第一篇：高中音樂教案--6.鼓樂鏗鏘

《鼓樂鏗鏘》——節奏與情境教學設計及點評

作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數：

561 更新時間：2009-4-13 17:37:13

教學目標

教學過程

導

入

本資源推薦人：洪嘯音樂教育網友 媚眼如絲

黑龍江省哈爾濱市第三中學

盧慶澤

1．觀察中國鼓的外觀，認識中國鼓的制作材料及相關的知識，從而提高學生對中國鼓及鼓文化的興趣。

2．通過觀察、探究、創作、評價等實踐活動，完成對鼓樂的鑒賞。

3．在討論、體驗中鍛煉學生的思維能力、參與能力。通過互相觀摩、表演、評價，提高學生的對鼓樂美的感受力和創造力。

師 生

活 設計意圖

動

1．簡單自我介紹（略）

2．欣賞紅罌粟女子打擊樂團表演《中國龍》（片段）

導言：通過剛才的短片，同學們一定感受

從創設情境導入，使學生感中國鼓，動人心魄的力量。它或者氣勢磅

受中國鼓動人心魄的震撼。礴，或者激亢振奮，或者雄渾壯闊，或者

引發學生對鼓樂的興趣。

清脆亮麗??這鏗鏘有力的中國鼓仿佛穿

越歷史的時空溶進了現代人的生活，可以說我們的生活中離不開鼓文化，離不開象征中華民族精神的中國鼓樂。今天就讓我們共同探討中國鼓的文化積淀，用心去體味它感天動地的鏗鏘神韻！

3．出示課題：《鼓樂鏗鏘》

1．看 鼓：

師：這里我們看到的是中國鼓的一種，請 同學們觀察后回

問題。問題1：中國鼓的制作材料有哪些？

問題2：中國鼓都有哪些種類？

識

生：中國鼓是用木頭、釘子、皮革制作而 成。

師：除了以上材料，古代人還能用什么材料制作中國鼓呢？對于生產力極其低下的 原始先民，什么材料是他們最容易獲得的 呢？

生：討論后作出回答（石頭）

師：古代人把制作樂器的材料，共歸納了八種，稱之為“八音”。除了金、石、土、革、木外，還有絲、竹、匏。（展示圖片）學生回答問題2：腰鼓、大鼓、小鼓等。

師：中國鼓的種類是極其繁多的。從制作材料上可分為土鼓、木鼓、銅鼓等；從鼓 的形狀上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；鼓 從鼓的功用上還可分為節氣鼓、鐘樓鼓等等。

材料上有土鼓

啟發學生已有的生活經驗，通過觀察、討論等活動，主

動探究、了解中國鼓的制作

材料和種類。并從興趣出發

引導學生課后拓展探究。

鼓的種類問題，同學們可以作為一個拓展性的作業，課下自己搜集資料進行探究。

2．學 鼓：

師：通過大家的共同探討，我們已經對中國鼓有了一定的認識。而且有很多同學在思考中國鼓的演奏方法了。下面我們一起欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段。請同學們仔細觀察，尋找中國鼓的演奏方法和部位。生：欣賞之后，學生參與、體驗鼓的奏法并演示自己尋找到的答案。包括敲擊鼓梆、根據《滾核桃》的表演，激活學生先前的經驗，通過欣賞，主動探究、尋找鼓的演奏方法和擊打部位，調動學生用多種方法敲擊大鼓，初步感受大鼓的節奏魅力。為下一環節進行鋪墊。

敲擊鼓面、悶擊鼓面、交替敲擊鼓棰等。師：中國鼓的演奏方法是豐富多彩的。同學們找到了中國鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。

師：山西絳鼓以花敲干打而著稱，演奏技巧多樣而繁雜。可以代表中國鼓的基本演奏方法和部位。就大鼓而言有敲擊鼓梆、敲擊鼓面、悶擊鼓面、單手滾奏、雙手交叉敲擊鼓梆、交替敲擊鼓棰、悶擊向前（向后）推奏。

1．賞 鼓：

師：在構成音樂的“三要素”旋律、節奏、和聲中，鼓是最擅長表現節奏的。請欣賞《雙鼓絕唱——牛虎斗》片段，體會鼓是 怎么把節奏和人的心理情感表現的淋漓盡 致的。師：（提煉節奏）慢節奏——威嚴

快節奏——緊張

生：合作探究、歸納情感

2．玩 鼓：

師：我們已經對中國鼓的演奏方法有了一玩 定的了解，請同學們根據以下兩個情境進行中國鼓的即興創作。（給出情境，并指導 學生進行創作）

情

境1：

一場戰斗

通過教師的提煉節奏，引導

學生體驗各種節奏所表現的音樂情緒及情感，點燃學生情感的火花，喚起學生對鼓樂創作的渴望。

設定情境、創設表現的空間，在實踐中獲得對鼓的感受和體驗。

運用豐富的形象思維，開發學生的創造潛質，增強學生對鼓樂的創作情感。培養學生良好的合作、探究意識。

情 境2： 一個節日

通過學生的互評、自評、他評培養學生的評價能力。

生：根據給出情境分組探究、創編。

3．表演：

生：各組同學分別表演本組的鼓樂創作，并講述每個場景的設計構思。

鼓

4．評價：自評、互評、他評。

師：其實中國鼓最早的時候并不是作為樂器而存在的。是由于遠古先民自身的脆弱和對自然界的困惑而產生的一種工具。特別是看到天上打雷就會下雨，萬物就會生長，于是對自然產生了不解，進而崇拜，模仿雷聲創造了中國鼓。作為神器和禮器而廣泛應用于人們的生產、生活、祭祀等活動。到了周代，鼓才被用作樂器，更加廣泛的應用于人們生活、戰爭、報警、報時、節慶等方方面面。它的演奏大多都是即興的，是人類情感的表達與宣泄。學生們的表演也充分驗證和說明這一點，最后感謝同學們的精彩表演。

鼓

課

堂

小

師：中國鼓不僅是一件樂器，更是一種文化，一種象征。中國鼓的歷史久遠，那鏗鏘的鼓樂聲一直回蕩在我們的耳邊，中國的鼓樂給了我們力量，是我們精神上的支柱。它的演奏是中華民族情感的表達和宣泄。正像我們同學表演的鼓樂一樣，使人難忘。希望這節課帶給我們的不僅僅是對中國鼓的認識，更是關注中國音樂文化不斷發展的開始。

鑒賞課結束了，通過這節課讓學生們能夠對鼓樂有一個新的認識。對鼓樂的感受和探究仍在繼續。讓學生帶著對鼓樂的情感和向往走出課堂。

結

教師簡介

盧慶澤，2001年7月畢業于哈爾濱師范大學藝術學院音樂教育系，主修舞蹈編導，副修鋼琴、手風琴、聲樂、音樂理論等。哈爾濱市科研骨干教師。曾獲黑龍江省中小學音樂教師基本功展示高中組一等獎。多次參加省、市、區及國家級新課程改革骨干教師培訓；多次獲得各級各類觀摩課賽課一等獎和科研論文一等獎，并承擔了相應的國家“十五”、“十一五”科研課題，并被評為優秀課題。在新課程改革實踐中，取得了突出的成績。兩次獲黑龍江省教育廳全省中小學音樂、美術錄像課高中組音樂學科一等獎。2005年6月在全國新課程音樂教學觀摩與交流（東北三省）活動中，獲觀摩課高中組二等獎。

=============================== 教學點評

《鼓樂鏗鏘》是一節對中國鼓進行鑒賞的課。這節課主要突出對鼓的“鑒”與“賞”，圍繞這個教學目標，提高學生對中國鼓的音樂鑒賞能力是本課的教學重點。本節課有以下兩個特點：

把以審美為核心貫穿教學的全過程是本節課的一個特點。從教學的整體安排上體現上了以音樂為本，貼近學生的生活實踐。在導入部分，以《中國龍》的鼓樂，展示出現代鼓樂的審美特征，激發了學生的學習興趣；在教學活動中，教師充分發揮自身文化底蘊及教學語言的優勢，引導學生在“看鼓”、“學鼓”、“賞鼓”、“玩鼓”等教學活動中主動參與審美實踐；在課件的設計上，教師為了配合“鼓樂鏗鏘”的教學，把具有民族特色的紅、黃兩種色調有機搭配，彰顯出中國鼓的審美魅力。

創設情境空間、鼓勵學生主動探究是這節課另一個亮點。教師在“鼓樂鏗鏘”的情境設計中，沒有設制固定的節奏型來限制學生的想像力和創造力，而是圍繞情境空間設計富有啟發性的問題，在實踐中檢驗學生對鼓的體驗和認識，提高學生對鼓的感受力和創造力。在感受中國鼓動人心魄的震撼中，激發學生的學習愿望，同時讓學生近距離觀察、探究鼓的材料、制作、功用、地位。使學生在積極參與音樂體驗，主動探究過程中對所聽音樂有獨立感受與見解，學生便在欣賞山西絳鼓《滾核桃》片段后，利用教師提供的“鼓”，演示自己尋找到的演奏方法和部位，由于學生零距離接觸鼓并親身體驗擊打，啟動了學生更深層次的探究性。在特定情境的設定中學生自由選擇，找到了擊鼓的樂趣，使學生在關注音樂中提高了學生對音樂的表現能力和創造能力，也檢驗了學生知識的掌握與運用。教學過程環環相扣、過渡自然。

教師在這節課中的教學目標清晰明了。具有良好的專業素養，并能以輕松、生動的語言，在師生互動過程中構建平等和諧的師生關系，使學生在探究過程中享受了成功的愉悅。

點評人：于薇（黑龍江省教育學院）

張鐵忠：（哈爾濱市第三中學）

鼓樂鏗鏘--高中音樂教學設計

作者：佚名 資料來源：不詳 點擊數：

6448 更新時間：2008-3-22 13:16:33

作者單位：浙江杭州蕭山六中

教材分析：《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節的內容。本課選取了“打溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內容。旨在引導學生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂，由于小學初中階段對打擊樂有了初步了解，因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。

教學目標：⒈通過欣賞，感受鼓樂的非凡魅力；通過活動，培養學生創新協作能力。

⒉掌握“打溜子“”鼓吹樂”概念，學會簡單的節奏打擊，了解“螺螄結頂”和“對偶”的創作手法。

⒊引導學生關注民間音樂文化活動，促進學生了解社會，認識社會。

教學重點：“打溜子“”鼓吹樂”概念的掌握。

教學難點：關注對音樂興趣的培養，改變學習方式。

設計理念：

1、體現以審美為核心，注重藝術實踐，通過聆聽、討論、演奏、創編等形式引導學生主動參與音樂實踐，感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗，感悟音樂要素在音樂表現中的作用。

2、以“鼓”為主線，從聽鼓——賞鼓——用鼓——玩鼓四個方面進行授課，綜合美術戲曲舞蹈等姊妹藝術，培養對音樂的感受力想象力，拓寬學生藝術視野。

3、通過為寓言故事創編節奏，培養學生的創新能力。

教具準備：課件

打擊樂器（鼓、鑼、鈸、排鼓等）

座位設計：三排半圓形 教學過程： 教學 程序

教 學 內 容 教 法 設 計 設 計 意 圖

課 堂 導 入

新課教 學

教學拓 展

第二篇：《鼓樂鏗鏘》教案

高中音樂鑒賞《鼓樂鏗鏘》教案教材分析：

《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節的內容。本課選取了“鼓吹樂”與“吹歌”兩首樂曲為重點欣賞內容。旨在引導學生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂，由于小學初中階段對打擊樂有了初步了解，因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。

教學目標：

（一）聆聽《滾核桃》、《童謠》及《龍騰虎躍》，感受體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現的生活內容，了解樂曲的表現方法。

（二）在感受樂曲的音樂情緒，理解樂曲內容的基礎上，學習掌握“清鑼鼓”“鼓吹樂”及“吹歌”的概念，學會簡單的節奏打擊。

（三）在老師的指導下，學習書中給出的節奏譜及《童謠》的旋律譜，注意北京方言的發音特色。

（四）引導學生關注民間音樂文化活動，促進學生了解社會，認識社會。

教學重點：

聆聽《滾核桃》、《童謠》及《龍騰虎躍》三首作品，感受、體驗其音樂情緒，了解其創作手法及所表現的音樂內容。

教學難點：

引導學生參與打擊樂合奏，把握節奏的準確性和了解、實踐打擊樂的演奏方法。從中體驗其樂趣，了解樂曲的表現方法。教學方法及策略：

（一）要注意完整聆聽音樂，結合作品引導學生學習相關知識，為準確理解作品內容，有必要演唱部分節奏譜及旋律譜。如：《滾核桃》中的的節奏譜片斷；《童謠》的旋律譜、口噙子數板等。

（二）注意引導學生參與藝術實踐活動，為理解音樂內容的情緒，要適當地引導學生了解打擊樂器的演奏方法以及這些方法所表現出來的音樂效果。可以引導學生參與打擊樂演奏活動，親身感受、體驗更深層次的音樂作品的情緒。

（三）注意引導學生進行探究性的學習，在聆聽、參與藝術實踐活動的基礎上，理解音樂作品的內容及社會功能，認識藝術創作源于生活，高于生活的道理。

（四）注意引導學生在課后進行創作活動，鼓勵學生簡單創編打擊樂作品。教學內容：

1、《勇往直前》片段

2、《龍騰虎躍》

3、《滾核桃》

4、《童謠》

教學準備：

錄音機、光盤、磁帶、鼓、碰鈴等打擊樂器

教學安排：

一課時 教學過程：

一、新課導入：

1、聽《勇往直前》片段，思考：剛才我們聆聽到的這段熱情洋溢的音樂，是屬于什么類型的音樂？

2、學生活動，回答提問（打擊樂、鼓樂）

3、教師歸納并提問：

這是，中國女子十二樂坊的作品《勇往直前》。中國民間器樂歷史悠久，演奏形式豐富多樣、特點鮮明，合奏、重奏形式分為四大類型，是哪四類？分別有哪些特點？（書中第40頁）

4、學生回答（教師引導）：

①、鑼鼓樂：音色豐富、節奏性強、擅長表現熱情活潑的生活場景。

②、弦索樂：文雅抒情、優美質樸，適合室內演奏。

③、絲竹樂：細致輕快、多表現活潑愉悅的情緒。

④、吹打樂：風格粗獷，適合在室外演奏，擅長表現熱烈歡快的情緒。

5、教師總結：我國浩瀚的民族器樂曲中有很多豐富的民間器樂曲，除了娛樂性，民間器樂多用于婚喪嫁娶、迎神賽會等風俗生活，還與古代的宮廷典禮、宗教儀式等結合在一起。其中鑼鼓樂又分為“鼓吹樂”和“吹打樂”兩種。在民間將純打擊樂合奏稱作“清鑼鼓”。下面我們就來聆聽一首“清鑼鼓”。

二、聽賞體驗《滾核桃》：

1、樂曲簡介：一千三百多年前,唐太宗李世民設立絳州鼓，并下令創作樂曲“秦王闊點兵”，從此絳州鼓樂被譽為天下第一鼓而揚名天下。成為山西當地最具代表性的民間文化之一，并被載入世界非物質文化遺產。演奏時用十面各種形制的鼓和十名鼓手現場表演，因而不僅好聽，而且十分好看。下面我們一起聆聽一首山西絳州的民族鼓樂《滾核桃》。秋天，核桃熟了，在黃土高原晉南一帶的農民將其漚爛脫皮，晾曬于房瓦之上，干透之后隨風沿屋瓦滾落而下，墜地有聲。這首樂曲分為頭、身、尾三部分，表現手法有敲擊鼓梆、鼓面；悶擊鼓面、交替敲擊鼓棰和鼓梆、單手滾奏等。并用“花敲”擊法，不斷變換鼓面鼓梆和鼓棰之音色，生動地模擬了這一特定的生活場景。

2、設問：（結合46頁拓展與探究2）

聽前考慮一個問題：樂曲中哪段表現了農民晾曬核桃的生活原型？是怎樣表現出來的？

3、學生活動，分組討論回答教師的提問。

4、教師歸納：

①、頭，十名鼓手輪流演奏鼓梆，渲染出晾曬核桃的生活場景。

②、身，十名鼓手采用合奏的形式表現了農民晾曬核桃時的動作和心情，模擬了晾曬核桃時發出的各種響聲，從而唯妙唯肖的表現了豐收后的一派歡樂景象。

③、尾，節奏松弛下來，表現了人們休息后的悠閑舒適的生活景象。

三、吹打樂賞析：

1、音樂知識學習：

前面我們欣賞了兩首清鑼鼓的演奏，下面來了解一下鼓吹樂中的一種音樂形式----“吹歌”。找個同學來說說什么是“吹歌”？

2、學生回答（吹歌是是鼓吹樂的一個類別，以吹管樂器為主，輔之以打擊樂器。因演奏曲目多采用民歌或戲曲唱腔，所以有吹歌的名稱。）

3、樂曲簡介：

根據北京兒歌轉化而來的民間器樂曲《童謠》。（講述樂器演奏姓名的故事，從而導入作品）這首作品中有一段數板，是北京當地的兒歌叫做《打花巴掌》。

4、學生誦讀口噙子數板。（引導學生模仿北京方言口語，例：正月兒正，鬧花兒燈，土豆兒蘿卜等）

（數板：打花巴掌呔，正月正，正月十五鬧花燈；打花巴掌呔，二月二，老太太要吃白糖棍兒；打花巴掌呔，三月三，老太太愛逛萬壽山；打花巴掌呔，四月四，老太太愛逛白塔寺；打花巴掌呔，五月五，老頭兒愛吃大白薯；打花巴掌呔，六月六，土豆蘿卜燒牛肉；打花巴掌呔，七月七，牛郎織女會佳期。）

5、帶問題聆聽樂曲：（結合46頁拓展與探究3）

①、樂曲的音樂主題有幾個？在樂曲中出現幾次？

②、樂曲中最能表現生活情趣的手法是什么？用什么表現的？

③、樂曲所體現的是一種什么樣的音樂情緒？

6、學生活動，回答問題，教師做適當的引導。

①、樂曲的音樂主題有一個，在樂曲中出現八次（學唱音樂主題）

②、樂曲中最能表現生活情趣的手法是口噙子數板，管子在其中發揮

了重要作用。

③、樂曲表現了一種歡快、活潑、詼諧的音樂情緒。

四、聽賞樂曲《龍騰虎躍》

1、設問：

①、這首作品屬于什么類型的音樂形式？

②、有哪些樂器演奏？

③、樂曲表現了一種什么樣的音樂情緒？

2、聆聽樂曲片斷

3、學生活動，回答教師提問，教師引導學生。

4、教師歸納：《龍騰虎躍》——以山西民間器樂曲牌《撩單子》的音調為主要素材進行改變創作的一首鑼鼓樂作品。樂曲表現了在盛大節日中，人民群眾那種歡騰、熱烈、生氣勃勃的情緒。它象征著中華民族的偉大力量，歌頌了炎黃子孫生生不息的龍虎精神，并有無限的創造力。

五、節奏練習：（結合47頁拓展與探究4）

1、教節奏。

2、一起打擊基本節奏。

3、分組合作，打擊樂合奏。

4、根據《龜兔賽跑》的寓言故事，打擊出各種動物的形象。

（例如運動員：兔子和烏龜；起點裁判員；終點裁判員；發令員等動物。）

六、課堂小結，布置作業：

通過本課的內容，我們認識了解了民間器樂的風格特點，十分貼近人

們的生活，反映著人們的生活，從而用一句話來總結就是“藝術來源于生活，又高于生活。”

最后我們布置一個小作業：（結合47頁拓展與探究5）根據剛才大家所打擊出的各種形象的節奏，分組創編一段打擊樂合奏，我們下節課來表演。

第三篇：鼓樂鏗鏘--高中音樂教學設計范文

鼓樂鏗鏘--高中音樂教學設計

作者單位：浙江杭州蕭山六中

教材分析：《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節的內容。本課選取了“打溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內容。旨在引導學生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂，由于小學初中階段對打擊樂有了初步了解，因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。

教學目標：⒈通過欣賞，感受鼓樂的非凡魅力；通過活動，培養學生創新協作能力。

⒉掌握“打溜子”“鼓吹樂”概念，學會簡單的節奏打擊，了解“螺螄結頂”和“對偶”的創作手法。

⒊引導學生關注民間音樂文化活動，促進學生了解社會，認識社會。

教學重點：“打溜子”“鼓吹樂”概念的掌握。教學難點：關注對音樂興趣的培養，改變學習方式。設計理念：

1、體現以審美為核心，注重藝術實踐，通過聆聽、討論、演奏、創編等形式引導學生主動參與音樂實踐，感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗，感悟音樂要素在音樂表現中的作用。

2、以“鼓”為主線，從聽鼓——賞鼓——用鼓——玩鼓四個方面進行授課，綜合美術戲曲舞蹈等姊妹藝術，培養對音樂的感受力想象力，拓寬學生藝術視野。

3、通過為寓言故事創編節奏，培養學生的創新能力。教具準備：

打擊樂器（鼓、鑼、鈸、排鼓等）

座位設計：三排半圓形 教學過程： 教學 程序 教學內容 教法設計 設計意圖 課堂 導入

新課教學

教學拓展

課堂小結

利用校民樂隊演出資料，揭題——鼓樂。

（一）“聽”鼓 1．

了解湖南土家族風情 2．

聽音樂講故事

3．重點段分析

4．視聽《八哥洗澡》片段 5．

介紹“打溜子”

（二）“賞”鼓 1．

打擊樂器介紹

2．教師排鼓表演

3．介紹鼓吹樂，欣賞《滾核桃》

（一）“用”鼓 1．

戲曲中的運用 2．

舞蹈中的運用

3．生活中的運用

（二）“玩”鼓 1．

節奏練習

2．節奏創編

1．鼓在現今社會的發展。

2．在鼓聲中結束本堂課。

多媒體[1]播放演出資料。師：（1）認出幾種樂器？（組樂器總稱？

1．多媒體[3][4] 2．

根據音樂與5個小標題，給音樂配故事。

2）這3．

多媒體[5]，指導生念鑼鼓經，復聽第一段。講解“螺螄結頂”與“對偶”的創作手法。4．

多媒體[6]展示 5．

多媒體[7]提問，通過回答 介紹“打溜子”

1．媒體介紹鼓、鈸。教師引導學生徒手模仿打擊方式。2．

教師表演，學生欣賞。3．

重點分析樂曲的結構。教師提醒學生從節奏上聽。

——鑼鼓經

——《花鼓》《金山戰鼓》《秦王點兵》 ——舉2例，并請學生再舉其他例子。

1．分組進行節奏訓練，課堂完成。2．

為《龜兔賽跑》寓言故事創編打擊樂節奏。課后完成。

1．欣賞中國第一支專業女子打擊樂團“紅櫻束”精湛的演出及外國友人學中國鼓的畫面。2．

XX

X│XX

X│X?X

XX│XX

X 打溜

子

鼓吹

樂

鏗

鏘

鼓樂

真魅

力齊念聲中結束本堂課。

3．創設生活情境，激發學生探究學習的興趣，讓學生充滿好奇心，課堂導入做到事半功倍。

通過風情了解，引出《錦雞出山》。通過樂圖結合、視聽結合、講聽結合，以及學生的觀察、聆聽、對比聽辯等，了解“打溜子”的藝術形式，掌握“螺螄結頂”與“對偶”的創作手法。從而培養了學生的觀察力與積極探索的科學精神。

通過徒手模仿打擊方式，讓全班同學主動參與到音樂體驗中。教師的表演，不僅展示了音樂教師的風采，更增強了學生學習打擊樂的無限興趣，調動了課堂氣氛。>

這是課堂教學的延伸，通過對鼓的種種用途，讓學生體會鼓更多的魅力。其中，選取的舞蹈作品中，前兩個都是用鼓做道具，《秦王點兵》卻是用絳州鼓樂做舞蹈音樂，從不同藝術形式再一次復習了課堂內容。

課堂進行到這里，學生已有了強烈的想參與打擊樂活動的欲望，這時適時安排學生進行活動是水到渠成的，也使學生真切感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗。節奏創編培養學生創新能力，針對課時安排課外完成。

這是本堂課的升華，象征著我們

民間藝術已走出國門，走向世界。選“紅櫻束”打擊樂團的資料，不但貼近當今社會，更可引起學生的共鳴。最后的齊念一段話“打溜子、鼓吹樂……”總結課堂，點明課題。

第四篇：公開課教案==鼓樂鏗鏘

教案：《鼓樂鏗鏘》

授課人 陳

授課時間2015年5月28 授課地點：高一7班

教學內容：湖南民間樂曲《錦雞出山》、山西民間樂曲《滾核桃》、北京民間樂曲《童謠》以及基礎知識“打溜子”、“鼓吹樂”、“吹歌”。

教學重點：感受、體驗《童謠》、《錦雞出山》、《滾核桃》三首民間樂曲。教學難點：對部分鑼鼓經、節奏譜的準確把握。課時：一課時

教學輔助手段：電腦多媒體輔助教學 教材分析：

1、《錦雞出山》是一首根據湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲。樂曲以錦雞為描寫對象，通過幾種打擊樂器特有的音色及多變的演奏技法，生動地刻畫了錦雞的各種生活動態，并借此表現了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。

2、《滾核桃》是一首山西絳縣鼓樂。演奏時使用多面各種形制的鼓和一副拍板。由于演奏時既有音樂本身的情緒色彩，又有演員現場的表演藝術，因而不僅好聽，而且好看

3、《童謠》原為北京市城區內流傳的一首兒歌——《打花巴掌》。這是兒童們在游戲過程中反復吟唱的歌曲。由這首歌采用先數板、后唱歌的演唱形式。

教學目標：

1、聆聽《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》，感受、體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現的生活內容，了解樂曲的表現技法。

2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹樂”、“吹歌”的基礎知識。

3、通過對《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》的感受和體驗，激發學生對本國本土的民族民間音樂文化的關注與熱愛。

教法、學法指導：

1、教師在視聽的基礎上，通過啟發引導、對比總結以及讓學生的實踐、探究等方式方法更好地完成本節課的教學任務。強調學生學習的過程和方法，學生不再只是被動地接受知識，而是通過自己的積極參與、樂于探究、勤于動手動腦來提高認識，獲得知識。

教學流程：

（一）導入：先讓學生視聽一段鑼鼓音樂，然后談話引入新課（從音樂的形式要素：節奏、音色、力度、速度切入）。

[創設情境、調動氣氛、回顧舊知識]

（二）出示課題：鼓樂鏗鏘

1、從《錦雞出山》、《滾核桃》及《童謠》中選出部分鑼鼓經進行師生互動。[讓學生對鑼鼓經有了初步的了解。]

2、視聽《錦雞出山》，引導學生理解這首樂曲通過對生活情景的描繪表現了什么內涵？（這個環節安排1、2分鐘的時間讓同學們思考）

3、根據《錦雞出山》的演奏樂器和樂曲所表現的內容，總結出流行于湖南土家族的一種民間器樂演奏形式“打溜子”。

4、視聽《滾核桃》，然后讓學生描述一下樂曲所表現的內容。（這個環節也用1、2分鐘的時間讓同學們思考）

5、師生共同交流《滾核桃》的表演形式及演奏技法（包括樂曲的組成部分：頭、身、尾三個部分）；總結出一種在中國農村流傳最廣的，以吹奏樂器和打擊樂器為主的樂種“鼓吹樂”，又稱“鼓樂”。

6、視聽樂曲《童謠》：

（1）練習口噙子數板的節奏和熟悉音樂主題。（2）帶問題聆聽樂曲《童謠》：

樂曲的音樂主題有幾個？它們在樂曲中出現幾次？

（3）把樂曲《童謠》和前面兩首樂曲對比開來，總結出一種先數板、后唱歌，以吹管樂器為主，打擊樂器為輔的一個類別“吹歌”。

7、老師引導學生對《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》三首樂曲的音樂情緒進行歸納。[以上幾個環節重在體現了老師引導，學生積極參與、獨立思考、自主完成的能力。]

（三）知識的拓展和延伸：（選擇“拓展與探究”第四題的第1小題）

1、先讓學生熟悉節奏譜。（先讓學生自主完成，然后老師引導。）

2、分組或自由組合進行打擊樂合奏訓練。

3、相互評價。（在評價中盡可能多一些鼓勵）[此環節體現了團結合作的精神和實事求是的態度。]

（四）課外作業的布置：搜集或記錄有關當地鼓吹樂的曲譜或音響資料。[提高學生自主探究的能力。]

（五）讓學生在歡快、愉悅的鼓樂聲中離開教室。

教學反思：

在這堂課當中，緊密結合課改精神，采用新的教學理念。本人覺得較為滿意的一是做為學生學習的組織者、引導者，這個角色把握得較好；二是學生參與活動的主動性、合作性、有效性較好；三是電腦多媒體輔助教學，提高了課堂教學質量。

第五篇：第六節 鼓樂鏗鏘

《鼓樂鏗鏘》

各位評委老師好，我是XXX號考生，祖文韜，我今天的說課題目是《鼓樂鏗鏘》

一，說教材

本節課是編排在高中教材《音樂鑒賞》的第三單元鼓舞弦動——豐富的民間器樂中的第一節《鼓樂鏗鏘》，本課主要有導言和三部作品，三部作品分別是湖南民間樂曲《錦雞出山》、山西絳州民間樂曲《滾核桃》、北京民間樂曲《童謠》等。啟發學生已有的生活經驗，通過觀察、討論等活動讓學生們了解中國民間器樂的歷史悠久，以及演奏形式的豐富多樣。二，說教學內容

導言

湖南民間樂曲《錦雞出山》 山西絳州民間樂曲《滾核桃》 北京民間樂曲《童謠》 三，說教學目標

1.讓學生們了解中國民間樂器的豐富多樣。

2.讓學生們了解什么是“打溜子”什么是“鼓吹樂”什么是“吹歌”。3.通過對著三首民間樂曲的學習，激發學生對本國本土的民族民間音樂文化的關注與熱愛。

四，說教學重難點

1.記住各地民歌的旋律和節奏特點，按歌曲的旋律、節奏等特點來分辨各地的民歌。

2.了解各地民歌的風格特點以及音樂語言的體現。五，說教法與學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。我主要采用了：導入法、講授法、提問法、分組討論法、自主參與法、拓展探究法，通過這些方法來達到師生互動，激發學生們的學習興趣。六，說教學過程

1.談話導入，中國民間器樂創作中廣泛運用各種技法，本身具有極強的藝術表現力和渲染力，是先人留給我們的一筆巨大的精神財富。請大家把書翻到40頁，請同學們集體把這兩段話朗讀一遍。讓我們先對民間器樂有一個初步的了解。并分別找出鑼鼓樂、弦索樂、絲竹樂、吹打樂的音色。朗讀完畢。老師：好的，現在大家對民間器樂有了初步的了解，下面我們就來學習第三單元的第一節《鼓樂鏗鏘》。請欣賞湖南民間樂曲《錦雞出山》，在欣賞的同時，請 同學們思考幾個問題：（1.這是一首什么演奏形式的民間樂曲并解釋下2.演奏的樂器有哪些？3.這首民間樂曲的音樂語言表現出了什么？4.這首民間樂曲的節奏速度有什么特點？）請同學們帶著這四個問題欣賞樂曲。2.播放湖南民間樂曲《錦雞出山》，欣賞完畢，學生們分組討論并回答問題，老師做出總結：《錦雞出山》這是一首“打溜子”性質的民間樂曲，“打溜子”是流行于湖南土家族的一種民間器樂合奏，樂曲一般是由“頭子”和“溜子”兩部分組成。“打溜子”一般是用馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件民間樂器來演奏。《錦雞出山》這首歌曲表現出了人們熱愛生活的樂觀情趣。這首樂曲地方風格特色比較的鮮明，分為5個階段：第一階段山間春色的節奏速度是中速，第二個階段結隊出山和第三階段的溪澗戲游的節奏速度是稍快，而第四階段

眾御頑敵和第五階段的榮歸節奏速度是自由的、慢起漸快。所以可以知道，湖南土家族的“打溜子”的節奏速度是比較的歡快多變的。引發學生對民間樂曲以及民間器樂的興趣，詳細的解說有助于加深學生的印象和知識的鞏固。那么，同學們還想不想聽聽別地的民間樂曲呢？學生們回答。老師：好，下面我們來學習一首山西絳州民間鼓樂《滾核桃》，在聽音樂的同時給同學們幾個思考的問題：（1.這是一首什么演奏形式的民間樂曲并解釋下2.演奏的樂器有哪些？3.這首民間樂曲的音樂語言表現出了什么？4.這首民間樂曲的節奏速度有什么特點？）請同學們帶著這四個問題欣賞樂曲。3.播放山西絳州民間樂曲《滾核桃》，欣賞完畢，學生們分組討論并回答問題，老師做出總結：《滾核桃》是一種“鼓吹樂”，鼓吹樂即“鼓樂”這是一種流傳于農村，以吹奏樂器和打擊樂器為主的民間樂器合奏，在《滾核桃》中演奏的樂器有大鼓和鼓錘，《滾核桃》是一部改編作品，樂曲包括了頭，身，尾三個組成部分，表現了農民們在房頂上晾曬核桃，當核桃熟了以后的那種豐收時的喜悅心情，節奏速度方面比較的緊湊，氣勢磅礴。老師：學習完了“打溜子”，“鼓吹樂”以后，還有一種叫“吹歌”的民間樂曲把前面兩種都融合在一起，想不像感受下？同學們回答

老師：還是一樣在聽之前，按照前面學習的方法思考下什么叫做“吹歌”以及這首民間樂曲表現了什么？ 4.開始播放樂曲《童謠》，欣賞完畢，學生們分組討論并回答問題，老師做出總結：“吹歌”又名“響器班”，是以吹管樂器為主，打擊樂器為輔的一種演奏形式，樂器多以嗩吶為主，配以管、笛、笙、簫、板胡等，伴奏樂器以鼓、鑼等打擊樂器。《童謠》這首樂曲就是以“吹歌”的形式出現，它表現一種歡快、活潑、詼諧的音樂情緒。

5.好了我們的學習就到這里，下面我這里有幾種民間器樂，想請幾個同學一起來演奏一場。在最后，拿出準備好的鼓、鈸、鑼、幾種樂器，按照拓展與探究中的第四題來演奏一遍，提高同學們的興趣，培養他們的自信心和勇氣，激發他們對民族民間音樂的熱愛。七，拓展感受

最后再次完整的聆聽這幾首作品，思考“拓展與研究”的題目。學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，鞏固知識，加深印象，培養學習鑒賞音樂的信心。八，布置作業

預習新課 搜集資料 九，總結

總的來說，這是一堂充分發揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要通過一系列的教學方法來加深學生對知識的印象，從而讓學生對音樂鑒賞這一門課產生濃厚的興趣，提高學生的鑒賞能力和音樂素養，為他們以后的學習做鋪墊，讓他們學的更加輕松愉快！

謝謝各位評委老師，說課完畢！