爆？”等。在“水的三態變化”，又向幼兒提出“水開的時候為什么會冒白氣？”“濕衣服在太陽下怎么會干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來的？”等問題，先讓幼兒討論爭議，各予以見，然后在及時總結，對幼兒的回答多認可，多啟發，調動幼兒參與討論的積極性。

三、科學教育活動的延伸

將活動區學習活動與游戲緊密相聯，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現自我，開拓自我，豐富社會經驗。如在教了“認識磁鐵”活動以后，在活動區提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。

幼兒在擺弄中會發現磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發現同極相斥，異性相吸的特點。在“認識水”的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現象。在活動區中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進行直接指導，而是強調讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發現去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創造能力的培養。

總之，兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，體驗發現樂趣和成功的快樂。

第四篇：如何上好少先隊活動課

淺談如何上好低年級少先隊活動課

內容摘要: 我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性, 輔導員老師必須在確定主題上下功夫。我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會。

少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。《少先隊活動課程指導綱要（試行）》指出，要認真落實少先隊組織的根本任務，把握組織屬性，注重少年兒童良好思想意識的培育，不是知識傳授，不同于中小學的學科教學。這一《綱要》的提出，真正把少先隊活動課列為學校教育教學一個必不可分的部分，充分體現了少先隊活動課的重要性。少先隊活動課可謂是一門新型的課程，如何上好低年級的少先隊活動課呢?下面淺談幾點想法: 一.更新觀念,重視隊活課

學生行為的轉變是從觀念上的轉變開始的,只有當輔導員真正體會到隊活課的無窮教育潛力,才會在行動上積極起來,精心地設計并上好隊活課.作為此課程的關鍵設計者與參與者---輔導員應具有高瞻遠矚的智慧,具有廣闊的視野,可預見性地進行策劃與協調.長期以來，少先隊通過開展一系列主題鮮明、生動活潑、豐富多彩、獨具特色的教育實踐活動，在引導學生樹立遠大理想，形成堅定信念，提升綜合素質等方面發揮了不可替代的作用，成為中小學教育的重要組成部分。因此,我們要從觀念上轉變, 不能把少先隊活動課上成班會,也不是輔導員的“個人演講會”,不能帶著強烈的個人主觀認識對學生進行說教。我們要遵循低年級兒童的年齡特點，認真把握他們的情感、意識、信念形成的基本規律，將少先隊活動與學校其他教育教學活動有機結合。要精選與兒童學習、生活經驗密切相關的教育內容，采取兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。

二.生為主體,師為主導

少先隊活動課成功與否取決于學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，教育效果就越好。所以，中隊輔導員擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。

在課程的準備、組織和開展中，我們應積極地讓每位隊員都有積極參與的意愿,讓他的主動性得到提升,與班級融為一體,使隊會活動課成為學生學習生活中不可缺少的一種體驗!輔導員老師要不斷地吸納更多的教育資源,創造性地開展,與學生共同參與 ,把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。20世紀90年代初,我國著名的教育家葉瀾教授在《論教育》一文中提出:“智育的任務就是對人的智慧和認識能力的培育。”這樣，學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識。

三.明確主題,政治啟蒙 主題是教育活動的中心，它就好比是一首樂曲的基調，起著“定音”的作用。為了保證少先隊活動的實效性，輔導員老師必須首先在確定主題上下功夫。主題要小一點兒、近一點兒、實一點兒，把學生的現實生活作為根本、源頭，使學生覺得主題內容和自己息息相關，能說得出，演得象，做得到。

輔導員老師可根據少先隊活動課分年級實施指導綱要來確定, 也可結合教育規律，教育重點和班級學生的實際情況而定。當然,要注意少先隊活動課還具有鮮明的政治性,像趙國強老師談到的六方面:一是愛黨教育，引導少先隊員了解并感謝黨對少年兒童的關懷；了解并敬佩90多年來黨帶領全國人民完成和推進的大事，理解沒有共產黨就沒有今天的幸福生活的道理。二是愛社會主義祖國的教育，帶領隊員了解新中國成立的艱辛歷程，認識并理解國旗、國徽、國歌等國家的象征和含義；三是愛中華民族教育，要隊員知道56個民族是一家，民族平等、團結、互助、和諧很重要；四是愛人民教育，尊重各行各業普通勞動者，學習他們的品格、知識和技能；五是感知幸福生活，六是感知中國與世界。根據低年級兒童身心的發展,確定主題要注意以下幾點:

1、根據每學期教育計劃的實施，確定規律性主題。

如一年級新生入校，他們對學校的情況不了解，為了使他們能盡快進入學生的角色，盡早的適應學校的生活，需要對新生們進行入學教育、集體主義教育、日常行為規范教育等。像《我愛學校、我愛班級》、《我愛五星紅旗》、《我愛祖國媽媽》等題目。

2、配合重大節日，設計慶典，紀念性的隊活課。學校每學期都制定切實可行的德育活動計劃，構建完整的德育體系，具體到每個月都有一個完整的主題教育中心，中隊輔導員老師就可以利用這一教育中心的內容，配合日歷中的重大節日，精心安排和設計隊會課，使學生適時地接受思想教育，并以此得到升華。如《繼承先烈遺志、做跨世紀的主人》（清明節）、《黨啊，親愛的媽媽》（黨的生日）、《祖國在我心中》（國慶節）、《媽媽，您辛苦了》（三八節）、《老師——辛勤的園丁》（教師節）等.四.形式多樣, 內容豐富

少先隊活動課不再是“思想品德轉化”的單音重彈, 尤其是低年級兒童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戲、情景劇等，寓教于樂。在開展“媽媽,我愛你”活動時,學生提前準備節目,有的是詩歌朗誦,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,還為媽媽設計了充滿創意的祝福感謝卡片,課上,還錄制了媽媽們講撫養孩子發生的趣事、難事等視頻,在優美感人的音樂聲中,寫下對媽媽說的悄悄話等,這樣的課,是讓人難忘的。

五.氛圍和諧,有人文性

少先隊活動課應是具有人文性的,師生在一種美好的氛圍中共同組織進行著!列寧說過“沒有情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而學生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引導他們步入真理的殿堂。課上,輔導員要進行婉轉的情感傳遞,動之以情,曉之以理.尊重每位學生,允許有不同的見解存在,整個班級的民主氣氛濃郁,存小異求大同!每個學生都有自己的個性與特長,我們可以借助活動課這個陣地,為不同學生提供不同的實踐鍛煉機會,這樣促進學生積極思考問題,主動發現問題,及時提出問題,主動分析和解決問題的能力,進而增強他們的創新意識,提高了創造才能!民主和諧的氛圍讓老師和學生們輕松自由地呼吸,感受隊活課帶來的新鮮氣息。

六.開發資源 促進升華

作為教育的行動者,我們要有敏銳的教育視角!我們要突破教室的限制，去拓展空間，創造新的活動方式、方法。可以帶領學生走出校園,它可以是“說教”，也可以是“對話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引導”，也可以是“互動”.或是將家長請進學校,開展家校互動, 這樣的教育將更具有感染力。家長還可根據自己的專業特長指導孩子的各種活動,他們熟悉的行業或者相關的專業知識能增長孩子科學知識或社會知識的話題。

少先隊時期是每個孩子生命歷程中具有十分重要意義和影響力的教育時期,我們要繼承發揚少先隊的好經驗好傳統。上海社科院代表倪新明受團中央委托起草的《致全國輔導員信》中,號召全國輔導員“學習廣博的科學知識”,指出“要用最新的科學知識充實頭腦,以便用知識之光燃起孩子們心中智慧的火焰。”低年級輔導員要克服困難,積極投入少先隊活動課程建設中來,虛心向優秀同行學習,做到從學生的實際出發，要真正構建起既有鮮明的組織特性,又能與學校整體課程協同發展的少先隊課程,使少先隊活動真正成為學校整體發展騰飛的強有力的翅膀。參考文獻

［1］ 劉福國 《班主任工作概論》，重慶出版社.［2］ 葉瀾 《新編教育學教程》第三編學校教育活動論” 華東師范大學出版社

［3］中央團校《少先隊工作文件選編》 ［4］趙國強 《少先隊輔導員培訓》

（隨州廣水市應山辦事處第二小學 張祖亮 何慧）

淺談怎樣上好少先隊活動課

“我們是共產主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統，愛祖國，愛人民，少先隊員是我們驕傲的名稱??”每當聽到這首有朝氣，有力量的少先隊隊歌，我馬上會變得興奮起來。少年兒童是祖國的花朵，是二十一世紀的建設者，是共產主義事業的接班人，而少先隊活動對于學生來說非常重要，它既能豐富學生的校園生活，調動學生的積極性，又能鍛煉學生的實踐能力，培養良好的道德品質。那什么又是少先隊活動呢？它有什么意義呢？少先隊活動是以少先隊組織為中心，以廣大少年兒童為主體而開展的群體性活動。它是少先隊組織向少年兒童進行共產主義教育的基本形式，也是少先隊員在組織中自覺主動地學習共產主義，爭取全面發展的途徑。因此，開展少先隊活動有著重要意義。

一、我校少先隊活動現狀

少先隊活動最重要的內容就是舉行一系列大中隊主題隊會活動，由于我校是一所初中學校，處于團隊銜接階段，因此，初中階段少先隊活動要求學生深入理解隊呼號的含義，深入理解隊的性質與任務，接受黨團隊相銜接的組織意識教育。近年來，我校少先隊工作在校領導的重視下，少先隊組織逐步健全，陣地也在不斷完善。學校也通過各種途徑，讓輔導員走出去，去拓展視野，去參加各種培訓，去學習，去不斷充實自己。通過不斷培訓學習我發現，學校的少先隊活動課尚存在薄弱之處，例如：主題選擇不夠新穎，內容重復，形式主義強，教育效果不夠明顯，不足以吸引學生等問題，少先隊活動在學生的成長歷程中沒有留下深刻印象。

二、如何上好少先隊活動課

經過多次培訓，我對少先隊活動課又有了新的認識，針對怎樣上好少先隊活動課，主要總結為以下幾點：

1.充分認識制定《少先隊活動課指導綱要》(試行)的意義和價值。2.要把少先隊主題隊會當成一節課來上，要有目標、有方法、有過程、有總結、有評價。（我校每周四都設有一節少先隊活動課。）

3.少先隊主題隊會課，中隊輔導員必須參與其中。中隊輔導員一般由班主任兼任，作為引導者和指導者，中隊輔導員的角色擔當應該做到認清一身二任、鉆研輔導業務、尊重隊員意志、善于出謀劃策、發揮組織功能。

4.少先隊活動課的設計要層層遞進；不墨守陳規，要不斷創新；結合本校或本班實際，貼近隊員們的生活；要有流行時尚元素的加入。

5.活動過程要以少先隊組織為載體，以小隊或社團等形式開展主題鮮明、豐富多彩的活動。

6.要改善隊會形式，走出教室，擺脫課堂模式的影響，它是實踐體驗活動不是課堂教學，要多進行接地氣的活動。

7.用孩子們能理解的語言。（例如：要開展“中國夢”的一系列活動，要首先讓孩子們了解什么是“中國夢”，用隊員們能理解的語言具體的講給他們聽，講中國夢的內涵、歷史、目標、發展過程、意義等等。）8.在進行少先隊活動過程時，中隊輔導員和少先隊員必須佩戴紅領巾，要注意在整個活動中的用語和禮儀。

三、活動案例展示

通過開展很多次理論聯系實際的培訓活動，大大提升了作為輔導員的我們對少先隊工作的深入理解。根據學到的經驗和具體實踐，回到學校，我們也舉行了一系列“中國夢”的主題中隊會活動，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中隊組織開展了“我的中國夢”主題隊會觀摩活動課。

這次主題中隊會活動豐富多彩，形式多樣，活動開始，學生們慷慨激昂的齊唱國歌和少先隊隊歌，把大家帶入了一個莊嚴神圣的氛圍。接下來是精彩的節目表演，男生小合唱《大中國》，讓我們一起感受了中國美，歌曲的節奏朗朗上口，精彩的說唱部分更是引起了大家的陣陣掌聲；情景劇表演《英雄王二小》，小演員們的表演引得大家捧腹大笑；配樂詩朗誦《我驕傲，我是中國人》，深情表達了新一代的少先隊員們對祖國的熱愛。同學們在中隊會中闡述了自己對“夢想”的理解，圍繞“我的夢想”進行班級大討論，讓每位同學都暢談自己的“中國夢”。“我的夢想是當一名文藝兵，下到基層去給群眾演出”、“我的夢想是當一名主持人，最好是主持焦點訪談（因為我的名字就叫焦點）”、“我的夢想是當一名老師(班主任老師說太好了因為她有接班人了)”??同學們各抒己見，暢談自己的愿望和夢想，暢想民族復興“中國夢”的光明前景，并樹立屬于自己的“中國夢”，決心刻苦努力、堅持不懈，學好知識，打好基礎，鍛煉身體，以實干興邦的精神和勇氣實現“中國夢”。千千萬萬條紅領巾的夢匯聚在一起成了中國的夢，讓我們的中國強大不再是夢。最后，同學們邀全體師生共同齊唱了歌曲《我的中國心》。中隊輔導員的呼號和講話，更加鼓舞起隊員們的信心：“有追求，就有夢想；有夢想，就有希望！”

活動結束后，我們還有幸邀請了來自內蒙古自治區共青團的蒙杰部長和內蒙古心理咨詢協會副秘書長魏剛老師先后為我們做了講話，及時提出了此次活動的不足之處，同時也對孩子們的中國給與肯定，這極大的鼓舞了這些滿懷熱情的孩子們！

此次主題中隊會，用“中國夢”凝聚力量，傳播積極向上的正能量，激勵學生努力成長為棟梁之才。而中隊輔導員作為引導者也參與的恰到好處。“我的中國夢”將引導同學們將個人理想與祖國發展緊密結合起來，努力學習，為中華民族的振興而努力奮斗！雖然有不足之處，但相信以后我們會取長補短，更加努力。此次活動的開展，讓我看到了孩子們的那種凝聚力和向心力，看到了他們天真爛漫的一面，這使我更有信心帶領他們把少先隊工作做得更好！

案例二

隨著社會的日益發展，吸毒人群低齡化現象越來越嚴重。6月26是世界禁毒日，錫市一中初二·（11）中隊開展了“真愛生命 拒絕毒品”主題中隊會活動。活動由大隊長宣布開始，出旗、唱隊歌。接著主持人上場出示美麗的罌粟花圖片，讓大家認識到它美麗的外表下隱藏的危害。接下來的節目表演有小品，孩子們的表演十分投入，十分形象，贏得陣陣掌聲；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子們自己的心聲；有游戲環節，這讓前來觀摩的其他班級同學也參與其中，設計的非常好；有配樂詩朗誦，三句半表演的朗朗上口，同學們看得目瞪口呆??接著大家開始討論：毒品對個人、家庭和社會造成什么樣的影響和后果？有的同學說吸毒會使家庭陷入經濟破產，親屬離散，甚至家破人亡；有的同學說吸毒會使學生過早走向社會，最終荒廢學業；有的同學說吸毒會導致身體染上各種疾病??最后輔導員提到，禁毒是我們這一代青少年的責任，鮮艷美麗的花季怎能有罌粟的盛開？幸福的生活決不能被毒品破壞。請謹記：每年的6月26日是聯合國確定的國際禁毒日，大家要“珍愛生命 遠離毒品”！在這場轟轟烈烈的禁毒人民戰爭中，我們是宣傳員、是戰士、是先鋒！同學們請舉起右手向毒品宣戰吧！輔導員領讀??

最后活動在輔導員老師慷慨激昂的講話中結束。案例三

為增強學生的法制意識，加強未成年人的思想道德建設，構建和諧校園，錫林浩特市第一中學初一·(7)中隊舉行了“安全在我心”主題中隊會。

隊會上隊員們通過法律知識競賽、案例分析、案例小故事、小品、話劇表演、器樂表演等形式，向同學們講授了遵守交通法規，在校園內要注意的安全問題等，通過主題中隊會，同學們懂得了交通安全的重要性，學會了用法律保護自己。特別是隊員們表演的話劇《中獎了》，結合當今短信詐騙案件的特點，警醒同學們不要受到短信的詐騙。隊員們聲情并茂的表演將隊會推向高潮，極大提高了隊員們自我防范意識。

此次中隊會使隊員們受到了一次深刻的法制教育，增強了法制觀念。會后同學們紛紛表示，要自覺遵守國家法律，自覺遵守交通法規，不做違背法律和道德的事情，并且勇于同違法犯罪的行為作斗爭，宣傳法律常識，弘揚法制精神。

少先隊活動是少先隊的生命，而少先隊活動課是否經常開展，是否規范是少先隊生命力是否旺盛的一個重要體現。作為一名年輕的少先隊大隊輔導員，我深知自己的責任與義務，同時，也深知自己身上有很多不足之處，少先隊工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我會更加努力，不斷創新進取，把有意義的少先隊工作做得有意思，這將是我的最終目標，我會朝著這個目標前進！前進！前進！

第五篇：如何上好心理健康活動課范文

如何上好心理健康活動課

陜飛二中心理輔導教師馬紅

二十一世紀的社會競爭非常激烈，而我們所培養的學生除了要有豐富的知識、強健的體魄外，還應有健全的人格，積極樂觀的人生態度，能承受各種挫折和適應不同環境的能力。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題。開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，在這種新形勢下，我們廣大教師面臨著新的挑戰，怎樣維護學生的心理健康？怎樣培養和發展學生的心理素質？我結合自身教學實踐，從三個方面淺談如何上好一堂心理健康活動課，與大家進行交流分享。

一．創設心理情境，激發學生積極參與。

即根據學生的心理特點精心設計活動，創設情境，在學生積極參與和教師根據心理學原理而有目的的誘導下，讓每一個學生自覺進行主體的自我教育，從而使學生得到感悟，提高學生的社會適應能力和心理健康水平。

1、在給高二學生進行《保持良好情緒》這一活動課時，我就創設了這樣一個問題情境：“過去，我的成績在班里前5名徘徊，我覺得自己還是很不錯的，可近來有一種情緒一直折磨著我，我的成績越來越好，就越怕別人趕上我，以至于看到別人學習，看到別人問問題時，我就心慌，心里老想著那個同學，怎么也集中不起注意力來。上課時，后面的同學隨著老師的講課，嘴里說對、對時，我又擔心他比我學得好而無心聽課。這些情緒攪得我越來越心煩，真不知怎么辦？”出示了上述情境后，請學生回答：（1）材料中“我”有什么心理問題？為什么會出現這些問題？有什么不良影響？（2）你有過像“我”一樣的經歷和感受嗎？如果有，你是怎樣處理的？（3）假如你的成績不像“我”那樣好，你怎樣看待成績比你好的同學？在這一過程中，學生積極探索、討論，有的同學在不知不覺改變了認知和不良情緒。實踐證明，創設問題情境引發學生思考對提高心理健康教育實效性有益處。

2、在給初三學生進行《與同齡人交往》這一活動課的最后，安排了學生之間互相寫謝意卡和歉意卡這一環節。我飽含深情地引導著學生進入創設的情景，“同學們，在我們朝夕相處中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，而讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們把憂愁、煩惱留拋于九霄云外，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向明天。”通過“寫卡——讀卡——送卡” 教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我，學生在良好的集體氛圍中體會到被人尊重、尊重別人的積極心態。

二、貼近學生實際、選擇恰當的活動課內容

若想上好一堂心理活動課，課程內容的選擇是極其重要的。要根據學生的心理發展特點和身心發展規律，選擇與學生的實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。本學期我根據各個年級的特點選擇不同的教學內容。分別從自信心的培養、挫折教育、人際關系調節、如何減輕學習壓力、考前焦慮、異性交往等方面為學生開展心理健康教育。初

一、高一年級主要以適應新環境、青春期教育、情緒調節等為主線，使學生平穩適應校園新環境、克服青春期的煩惱，駕馭情緒主宰自我；初

二、高二年級主要以學習、情感、自信心培養、減輕學習壓力、異性交往指導等為主線，開展心理健康教育或講座，使學生充滿自信，學會情緒調節的方法；針對初

三、高三的學生主要以應試心理、情緒調節、潛能開發和升學選擇為主線。由于他們要面臨中考、高考，引導其更好的進入學習狀態為主，減少額外的不良因素的影響，形成良好的應考心理素質，比如：如何保持良好的情緒？如何擁有良好的應考心理、積極地自我暗示等主題。

三、采用多樣形式，激發學生興趣。

活動的設計要有創意，活動形式要符合學生的心理特征和需求，主要如下。

1、操作法：主要有游戲、心理小測驗、動手操作等。例如，在一堂有關“時間管理”的高中心理輔導活動課中，我讓學生做一個“撕紙條”游戲，以一張紙條的長度代表人一生擁有的時間，讓學生逐漸撕去已經過去的、休息的、娛樂的和他事業取得成功的時間并不多。這樣的操作真正達到輔導的效果。

2、集體討論法：討論的內容要來源于學生自身、身邊的事或當前社會熱點。在討論前，必須先確定討論形式；提出一個討論主題時，必須讓學生靜思幾分鐘，以使討論達到實際效果。從人員的分配角度來分，講座的形式主要有：分組式（每組2-8人）、對半式（主要用于辯論）、師生商談式。

3、角色扮演法：可以由部分同學參與的、事先排練的小品表演，也可以是由全體參與或個別參與臨場發揮式的現場角色扮演。在角色扮演的過程中，很多學生體驗到了以前未曾有過的情緒，加深了同學之間的友情，同學在角色的互換過程中學會了使用人際交往的黃金法則。

4、主題聯想法：輔導教師提出一個主題，并以音樂或積極的暗示語創設相關情景，讓學生閉目聯想，使學生獲得情景體驗，從深層次了解自己，體會別人。此外還有放松訓練，自我表達能力訓練，自信心訓練，行為訓練等。

總之，若想上好一堂心理健康活動課，教師就要從學生實際出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。同時，心理健康教育也可做為班主任設計主題班會的內容，使德育和心理健康教育更好的融入到班主任工作中，也有利于心理健康教育更全面、深入的開展。以上是我在心理健康活動課的教學中一些做法、感想。學校心理健康工作對我而言是摸著石頭過河，要真正上好心理健康活動課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決，有一句名言是這樣說的：“一切問題都不是問題，只要面對”。我相信只要努力，一定能從中不斷成長、自我提升。我會繼續前進，在實踐中不斷總結經驗！

參考文獻：

1、《中小學心理健康教育課程設計》曾梅靜.王玲.廣東高等教育出版社.2004年6月

2、《中學生心理健康教育》鄭雪暨南大學出版社.2001年版

3、《走向心理健康：活動篇》林崇德沃建中華文出版社.2002年1月