第一篇：在愛的站臺上送別

在愛的站臺上送別

2011級漢語言文學一班

李學文

人生的各個路口，感情負載的最重時，就是親友離別的一刻了。時間在那一瞬、那一站里，顯出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，倘若那站臺、那機坪、那碼頭有知有覺，能承負起那么多離愁別緒遠思常情嗎？母與子、夫與妻、姐與妹、朋友同學、師生情侶，目光相擁著……當晨風吹拂時，當暮雪飄灑時，當星云游移時，汽笛響了。

許多人一別再難重逢，這里便成了一個灰蒙蒙的站臺，襯托起斑駁記憶；許多人又會久別重逢，這里邊凝聚起雙倍的柔情。

每當我看到那些含淚又微笑，揮手再跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。蒼茫人世，因為這別離，有了某種缺憾，也因為這別離，缺憾成美。

我不能忘記這些場景：

在送新兵的站臺上，一位母親壓住淚水，還未佩戴徽章的戰士以不熟悉的動作向母親行第一個軍禮；一位老人送讀大學的孫女遠行，兩人為互讓一張10元的鈔票而爭來吵去。我知道愛有多種形式，錢能夠表達，卻不能丈量。兩位好似兄弟的青年難分難舍，“是老朋友了吧？”“不，才相識幾天。“患”難相交！”他望著列車遠去的方向又補充了幾句。“相逢何必曾相識”，人生能達到這番境界，也算得上高遠闊達了。

我最不能忘記的，是在四川一個煙雨迷蒙的小鎮上，幾名學生送幾位實習歸去的老師。一個女孩率先哭了，頓時，站臺被一片離情濡濕。他們爬上列車，要求再送一站。素來原則與心腸都挺硬的列車員驀然允許。在送給老師的禮物上，其中寫著這樣一句話：老師，您不會走出我的心！從此站臺給我這樣一個印象：血管。再怎樣流動，也要循環，終歸流向親友心里，社會心里。

流動奔涌的，才是--生活！因為在駛向遠方的路上有許多站，站上有許多故事，故事里有許多相識或不相識的人們，他們都在以不同的方式表述著愛意。

人生是流動的，生活是流動的，愛卻永久的站著，與堅固的站臺--一起揮手相送。

第二篇：在愛的站臺上送別

在愛的站臺上送別

①它不能改變日子的快慢進程,卻把歲月凝聚成影集；它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。當我們在愛的站臺上送別的時候。

②人生的各個路口，感情負載得重重時，也許就是親友離別的一刻了。時間和空間在那一瞬，那一站里顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。

③我常想，倘若那站臺，機坪，碼頭有知有覺，能承負起那么多的離緒別恨，遠思長情嗎？母與子，夫與妻，兄與妹，朋友同事，知己同學，戀人情侶，目光擁抱著---當秋雨纏綿時，當暮雪飄灑時，當晨風微佛時，當星云游移時，汽笛響了。

④許多人一別再難相逢，這里便成為一個灰蒙蒙的背景，襯托起班駁記憶；許多人又會久別重逢，于是這里便凝聚起雙倍的柔情。

⑤每當我看到那些含淚又微笑，揮手再跟跑的人們，總覺得心頭被什么攪起。蒼茫人世,因為這別離,有了某些缺憾；也因為這別離,缺憾成美。

⑥我不能忘記這些場景：

⑦送新兵的站臺上,一位母親微笑著壓住淚水,還未佩帶徽章的兒子以不熟練的動作向她行第一個軍禮。列車和歲月就此行駛在進行曲中；一位鄉下老人送讀大學的孫女遠赴，倆人為互讓一張10元錢掙來扯去。我知道了愛有多種形式，錢能表達，卻不能丈量；一對去支邊的戀人絞著手話別，他們不能相吻便用目光擁抱；兩位好似兄弟的青年難舍難分。我問送行的青年，“是老朋友吧？”“不，相識才幾天。”他望著列車消失的前方又補充了一句，“患難之交。”我突然想起兩句詩“天涯何處無芳草”，“相逢何必曾相識”，人世有這兩番境界，也算得上高遠曠達了；而最使我不能忘懷的，還是在鎮安一個煙雨迷蒙的礦區小站上，一群礦區初中的孩子為幾個實習歸去的師專學生送行。一個女孩率先哭了，頓時，站臺被一片離情濡濕。竟有幾個男孩子爬上火車，要再送一站。素來原則和心腸都挺硬的列車員默然允諾。在車上，我問幾個未來的老師，他們一時難以成句，索性打開一大疊贈送的本子。有一本只題有一句：老師，你不會走出我的心。

⑧以后，鐵軌就給了我這樣一個意象：血管。再怎樣延伸，也是循環，終歸走向親友心里，社會心里，祖國心里。

⑨站臺，是一個細膩多情的女子，又是一個粗獷豪放的漢子，他身上淌著南方河的氣息，他肩上托著北方山的情志，他懷著對往日的追憶，他舉著對明日的期冀。

詩畢竟，時代的站臺，已縮短了遠方與遠方的距離，心與心的距離，已走出了柳永“楊柳岸，曉風殘月”的冷艷，已走出了荊軻“風蕭蕭兮易水寒”的悲愴。

⑾我向往遠方，還因為在駛向遠方的路上有許多站，站上有許多故事，故事里有許多相識或不相識的朋友，朋友們以他們各自不同的送行方式表達著愛意。

⑿人生是流動的，生活是流動的，愛卻永久的站著，與堅固的站臺一起揮手相送。作者：鄧延康 選自：水依寒博客

1．③④段中各有一個錯別字，請找出來并改正。（2分）

2．用簡潔的語言概括作者著重寫的幾個離別場景（5分）

3．在離別的站臺有什么情感？（3分）

4．⑧段中為什么說“鐵軌像血管”？（3分）？

5．文章語言風格怎樣，試舉一例進行賞析。（4分）

6．文中大量引用詩句表達離別情感，你還能寫出連續的兩句嗎。（2分）

答案：

1、佛 改為 拂 班 改為 斑

（答出一點給1分）

2、新入伍的兒子為送別的母親敬軍禮；老人送上大學的孫女二人互讓十元錢；戀人話別；初識的患難之交別離；學生送別實習老師。（答出一點給1分）

3、祝福、不舍、依戀、牽掛、擔心、期待（答出一點給1分）

4、鐵軌與血管很相像，有起點亦有終點，都起到運輸的作用。（1分）站臺預示著別離，鐵軌就像血管一樣，那種別離之情源自心底，綿綿不盡的親情、友情、愛情猶如血液一般，不斷奔流、循環。（2分）

5、優美、含蓄，散文詩一般，運用修辭生動。（2分）

例如：⑨段中，運用擬人、對比的修辭方法，生動形象寫出了站臺分別時情感的細膩、豪放、綿綿不絕、堅強、留戀、期待等情感。（2分）

6、無為在歧路，兒女共沾巾。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。等等

第三篇：鄧康延《在愛的站臺上送別》散文閱讀答案

鄧康延《在愛的站臺上送別》散文閱讀答案

人生的各個路口，感情負載的最重時，也許就是親友離別的一刻了。時間和空間在那一瞬、那一站里顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，倘若那站臺、機坪、碼頭有知有覺，能承負起那么多的離緒別恨、遠思長情嗎？母與子、夫與妻、姐與妹、朋友同事、知己同學、戀人情侶，目光擁抱著。——當秋雨纏綿時，當暮雪飄灑時，當晨風微拂時，當星云游移時，汽笛響了。

許多人一別再難相逢，這里便成為一個灰蒙蒙的背景，襯托起班駁的記憶；許多人又會久別重逢，于是這里便凝聚起雙倍的柔情。

每當我看到那些含淚又微笑，揮手再跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。蒼茫人世，因為這別離，有了某種缺憾；也因為這別離，缺憾成美。

我不能忘記這些場景。

這新兵的站臺上，一位母親微笑著壓住淚水。還未佩徽章的兒子以不熟練的動作向她行第一個軍禮，列車和歲月就此行駛在進行曲中。一位鄉下老人送讀大學的孫女遠行，兩人為互讓10元錢爭來扯去。我知道了愛有多種形式，錢能表達卻不能丈量。一方去支邊的一對戀人絞著手話別，他們不能相吻，便用目光擁抱。兩位好似兄弟的青年難舍難分，我問送行的青年，“是老朋友吧？”“不，才相識幾天。”他望著列車消失的前方又補充了一句：“患難相交。”我突然想起兩句詩“天涯何處無芳草”“相逢何必曾相識”，人世有這兩番境界，也算得上高遠曠達了。而最使我不能忘懷的，還是四川一個煙雨迷蒙的礦區小站上，一群礦區初中的孩子為幾個實習歸去的師專學生送行。一個女孩率先哭了，頓時，站臺被一片離情濡濕。竟有幾個男孩子爬上火車，要再送一站。素來原則與心腸都挺硬的列車員默然允諾。在車上，我問幾個未來的老師，他們一時難以成句，索性打開一大碟贈送的本子。有一本只題一句：老師，您不會走出我的心。以后鐵軌就給了我這樣一個意想：血管。再怎樣延伸，也是循環，終歸走向親友心里、社會心里、祖國心里。

站臺，是一個細膩多情的少女，又是一個粗獷豪放的漢子，它身上淌著南方河的氣息，它肩上托著北方山的情志，它懷著對往日的追憶，它舉著對明天的期冀。

畢竟，時代的站臺，已縮短了遠方與遠方的距離，心與心的距離，已走出了柳永“楊柳岸、曉風殘月”的冷艷，已走出了荊軻“風蕭蕭兮易水寒”的悲愴，已走出了王維“勸君更盡一杯酒”的孤寂。于是，便有我們這一輩人揣著激情，去西走日喀則，東闖大亞灣，北穿漠河，南跨老山。

流動奔涌的，才是——生——活。

我向往著遠方，還因為在駛向遠方的路上有許多站，站上有許多故事，故事里有許多相識或不相識的朋友，朋友們以他們各自的送行方式表述著愛意。

人生是流動的，生活是流動的，愛卻永久地站著，與堅固的站臺一起揮手相送。

1、“蒼茫人世，因為這別離，有了某種缺憾；也因為這別離，缺憾成美。”你對這句話有自己的理解嗎？你還能舉出“缺憾成美”的一個例子嗎？（3分）

2、文中把站臺比成細膩多情的少女、粗獷豪放的漢子，讀了這篇文章，你還能把站臺比喻成什么？請寫出你的創意。（2分）

3、古人筆下的送別詩很多，除了文中出現的之外，你還讀過哪些？請再寫出兩句（2分）

4、作者將筆墨集中于站臺，有哪些原因呢？閱讀全文后，用自己的語言簡要作答。（3分）

5、文中描繪了一些不能忘記的送別場景，你的人生經歷中一定也有過這樣的場景吧，請回憶并描述出其中的一個細節（不少于30字）（3分）

鄧康延《在愛的站臺上送別》答案

1、親人離別，人難團聚是一種遺憾；然而因離別而產生的祝福是美好的，因離別而演繹出的真情是美妙的。示例：斷臂維納斯、彎彎的月亮像小船??

2、示例：站臺是一個演一?查看完整散文閱讀訓練參考答案?離，使人充滿激情；站臺使人們對生活充滿向往之情。

5、略。

第四篇：把愛灑在三尺講臺上

把愛灑在三尺講臺上

作為教師，我深深懂得這一職業選擇的本身就意味著奉獻與犧牲，奉獻的越多，付出的也就越多，但我無怨無悔。15年來，我先后擔任班主任、、校數學教研組組長、校藝教主任、小學教導主任工作。工作可謂繁多又艱巨，要挑起，總得有一定的勇氣。于是，憑著年輕人的不怕苦、不怕累，敢于挑戰，勇于創新的精神，我挑起了，并且不斷的告訴自己：“要做就要做最好的！”于是我就憑著這份執著、憑著對教育事業的熱愛，踏踏實實地在教育這塊土地上，孜孜不倦地耕耘著,守護著紅花。

一、用愛普照學生的心靈 愛是教育的基礎，愛學生是教師的天職。我從教育實踐中深深感到熱愛學生是做好教育工作的前提，是打開學生的心靈的鑰匙。沒有愛就沒有真正的教育。只有去關愛學生，真誠的對待學生，學生才會敞開心扉讓你走入他們的心靈。(一)用“愛”走進孩子的世界

我深知每一位孩子都是一本獨特的書，要讀懂他們，需要我們用理解和智慧來解讀，需要我們用耐心、細心、關心來解讀。我曾經帶過這樣兩位讓我心中一直牽掛的孩子，一位是整日郁郁不歡有嚴重郁悶癥的孩子，一位是一刻都不得安寧的多動癥孩子。他們的共同特點就是都很聰明，前一位是父母早早分居，由年邁的爺爺奶奶來撫養，從而養成了孩子孤僻的自閉的性格；后一位是家庭父母倍加呵護精心護養，要啥有啥嬌生慣養。這二位孩子，我看在眼里疼在心上。孩子是我們的家中寶，今天你既然游到了我們手里，那老師就是你的媽媽有一位男生，父親在外地打工中發生以外去世后，心情非常悲痛，在此情況下，該同學不愛和他人交往，獨來獨往，課堂上不舉手發言，課外常坐在位子上發呆，黨老師看在眼里，急在心里，老師與其談話半天他也吐不出一句話來。看樣子內心凄涼蒼白。根據他的情況，黨老師上課多提問，下課多親近，和他談他關心的問題，讓他每天收拾老師的講桌，整理作業，檢查出不整潔的作業時，告訴其作業的主人如何保護作業，一天通過大量與同學們教師接觸，使他慢慢淡忘了悲痛。漸漸的他像變了一個人似的，課堂樂于發言，課外樂于與人交往，學習成績逐步提高。這是黨老師的愛心所之。

“熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。”熱愛學生才會尊重學生，信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環境。尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學生個體發展的大門。每一個學生都是一個獨立的個體，不具有可比性，做為班主任，在工作中他用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進行對話，去發現他們的與眾不同，讓他的的個性得到張揚，特質得到發展。學生袁國娟是位愛說話的學生，上課總愛說話，黨老師因勢誘導，讓她做班內活動的通知傳達和解釋。剛開始有同學問他時他隨口就說，不加思考，但她常解釋出錯，在黨老師的引導下，她認識到了自己出錯的原因，慢慢得變得不再隨口就說，上課愛說話的毛病也改正了。學生張曉玉性格內向，上課不發言，但愛繪畫，黨老師就讓她出面組織愛繪畫學生組成繪畫小組發揮她們的特長。通過 這樣的活動，她的性格現在也開朗的多了，上課也慢慢開始發言了，而且也激起了她們求知欲望，促進了她們成績的提高。

黨老師熱愛學生，關心學生，學生也聽他的話，班上的養成教育抓得特別好，他以身作則，影響著學生：學生愛校如家，教室粉刷幾年后墻上沒有污點，教室每天干凈整潔，學生從未出現過損壞公物的現象。

黨老師多年的教育教學工作、班主任工作，是平凡而有繁瑣的，但他干的頭頭是道，我們相信他在不斷的探.我感慨地寫下了“孩子別怕老師扶著你”的教學筆記，在我的精心培育下二位孩子都得到了良好的發展，他們的爺爺奶奶爸爸媽媽時常把感激帶在臉上。看著他們能健康成長，我由衷地感到欣慰。(二)用“愛”成為學生的知心朋友

愛心是老師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。自參加工作以來，也許是因為性格活潑，給人平易近人的感覺，學生們極樂意與我做朋友，有煩心事也愿意找我排解一下。教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人，只有對學生感情深，工作才能細、方法才能對頭。多年來，我努力做到：對學生思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。

我經常利用中午休息和放學后值日的時間與學生親切交談。特別是對那些失親生，詢問他們跟誰生活、繼父、繼母對你好不好啊，從多方面注意給予他們以溫暖的關懷。還經常拿錢給那些忘記帶午飯錢的孩子買飯，并且我每次開藥的時候都特意多開一些常用藥放在講桌里以備應急。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情。記得有幾名同學在與我交談中竟無意中脫口而出稱老師為“爸爸、媽媽”，而淘氣的男同學趁此發笑時，一名同學竟理直氣壯地說：“本來老師就像媽媽嗎！”多么幼稚而又質樸的話語 本文來自文秘114 http://愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關愛每一位學生。首先要在生活上關愛學生。我發現學生陳廷擘好幾次晚飯不吃，通過了解才知，家庭困難，當月生活費不夠，于是資助其生活費；其次學習上關心學生，一天學生邱澤一滿含淚水找到我說不想上了，了解才知考試成績不理想，想在下一年復習，通過一下午談心鼓起了他學習的勇氣；在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程，畢業班學生承受很大的心理壓力。作為班主任時刻關注學生的心理，學生張鐸有一段時間，始終不在學習狀態，問之，他說出了心中的苦惱：不能完成父親交給的學習任務。于是及時與其家長交流，讓學生放下思想包袱，之后成績直線上升；同時還要關心學生的體魄，高考不僅考學生的智力，還要考學生的身體，每當下午自由活動時間，就要求不經常煅煉的同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，每個學生都是以飽滿的熱情投入學習生活之中，師生關系成為朋友關系，學生關系親如兄弟姐妹。

雖說小學不是學生心理發展的重要時期，但是是學生樹立正確的人生觀、世界觀初步階段。我不求有所回報，但求學生們心理健康，形成正確的人生態度，所以我義務當起了學生的心理指導教師，同學們放學后都在辦公室或在校園里，向我傾訴他們的快樂和煩惱，我都耐心地給予正確的疏導。蘇霍姆林斯基說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”教師要以公平的心去關愛每一個孩子，所以對于成績稍差的孩子我也不放棄，在學法上給予指導，并教他們懂得如何做人，如何充分發揮自己的長處，提高自身素質。

。愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿.回首這幾年里，我收獲了甜美與幸福，收獲了純真與享受，每一個孩子都是我的天使，他們質樸、純真需要我們用心地呵護。多年的工作我以一顆慈母般的愛心來面對我身邊的每一位孩子，我曾經多次對家長說：請相信，我們的孩子，每一個都是天才，他們肩上所擔負的使命不同，我們的生活才會因此而豐富多彩。在教學上我會牢記“不拋棄、不放棄”這六字格言平等地對待我們的每位孩子。

二、用愛譜寫人生的輝煌

愛是教育之源，愛是教書育人之本，愛是教師立業之根。所以一位優秀的教師不但要淵博的知識，還要有能夠熏陶感染學生的師德。只有這樣才能更好的愛自己的事業，更好的熱愛自己的學生，更好的譜寫自己的人生輝煌。

(一）

立身煉志正師德

教師身上社會賦予很多耀眼的光環，作為一名教師，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。我不但深知這一點，而且無論是做普通教師，還是擔任學校中層領導，我都努力做到了身正為范，用自己的言行詮釋了師德的高尚。我常認為我的肩上有一副擔子，一頭擔著義務，一頭擔當責任。我靠履行義務領份薪水養家，責任卻讓我明確使命，催我奮進，亮麗我的人生。我有的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。是啊，在講求公德，崇尚師德的今天，我們就要用這份純真，更祈盼這種由純真帶來的人性的升華！正是這樣，我不但自覺端正師德、師風，嚴格執行各種規章、準繩，使上墻的制度、規定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。作為教師，我覺得著力點更是愛學生。我曾用我的關懷，讓學生淚流滿面；我曾用我的愛心，去揚起學生心海的風帆熱愛自己的學生，用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。

(二)積極進取練師能

教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。我把練師能當作不斷提高師德修養的一個目標去追求。平時我刻苦學習理論和文化知識，不斷提升學歷水平。06年獲得大專文憑，10年獲得本科文憑。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。我先后參加縣、市骨干教師培訓，多次參加教材培訓，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，我圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，我把各種教學方法有機地結合起來，實現師生、生生、生本之間的平等對話，可以說我的課因學生個性的張揚而美麗，因教學理念的前衛而精彩

(三）、刻苦鉆研提師本 “授之以魚不如授之以漁”。只將知識灌輸給學生，而不關注怎樣才能使學生更好地吸收知識，怎樣讓學生主動地獲取知識，這絕不能算是成功的教育。在實行素質教育的今天，不僅要讓學生獲取知識，更要讓他們有學習的興趣，具備學習的能力。在教學中，我翻閱了大量有關教學的書籍，觀摩各級優質賽課，關注課改新動向，并積極參加教育教學改革實踐。作為校教導主任的我，要成為教學的帶頭人，首先自己要改變觀念，要推行“學案導學”、“自主、合作、探究”的教學模式。在實踐之中，對于新課改的教育理念如何很好的貫徹于課堂中我也有些疑惑，于是我一方面查看這方面的書籍與案例分析，一方面深入其他老師的課堂去聽課，吸取他們的長處，并融合在自己的課堂教學中。兩個月內每天聽四、五位老師的課，晚上自己分析整理，還請其他老師來聽我的課，找出成功之處和不足之處，以便自己改進。那兩個月內做夢都在想某一教學環節如何處理才能發揮學生的主動性，學生能自主掌握知識。付出總有回報，我很快便摸索出有自己教學特色的新課改課堂。自己被學校評為“學科帶頭人”，每年被評為鎮內“優秀的工作者，”并于2006年先后被評為市級“優秀導演”，藝教“先進的人”2009年底有被評為市級教研“先進個人”。我講的課，輔導學生的藝術作品曾多次獲市級獎。在繁忙的工作中，我堅持勤于讀書，樂于筆耕。我攢寫的數學論文《游戲教學也是教學中的一盞明燈淺談》獲市級三等獎、《為學生發展開辟蹊徑》獲市級一等獎、《情感筑起心靈的橋梁》獲市級一等獎等等。

用愛譜寫人生的輝煌，用愛心播撒希望的種子，讓愛在這里閃光！今后我會更嚴格地要求自已，用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希望放飛夢想，我要在這平凡的崗位上默默的奉獻，用自己博大的胸懷去愛護每一位孩子，做一個無愧于社會，無愧于人民的教育工作者。

第五篇：一名普通的教師站在那三尺講臺上

一名普通的教師站在那三尺講臺上，以高尚的人格感染人，以平和的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，努力實踐這個時代賦予教師全新的歷史使命！她就是我縣百佳師德標兵阜寧中學英語教師馮乃芳。

1985年8月，帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業的向往，馮乃芳老師踏上了三尺講臺，成為了一名光榮的人民教師。從事教育工作二十多年來，馮老師始終勤勉努力，無私奉獻，用真情和愛心培育著祖國的未來，以良好的人格魅力和崇高的師德引導著學生一步步走向成功。

作為一名普通的人民教師，馮老師始終將“愛崗敬業，做合格的教師”作為自己的追求，所以她一邊刻苦鉆研教學業務，一邊努力做好學生工作。多年來她一直以一顆愛心真誠地面對學生、平等地對待每一個孩子。無論是調皮的學生，還是成績滯后的學生，在馮老師那里都能得到寬容，得到幫助。因為她給予學生的是耐心而不是急躁、是傾聽而不是訓斥、是尊重而不是挖苦、是引導而不是說教，所以馮老師所教的學生大多變得刻苦，懂得反思了。對于學習有困難的后進生，馮老師更是利用課余和節假日時間無償輔導他們，不但幫助他們解決學習上的困惑而且還不失時機的幫助他們樹立信心，耐心細致地做好他們的轉化工作。馮老師所任教的班級中有一樣一位同學，母親外出打工遭遇意外，父親臥病在床，家里一貧如洗，要想順利完成學業真是困難重重。馮乃芳老師得知這一情況后，當即決定幫助他改變人生。在此后三年里，馮老師對該同學的關心和愛護從未間斷過，經常找他談心，幫助解決他的學費和生活費問題，使他順利的考取了理想的大學。凡是受到過馮老師的耐心鼓勵和熱情幫助的學生，大都能走出困境，揚起理想的風帆。

作為一名英語教師，馮老師深刻地體會到：對于蘇北農村的孩子，學習英語有恐懼心理。因此她堅持課前備課不僅備教材，備學生，更備教師自己。對于課堂的每一個環節都認真思考，反復斟酌，力求用最好的方式傳授給學生知識。由于馮老師嚴謹認真，精益求精，她所任教的班級成績一直名列前茅，她所帶領的備課組每次都被評為“先進備課組”。

多年來，馮乃芳老師從未因個人原因缺過學生一節課。她嚴謹治學的工作態度和敬業奉獻的精神贏得了學生的尊重，更得到了同行和社會的認可，2009年被縣表彰為“百佳師德標兵”。