第一篇：幼兒科學(xué)教育教案

活動(dòng)名稱：小水滴旅行記（大班·科學(xué)）活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。

2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。

3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語(yǔ)言描述水與我們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ：PPT、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等 活動(dòng)過(guò)程 ： 1.談話導(dǎo)入

師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友。快看它是誰(shuí)？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！

師：小朋友們都哪兒看見(jiàn)過(guò)小水珠啊？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）

師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說(shuō)出自己的理由）

師：小朋友們旅行過(guò)嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。師：小朋友看看圖片，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是小水滴啊？左邊的是誰(shuí)？ 師：看，小水滴跟著誰(shuí)去旅行了？太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的呀？那小水滴跟著太陽(yáng)公公會(huì)發(fā)生什么事呢？

師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我們一起來(lái)看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開(kāi)，蓋子反面都是水蒸氣。

師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵猓w到了空中）

師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛(ài)的動(dòng)物。）

師：一陣大風(fēng)吹來(lái)，小水滴從云媽媽的身上掉了下來(lái)。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）

師：看，小水滴又來(lái)到了哪里呀？你們知道北極是一個(gè)什么樣的地方嗎？（一年四季冰天雪地、非常寒冷）是啊，寒冷的風(fēng)呼呼地吹，他們又變成了什么? 師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺(jué)得好冷啊！它會(huì)怎么說(shuō)呢？哇，小水滴也是這么說(shuō)的呢！師傅：最后小雨滴回到家了嗎？

3、通過(guò)提問(wèn)鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。

師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎? 引導(dǎo)幼兒討論：

小水滴在旅行過(guò)程中，變了幾次，分別變成了什么？ 小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？

小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？

小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？ 教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）

4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。

5、活動(dòng)延伸和總結(jié)

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說(shuō)出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）

通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小水珠的用處。

總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚(yú)——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。

小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開(kāi)它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開(kāi)水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。

第二篇：幼兒科學(xué)教育

讀《幼兒科學(xué)教育》有感

連江附小：林懿心

《幼兒科學(xué)教育》一書(shū)是教育學(xué)博士劉占蘭的一本專著。在這本專著中，作者提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框架。從教育目標(biāo)到教育策 略都具有很強(qiáng)的前瞻性，理論和實(shí)踐融為一體。

幼兒科學(xué)教育的概念是在國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》頒布前后出現(xiàn)的十多年來(lái)，有關(guān)幼兒科學(xué)教育的理論研究和探討并不多。尤其是系統(tǒng) 的‘理論聯(lián)系實(shí)際的研究和探討更少。直到現(xiàn)在，我們多數(shù)幼兒教師對(duì)幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，還有些模糊不清。在實(shí)踐中仍然沿用以往常識(shí) 課的方式進(jìn)行教育。只是在教學(xué)計(jì)劃中寫(xiě)上“科學(xué)教育”之名而已。還有一些教師感到，以往重書(shū)本知識(shí)的常識(shí)教育，現(xiàn)在不能用了。而新路還沒(méi)有形成，把許多知識(shí)點(diǎn)從教學(xué)計(jì)劃中去掉了，但又不知道應(yīng)該教些什么和怎樣教。而我發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)就是從理論和實(shí)踐上努力回答了這樣一些難題。

通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者首先從社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，探討了科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù) 性的幼兒科學(xué)教育新目標(biāo)體系，具有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)意。使我獲益非淺。

在這本專著中，我有了以下的一些收獲：

1、我了解到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。幼兒園的教育教學(xué)也應(yīng)該成為引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)和 過(guò)程。要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以自己的方式和進(jìn)程去與物體相互作用，以獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，不可以用教師或家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加于幼兒。

2、幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問(wèn)題的思維過(guò)程和發(fā)展過(guò)程為線索。

3、科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開(kāi)發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價(jià)值。將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

4、活動(dòng)中給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，尋找幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊

重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋，創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。

5、教師在活動(dòng)中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略，及有效地提問(wèn)和正確的評(píng)價(jià)。

在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別值得我們探討與學(xué)習(xí)的地方是作者在研究的過(guò)程中所采用的方式方法。她不是被動(dòng)地觀察幼兒的學(xué)和老 師的教，也不是自己?jiǎn)畏矫娴刂v解，硬性向教師們灌輸，而是真正和老師們打成一片，共同在教學(xué)實(shí)踐中切磋，交換意見(jiàn)和看法，甚至通過(guò)激烈的論爭(zhēng)去求得共識(shí)。她這樣做，既培訓(xùn)了參與研究的老師，也使自己的認(rèn)識(shí)有了新的提高。這種理論與實(shí)際相結(jié)合的很好的模式很值得 我們?cè)谧约旱慕萄小⒖蒲谢顒?dòng)中采用和推廣。

在書(shū)中，作者還評(píng)述近年來(lái)國(guó)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，介紹了幾位有影響的學(xué)者的研究成果。這對(duì)我們這些讀者具有很高的參考和借鑒 的價(jià)值。例如：謝爾曼的科學(xué)游戲論，他認(rèn)為科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲，而每一個(gè)孩子都是科學(xué)家。他們好奇、好問(wèn)、生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道，因此，我們的任務(wù)是教孩子做科學(xué)的思考，并把科學(xué)變成好玩的游戲。我們教給孩子“一件神奇的東 西”（科學(xué)的思考），使他以后“不斷地追尋這樣?xùn)|西”。了解了他的“科學(xué)游戲論”使我對(duì)幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)：

1、幼兒在游戲化的科學(xué)活動(dòng)中，能夠更 好地 感受到科學(xué)的樂(lè)趣，保持和激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。

2、幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，幼兒獲得的不僅是理解內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。又例如：蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法：這種教學(xué)法是完全適合于 幼兒園科學(xué)教育的。因?yàn)檫@種教學(xué)法用引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)家探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程的方式，使幼兒在“搞科學(xué)”的過(guò)程中感受和體驗(yàn)到了探索 的樂(lè)趣、矛盾的挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂(lè)。而教師的作用不再是灌輸，而是支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。通過(guò)提供結(jié)構(gòu)化的材料，引導(dǎo)幼 兒在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)科學(xué)家已知的東西。蘭本達(dá)還告訴我們了解和評(píng)價(jià)幼兒的最好方式就是“看”和“聽(tīng)”。我想，教師要做到這些，理解并實(shí)踐這些教育家的研究成果，必須讓自己在思想上、素質(zhì)上不斷的充實(shí)和提高，并付諸于實(shí)踐中。

我認(rèn)為，這本書(shū)是一本值得我們所有幼教工作者閱讀的專著。它所闡明的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐策略對(duì)我們都很有幫助。但我也認(rèn)為書(shū)中有些地 方也是值得大家討論的。例如作者對(duì)某些問(wèn)題的看法和提法還不夠深入和全面。每個(gè)人在讀一本書(shū)時(shí)，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和觀點(diǎn)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。

第三篇：淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

新《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。”在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”去探究科學(xué)問(wèn)題。

一、“動(dòng)眼”——捕捉興趣讓孩子去觀察。

孩子的眼睛是敏銳的，是觀察的“天才”，他們認(rèn)識(shí)大自然是從觀察開(kāi)始的。教師要捕捉孩子的興趣，把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子去觀察去發(fā)現(xiàn)。

在一次戶外活動(dòng)中，小明發(fā)現(xiàn)草叢里有一只蝸牛，興奮地招呼小朋友來(lái)看。浩雨驚奇的問(wèn)到：“這是什么？”揚(yáng)揚(yáng)自豪的說(shuō)：“奶奶給我講過(guò)這叫蝸牛。”有幾個(gè)也不甘示弱的說(shuō)：“我也知道的。”超超說(shuō)：“我在菜葉上看到過(guò)的。”這是，又有幾個(gè)小朋友也大聲嚷到：“我家地里也有呢！”還有的念起了兒歌“小小牛兒不耕田，背著房?jī)旱教庌D(zhuǎn)”，我被這情景深深打動(dòng)了，靈機(jī)一動(dòng)，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的的對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察呢？于是，我們對(duì)蝸牛進(jìn)行了從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找它的食物等一系列觀察活動(dòng)。還讓小朋友捉一些蝸牛回家，觀察蝸牛在玻板、木棒、毛線等不同的地方爬行時(shí)，腳有什么變化？爬過(guò)的地方會(huì)留下什么？整個(gè)活動(dòng)始終在玩耍中有趣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子觀察的廣度和深度。

二、“動(dòng)腦”——提出問(wèn)題讓孩子去思考。

幼兒的想象是豐富多彩的，他們的小腦袋里常常有千奇百怪的問(wèn)題，如：“人為什么要吃東西？”“小貓為什么總是白天睡覺(jué)？”“為什么冰棍也會(huì)冒?熱氣?？”……這些“為什么”有的顯得那么幼稚可笑，然而他們卻是孩子們求知的不竭動(dòng)力。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生重發(fā)“舊問(wèn)”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。

在“螞蟻的本能”教學(xué)中，我讓幼兒先想一想“螞蟻被水圍圈圍困后會(huì)怎么做？”，然后經(jīng)過(guò)思考針對(duì)“問(wèn)題”做出假設(shè)。螞蟻會(huì)“原地不動(dòng)”、“在圈內(nèi)爬行”、“爬出水圈”等。最后再具體觀察，得出結(jié)果。假設(shè)，它總是以觀察到的事實(shí)做根據(jù)，以已知的知識(shí)做武器，經(jīng)過(guò)一定的邏輯思維，推斷或猜想出來(lái)的，這既是科學(xué)研究中必須思考的過(guò)程，又是幼兒認(rèn)識(shí)事物必要的心理過(guò)程，要啟發(fā)幼兒敢猜想，多猜想，這是智力和語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的心理動(dòng)因。幼兒想得多，思路便開(kāi)闊，表達(dá)內(nèi)容就豐富，思考的邏輯性會(huì)逐步增強(qiáng)，思維也就發(fā)展了。由于想象能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生提供豐富的感性基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生大膽的想象。為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“動(dòng)手”——?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子去探究。

“愛(ài)玩”是孩子的天性，我把科學(xué)教育與“玩”結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)跇?lè)此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！在科學(xué)活動(dòng)中教師要大膽放手，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦親自實(shí)踐，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，從而發(fā)展幼兒探究與解決問(wèn)題的能力。而《幼兒園指導(dǎo)綱要》也指出：“要盡

首

第四篇：淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育

寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋幼兒園張雅

摘要：今天的幼兒，將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來(lái)越受重視。時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過(guò)去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)幼兒從小就了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，并了解社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：途徑、興趣、平時(shí)生活、大自然

世界沒(méi)有一片相同的葉子，好似沒(méi)有一張相同的臉一樣，每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個(gè)體差異也不同。以下我將談一談開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)的重要意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑

擴(kuò)大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此：對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索：科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷罚纾貉栏唷⒖曜印⒚嬗汀⑵そ畹龋栏鞣N用品的使用價(jià)值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要的作用。

二、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先要條件。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此，以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，也能讓幼兒的好奇心和探索精神在逐步增加，而且也能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，幼兒通過(guò)試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)了科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。

我非常注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在操作過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)不僅能體現(xiàn)對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，而且還能充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不親自動(dòng)手試一試，那么效果就會(huì)明顯的不同了。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂(lè)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到成倍增長(zhǎng)，使教學(xué)效果會(huì)更好。

三、科學(xué)探索活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒是天生的探索者，在上“空氣”的主題活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺(jué)空氣的存在，對(duì)著臉?lè)砰_(kāi)吹滿氣的氣球口，感覺(jué)氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過(guò)搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力，提供充分的材料，就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到有利發(fā)展。幼兒在探索的過(guò)程中，相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、感知和觀察等活動(dòng)，為幼兒提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，從而使他們體驗(yàn)到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會(huì)做”。

四、注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活是豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽(yáng)和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽(yáng)鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn)著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，直立或往與太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消失了。經(jīng)過(guò)一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽(yáng)鐘”。此后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間的不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢(shì)，他們大聲嚷著：“瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)！”幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時(shí)，更激起探索的欲望，同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展與提高。

五、重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有問(wèn)題開(kāi)始的。幼兒有了疑問(wèn)并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問(wèn)題變成幼兒自己的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础薄．?dāng)幼兒在探索活動(dòng)中遇到問(wèn)題或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個(gè)方面主動(dòng)探索，獲得解決問(wèn)題的途徑和方法，嘗試著自己解決問(wèn)題。

如在“拋雞蛋”活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“如果把雞蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣？”幼兒回答：“它會(huì)碎的。”于是教師分別向兩個(gè)臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著，教師又問(wèn)，“為什么雞蛋碎了，另一個(gè)不碎呢？”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因?yàn)槊碥洝ｋu蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問(wèn)：“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣？為什么？”最后讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易碎。最后，教師提問(wèn)：“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的？”由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式的提問(wèn)，因而幼兒的思維非常活躍，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

六、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

科學(xué)活動(dòng)必須是符合科學(xué)的，不像語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們首先要考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動(dòng)為主，操作性強(qiáng)，幼兒能在自由寬松的活動(dòng)環(huán)境中，無(wú)所顧忌地選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案。可見(jiàn)，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動(dòng)前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力的積極態(tài)度。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解水平有限，有時(shí)單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時(shí)，就需要借助一些現(xiàn)代化教育手段，來(lái)幫助幼兒理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒討論水的用途活動(dòng)中，可以通過(guò)小朋友喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動(dòng)物、植物都需要水。進(jìn)一步討論：如果沒(méi)有水，那會(huì)怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現(xiàn)在社會(huì)上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來(lái)越多呢？我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)水資源呢？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關(guān)緊水龍頭等。在孩子受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操，和培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

七、注意做到適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒在自我探索的過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵(lì)，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過(guò)多的限制，以免幼兒怕犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會(huì)到成功的快樂(lè)，在幼兒體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)獲得信心。在課上，教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)一般是口頭表?yè)P(yáng)，動(dòng)作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對(duì)某個(gè)問(wèn)題后，電腦中會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)的畫(huà)面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定，另外還可加上語(yǔ)音，如你真棒、太好了等，電腦中的表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新的刺激，對(duì)幼兒也有一種激勵(lì)作用。

八、小課堂教育與社會(huì)大自然結(jié)合過(guò)去，我們組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。其實(shí)，幼兒科學(xué)探索活動(dòng)還有一個(gè)重要的途徑，就是走出校園，走向社會(huì)。幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容離不開(kāi)大自然和社會(huì)連續(xù)的活動(dòng)，不同的渠道，多種方式，多樣活動(dòng)，都有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，認(rèn)知能力的提高。

自然界是充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問(wèn)題或是親手撥弄一下探個(gè)究竟。所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)

千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。在進(jìn)行“蟲(chóng)蟲(chóng)、蟲(chóng)蟲(chóng)飛”的主題教學(xué)時(shí)，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲(chóng)世界。讓每個(gè)孩子都象名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲(chóng)？這些昆蟲(chóng)叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲(chóng)和飼養(yǎng)昆蟲(chóng)等。孩子似乎天生對(duì)各種各樣的昆蟲(chóng)感到好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動(dòng)物。走進(jìn)我們的教室，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲(chóng)吊飾，這些有趣的昆蟲(chóng)都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動(dòng)室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，這就給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過(guò)程，便是幼兒探索科學(xué)的過(guò)程。當(dāng)我們來(lái)到那座涼亭時(shí)，幼兒就提出許多耐人尋味的問(wèn)題：為什么人們要制造涼亭？涼亭有什么用處？為什么要造這么多的涼亭……。幼兒對(duì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，都不是一次就能完成的，而是靠一點(diǎn)一滴逐漸積累的。

日常生活中，抓住了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也接受了科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個(gè)層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識(shí)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進(jìn)一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：語(yǔ)言散文詩(shī)欣賞《春姑娘》，優(yōu)美的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來(lái)文學(xué)的享受，通過(guò)散文欣賞內(nèi)容的理解，滲透了很多春天季節(jié)特征的了解。因此，科學(xué)活動(dòng)的滲透性不局限于科學(xué)教育活動(dòng)，更蘊(yùn)涵在其他各科教育和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。專門性活動(dòng)和滲透性科學(xué)活動(dòng)的交融從形式上豐富了活動(dòng)的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學(xué)世界的機(jī)會(huì)。

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動(dòng)中，激起幼兒強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望，

第五篇：幼兒科學(xué)教育100分

幼兒科學(xué)教育100分

作業(yè) 1第1題家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn) A.個(gè)別性隨機(jī)性靈活性潛移默化性 B.個(gè)別性潛移默化性開(kāi)放性靈活性 C.親密性開(kāi)放性潛移默化性靈活性 D.潛移默化性聯(lián)系性隨機(jī)性靈活性您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 2第2題不符合客觀性要求的觀察記錄是 A.他對(duì)自然角很有興趣 B.他今天早晨來(lái)園后第一件事是觀察自然角 C.他在自然角持續(xù)觀察了20分鐘 D.他今天帶了一只小烏龜放到自然角中您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 3第3題利用繩子、吸管、手掌等來(lái)進(jìn)行測(cè)量的方式是 A.觀察測(cè)量 B.自然測(cè)量 C.非正式量具的測(cè)量 D.正式量具的測(cè)量。您的答案C 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 4第4題學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)一般包含三層次。A.科學(xué)教育總目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo) B.小班目標(biāo)、中班目標(biāo)和大班目標(biāo) C.知識(shí)、方法和情感目標(biāo) D.學(xué)前教育目標(biāo)、科學(xué)教育目標(biāo)和科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)您的答案A 題目分?jǐn)?shù)5.0 此題得分5.0 5第6題認(rèn)識(shí)“太陽(yáng)、月亮和星星”是幼兒科學(xué)教育的哪方面的內(nèi)容 A.天文現(xiàn)象 B.自然生態(tài) C.物理現(xiàn)象 D.氣候現(xiàn)象您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 6第7題關(guān)于自然角的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 A.自然角是兒童進(jìn)行非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所 B.自然角的材料應(yīng)限于動(dòng)植物 C.自然角能方便兒童進(jìn)行隨機(jī)、長(zhǎng)期觀察 D.教師要讓兒童參與管理自然角您的答案B 題目分?jǐn)?shù)5.0 此題得分5.0 7第10題學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求中不包括 A.科學(xué)性和啟蒙性要求 B.學(xué)科性和系統(tǒng)性要求 C.地方性和季節(jié)性要求 D.時(shí)代性和民族性要求您的答案B 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 8第11題在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中“確定評(píng)價(jià)目的”這一步驟不涉及的問(wèn)題是 A.由誰(shuí)評(píng)價(jià) B.為什么評(píng)價(jià) C.評(píng)價(jià)什么 D.怎樣評(píng)價(jià)您的答案D 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 9第12題幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的廣泛性和代表性的要求是指 A.內(nèi)容的豐富多樣性 B.內(nèi)容的全面性 C.內(nèi)容的擴(kuò)大性 D.內(nèi)容的興趣性您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 10第13題不適合在自然角飼養(yǎng)的動(dòng)物是 A.貓 B.烏龜 C.蠶 D.金魚(yú)您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 11第14題科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別在于 A.科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的技術(shù)以改造自然為目的 B.科學(xué)回答的是“做什么”技術(shù)回答的是“為什么” C.科學(xué)創(chuàng)造新產(chǎn)品技術(shù)是獲得新發(fā)現(xiàn) D.科學(xué)是把一般原理運(yùn)用于個(gè)別問(wèn)題技術(shù)是從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般的原理您的答案A 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 12第15題在選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)體現(xiàn) A.思想性和藝術(shù)性 B.科學(xué)性和啟蒙性 C.先進(jìn)性和時(shí)代性 D.民族性與教育性您的答案B 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 13第16題孩子說(shuō)“每顆星星上都有一個(gè)人拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開(kāi)一會(huì)兒關(guān)所以星星就會(huì)眨眼睛了。”這反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有的特點(diǎn) A.好奇 B.模仿性 C.擬人化 D.表面性您的答案C 題目分?jǐn)?shù)5.0 此題得分5.0 14第17題不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是 A.氣溫的變化 B.四季的成因 C.雨、雪現(xiàn)象 D.季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系您的答案B 題目分?jǐn)?shù)5.0 此題得分5.0 15第20題生活中的科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是 A.教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 B.沒(méi)有具體的活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃 C.學(xué)習(xí)過(guò)程中教師直接指導(dǎo) D.學(xué)習(xí)形式以小組活動(dòng)為主。您的答案B 題目分?jǐn)?shù)3.0 此題得分3.0 16第5題科學(xué)探索室活動(dòng)中教師的直接指導(dǎo)較多幼兒可以充分地去發(fā)現(xiàn)。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)9.0 此題得分9.0 17第8題圖象記錄需要幼兒具備一定繪畫(huà)技巧一般安排在中、大班進(jìn)行。您的答案正確題目分?jǐn)?shù)10.0 此題得分10.0 18第9題應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒采用語(yǔ)言、圖表進(jìn)行記錄而不宜進(jìn)行手勢(shì)、表情的交流。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)9.0 此題得分9.0 19第18題幼兒年紀(jì)小操作能力差實(shí)驗(yàn)前教師的演示還是很有必要的。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)10.0 此題得分10.0 20第19題設(shè)計(jì)科學(xué)游戲首先要注意活動(dòng)的趣味性至于游戲內(nèi)容知識(shí)是否準(zhǔn)確不必強(qiáng)求。您的答案錯(cuò)誤題目分?jǐn)?shù)9.0 此題得分9.0 作業(yè)總得分100.0 作業(yè)總批注