第一篇：1 數字的聯想

課題：數字的聯想

執教：福山外國語小學

楊佳蕾 類型：剪貼、繪畫 年級：1 課時：1 教學目標：

知識與技能：知道數字外部添加和內部添加的表現方法，能夠根據數字的形狀，聯想并添加成有趣的形狀。

過程與方法：通過看短片和教師引導，啟發學生的聯想，根據數字的基本形狀在其內外進行創意添加，將一個數字創造出兩個新的繪畫形象。

情感態度與價值觀：在使數字變化的同時感受造型游戲的樂趣和創意表現的快樂。

教學重點：啟發開拓學生思維，設計有創意的數字聯想

教學難點：數字與變化后的物在外形上的相似度的把握和豐富的聯想 教具準備：學具：彩色紙、記號筆、油畫棒、剪刀、膠水

教具：多媒體課件、范例 學情分析：

一年級小學生對阿拉伯數字非常熟悉，天天要和它們打交道并用數字來作運算，當他們發現這些枯燥規整的數字也可以變得很有趣時，表現欲和創造欲自然而然的就被激發了。但低年級學生的模仿性較強，想象往往局限在數字本身的形狀上，很少會聯想到數字的內部裝飾和組合裝飾。所以在學生作畫前，我安排了充分時間的思維訓練和頭腦風暴，并用競賽的情景提高學生們思考的積極性與主動性，培養孩子們的創新意識、創新思維、創新能力。同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。

教學過程：

一、欣賞與導入

1、教師在黑板上寫上1-10這是個數字。這些數字相信小朋友們都認識，但是有一天楊老師將它們都變身了，小朋友想不想知道楊老師都把它們變成什么了呀？

2、看一看：播放動畫短片《數字的聯想》。原來數學課上那些規范的數字是那么調皮的呀！

3、引出課題：《數字變變變》

通過教師提問，學生產生興趣。觀察視頻中的數字發生了什么變化。平時枯燥規整的數字，加上創意也能變得很有趣，激發學生的學習興趣。

二、啟發與聯想

1、找一找：

（1）教師：仔細看看我們周圍，找一找在我們的教室里有沒有和數字外形相像的東西，看誰找得又快又準！

（2）學生：仔細觀察，認真思考。

2、比一比：頭腦風暴

（1）教師：小朋友觀察得都非常仔細，也做了充分的熱身，現在我們

就來比一比，想想除了我們教室里，在我們的生活中有哪些和數字外形相像的東西。

（2）要求：以小組為單位討論，比一比哪個小組想得又多又富創意，楊老師獎勵紅印章。（教師播放歡快的音樂，音樂結束后學生停止討論。）

（3）學生：積極思考、發揮想象。

（4）教師：學生一邊講，教師一邊在黑板上簡單演示個別典型的數字變身過程，并強調是通過添與畫的方式。

注意點：先畫物體外型，后添內部裝飾。

總結：真是不想不知道，多想真奇妙！小朋友們想象力可真豐富呀！楊老師給它們大致分了一下類，有動物類、植物類和物品類。

3、試一試：

（1）教師：那現在，我們就試著把想好的數字用鉛筆寫在面前的彩色紙上，并把它們變成另一個事物吧！

（2）學生：嘗試創作

4、看一看：欣賞圖片、發現問題

（1）教師：楊老師也想了很多很多和數字外形相像的事物，并帶來了他們的圖片和動畫，你們想看嗎？（2）范圖欣賞

（3）教師：仔細看看這些數字畫有哪些特別之處，是在你們的畫面上

沒有的？（4）學生：仔細觀察

（5)教師：原來還可以通過改變數字的方向和將兩個數字相結合的方

式來畫數字畫。

通過競賽游戲提高學生們思考的積極性與主動性。學生積極觀察并交流。學生進一步聯想并交流，開拓思維。通過賞析作品來拓展視野，得到表現內容和手法上的借鑒，給學生以相應的啟發。

三、示范與創作

1、教師明確繪畫步驟

（1）教師：通過剛剛的嘗試與觀看圖片等，相信小朋友們對數字添畫

已經有了一定的了解，也知道了應該注意的地方?，F在，小朋友

們想不想比之前一次畫得更好呢？楊老師先給你們做個示范。

a)想數字：把想好的數字寫在彩紙的另一面

b)剪與貼：教師示范剪數字的方法，并根據自己想要的角度貼好。c)添與畫：畫出物體外型 d)加細節：增加細節

2、作業要求：

（1）數字與變化后的物體要有聯系

（2）變化的數字要富有新意

（3）畫面構圖要飽滿

3、學生再創作，教師巡視，適當指導。

四、交流與評價

1、作業粘與黑板

教師：每組推選出選出一幅最優秀的作品展示在黑板上。

2、看一看，在這些作品中你最喜歡哪一幅，哪個數字的變化最有趣？說一

說你喜歡的理由！

3、總結：這節課我們小朋友的想象力都很豐富，畫的也很棒，楊老師很高

興，希望你們今后有更出色的表現！

學生相互進行欣賞與點評：從作品整體效果，創意等方面相互進行欣賞與評價，尋找閃光點。提供展示平臺，提高學生繪畫的積極性。

五、拓展與延伸

看！不僅是我們的數字很調皮，原來英文字母也會變身呀！欣賞用英文字母裝飾的作品。

開拓眼界，激發學生的創意意識，給予學生探索創作的空間。

第二篇：1、數字的聯想

上海市二期課改小學美術教材（上教版）教學設計方案

第二冊 第一單元（奇思妙想）課題名稱： 數字的聯想 教學類別： 繪畫

課時建議：約1—2 課時

教學目標：

知識與技能：知道數字外部添加和內部添加的表現方法，能夠根據數字的形狀，聯想并添加成有趣的形象。

過程與方法： 在觀察數字外形象形的過程中，學習數字內部和外形的聯想與添加的表現方法。

情感態度與價值觀： 感受創意表現的快樂，提升視覺美化的欲望和能力。

教學重點： 根據數字外形聯想并添畫

教學難點： 添加形象要與字形相適合

教學準備：

學具：勾線筆、鉛畫紙、彩色筆等

教具：相關資料、欣賞作品、課件等

作業要求：

基礎層面：通過聯想，為數字的外形和內形添加適合的形象，并進行簡單的裝飾。

拓展層面： 將兩個以上的單個數字組合想象，添加出有創意的、美觀的形象。

教學過程：

一、欣賞與交流

1、情境創設，欣賞或創編數字兒歌。

2、初步了解阿拉伯數字的淵源。

3、小組交流數字的外形像什么，各自提出不同的創意。

4、引出課題。

二、討論與小結

1、欣賞一組同齡人作品，討論表現方法。

2、教師小結：

① 根據數字的外形想象。旋轉數字能想出更多的事物。② 在數字的筆畫中間和筆畫外面進行添加。

③ 可以根據需要用一組數字組成一幅有意思的畫面。

三、示范與作業

1、教師示范方法與步驟

① 對數字外形聯想，勾畫空心數字，盡可能畫得大一些； ② 對外形添加形象，對字的內部裝飾； ③ 上色完成。

2、學生作業，注意畫面中要突出數字的造型，可以在涂色時利用色彩強調數字。

上海市二期課改小學美術教材（上教版）教學設計方案

四、展示與評議

1、展示學生作業，相互欣賞。

2、交流感受

3、作業評價內容

① 有些數字很醒目，用了什么表現手法？

② 為什么有些數字變化得特別有趣，它夸張了什么？ ③ 你覺得哪一幅作品最吸引你，為什么？

4、教師評價，鼓勵學生發現身邊可以利用的造型元素。

第三篇：企業會計基本準則趣味數字聯想記憶

企業會計準則---基本準則

1、一法一制一附注

2、二個目標：

3、三個對象：

4、四個假設、四張表

5、五大屬性（會計計量屬性）

6、六個要素

8、八大原則(會計信息質量要求)

1、一法：借貸記賬法

一制：權責發生制，也是基本前提

一附注：會計報表附注(戶主)

2、二個目標：兩個財務報告目標

向財務報告使用者提供信息和反映企業管理層受托責任。

3、三對象：政府、債權人、投資人三個服務對象

4、四假設：會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量。

四表：資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表。

聯想記憶：氣表、火表、水表和金表;一個戶主四張表

5、五屬性：歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值、公允價值，即會計計量屬性。諧音聯想記憶：使子變現公

聯想：“使夢中的白馬王子變成現實的老公”。

6、六要素：資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，6個會計要素。諧音記憶：權支付，收廢利

聯想：權且支付一下，然后收取賣廢品的利益。

8、八原則（信息質量要求）：謹慎性、相關性、及時性、可比性、可靠性、重要性、實質重于形式、可理解性。

諧音記憶：--------今觀時弊、考重實利

總結：4個假設，5個屬性，6個要素，8大原則

一基一法假四六素，基本準則勿忘三八。

一個附注四張報表，五性計量八大原則。

諧音：

一記一發加試落輸，基本準則勿忘三八。

(賭徒首戰贏,再戰輸個精光,38個具體準則,三八喻指妻室家人)

一個戶主四只寶表，五行計量八大原則。

第四篇：聯想企業文化

聯想

-1.全球PC領導企業,新聯想是一家極富創新性的國際化的科技公司，由聯想及原IBM個人電腦事業部所組成。

0．聯想創始人柳傳志,現任CEO楊元慶;

1.公司命名為“聯想”（legend，英文含義為傳奇）。

2.2003，聯想將其英文標識從“Legend”更換為“Lenovo”，其中“Le”取自原標識“Legend”，代表著秉承其一貫傳統，新增加的“novo”取自拉丁詞“新”，代表著聯想的核心是創新精神。

3．四個核心價值觀是我們一切工作的基礎：

成就客戶——致力于客戶的滿意與成功

創業創新——追求速度和效率，專注于對客戶和公司有影響的創新 精準求實——基于事實的決策與業務管理

誠信正直——建立信任與負責任的人際關系

4．聯想的核心理念是“把員工的個人追求融入到企業的長遠發展之中”，它的企業精神是“求實、進取、創新”;

5．“聯想三層產品業務鏈”：

第一層業務鏈是提供現金流的臺式商用、臺式家用、筆記本和主機板業務，第二層增長業務是服務器、手持、外設等

支撐未來發展的第三類業務是所謂的服務類業務，包括信息運營、ＩＴ服務等;

6.聯想與戴爾都是沒有核心技術，但都是有自己核心競爭能力的優秀企業;

7.戴爾玩的是“低成本高品質”的游戲，而聯想玩的是“品牌支撐渠道”的增值游戲;

8.戴爾的核心競爭能力實際上并不是直銷，而是建立在直銷模式上的低成本配件供應與裝配運作體系的實施能力, 聯想的核心競爭能力是它對分銷系統增值能力的把握，也就是通過分銷渠道的管理將生產商、大成“三贏”，實現分銷增值;

9.為什么聯想正在一點一點地喪失優勢？原因在于聯想的核心競爭力對它的“國際化”毫無幫助，而戴爾戴爾建立在直銷模式上的低成本配件供應與裝配運作體系，玩的恰好是低成本游戲。

10.表面看來，戴爾的模式似乎很簡單：直接向客戶銷售，從而降低中間人的成本，大量買入配件以獲得最低價，并迫使供應商在自己的工廠附近建立倉庫，這樣零件在幾小時內就能送到。

11.戴爾往往通過降價促使對手降價，最后造成整個行業降價來要求供應商降低供應價，從而使消費者得到好處，從而將規模做大，反過來通過加大采購量給予供應商好處。

12.戴爾的理念中看到的更多是對客戶、對速度，以及對公司運作的強調，那么到目前的聯想文化中更多的是“中國特色”的“實用主義”。

第五篇：作文聯想

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作文中的聯想

望梅止渴的故事已眾所周知了。其原因就在于人們在口渴時，一聽說梅子，就會想起梅子的酸味，使口內分泌唾液，達到止渴的目的?？梢?，望梅止渴兩者有其內在聯系，因而會導致聯想。聯想，就是由一件事物而想到另一件事物的過程。聯想到的事物就是儲存在記憶里的事物。這是一種思維的方式，它把所見到的實實在在的事物與未曾出現的、所想到的事物巧妙地聯系起來，從甲聯想到乙，但甲乙之間要有一定的聯系。比如，有人寫：“當我看圓月時，便想起了臺灣同胞，我多么盼望祖國早日統一啊！”“圓月”就是實實在在的東西，而“想起臺灣同胞??”這就是“圓月”產生的聯想部分，因為“圓月”和“統一”有關聯，“統一”有“團圓”的含義。所以，這樣的聯想也就比較自然了，如果甲和乙之間毫無聯系，就不叫“聯想”了。

作文時為什么要寫聯想呢？文章寫進了聯想，就可以使抽象的內容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更充分的表達，使文章更形象、生動，中心更突出。

聯想的范圍是非常廣泛的。那么，究竟怎樣聯想呢？這里談談幾種常見的聯想方法。

一、相似聯想——這種聯想是指由甲事物與乙事物在某一方面相似，因而產生的聯想。這種聯想方法運用得十分廣泛，常用“好像”、“仿佛”、“如同”等一類詞來連接甲事物和乙事物的相似點。例如《月光曲》一課中：“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！本褪怯稍鹿獾酿嵚撓氲姐y紗的潔白清幽。再如《長城》一課中：“遠望長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間盤旋。”就是由長城的形狀，聯想到蜿蜒盤旋的長龍，突出了長城的雄偉曲折，并賦予了長城動態的形象。

二、象征聯想——這種聯想是指由一件事物的特征聯想到它所具有的象征意義。這種聯想具有真實感，應用得也很普遍。比如，由鏡子這一事物的特征：照出人臉上的污垢，想到它具有的象征意義：傾聽別人的意見，虛心接受別人的批評，把別人的批評和意見作為一面鏡子；由柳樹的特征：插到哪里都能活，想到它的象征意義：到哪里工作就在哪里扎根；由蠟燭的特征：燃燒自己，給人們帶來光和熱，想到它的象征意義：給人類帶來幸福而奉獻自己的青春和生命?? 例如《白楊》一課中：“在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。而它們不管到哪兒，總是那么直，那么高大?！本褪怯砂讞顦涞奶卣?，聯想到“希望我們扎根邊疆，獻身邊疆”這一象征意義。

三、相關聯想——這種聯想是指所聯想的乙事物和眼前的甲事物有密切的關系，看到甲事物自然地聯想到乙事物。這種聯想的應用也較為普遍。比如，由花園里千姿百態的鮮花，想到園丁辛勤的耕耘；從農民由窮變富想到黨的農業生產責任制巨大威力?? 例如《長城》一課中：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代[鍵入文字]

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修筑長城的勞動人民來?！?再如《林?！芬晃闹校骸罢l進入嶺中，看到那數不盡的青松、白樺，怎能不馬上向四面八方望一望呢？有多少省市用過這里的木才呀！大至礦井、鐵路，小至椽柱都要用這里的木材?！?/p>

四、相同聯想——這種聯想是指甲事物與乙事物在某一方面相同，因而容易產生聯想。比如，我們在外地游玩，見到一座小橋或涼亭，可能會想起自己家鄉有的小橋涼亭來；在植物園里看見了花卉，可能會想起自己家里爺爺種的那些花卉來；在動物園里看見了猴子，可能會想起馬戲團的猴子來?? 例如《十里長街送總理》一課中：“就在十里長街上，我們的周總理陪著毛主席，檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！弊髡哂裳矍暗氖镩L街上送周總理的靈車，想到過去周總理在這條街上檢閱人民群眾和迎送國際友人的場面。再如《凡卡》一文中：“凡卡傷心地嘆了口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶他去，多么快樂的日子呀！”這段也是描寫了凡卡由眼前聯想到過去和爺爺砍圣誕樹的快樂情景。

五、對比聯想——這種聯想是由于甲事物與乙事物在某一方面完全相反，看見甲事物就會想到乙事物。比如，由成功的喜悅想到失敗的煩惱；由寒冷而想到溫暖；由戰斗英雄而想到兇狠的敵人等等。再看課文中的對比聯想： 《太陽》一課中：在“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”一句實寫之后，聯想到“如果沒有太陽”時的情景：“地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人?！边@樣進行對比聯想，形成極大的反差，突出地說明了太陽的重要。

六、比擬聯想——這種聯想往往以比擬的形式出現。聯想的部分或者是擬人的，或者是擬物的。例如：《小音樂家揚科》一課中：“小蟲為他演奏”，“麻雀為他歌唱。”這里把小蟲和麻雀人格化了，寫出揚科熱愛大自然的一切響聲，表現出他對音樂的無限熱愛。再如：“白樺樹嘩嘩地響??不住地號叫。”這里把植物擬人化了，“號叫”之聲凄慘、悲壯，“嘩嘩”更是渲染了揚科慘死的悲劇氣氛，這樣進行比擬聯想能激起讀者感情的共鳴。

七、由“聲”聯想——這種聯想是由自然界里各種物體發出的聲響而展開的。比如，在升國旗時，我們從莊嚴雄壯的國歌聲中展開聯想，想到戰爭年代，人民子弟兵為解放祖國浴血奮戰；想到一九四九年開國大典；還可以想到解放后祖國建設的突飛猛進以及祖國未來的美景。又如寫到“叮咚”的泉水時，就可聯想到優美的樂曲等等。例如《月光曲》那段描寫通過聯想，把聽覺變為視覺，把聲音變為形象，“海面上刮起了大風??一個連一個朝著岸邊涌過來”，這里由聲音聯想到奔騰咆哮的大海，將全文推向高潮，這也是感情的大海，抒發了貝多芬遇到知音時的激動和對造成盲姑娘兄妹貧困的社會的憤懣，這樣[鍵入文字]

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進行“由聲聯想”能使文章動靜相依，情、景、意融為一體。

八、由“味”聯想——這種聯想是由自然界里各種物體發出的氣味而展開的。比如，荷花的香味并不濃郁，但湊上去一聞，一股清香沁人心脾，仿佛喝了一杯淡淡的綠茶，既不澀口，又使人精神爽快。又如：寫人生的苦可聯想到黃連；寫生活中的甜可聯想到蜜糖等。例如《荷塘月色》一文中：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@里由荷花的香味聯想到高樓上渺茫的歌聲。這樣進行的由“味”覺引發的聯想能使文章有情景交融的意境。

九、由“色”聯想——這種聯想是根據事物的表面或內在顏色而展開的。比如，從樹的綠色上展開聯想，枝葉翠綠顯示出生命力的旺盛，往往由此可聯想到某事物的繁榮昌盛和蓬勃發展。再如描寫綠色的森林，會聯想到綠色的海洋等。例如《喇叭花》一課中：“喇叭花開得一天比一天多。稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠遠看去好像掛著一匹美麗的花布?！边@里進行的由“色”聯想能使文章字里行間流露出作者喜愛喇叭花的強烈感情。

十、輻射聯想——這種聯想是由一個具體的輻射點引出，多方面地圍繞一個中心進行的聯想。比如，由燈光的形態聯想到人的眼睛“深深地望著??”的情態，并借此抒發作者對“燈光”的特殊情感。還可以聯想到革命烈士的生命之光，正是為了讓下一代在明亮的電燈下安靜讀書、學習，為了執著地追求這一理想，革命先烈才不惜流血犧牲，將生命之光化作天安門前的“勝利之光”，還可以聯想到“萬家燈火”的今天?? 例如《桂林山水》一課中寫“桂林的山真奇啊”，聯想到“像老人，像巨象，像駱駝”，突出它的“奇峰羅列，形態萬千”，寫“桂林的山真秀啊”，又聯想到“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，”突出了它的“色彩明麗”，這樣進行輻射聯想能使文章具有山水畫面的形象美，突出了景物的立體美和真實感，開拓了意境，使讀者從這種輻射聯想中加深了對桂林山水的美的感受。

還有其它形式的聯想，這里結合小學語文統編教材第十一冊基礎訓練4第六題的“聯想”要求，就介紹這十種聯想的方法，供大家寫作時參考。不過，在聯想時還要注意以下幾點：

1、聯想不能脫離具體事物。具體事物是聯想的基礎，脫離事物的所謂“聯想”是空想、妄想，聯想一定要來自現實的生活中。

2、聯想要合情合理。具體事物和聯想到的事物之間必須有某種聯系，抓住這種聯系寫出的聯想才在情理之中。

3、聯想必須具有兩件以上的事物。由于聯想是由一種實在的事物聯想起其它有關的事物，所以，聯想必須要具備兩件以上的事物，而且常用“好像”、“仿佛”等詞連接起來。

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4、聯想必須緊扣文章中心。與文章中心無關的聯想寫得再美，不僅不能使文章增色，反而會影響文章中心的表達。

5、聯想要真切自然。只有通過認真觀察生活、體驗生活，聯想才會豐富多彩，真切自然，切不可故弄玄虛，違反生活的規律，鬧出笑話來。

總之，聯想是建立在生活經驗記憶及許多知識的基礎之上的。因此，要有豐富的聯想，必須認真觀察、體驗生活、積累知識，并養成多思善想的習慣。在寫作中展開聯想的翅膀，能把文章寫得生動，形象，絢麗多姿。

小學作文中的聯想

聯想，在作文中占很重要的地位，是寫好作文的重要思維方法和表現手段。小學階段，應教會學生怎樣聯想。

什么是聯想呢?聯想是由一事物聯系另一事物的一種心理活動，我們可以按照以下幾種方法教學生去聯想。

一、相近相關聯想法。即由某一事物去聯想與它在某一方面相關或相近的其它事物。如《桂林山水》一文中，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛像一塊無瑕的翡翠??”作者由看到水綠聯想到翡翠，使人們對水綠有更深刻的印象。又如，我們看到天上的彩虹就會聯想到江河上的橋梁；由看到照片，會聯想到照片的來歷及“我”與照片上的人的友誼等。這些都是相近相關的聯想。

二、相似聯想法。這種聯想法，可以從見到或聽到一種事物及一種聲音聯想到相似的一種事物及聲音。例如：課文《月光曲》中，“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”作者由月亮的皎潔聯想到銀紗的潔白、清幽。學寫作文時，引導學生由小孩紅撲撲的臉，聯想到紅紅的大蘋果等。又如《小音樂家楊科》一文中，“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”作者由聽到小蟲和麻雀的鳴叫聲音聯想到人的“演奏”“歌唱”，有力地渲染了楊科酷愛音樂的氣氛。

三、相對聯想法。可以見到某一事物側面，聯想到與之相對的另一側面。例如課文《長城》中，“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶上墻上的條石，很自然地想起古代修長城的勞動人民?！弊髡哂纱u、條石側面聯想到勞動人民的勤勞和智慧。

四、相反聯想法。由某一事物可聯想到與這一事物的特征截然相反的東西。例如讀了《凡卡》一課，可由凡卡不幸的命運和悲慘的遭遇，聯想到社會主義新中國兒童幸福的生活。

五、錯覺聯想法。由某種原因引起的現象，聯想到另一種錯誤現象。例如《記金華的雙龍洞》“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感[鍵入文字]

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覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”中，作者由孔隙而聯想到山石擠壓過來會撞破額角擦破鼻子，給人一種身臨其境之感。

六、幻覺聯想法。即由某種事物聯想到另一種虛幻的現象。如《賣火柴的小女孩》中五次擦燃火柴所出現的幻覺：由寒冷聯想到火爐，由饑餓聯想到烤鵝，由貧困寂寞聯想到歡樂的圣誕節；由孤苦無依聯想到慈祥的奶奶。

總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的，要注意平時多觀察，多聯想。作文時，前面先寫實實在在的事物，然后用“好像”“仿佛”“覺得”他想”等詞引起聯想內容。同學們寫作文時，一邊寫一邊想，開動腦筋寫好聯想的內容，文章就會水到渠成。

聯想在作文中的作用

聯想定義：聯想是只在回憶時由一事物想起另一事物的心理過程，是現實事物之間的某種聯系在人腦中的反映。

聯想的種類： 接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想。

聯想在作文中的作用：聯想是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。在寫做中培養學生的聯想力是十分重要的。

聯想力首先有助于解決作文的材料問題。因為由此事聯想到彼事，可以豐富材料；由進步的聯想到落后的，可以加深思索；由表層的聯想到內在本質的，可以深化理念；由可見的聯想到不可見的，可以拓寬思路。

學生的作文最大的困惑就是無話可說，不知道寫什么。其實他們就是不善于運用自己已有的生活積累。

葉圣陶先生曾經說過：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積累?！边\用學生的積累，靠的就是聯想，種種聯想的遷移、擴散、引伸，常常還是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不鮮的有效辦法和主要途徑。這就是說，聯想還有助于學生提煉和深化主題，有助于運用托物言志、比喻論證和類比論證、借景抒情等構思和表達技巧。中學生作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯想能力的提高。

由于事物之間存在著各種不同的聯系，聯想也有不同的方式和類型。常見的有如下幾種：

1、相類聯想———指同類事物間的質同聯想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會兒”的三“少”時間鉆研技術，終于成為技術革新能手，聯想到三國時期隨兄經商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”的三“余”時間讀書，終于成為學問家；想到歐陽修利用“馬上”、“枕上”、“廁上”的三“上”時間進行藝術構思，終成北宋詩文革新運動的領袖。這都是惜時如金的同類同質的聯想。這種聯想一般的思維方式是由此及彼、由近及遠（或由遠及近）、由古到今或由今[鍵入文字]

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到古、具體與抽象互換等。

2、相似聯想————指兩種不同的事物因在某一點上相似而展開的聯想。相似而不同質是其特點?！垛叶〗馀！分辛夯萃趼犃蒜叶∫幌?，悟出了養生之道。這養生與解牛本是風馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是用的相似聯想。

高考作文的考題，不少都用得上這種聯想去構思立意。如對待這樣的考題，沒有由表及里、由此及彼的聯想類比，全面而又細致地進行哲學的思考，就不容易使議論深化，把比較抽象深奧的道理闡說的淺顯明晰，具體生動，使文章具有趣味性和說服力。

有時從一個信息源出發，多角度、多層次、多渠道地一一展開聯想，從而獲得更多的信息，形成了多條思維路線，這就拓展了發散思維，使思維呈輻射狀伸向四面八方。如1990年的高考作文題要求考生就第一個小姑娘的說法“這里的每朵花下面都有刺，這里不是好地方”展開議論。又花與刺的關系的比喻義、引申義和象征義，可以也應該聯想到現實生活中的光明與黑暗、主流與支流、成功與困難、樂與苦等方面，這就為選取最佳角度提供了條件。

3、反向聯想——由事物間具有的相反的特點而引起的聯想，也叫對比聯想。

這種相關的兩性事物之間的逆向對比，可以是一正一反，鮮明對比；也可以此一彼一，方向相反，施肥清醒。

4、連鎖聯想。從已知的信息，聯想到某種觀點，然后由此及彼地聯想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發展下去，就是連鎖聯想。

5、變形聯想。從原信息點出發，合理地增加一些與之有關的一些材料，來誘發思維、拓展思維的一種心理過程。

以上是常見的五種聯想，其中使用頻率最高的是相似聯想。相似聯想的思維過程可分為三步；確定抓住具體事物的哪些方面的特征-------將這些方面的特征加以概括-----提煉觀點。培養訓練學生在協作中的聯想力：

一要注意擴大學生的表象積累，使聯想具有大量的素材；

二要引導學生聯想的知識，充分利用語文教材中聯想的因素，讓學生懂得聯想的本質、種類和特征，提高展開聯想的自覺性；

三要設計一定數量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運用某種聯想的定向思維訓練，以期熟能生巧；

四要即使點評，優化聯想在協作中的地位。

作文中怎樣展開聯想

學生作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往[鍵入文字]

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歸結為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。

一是從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。

二是抓住“相似”的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上 有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。

三是朝著“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處......很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭......”在這里，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。

總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善于聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。

關于作文中的聯想

什么是聯想？聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一種事物聯想到另一種事物的心理活動過程，它是由此及彼的一種思維活動，作文離不開聯想，有了聯想，就可以把世間萬[鍵入文字]

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物聯系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章內容更豐富充實，構思更精巧，語言更生動。

１．聯想能引發思想情感，使你的文章意境深遠、思想深邃。思想情感是文章的靈魂，它來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈聯通的橋梁正是聯想。聯想豐富，思想情感就豐富，聯想是思想情感的引發器。

２．聯想能拓展思路，使你的文章長上翅膀，反映天地更廣闊。缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了聯想，作文的思路就像長上了翅膀，可跨越時空限制，反映無限廣闊的生活天地。

３．聯想能匯集作文材料，豐富貯存創作詞匯。提起作文，同學們感到“無話可說”、“內容空乏”。出現這種情況的原因大致有二：一是確實沒積蓄多少材料。二是有材料而不善于調動或檢索。其實，一個中學生已有十幾年的生活經驗，不應該無話可說，主要原因是不善于聯想，不能及時調動貯存在腦中的材料，如果你掌握了聯想這個武器，真正做到思接千載，視通萬里，就會有說不完的話，用不完的材料。

４．聯想能使作文語言生動、豐富、形象，富有表現力。聯想能活躍思想，豐富思想，從而使文章語言豐富多彩，生動活潑。

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