第一篇：語言的演變練習含答案

宿豫實驗高中高一語文導學案

制作：朱亞

審核：李丙鋒

語言的演變 跟蹤練習一

下列詞語中黑體字的正確讀音，完全正確的一組是：（）①朱熹（Ｘǐ）②昳（ｙì）麗 ③引擎（ｑíｎｇ）④平仄（ｚｈè）⑤雪茄（ｊｉā）⑥冰淇（ｑí）淋 ⑦莢（ｊｉá）果 ⑧忌諱（ｈｕì）A ①②④⑤⑦⑧ B ②③⑤⑥⑦⑧ C ①②④⑥⑦⑧ D ①③④⑤⑦⑧下列各組字第三筆筆形相同的是：（）A 世 女 龍 皮 B 由 山 中 長

C 片 業 發 太 D 手 田 米 主按漢字形體出現的先后順序排列正確的是：（）A 甲骨文 金文 小篆 大篆 隸書 楷書 B 金文 甲骨文 大篆 小篆 隸書 楷書 C 金文 甲骨文 小篆 大篆 楷書 隸書 D 甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書 楷書下列單純詞屬于同一類的是：（）

A 朦朧 逍遙 叱咤 崢嶸 B 崎嶇 躊躇 酩酊 翩躚 C 妖嬈 玫瑰 徘徊 蜿蜒 D 齟齬 悱惻 玲瓏 蹉跎下列詞語中黑體字的讀音相同的一組是：（）

A 清晰 翕動 棲息 熟悉 B 鑲嵌 倩影 壕塹 拉纖 C 機杼 貯藏 穿著 鑄造 D 昳麗翌日后裔搖曳（）下面黑體字注音下確的一組是：（）茶幾 炕桌兒 著席 蒲服 乞食

A ｊī ｚｈｕōｅｒ ｚｈāｏ ｐū ｑì B ｊī ｚｈｕōｒ ｚｈāｏ ｐú ｑǐ C ｊǐ ｚｈｕōｅｒ ｚｈｕō ｐǔ ｑì D ｊǐ ｚｈｕōｒ ｚｈè ｐǔ ｑì下面幾個字中，構造特點與其他幾個不同的一個是：（）A 椅 B 蒲 C 休 D 姿 E 擺下面幾個詞中，構詞方式與其它幾個不同的一個是：（）A 椅子 B 姿勢 C 充滿 D 躊躇 E 語言

下面幾組字讀音相同的一組是：（）

A 赍 稽 羈 績 躋 B 祗 卮 脂 芝

C 銷 宵 削 哨 霄 D 憚 艟 僮 瞳 潼

下列幾組字不全是同音字的一組是：（）A 脾 啤 婢 睥 裨 B 芯 昕 歆 馨 鑫 C 桔 桀 拮 訐 碣 D 裴 翡 菲 誹 蜚

宿豫實驗高中高一語文導學案

制作：朱亞

審核：李丙鋒

語言的演變 跟蹤練習二 下列詞語中黑體字的意義相同的一組是：（）

A 盤根錯節 繁文縟節 高風亮節 卑躬屈節 B 分斤掰兩 一分為二 五馬分尸 四分五裂

C 文從字順 文不對題 不名一文 文過飾非 D 負荊請罪 負隅頑抗 忘恩負義 忍辱負重

下列詞語中黑體字的意義都不相同的一組是：（）

A 饑寒交迫 遠交近攻 交淺言深 犬牙交錯 B 疾風勁草 疾惡如仇 手疾眼快 諱疾忌醫

C 華而不實 春華秋實 含英咀華 雍容華貴 D 無濟于事 扶危濟困 假公濟私 同舟共濟

對黑體字字義的分析，正確的一項是：（）

①三岔路口 ②十字街頭

A “三”和“十”都是數目字，用的是本義。B “三”和“十”都是數目字，用的是比喻義。

C “三”用的是本義，而“十”用的是比喻義。D “三”用的是比喻義，而“十”用的是引申義。

對下面黑體字義的變化，分析正確的一項是：（）

①吃茶 ②行將就木

A “吃”、“木”的字義無變化。B “吃”的字義擴大了，“木”的字義縮小了。

C “吃”的字義縮小了，“木”的字義擴大了。D “吃”、“木”的字義均縮小了。“把這一段（《鄒忌諷齊王納諫》第一段）用現代話來說一遍，就會發現有很大的差別。不能光看字形。光看字形，現代不用的字只有四個：、曰、孰、吾。可是聯系字的意義和用法來看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個字：

八、我、能、城、國、不、客、從、來、坐、談、問。大多數的字，不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。大致說來，有三種情形。”這一段使用的說明方法有：（）

A 舉例說明 B 對比說明 C 分類說明 D 引用說明“在語法方面，也有不少差別。例如‘我孰與城北徐公美？’就是古代特有的句法，底下的‘吾與徐公孰美？’才跟現代句法相同。‘群美甚’現在說‘漂亮得很’，當中必須用個‘得’字。??”這一段使用的說明方法有：（）

A 舉例子 B 下定義 C 分類別 D 作比較“不光是古代的話后世的人聽不懂，同一種語言在不同的地方經歷著不同的變化，久而久之也會這個地方的人聽不懂那個地方的話，形成許許多多方言。”其中“同一種語言”指的是：（）

A 同一國家的語言 B 同一民族的語言

C 同一民族、同一時代的語言 D 同一民族、同一時代、同一地區的語言

將下列句中黑體的詞歸類，將序號寫在相應的說明文字后面的橫線上。（）

①鄭有備矣，不可冀也。②余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。

③為人迂訥，遂為猾胥報充里正役。④我竇娥向哥哥行有句言。

⑤宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。⑥鄭商人弦高將市于周，遇之，以乘韋先牛十二犒師。

⑦不爭折損了，深為可惜。⑧沛公之參乘樊噲者也。

A 有的詞隨著社會物質生活的發展或意識形態的變化消失了。

B 有的詞只在現在的復合詞里出現，不再單獨使用。

C 有的詞古代所用的某些意義現在已經不用，盡管別的意義還用。

D 有的詞只見于古代方言口語，現代普通話不用。

9選出下面這段話標點符號用得正確的一項：（）

A 連坐字的意義，古代和現代也不完全一樣。古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說：伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

B 連“坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣。古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多；所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）。要是按現代的“坐”的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

C 連坐字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要是按現代：“坐”的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。

D 連“坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國徽》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行（蒲服即匍匐）；要按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。選出是復句的一句：（）

A 漢字的讀音，無論是聲母、韻母，聲調，都已經有了很大的變化了。

B 字眼的變換有時候是由于忌諱：或者因為恐懼、厭惡，或者因為覺得說出來難聽。

C “床”，古代是坐臥兩用的，所以最早的坐具，類似現在的馬扎的東西，叫做“胡床”。

D “坐”字的意義，古代和現代也不完全一樣：古代席地而坐，兩膝著席，跟跪差不多，所以《戰國策》里說伍子胥“坐行蒲服，乞食于吳市”，坐行就是膝行；要是按現代的坐的姿勢來理解，又是坐著又是走，那是絕對不可能的。宿豫實驗高中高一語文導學案

制作：朱亞

審核：李丙鋒

答案 B 2 D 3 D 4 C 5 B 6 B 7 C 8 D 9 B A 11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 A、D C A⑤⑧ B①③⑥C②D④⑦

D C

第二篇：語言的演變分析

《語言的演變》教學設計

【教學目標】

1．理解語言一面是穩定的，另一面又在演變的道理。

2．提高學生閱讀文言文的能力，并初步區別古代漢語和現代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現象。

3．學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

【教學重點】本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

【教學難點】古今語言的差別和漢語的演變。【教學方法】情境教學、小組活動、討論法

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、語變現象

馮鞏有段相聲說：過去叫出租車，現在叫“的”；過去叫汗衫，現在叫“T”；過去叫情人，現在叫“蜜”之類，亦莊亦諧，意蘊頓增，傳神有趣而耐人尋味。今昔叫法大異其趣的，還可列出一長串：過去叫點子，現在叫創意；過去叫減價，現在叫甩賣；過去叫跑龍套，現在叫友情客串；過去叫關系密切，現在叫零距離接觸；過去叫瘦弱，現在叫骨感；過去叫 半老徐娘，現在叫資深美人；過去叫很痛快，現在叫爽歪歪??

語言是社會生活的反映。同一事物因世異時移，表述時則變了說法。其實只要留意，“過去式”嬗變為“現在式”的現象，生活中并不少見，我國著名的語言學家呂叔湘先生用通俗的語言，簡明扼要、層次清晰地展示了古今語言的這一特征。

二、整體思路

教師出示題目，小組討論、合作搶答。

1．在速讀的基礎上找出課文的中心句，并說明其作用。

明確：首句“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣”即課文的中心句。文章開篇第一句話體現了課文的基本觀點，統攝全文。

2.全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？

明確：①語言是變化的②語匯的變化

③語音、語法的變化

第一部分總說語言演變的概貌，第二、三部分從語匯、語法、語音三個局部進行具體說明，全文結構表現為整體與局部的關系，從概貌到具體，條理特別清晰。

3.“語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面”，為什么課文先從語匯說起？

明確：這是因為，比較起來，語匯的變化比語音、語法更快。

三、同聲翻譯 第一部分：情境活動

鄒忌修八尺有余，而形貌眣麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信??旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。” 第一組任務：逐句朗讀《鄒忌諷齊王納諫》節選文字。

第二組任務：解釋與現代漢語意義用法有所不同的字。

第三組任務：按三種形式歸類

1．意義相同，不能單用的有:

古:

形

貌

衣

鏡

妻

自

信

外

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

今:

體形

容貌

衣服

鏡子

妻子

自己

相信

外面

2．意義沒有改變，可是使用受到很大限制的：

“有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“與”

3．所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還在使用。

修(長)、服(穿、戴)、謂(對??說)、其、公(尊稱)、及(比得上)、君(尊稱)、也(助詞)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

四、課堂小結

語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復雜。但是不管變化的形式怎么復雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發展的。

五、作業

列出第二部分提綱。

第二課時

一、質疑激趣──古今異變

古詩《山行》“遠上寒山石徑斜”一句中的“斜”字，有的讀物注音（xié），有的讀物注音（xiá）。《回鄉偶書》中的“衰”也是如此，有的人讀“cuī”，有的人則讀“shuāi”。北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹廬，籠蓋四野”一句中的“野”字原讀yǎ，現改讀yě。那么，正確的讀音到底是哪個？還是兩個讀音都正確？

小組討論，教師給出結論。

導入：世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。從古到今，不僅語音產生變化，語法、語匯都在不斷演變著。

二、點擊重點——語匯演變

活動一：語匯歸類游戲

出示文中列舉的典型詞語（四套相同卡片）： 騏、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭

活動目的：熟悉課文，深入語境，學會速讀和跳讀。

活動要求： 參照課文，四個小組迅速將這些詞語按要求（課后練習四）歸類。完成又快又好的小組負責展示。其他小組或補充、或糾錯。

活動二：分工合作列提綱

在活動一的基礎上，迅速找出每一段承載作者觀點的語句。依據這些承載作者觀點的語句，相互討論，列出提綱，并舉出典型例子。

完成最快的小組展示：

（1）語匯的消長

舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失。《勸學》(節選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

新詞出現：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現而出現。屬于“氣”部首新出現的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮??

外來詞滲透：外來的事物帶來了外來語。巧克力、白蘭地、沙發、撲克??

（2）古今詞義的變化

詞義縮小：“幾”、“床”等；

詞義擴大：“江”、“河”等；

詞義轉移：“涕”、“信”等；

詞義弱化：“很”、“普遍”等。

（3）事物名稱的改變

（4）詞語替換：古代說“食”，現代說“吃”；古代說“服”或“衣”，現代說“穿”；古代說“居”，現代說“住”；古代說“行”，現代說“走”。

（5）忌諱引起詞語的變化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。

活動三：質疑探究

將第二部分中不懂的語匯歸結起來，組間互問，教師評判。

三、淡化難點——語法語音

練習一：語法的變化

翻譯下列句子：(1)吾誰欺？

(2)不我知。

譯文：(1)我欺騙了誰?(2)不了解我。結論：從這兩例中可以看出古今語序的變化。

語法的變化小，只表現在語序；語音的變化大，表現在聲母、韻母、聲調。

練習二：語音的流變

讀《春望》，標出它的韻腳(押韻的韻母)。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

押韻的韻母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān，這四個字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。這說明語音的確在變化。

四、體悟妙法——說明方法

（一）一讀課文，弄清分類說明。

課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。盡管文章內容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點突出。

（二）二讀課文，了解舉例類型。

課文中出現了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說 明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。這樣說明給人的印象深刻，而且通俗易懂，所說的道理也容易被人接受。

（三）三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。

（四）講“江、河”的詞義變化時，先指出“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河；然后說明它們“后來都由專名變成通名了”。講語法變化時，也是先寫出文言文，然后再寫現代漢語的說法。由于運用了對比方法，就更鮮明、更具體地說明了古今漢語的變化。沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。

（五）五、課文小結

語言，我們幾乎每時每刻都要用上，但它的本質是什么，有怎樣的發展變化規律，卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很難講明白。今天學的這篇文章以漢語為例，簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規律。懂得了這些，有助于我們今后更好的繼承和正確使用祖國語言。

六、作業

以“古今漢語”為主題，個人或分組辦一份小報，然后在班上交流

第三篇：《語言的演變》教案

語言的演變

[教學目的] 了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。[教學重點及難點] 教學重點：古今漢語變化的規律及說明方法（舉例法、分項說明法）教學難點：古代漢語的語義 [教學設想] 通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。[教學時數] 2課時 [教學內容及步驟]

[導入課文] 上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。

有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”(擔柴的人)三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何?”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。

秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。(你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。)”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。（投影）語言的演變

[作者及課文簡介] 本文作者為呂叔湘，(1904-1998)，是我國當代著名的語言學家。江蘇省丹陽縣人，1926年畢業于國立東南大學外國語文系。呂叔湘先生是我國語言學界的一代宗師，70多年以來一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究，涉及一般語言學、漢語研究、文字改革、語文教學、寫作和文風、詞典編纂、古籍整理等廣泛的領域。寫了不少專著，代 表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)。１９８３年５月，他還拿出多年積蓄的６萬元，作為中國社會科學院青年語言學家獎金的基金。2003年9月，為紀念他，他曾經工作過的丹陽市高級中學更名為“呂叔湘中學”。

本文選自呂叔湘的《語文常談》。《語文常談》是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇。課文是其中的第六篇，原標題是《古今言殊》。全文分四部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數詞一、二、三。

[語言小常識] 提到語言，我們天天都在使用，那么語言包括幾個組成要素呢？一是語音，二是意義，三是語法。那么這幾個方面是怎么變化的呢？學習這篇文章，我們就可以很清楚的了解。

[解題]

本文的題目的《語言的演變》。說明的對象是什么？是“語言”，還是“演變”？是演變——演化、變化。本文就是講語言的變化的。這說明本文是屬于說明文中的“事理說明文”。

[研析文章]

一、學生自讀全文

問題：

1、根據簡介，給三個部分標出題目。

2、課文是從哪幾個方面來說明古今語言的差別和演變的？

3、在文中劃出語言演變的規律性的語句，并標上序號。

二、文章分析

第一部分：“語言也在變” 問題一：語言變化的特點是什么？

明確：“在短時間內不易覺察，日子長了就顯示出來了”(第1段)問題二：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》

比較法——古今比較

問題三：這部分從哪些方面說明古代和現代漢語的差別的。明確：

1、字形：

2、字義：

（1）意義沒有改變，但是現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個在分。

（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現代已經不用，盡管別的意義還用。

3、語法 問題四：作者在說明古代和現代漢語的差別時，除使用舉例法、比較法之外，還使用了什么說明方法？

明確：分項說明。

問題五：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

（問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？）

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

第二部分：說明語匯的變化

問題一：根據事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的語句

1、隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了(第l段)；

2、隨著新事物、新概念的出現，有些詞出現了(第2段)；

3、外來的事物帶來了外來語(第3段)；

4、生活的改變，使許多詞的意義起了變化(第4、第5段)。（1）詞義的擴大(第6段)；（2）詞義的縮小(第6段)；（3）詞義的轉移(第7段)；（4）語義的弱化(第8段)。換一個角度來看語言的變化：

1、很多古代單音詞現在多音化了，2、有的單音詞換了另外一個單音詞(第9段)，3、有些詞的變換是由于忌諱(第11段)。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。

問題二：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明

問題三：本文舉例有什么特點？有何好處？

明確：所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。第三部分，說明語法、語音的變化

問題一：在語音、語匯、語法三者說明中，哪個最詳，哪個最略？為什么？ 明確：語匯最詳，語法最略。因為語法與語匯、語音相比，最富穩定性，古今變化不大，所以寫得最略。

問題二：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？

1、有些古代特有的語序，現在不用了；

2、有些現代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現代的人可以用現代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現：

第一，舊詩都是押韻的，可是有許多詩現在念起來不押韻了；

其次，舊詩里邊的近體詩，非常講究詩句內部的平仄，可是，許多詩句按現代音來讀就“平仄不調”了；

又其次，一些用形聲法造的字，按現代的讀音來讀就不可理解了。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現在使用受限制的字；還有這里所用的意義現在已經不用了的字；既有語匯方面與現代漢語不同的地方，又有在語法方面與現代漢語不同的地方。因為這一段語言現象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣．也容易為讀者理解。

[寫作特點]

1、綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數詞語里出現”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當地運用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深 刻的印象。

2、語言通俗、準確、嚴密。

例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現在不大用于人，尤其不用于男人(‘美男子’口語不說，也不能拆開)；‘有余’現在能懂，但不大用，‘八尺有余’現在說‘八尺多’。”這一段，沒有枯燥難懂的專業術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的 “而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現了語言的準確、嚴密。

[輕松一下] 歌曲欣賞：《中國話》

課外作業：

1、自讀本單元的其他說明文

2、完成單元訓練

3、預習《是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟》

第四篇：2011“語言得體”鞏固練習·含答案

“語言得體”鞏固練習

1．下列句子中，加點的的傳統禮貌稱謂使用正確的一句是（）

A．這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。．．

B．令嬡這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。．．

C．我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，到社會上要清清白白做人。．．

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬維妙維肖、栩栩如生。．．

2．關于我國書信的習慣和格式,下列理解不正確的一項是（）

A．一封書信一般應有“稱呼”、“正文”、“祝語”、“署名”、“日期”等部分。

B．給老師寫信,“稱呼”部分如果連名帶姓寫上,就顯得不夠恭敬。

C．書信的“祝語”部分,?如寫“此致敬禮”,應將“此致”退后兩個字的位置,“敬禮”則另起一行頂格書寫。

D．書信的“署名”部分,寫信人應連名帶姓都寫上,否則就顯得不夠恭敬。

3、措辭得體的一項是（）

A.魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來，舉國震悼。

B.張老師，我們全班同學都很賞識你的教學方法。

C.中國政府歷來主張，地區間的矛盾應以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動刀動槍的。

D.你既然身體欠佳，那你給老師打個電話，請半天假。

4、從語體風格來看，下列句子中，有一句與其它三句不同，這一句是（）

A.實行在黨的紀律面前人人平等的原則，給違反紀律的黨員以應有批評或處分，把堅持反對黨、危害黨的分子清除出黨。

B.幼兒園的小朋友，從明天起，下午兩點鐘進幼兒園，每天可以在家里午睡。

C.一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。

D.對于確屬堅持錯誤意見和無理要求的人，要給以批評教育。

5、下列句中加點的慣用詞語，使用錯誤的是（）

A.給朋友寫信，末尾用了“夏安”。

B.學生給一位剛剛病愈后的老師寫的信，最后的致敬語是：敬祝痊安。

C.有位海外游子給其祖父寫的信，落款是：××頓首。

D.有位長輩給侄兒寫信說：“此事望你鈞裁。”

6、語言運用得體的一項是（）

A.請問您老人家今年多大了?

B.現將先生的大作付梓，以就正于讀者。

C.老先生說得有道理，領教領教!

D.如此真心實意，這禮物我只好笑納了。

7、下列短信的句子中，加點的詞語使用恰當的一句是（）

A.近悉教躬違和，弟子特此致候

B.驚聞學兄家慈病逝，特致沉痛哀悼

C.會期定于五日，勿誤，特此見示

D.已悉，一號廣州面商，為荷

8、下列句子中，加點的傳統禮貌用語使用不恰當的一句是（）

A.閣下訪問寒舍，我深感榮幸。

B.非常感謝貴校師生給我的熱情款待。

C.請留步，足下就此告別。

D.回到老家，務必代我問候雙親大人。

9、下列句子中，加點的傳統禮貌用語使用正確的一句是（）

A.咱們分別時你送我的禮物，我一直惠存著。

B.你的文稿，我已看了，對其中不妥當的幾處，我斗膽加以斧正。

C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。

D.拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。

10、下列句子中，加點詞語使用恰當的一句是（）

A.“三歲四歲狗也嫌。”小點點一會兒爬到床上翻跟頭，喊“我是孫悟空”；一會兒又在地上爬，喊“我當解放軍，母親給我買槍”。

B.洋柿子是一年生或二年生草本植物，全株有軟毛，花色黃，結漿果，球形或扁圓形，紅或黃色，是營養價值較高的蔬菜。

C.老村長一進門就說：“張全家的二畝地，秋里收了一千五!咱都得科學種田，都弄它一千五。” D.“我這法行不行?”李老漢著急地說，“不對，你給雅正，大叔請你喝酒。”

11、下面兩段話中劃線的字句，用得不得體的一項是（）

23日前國際奧委會投票通過悉尼作為2000年奧運會會址后，阿根廷奧委會秘書長在接見①本臺記者采訪②時說，他對北京未能當選不無遺憾③。人們當時確實很難斷定北京和悉尼哪個城市能夠得主④。他認為，北京及其奧申委為爭辦做了大量的⑤、出色的⑥、卓有成效⑦的工作。

A.①④B.③⑥C.⑦⑧D.①⑥

12、選出語言得體的一項（）

A.多年不見的老鄉捎來了家鄉的土產，我推辭不了，最后只好笑納了。

B.盡管只是綿薄之力，但他費了很大的勁，我們應該感謝。

C.我因臨時有急事要辦，不能光臨貴校座談會，深表歉意。

D.這種陳詞濫調的報告恐怕是沒有人愿意恭聽的13、在下列場合中，服務員的哪句話比較得體？

陳亮第一次走進建行營業大廳，不知該走向哪一個窗口存錢，正在猶豫時，在柜臺外的服務員見了問：

A.“你要存多少錢，先生？”B.“你想取多少錢，先生？”

C.“我能為您服務嗎，先生？”D.“你想干什么？”

14、李紅因家庭經濟困難，同意學校保送她上師范大學，師范大學的招生老師考察李紅時問她：“有些優秀學生，不愿被推薦上師范院校，你是怕高考落榜呢，還是礙于學校老師的面子，不好推辭呢？還是喜歡教師這一職業呢？”李紅應選下邊哪一句話回答，才既得體又誠

實。（）

A、憑我的成績，考大學應沒問題。至于職業，我認為都有其優越的一面。

B、作為一名高三學生，能被保送上大學是值得驕傲的，我應尊重學校給我的這份光榮。

C、關于保送我上師范大學的事，學校征求過我的意見，我是經過慎重考慮后才同意的。

D、都不是，是因為我家庭比較困難，反復權衡，我還是讀師范院校合適。

15、海灣戰爭前，一中立國外交官與伊拉克外長舉行會談，試圖規勸伊拉克撤出被其占領的科威特。下面語句最得體的一句是（）

A、貴國若不及早撤出，以美國為首的多國部隊就獲得了大舉進攻的借口，所以薩達姆總統應采取靈活策略，暫時放棄科威特，以避開美國的強大攻勢。

B、希望貴國政府切實履行聯合國的有關決議，無條件地撤出所占領的科威特領土，以緩和十分緊張的海灣局勢。

C、相信伊拉克政府會正視伊拉克所面臨的災難，量力決策，否則，勢必會出現后悔莫及的局面。

D、希望薩達姆總統從海灣和平和貴國本身的利益出發，爭取主動，避免出現大家都不希望看到的局面。

16．下列句子用語得體的一項是（）

A．日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等侯。B．學生會經過調查研究，寫出了《我校食堂服務質量調查報告》，文中提出了改進意見，并且責成學校領導研究落實。C．聽說貴公司在經營方面存在困難，你們如需要指點的話，我們將不吝賜教。D．奉上拙著一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。

17．選出對下面一段話分析正確的一項（）

她需要做手術，可手術費需要七萬元啊！這對一個農村家庭來說，是多么沉重的負擔。請捐款救救孩子！救救同齡人！救救大姐姐！

A．不適合內容總體傾向 C．不適合具體環境B．不適合說話人身份 D．不適合表達方式要求 18．選出用詞注意了感情色彩，用語得體的一項（）A．驕傲自滿是我們的一個可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們親手挖掘的。B．他們這一舉措受到廣大群眾的歡迎，所以其他單位也紛紛效尤。C．表現在作品里，歌頌的是人民，誹謗的是鬼子、漢奸和地主。D．世界各個足球隊都在秣馬厲兵，覬覦桂冠。A．我們敬請您擔任我社顧問，如能得到應允，將是我們莫大的榮幸。B．您榮幸地被邀請為我社顧問，我們感到無比高興。C．我們榮幸地聘請您為我社顧問，敬望如約。D．聘請您為我社顧問，將是我們一大榮幸，敬望欣然賞光。19．某中學文學社發出一封信，邀請某知名作家擔任顧問，下面的用語哪一句準確得體（）

20．下列各句，加點的謙語使用不當的一句是（）

A．老朽不才，讓你見笑了。．．B．談不上造詣，馬齒徒增罷了。．．．．C．別夸她了，賤內不過是市級優秀企業家。．．D．有您大駕光臨，寒舍頓可生輝了。．．

寫在標語牌上的一項是（）

21、某汽車運輸公司，修建了一個新的停車場，場門口兩側各有一個標語牌，下列內容不宜

A．發揚主人翁精神，為發展經濟獻計獻策。

B．注意交通安全，遵守交通規則。

C．大干快上，多裝快跑，爭分奪秒。

D．場興我興，場榮我榮。

22、某青年記者去一個經濟、生產都較落后的山村，采訪一些年老的村民，問了幾個問題。下列幾個問題中較得體的一個是（）。

A．聽說這里自然條件比較惡劣，生活水平也不高，請您談談你們的生活現狀好嗎？

B．不久就會有新鋪的公路從村邊過，村里的面貌肯定會有大的改觀，村民的生活水平

也會上一個新臺階。聽到這個消息，您有什么感想？

C．您長到這么大，還沒有出過山，是不是覺得很遺憾呀？

D．路修好了之后，我還會來，到時候接您到山外面看看好嗎？

23、我們某公司派代表團出國洽談經貿業務，該國一女記者不大友好地問：“貴公司經濟實力如何？有足夠的資金嗎？”下列回答中較為得體的一項是（）。

A．我公司有強大的經濟實力，你不必為此操心。

B．請問，您能告訴我，對方公司有多少資金嗎？

C．小姐，中國有句古語，叫做“男不問錢財，女不問芳齡。”

D．小姐，你是華人，想必聽說過“杞人憂天”的故事吧。

24、你的同學學習方法不當，影響了學習成績，你想勸他改變學習方法。下面幾種說法，較恰當的一項是（）。

A．你只要改進改進學習方法，學習成績肯定會有提高。

B．你的學習方法一定得改一改，要不學習成績上不去。

C．改進學習方法能提高學習成績，不信你試試。

D．你這次考試成績有提高，因為你改了改學習方法，再繼續改進一下學習方法肯定成績更有提高。

25、假設你擔任領導工作，你的下級病情較重，仍然堅持上班，你想讓他去醫院治療。在你打算說的一段話中，有一句話，你認為較好的說法是（）。

我們反對借口保護自己的生命和健康而貪生怕死，但是有了病，特別是有了嚴重的病，_______________。

A．就必須治，一定要治好。B．還是要治，并且要治好。

C．必須抓緊治，不要再拖下去。D．就不要延誤，要及時治療。

“語言得體”鞏固練習（參答）

1、D2、D

3.A（B.“賞識”用在上對下，C.應用嚴肅莊重的書面語體，D.根據內容，應是家長和孩子對話，就應用口語語體，而“身體欠佳”是書面語體。）

4.B（B是口語，其它為政論語體。）

5.D（“鈞裁”是對上級或尊長的敬辭。）

6.C（A“多大了”不合適，應問“高壽”，B“就正于讀者”不合適，D“笑納”用于請別人接受自己的禮物。）

7.A（本題考查用詞得體。B項，是給同學的唁電，而“家慈”稱自己的母親，可改為“令堂”。C項，是告訴對方會期和不要耽誤，“見示”是“給我看”之類的意思，可改為“為要”。D項，是說對方說的事已知道了并約時間當面商量，“為荷”意為“承受恩惠”，可改為“如何”。A項，發報人自稱“弟子”身份是學生，“教躬違和”意思是教師生病了，恰當。）

8.C（本題考查用詞得體。A項，“寒舍”謙稱，指自己的家，恰當。B項“貴校”尊稱對方，恰當。D項“雙親大人”敬辭，稱父母，恰當。C“足下”是對朋友的敬稱，不能稱自己。）

9.D（本題考查用詞得體。A項，“惠存”，敬辭，表示請(對方)保存。B項，“斧正”，敬辭，表示請別人修改文章。C項，“垂詢”，敬辭，表示別人(一般是長輩或上級)詢問自己。這三項都不當。D項，“賜教”，敬辭，表示給予指教。）

10.C（本題考查用語是否符合語體。A項“母親”語體不當，應該用“媽媽”、“娘”等。B項，“洋柿子”語體不當，應該用“番茄”。D項，“雅正”語體不當，應該用“指出”。）

11.A（此題考察詞語的搭配。“接見”的賓語應是“人”，“得主”是名詞，不能做謂語。）

12.D（A“笑納”是敬稱；B“綿薄之力”是謙稱；C“光臨”的敬稱，都不得體。）

13.C（此題考察禮貌用語。A、B太冒失，D太生硬。）

14.Ｄ

15.Ｄ

16．D（A項說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體；B項“責成”一般用于上極要求下級做某項工作，這里說學生會“責成”學校領導，不當；C項“指責”“不吝賜教”不應該從“自己”嘴里說出。）

17．C（根據這段文字所提供的語境看，這段是號召大家捐款救助“她”的，但這段話沒有傳達出明確具體的信息。）

18．A

19．A

20．C21、C22、D23、C24、A25、B

第五篇：朝花夕拾練習含答案

《朝花夕拾》閱讀

一、《狗?貓?鼠》

1.《狗?貓?鼠》中有關貓的故事有哪些？ 2.《狗?貓?鼠》作者仇貓的原因有哪些？ 3.簡析狗和貓成了仇家的原因。

4.《狗?貓?鼠》回憶的核心內容是什么？

二、《阿長與<山海經>》

1.請結合文章內容說說長媽媽是怎樣的人？

2.《阿長與<山海經>》中回憶了阿長的哪些事（說出兩件即可）？本文寫作的主要目的是什么？

三、《二十四孝圖》

1.魯迅的《二十四孝圖》一文，對古時的所謂“孝道”持有怎樣的態度？ 2.“我”得到《二十四孝圖》為什么既高興又掃興？ 3.作者為什么反感“老萊娛親”的故事？

4.本文著重分析了《二十四孝圖》中的哪些孝道故事？還提到了哪些故事？

四、《五猖會》

1.《五猖會》的主要內容是什么？這樣寫的主要目的是什么？

五、《無常》

1.《無常》中塑造的“無常”這個形象為什么會受到民眾的喜愛？ 2.魯迅寫《無常》是為了表達什么思想？

一、《狗?貓?鼠》

1.德國童話貓狗貓狗成仇；艾倫?坡短篇小說《黑貓》；日本“貓婆”的故事；中國古代“貓鬼”的故事；貓教老虎本領的故事。

2.第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。

3.據說，是這么一回事：動物們因為要商議要事，開了一個會議，鳥、魚、獸都齊集了，單是缺了象。大會議定，派伙計去迎接它，拈到了當這差使的鬮的就是狗??成了仇家。4.核心內容是魯迅對貓的厭惡和仇視。

二、《阿長與<山海經>》

1.（具體事例略）她善良、樸實、熱情、樂于助人而又粗魯、嘮叨、迷信，滿腦子都是麻煩的禮節。富有愛心，熱心幫助孩子解決疑難問題。

2.喜歡背地里說人長短，教給我很多麻煩的“禮節”，講長毛的故事，送給我渴望得到的《山海經》；采用欲揚先抑的手法，表達了對這位勞動婦女的崇敬與懷念之情。（空前敬意——給我講長毛的故事；特別的敬意——覺得她有偉大的神力；敬意消失——認為她謀死了我的隱鼠；新的敬意——給我買來《山海經》。）

三、《二十四孝圖》

1.斥責封建孝道不顧人命，教壞后人，揭示其虛偽和殘酷。

2.高興的是：（1）人少鬼多；（2）為“我”一人所獨有；（3）那里面的故事，似乎是誰都知道的；（4）便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。

掃興的是：“我”請人講完了二十四個故事后，才知道“孝”有如此之難，對于先前癡心妄想，想做孝子的計劃，完全絕望了。

3.招致他反感的便是老萊的“詐跌”，作嬰兒啼，以娛親意，作者認為小孩子多不愿意詐作，換言之，多不愿裝假，這違背了兒童的心理。

4.著重分析了臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒。還提到了子路負米、黃香扇枕、陸績懷橘

四、《五猖會》

1.文章主要描寫父親強迫“我”背誦《鑒略》，而沒有具體寫東關五猖會的盛況。盼望觀看迎神賽會時急切興奮的心情，與被父親強迫背誦《鑒略》時掃興痛苦的感受形成強烈的對比，反映了強制的封建教育對兒童天性的壓制與摧殘。

五、《無常》

1.因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間”。

2.諷刺人間沒有公正，惡人不得惡報，所謂的“正人君子”根本不是公正的代表。