第一篇：數學活動：認識白天和黑夜

小班數學活動：認識白天和黑夜（時間）

【活動目標】 1.能區分白天、黑夜。

2.能結合生活經驗說出自己在白天和黑夜的主要活動。3.初步理解晝夜交替的規律。【活動準備】

（一）材料投放：分別有太陽、月亮的背景圖片各一張，人們在白天、黑夜活動的圖片若干。

（二）經驗準備：幼兒初步了解白天與黑夜的特征。【活動過程】

（一）觀察分別有太陽、月亮的背景圖片，區分白天和黑夜。

（二）提問：圖上表示的是什么時候?從哪里看出來?

二、感受白天和黑夜的不同活動。

（一）提間：白天你在干什么?爸爸在干什么?媽媽在干什么?

（二）幼兒操作，進一步理解白天和黑夜。

（三）引導語：這里有許多的圖片，看看圖片中的人們在做什么?是什么時候做的?請你們根據圖片上的內容，分別放在白天或黑夜的背景圖片中。

（四）幼兒操作，教師觀察。

（五）小結：人們在白天會做很多不同的事，夜晚月亮星星出來了，人們都要睡覺了，只有一些上夜班的叔叔阿姨還在工作。

三、游戲“翻圖片”，進一步理解白天、黑夜，感受晝夜交替的規律。

（一）玩法：教師隨意翻圖片，如果是白天，幼兒就做關于白天的活動，并說“白天××在××”；如果是黑夜，幼兒就做關于夜晚的活動，并說“夜晚××在××”。

（二）提問：白天結束了是什么時候?夜晚結束了是什么時候? 【活動延伸】

游戲活動：在益智區投放“白天和黑夜”游戲的材料，引導幼兒玩“白天和黑夜”游戲。（參見益智區游戲“白天和黑夜”）

家園共育：請家長在日常生活中引導幼兒繼續區分白天和黑夜，描述自己和家人在白天和黑夜主要做的事情。

第二篇：小班數學活動《認識白天和黑夜》說課稿

小班數學活動《認識白天和黑夜》說課稿

一、說教材

這一活動主要要求幼兒認識白天和黑夜，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是： 1.借助幼兒生活經驗，引導幼兒認識白天和黑夜。2.通過操作與講述，幼兒能夠辨別白天與黑夜。

根據目標，我把活動的重點定為第一個目標：借助幼兒生活經驗，引導幼兒認識白天和黑夜。難點定為第二個目標：通過操作與講述，幼兒能夠辨別白天與黑夜。

三、活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

物質準備：

1、律動音樂、視頻《白天和黑夜》。

2、幼兒操作圖片若干，操作背景圖每人一份。

3、百寶箱一個，手電筒、蠟燭、太陽鏡、墨鏡等。

知識準備：幼兒已有的生活經驗，已對白天黑夜有了一定認識。

四、說教法、學法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

1、視頻導入法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因此我根據幼兒的興趣特點，播放《白天與黑夜》的動畫片，吸引了幼兒的注意力，使幼兒從中也學到了知識。

2、啟發引導法：在活動中我通過啟發幼兒積極思考，引導孩子們主動建構知識，獲得能力。

3、操作法。活動過程中，我設計了獨立探索和互動分享兩個環節，引導幼兒在體驗中獲得成功的快樂。

（二）學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是給操作材料分類，讓幼兒通過剛剛學習的知識來為操作材料（圖片）分類。

2、談話法：師幼談話交流探索問題。在談話的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中讓幼兒對于所學知識概念有更加深刻的認識。

五、說教學程序

1、播放視頻，吸引幼兒注意力，并把今天所要學習的知識認識白天和黑夜讓幼兒有一個初步的印象。

2、幼兒動手操作，給操作材料（圖片）分家，鞏固幼兒對于白天黑夜的認識。

3、神秘百寶箱，百寶箱的神秘感能快速吸引幼兒注意力，使幼兒將所學知識運用到生活中，加強對所學知識的印象。

3、最后我還設計了游戲環節，讓幼兒在快樂的氣氛中鞏固所學內容。

小班數學活動《認識白天和黑夜》

設計意圖：認識白天和黑夜是小班年齡段的一個教育內容，根據幼兒的年齡特點，我設計了認識白天和黑夜這一活動。能讓幼兒在活動中正確感知白天和黑夜，知道白天黑夜的特點以及在白天和黑夜應該做的事情。

活動目標：

1、借助幼兒生活經驗，引導幼兒認識白天和黑夜。

2、通過操作與講述，幼兒能夠辨別白天與黑夜。

3、激發幼兒愿意參與集體活動的興趣。重點：認識白天和黑夜。

難點：通過操作活動能夠辨別白天與黑夜。活動準備：

1、律動音樂、視頻《白天和黑夜》。

2、幼兒操作圖片若干，操作背景圖每人一份。

3、幼兒已有的生活經驗 活動過程：

一、律動

帶領幼兒跟著音樂做律動進場

二、視頻引入

1、帶領幼兒觀看視頻《白天與黑夜》，初步感知白天黑夜的特征。

師：下面小朋友們和老師一起看一個動畫片，看一看動畫片里的小朋友和小動物們白天和黑夜都在做什么?

2、根據視頻提出問題。

1）你在動畫片里都看到了誰？（小朋友、小花貓、小獅子、小鳥等）2）他們都在做什么？他們在什么時候去做的這些事（白天太陽出來了、小朋友背著書包去上幼兒園、小獅子在踢足球、小花貓在睡覺、小獅子和媽媽在野餐、小鳥在唱著歌飛來飛去、黑夜月亮和小星星出來了、小獅子布奇在睡覺、小鳥在睡覺、小花狗在睡覺、小花貓在捉老鼠等）

3、請幼兒自由說一說你在白天、黑夜都做些什么事情。

4、教師小結：白天我們可以做的事情，黑夜可以做的事情。

三、幼兒操作

引導語：老師這里有一群迷糊的小朋友和小動物們，他們有的在踢足球，有的在睡覺，還有的在游玩。他們不知道應該白天還是晚上做這些事情，你們愿意幫助他們嗎？

1、教師講述操作規則與方法。

2、師幼一起點評操作結果。

四、出示貼近幼兒生活的實物加深幼兒的印象。

引導語：快看，我這里有一個神秘的百寶箱，里面有很多的寶貝，請一位小朋友來摸一摸里面都有什么，它是在什么時候做什么用的。（手電筒、蠟燭、太陽鏡、太陽帽）

五、游戲環節

師幼一起游戲，教師講述游戲規則。老師出示白天的背景圖就請你做一做白天的事情，比如：走一走，挑一挑，伸伸胳膊伸伸腿。老師出示黑夜的背景圖，就請你做一做晚上應該做的事情，快快睡覺。

第三篇：小班數學活動教案：白天和黑夜

【活動目標】

1、借助幼兒生活經驗，引導幼兒認識白天、晚上。

2、通過操作活動，讓幼兒初步建立時間概念。

3、提高幼兒表現力及參與活動的興趣。

【活動準備】

1、教具準備：地上畫兩個大圓圈；白天、黑夜的背景圖；白天、黑夜的標志卡片。歡快的和安靜的樂曲各一段。

2、學具準備：白天、黑夜活動卡片若干；自制小老鼠若干；蠟燭、臺燈、手電筒、燈籠、太陽鏡、太陽帽、遮陽披肩等實物若干。

【活動過程】

一、教師帶領幼兒開展情景表演，導入活動。

1、即使帶領幼兒隨音樂做“小貓釣魚”“小貓捉老鼠”的情景游戲。

2、分享交流：

①小貓什么時候釣魚？什么時候捉老鼠？

②小朋友白天做什么？晚上做什么？

二、幼兒感知理解白天、黑夜。

1、幼兒從小筐中挑出蠟燭、燈泡、手電筒、燈籠、太陽鏡、太陽帽、遮陽披肩等實物，從物體的用途感知白天、黑夜。

2、教師出示標志多種，引導幼兒為白天、黑(jy135幼兒教育)夜選擇標志，并說說白天是怎樣的？黑夜是怎樣的？

3、小結：太陽表示白天，白天的天是亮亮的，小朋友要上幼兒園，做游戲，學本領，爸爸媽媽要上班，去工作；到了晚上天就慢慢地變黑了，月亮也悄悄地出來了，我們在家里就要打開電燈才能看清東西，我們小朋友也要睡覺了。

三、幼兒區分白天、黑夜（出示幼兒《數學》用書第24頁）。

下面四幅圖中的事發生在白天，還是夜晚？發生在白天，就給太陽涂上顏色，發生在夜晚，就給月亮涂上顏色。

四、小結幼兒上課情況后結束。

第四篇：白天和黑夜教學設計

《 白天與黑夜》教學設計

一、教學目標 知識與技能

1、知道晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。

2、知道地球的自轉方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時。

3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。過程與方法

1、能利用已有的知識和經驗對晝夜現象做出假設。

2、會做晝夜成因的模擬實驗，能利用表格整理觀察記錄。

3、能成事嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象做出合理的解釋。

情感、態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽想象，引導學生愿意與同伴合作交流。

2、引領學生體會到晝夜變化與人類活動的密切關系，激發學生對探究天文學的興趣。

3、使學生認識到科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。難點：培養學生的推理能力和空間想象能力 教學方法：

講述、合作探究相結合

三、教學準備：

課件、地球儀、手電筒、三球儀。

四、教學過程：

（一）導入課題

1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅白天、黑夜圖，（多媒體播放劉歡的歌曲展示白天黑夜圖）結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？（多媒體動畫演示太陽東升西落的現象）

2、提問：

（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現象？（2）地球上的晝夜現象有什么規律？

3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來研究這個問題。（板書課題）白天與黑夜（多媒體課件展示白天與黑夜的圖片）

（二）探究活動

（1）談話：歷史上人們對晝夜變化這一自然現象進行了研究，有著不同的認識。其中最有代表意義的是（1）地心說（2）日心說（多媒體播放課件：歷史上人們對晝夜變化的認識）

（2）提問：①““地心說”是誰提出的？主要內容是什么？ ②“太陽中心說”是誰提出的？主要內容是什么？（多媒體播放課件：行星繞日運行）

3哥白尼的“日心說”有什么貢獻？（多媒體播放課件：哥白尼○的貢獻）

研究晝夜更替的原因（1）地球的自轉

師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向？ 生：（通過轉動地球儀）有自西向東和自東向西兩種。提出問題：

師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢？（學生討論后多媒體播放課件：地球的自轉）

（2）探究晝夜交替和晝夜交替現象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢？

學生討論，設計方案：---------------------。教師小結，完善其中一方案：

1、用手電筒的光代表太陽光把地球儀照亮。觀察地球儀上是否分成了明暗兩部分，思考哪邊是白天，哪邊是黑夜。

2、自西向東轉動地球儀，觀察：同一個地方（如貼有小紅旗的地方）是否出現晝夜交替現象？

學生實驗探究：（教師巡視，指導實驗中出現的問題。）小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉動“地球”使它自西向東旋轉（即自左向右）轉動，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。

學生演示并觀看動畫演示

師：造成晝夜現象的原因是什么呢？ 學生討論回答：----------------。（多媒體播放課件：晝夜更替的原因）

結論：地球是一個不發光也不透明的球體，太陽光只能照亮地球的一半，地球自轉時，朝向太陽的一面是白天（晝）；背向太陽的一面是黑夜（夜）。地球不停地自轉，晝夜現象就會交替出現。

五、自由活動：

當我們處于中午12點時，地球上的哪些地區是黑夜？（多媒體播放課件：時區差）

總結：與我們地理位置相反的國家，如美國、墨西哥、加拿大等，是黑夜

六、板書設計：

14、白天與黑夜

地心說

一、歷史上人們對晝夜變化的認識

日心說

原因：地球自轉

地球自轉方向：自西向東

二、晝夜交替

地球自轉周期：大約24小時

地球自轉是有規律的

第五篇：白天和黑夜教學設計

青島版六年級科學上冊第四單元：

《 白天與黑夜》教學設計

一、教學目標 知識與技能

1、知道晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。

2、知道地球的自轉方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時。

3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。過程與方法

1、能利用已有的知識和經驗對晝夜現象做出假設。

2、會做晝夜成因的模擬實驗，能利用表格整理觀察記錄。

3、能成事嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象做出合理的解釋。情感、態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽想象，引導學生愿意與同伴合作交流。

2、引領學生體會到晝夜變化與人類活動的密切關系，激發學生對探究天文學的興趣。

3、使學生認識到科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。難點：培養學生的推理能力和空間想象能力 教學方法：

講述、合作探究相結合

三、教學準備：

課件、地球儀、手電筒、三球儀。

四、教學過程：

一、導入課題

1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅白天、黑夜圖，（多媒體播放劉歡的歌曲展示白天黑夜圖）結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？（多媒體動畫演示太陽東升西落的現象）

2、提問：

（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現象？（2）地球上的晝夜現象有什么規律？

3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來研究這個問題。（板書課題）白天與黑夜（多媒體課件展示白天與黑夜的圖片）

二、探究活動

（1）談話：歷史上人們對晝夜變化這一自然現象進行了研究，有著不同的認識。其中最有代表意義的是（1）地心說（2）日心說（多媒體播放課件：歷史上人們對晝夜變化的認識）

（2）提問：①““地心說”是誰提出的？主要內容是什么？

②“太陽中心說”是誰提出的？主要內容是什么？（多媒體播放課件：行星繞日運行）

3哥白尼的“日心說”有什么貢獻？（多媒體播放課件：哥白尼的貢獻）○

（一）、研究晝夜更替的原因

（1）地球的自轉

師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向？ 生：（通過轉動地球儀）有自西向東和自東向西兩種。提出問題：

師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢？（學生討論后多媒體播放課件：地球的自轉）

探究（2）晝夜交替和晝夜交替現象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢？

學生討論，設計方案：---------------------。教師小結，完善其中一方案：

1、用手電筒的光代表太陽光把地球儀照亮。觀察地球儀上是否分成了明暗兩部分，思考哪邊是白天，哪邊是黑夜。

2、自西向東轉動地球儀，觀察：同一個地方（如貼有小紅旗的地方）是否出現晝夜交替現象？

學生實驗探究：（教師巡視，指導實驗中出現的問題。）

小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉動“地球”使它自西向東旋轉（即自左向右）轉動，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。學生演示并觀看動畫演示

師：造成晝夜現象的原因是什么呢？

學生討論回答：----------------。（多媒體播放課件：晝夜更替的原因）結論：地球是一個不發光也不透明的球體，太陽光只能照亮地球的一半，地球自轉時，朝向太陽的一面是白天（晝）；背向太陽的一面是黑夜（夜）。地球不停地自轉，晝夜現象就會交替出現。

三、自由活動：

當我們處于中午12點時，地球上的哪些地區是黑夜？（多媒體播放課件：時區差）

總結：與我們地理位置相反的國家，如美國、墨西哥、加拿大等，是黑夜

四、隨堂練習（多媒體播放課件）

一、我會填

1、古希臘學者托勒密認為：（）處在宇宙的中心靜止不動，而太陽（）等天體圍繞地球運動，所以地球上出現了（）和（）的更替。

2、波蘭天文學家（）則提出了不同的見解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天體運行的中心，實際上地球也在（）。

3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些錯誤糾正了過來，為建立完善的（）奠定了基礎。

4、地球（）繞地軸不停地旋轉著，這就是地球的自轉。

二、我會選

1、下列說法中正確的是（）

A、地球是宇宙的中心 B、地球在圍繞著太陽運行

C、月球是地球和太陽運行的中心

2、地球自轉的方向是（）

A、自東向西 B、自西向東 C、自南向北

3、白天與黑夜是由（）形成的 A、太陽公轉 B、地球公轉 C、地球自轉

4、下列天體中屬于衛星的是（）A、太陽 B、地球 C、月亮

三、我會判

1、波蘭天文學家哥白尼提出了地心說。（）

2、地球自轉一周的時間大約是24小時。（）

3、太陽是宇宙的中心，地球圍繞太陽轉。（）

4、月亮是太陽的衛星，月亮圍繞太陽轉。（）

五、拓展延伸

1、請根據日出日落的時間變化，兩周記錄一次，把表示黑夜的方格涂黑，觀察白天黑夜的長短變化。看看你有什么發現？（多媒體播放課件）

2、通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？ 及你得到了些什么？是否有新的問題！（多媒體播放課件結束）

六、板書設計：

14、白天與黑夜

地心說

一、歷史上人們對晝夜變化的認識

日心說

原因：地球自轉

地球自轉方向：自西向東

二、晝夜交替

地球自轉周期：大約24小時

地球自轉是有規律的

七、教學反思: 這節課采用實驗演示的方法引導學生觀察、判斷，以調動學生的自主學習的積極性。在這一部分應該多花一些時間，讓學生觀察，引導他們自己來說，而不是一味的老師在說，這樣是很不利于學生掌握知識的。讓學生直觀地理解、感受白天與黑夜的形成，讓抽象的知識生動、形象化，學生很快就理解了這一難點，知道是由地球自轉形成白天與黑夜的，再用觀察法、繪畫操作法幫助學生理解白天、黑夜的不同特點，提升學生的知識經驗，最后在交流討論中，讓每一個孩子都獲得成功和滿足，正是多種教學法的靈活運用，學生能自主的學習知識，提升經驗，最后達成活動目標。