第一篇：初二物理公開課教案
課題:7.2怎樣比較運動的快慢
教學目的 1.知識與技能
(1)知道速度的定義、公式和單位。能用速度描敘物體的運動(2)能用速度公式進行簡單的計算。
(3)知道什么是勻速直線運動和變速直線運動。2．過程與方法
（1）通過觀察、思考和討論，得出比較物體運動快慢的兩種方法。（2）經歷建立速度概念的過程，理解速度的定義 方法——比值定義法。3．情感態度與價值觀
通過本節課的學習，學生對原來比較熟悉的速度，會有新的、更加透徹的認識，從中體驗到科學方法的魅力，啟迪學生用科學的方法研究我們周圍的物理現象 教學重、難點
重點：1.經歷建立速度概念的過程。
2.理解用”比值”定義物理量的科學方法。
3.學會用速度公式進行簡單的計算。難點: 1.理解速度定義中的”單位時間”。.速度單位換算,用公式司求解物理題。
教學方法
采用觀察、討論、計算、講授的方法。
教學器材：
多媒體課件、多媒體計算機及大屏幕。教學過程 一．引入新課
視頻展示：蝸牛在地面上沿直線爬行，自行車在筆直的公路上行駛，飛機在空中沿直線飛行，??
提問：它們做機械運動的情況有何區別？ 學生回答：運動的快慢不一樣。
今天我們就一起來學習——怎樣比較運動的快慢。7．2怎樣比較運動的快慢（多媒體課件）二．進行新課
（一）比較物體運動快慢 的兩種方法 活動1：誰跑得快？
播放視頻：2007年第1屆世界田徑錦標賽110米跨欄決賽。當比賽進行到中途時，暫停播放，問學生：就現階段來說，誰跑得最快？你是如何判斷的？
學生回答后，繼續播放，直至運動員全部到達終點，再問：到達終點后，裁判員是如何比較他們快慢的？
引導學生總結出比較物體運動快慢的兩種方法：一是“相同時間比路程”，二是“相同路程比時間。
（二）速度及其計算公式
展示：豹子與老虎奔跑的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們的運動的快慢呢？
提出問題：豹子與老虎奔跑的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們的運動快慢呢
引導學生思考、討論、回答出分別求出它們在1秒鐘內通過的距離來比較它們運動的快慢。
在此基礎上引入速度的概念。
1．定義：物理學中，把物體在單位時間內通過的路程叫做速度。（課件展示）
2．公式：速度=路程/時間
v— 速度
s— 路程
t—時間
v=s/t（課件展示）
3．單位：國際單位制（SI）中的單位是： 米/秒（m/s），其他常用單位：千米/時（km/h）（課件展示）
引導學生推導、掌握速度單位間的換算：1m/s=3.6km/h 強調速度單位的讀法。4速度的計算
（1）多媒體出示例題，引導學生分析、求解，注重強調解題規范。（2）學生練習（多媒體出示練習），鞏固用公式求解物理問題的方法。
（三）勻速直線運動和變速直線運動
視頻展示：流星劃過夜空、特技飛行場景，讓學生意識到物體做機械運動時，總要經過一定的“路線”。
課件展示：教材圖7—
15、圖7—16，引導學生觀察并體會“直線運動”和“曲線運動 ”的含義。活動2：比較汽車速度的變化
課件展示教材圖7—17，引導學生根據圖示提供的信息，計算汽車在各段時間中的速度值，然后分析比較計算的結果，看（a）、（b）兩圖汽車的運動情況有什么不同。
得出勻速直線運動和變速直線運動的定義。師生共同得出機械運動的分類（課件展示）引導學生列舉出生活中一些機械運動的事例。學生閱讀：“信息瀏覽”一些物體運動的大致速度。
學生搶答：下面給出的速度值，可能是那些運動物體的大致速度，看誰猜得對。
三、課堂小結
師生共同歸納本節的主要內容。（課件展示）
四、布置作業：課本P46頁第2、5、6題。
板書設計
7.2怎樣比較運動的快慢
一、比較運動快慢的兩種方法
相同路程比時間
相同時間比路程
二、速度及其計算公式
1． 定義：物體在單位時間內通過的路程叫做速度。
2． 公式： v=s/t
3． 單位：1m/s=3.6m/s
三、勻速直線運動和變速直線運動
1.勻速直線運動：速度不變的直線運動。.變速直線運動：速度大小變化的直線運動。
教學反思
1．教學中由學生觀察，自己歸納出速度的概念，學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，使學生體會到學習的樂趣。2．教學中可以通過練習加強學生對知識的完整理解。
3．教學中變速直線運動難度比較大，教師應降低難度，使學生學的更輕松。
第二篇：初二物理公開課教案1[范文模版]
課題:怎樣比較運動的快慢
教學目的 1.知識與技能
(1)知道速度的定義、公式和單位。能用速度描敘物體的運動(2)能用速度公式進行簡單的計算。
(3)知道什么是勻速直線運動和變速直線運動。2．過程與方法
（1）通過觀察、思考和討論，得出比較物體運動快慢的兩種方法。（2）經歷建立速度概念的過程，理解速度的定義 方法——比值定義法。3．情感態度與價值觀
通過本節課的學習，學生對原來比較熟悉的速度，會有新的、更加透徹的認識，從中體驗到科學方法的魅力，啟迪學生用科學的方法研究我們周圍的物理現象 教學重、難點
重點：1.經歷建立速度概念的過程。
2.理解用”比值”定義物理量的科學方法。
3.學會用速度公式進行簡單的計算。難點: 1.理解速度定義中的”單位時間”。.速度單位換算,用公式司求解物理題。
教學方法
采用觀察、討論、計算、講授的方法。
教學器材：
多媒體課件、多媒體計算機及大屏幕。教學過程 一．引入新課
視頻展示：蝸牛在地面上沿直線爬行，自行車在筆直的公路上行駛，飛機在空中沿直線飛行，??
提問：它們做機械運動的情況有何區別？ 學生回答：運動的快慢不一樣。
今天我們就一起來學習——怎樣比較運動的快慢。7．2怎樣比較運動的快慢（多媒體課件）二．進行新課
（一）比較物體運動快慢 的兩種方法 活動1：誰跑得快？
播放視頻：2007年第1屆世界田徑錦標賽110米跨欄決賽。當比賽進行到中途時，暫停播放，問學生：就現階段來說，誰跑得最快？你是如何判斷的？
學生回答后，繼續播放，直至運動員全部到達終點，再問：到達終點后，裁判員是如何比較他們快慢的？
引導學生總結出比較物體運動快慢的兩種方法：一是“相同時間比路程”，二是“相同路程比時間。
（二）速度及其計算公式
展示：豹子與老虎奔跑的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們的運動的快慢呢？
提出問題：豹子與老虎奔跑的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們的運動快慢呢
引導學生思考、討論、回答出分別求出它們在1秒鐘內通過的距離來比較它們運動的快慢。
在此基礎上引入速度的概念。
1．定義：物理學中，把物體在單位時間內通過的路程叫做速度。（課件展示）
2．公式：速度=路程/時間
v— 速度
s— 路程
t—時間
v=s/t（課件展示）
3．單位：國際單位制（SI）中的單位是： 米/秒（m/s），其他常用單位：千米/時（km/h）（課件展示）
引導學生推導、掌握速度單位間的換算：1m/s=3.6km/h 強調速度單位的讀法。4速度的計算
（1）多媒體出示例題，引導學生分析、求解，注重強調解題規范。（2）學生練習（多媒體出示練習），鞏固用公式求解物理問題的方法。
（三）勻速直線運動和變速直線運動
視頻展示：流星劃過夜空、特技飛行場景，讓學生意識到物體做機械運動時，總要經過一定的“路線”。
課件展示：教材圖7—
15、圖7—16，引導學生觀察并體會“直線運動”和“曲線運動 ”的含義。活動2：比較汽車速度的變化
課件展示教材圖7—17，引導學生根據圖示提供的信息，計算汽車在各段時間中的速度值，然后分析比較計算的結果，看（a）、（b）兩圖汽車的運動情況有什么不同。
得出勻速直線運動和變速直線運動的定義。師生共同得出機械運動的分類（課件展示）引導學生列舉出生活中一些機械運動的事例。學生閱讀：“信息瀏覽”一些物體運動的大致速度。
學生搶答：下面給出的速度值，可能是那些運動物體的大致速度，看誰猜得對。
三、課堂小結
師生共同歸納本節的主要內容。（課件展示）
四、布置作業：課本PXX頁第XXX題。
板書設計
7.2怎樣比較運動的快慢
一、比較運動快慢的兩種方法
相同路程比時間
相同時間比路程
二、速度及其計算公式
1． 定義：物體在單位時間內通過的路程叫做速度。
2． 公式： v=s/t
3． 單位：1m/s=3.6m/s
三、勻速直線運動和變速直線運動
1.勻速直線運動：速度不變的直線運動。.變速直線運動：速度大小變化的直線運動。
教學反思
第三篇：初二體育公開課教案
初二體育公開課教案
教師：陳家鳳
指導思想：
貫徹“健康第一、安全第一”的指導思想，以運球為訓練主線，以學生發展為本，引導學生熟悉籃球球性，掌握籃球原地運球和行進間運球的技能，提高學生的身體素質，努力使學生成為課堂上自主學習的快樂小主人、培養學生的創新精神和團結合作的團隊精神。設計思路
本課通過：“熱身――熟悉球性――學習運球――運球接力跑--放松練習”五個環節來設計教學，按照循序漸進的原則來設計學習過程，本教學設計充分體現學生學習的主體性和合作性，在多個游戲中培養學生的團結合作意識，也符合了籃球是項團體運動的原則。在教學方法上，既發揮學生的個性又激發了學生的創新思維，以運球為主線，通過多種手段，進行快運球、運球穿梭等來提高學生的運球技術，以此來激發學生的學習熱情，讓學生在合作、創造的基礎上發展體育技能。學習目標：
1、身體健康目標：通過籃球課運球的練習，發展學生身體的協調性和靈敏性。
2、運動技能目標；通過本課的學習，提高學生的籃球球性，讓其掌握原地運球和行進間運球的技術。
3、心理發展目標：學生能接受教師的指導和要求進行練習，培養學生積極參于活動的意識和行為，增強學習的主動性和自信心。
4、社會適應目標：學會相互合作，培養學生團結協作的團隊精神和高尚的社會道德。教與學法：
1、在教法方面：以新課程理念為指導，注重引導，啟發學生的思維，調動學生的積極性，營造競爭的緊張氣氛，激勵學生的鍛煉積極性，發揚不怕苦不怕累，團結合作的精神以達到本課制定的教學目標。
2、在學法方面；充分發揮學生的自主能動性，在提高課堂效率的同時，注重學生之間的思維、協調能力的培養，提高學生個人與集體合作的能力。
3、在組織教學方面：以游戲和比賽創設為主，通過各種游戲和比賽提高學生的運球能力，提高學生的身體素質。
4、在教學中，學生通過教師的引導、同學間相互交流、相互幫助，不斷提高自身能力，體驗體育運動成功的喜悅。
場地器材：
籃球場地2個、籃球13個、標志桶四個。
2016年4月8日
第四篇：高一物理公開課教案
高一物理公開課教案
授課老師：戴志剛
班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日
課題：運動快慢的描述 速度
教學目的：
(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。
(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。
(3)知道瞬時速度的概念。
(4)知道速度和速率以及它們的區別。
教學重點：速度的概念。速度和速率的區別
教學難點：平均速度及其應用。
教學媒體：實物投影、電腦多媒體。
教學方法：類比法、比較法、討論法、自學輔導法等。教學過程：
一、創設情景、設疑引學
師：同學們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰績。倍受國人關注的田徑項目“百米飛人”大戰令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節課我們所要研究的課題：
多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”
師：田徑上的“飛人”是如何確認的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優勢奪冠
師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？
多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法
師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論
師生共同小結：(1)在時間相同時，可比較位移。
(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常
見一種方法
二、理解概念、探索規律：
1、統一比較標準，引入速度概念：
師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？
生：討論，得出比較在單位時間內的位移大小
師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念
多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發生這段位移所用的時間t 比值。
師生：共同討論速度的表達式、單位、單位的換算、表達式的理解等
多媒體顯示5：表達式、單位、單位的換算
表達式：v=s/t
單位：(1)國際單位： 米每秒m/s
(2)常用單位：千米每時km/h
(3)換算關系：1m/s=3.6km/h
勻速直線運動中v=s/t的理解：
(1)v是恒量，s與t成正比。
(2)s一定時，t與v成反比
(3)t一定時，s與v成正比
師：小結：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數值上
等于單位時間內位移大小。速度的方向與運動方向相同。
2、提出問題，引入平均速度
師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速
直線運動中s/t不再是恒量，求出的結果是什么呢？
多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表
師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進一
步縮短。由火車時刻表，同學能看出什么問題？
生：思考、討論
師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是
勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。
多媒體顯示7：平均速度概念、表達式、意義、注意問題
(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度
(2)表達式：v=s/t
(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同
(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。
(5)平均速度不是速度的平均值。
3、根據實際情況，引入瞬時速度
師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。
多媒體顯示8：瞬時速度
師：瞬時速度是運動物體經過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。
師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。
由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標量，根據以上所述，小結速度和速率的區別。
師生：(1)速度是矢量，而速率是標量。
(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。
(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。
三、理解概念、注重應用
1、基礎練習(略)
2、提高練習(略)
四、小結本課，突出重點。
1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。
2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。
3、速率是標量，它是標量。
第五篇：初三物理公開課教案
初三物理公開課教案
【課題】電功率 【授課教師】 【地點】物理實驗室
【時間】 【開課班級】
【教學目標】
一、知識與技能目標：
1、知道電功率表示消耗電能的快慢
2、知道電功率的單位是w或kw
3、會用電功率的公式進行簡單的計算
4、理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關系
二、過程和方法目標：
1、通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的觀察能力和分析、概括能力
2、通過科學探究電功率與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。
三、情感態度與價值觀目標：
通過學生動手探究，激發學生探究意識和學習興趣
【教學重、難點】
1、教學重點：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節電的意識。
2、教學難點：理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關系
【教學方法】通過錄像解說，豐富課堂形式；用實驗探究法，分析歸納法，突破難點。
【教學用具】多媒體課件、學生電源、開關、導線、小燈泡、滑動變阻器、電流表、電壓表、普通照明燈泡。
【教學過程】
一、復習引入：
1、復習：①電功的公式和單位是什么？（答：公式w＝uit 單位：j kw·h）②還記得上一節我們學了電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？
（答：電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。）
③我們在上節課學過電能表后，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結果和大家交流一下呢？（投影電能表）
（引導：電能表轉得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關系）
2、引入：現在我們可以通過實驗來求證他們觀察的準不準？
［演示］：不同的燈泡接入電路中，電能表轉動的情況：（考慮到操作安全，不建議學生操作，教師應提醒學生，電能表連接時應串聯在電源上）
①先將15 w的電燈接入電路，合上開關，燈發光，同學們觀察電能表轉動情況.②將15 w的燈泡取下，換上100 w的燈重復第一步實驗.同學們觀察并比較兩次轉動快慢情況。
觀察：電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。
③（斷開電源，取下兩只燈泡）同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發現？
（引導：兩只燈泡不一樣，一只上標著“220 v，15 w”，另一只燈泡上標著“220 v，100 w”）
［分析歸納］：
①通過我們的實驗證明了同學們在課后的觀察非常準確.（我們大家一起來祝賀一下）希望同學們以后不僅要認真觀察，還要勤于思考。
②我們已經能準確地觀察電能表轉動的快慢了，提問：電能表轉得快說明了什么？轉得慢又說明了什么呢？
(引導：學生說出電能表轉盤轉動得越快，用電器消耗電能越快；)
③類比：同樣的工作量，挖掘機只要1小時，而工人卻要1天，說明它們做功的快慢上是不是一樣呢？用什么物理量比較挖掘機和工人做功的快慢？（答：功率）過渡：那么要表示一個用電器消耗電能的快慢用什么物理量呢？
二、進行新課：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。符號是“p”
w3、公式：p＝ 公式中：w的單位j t的單位s t
∵w=uit ∴p=w/t=uit/t=ui 公式中：u的單位v i的單位s
4、功率的單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w＝1j/s=1v·s
還有一個更大的單位是千瓦（kw）1 kw=10 w
5、計算應用
例：（1）一用電器的銘牌上標有“100w”，則當它正常工作10h耗電多少j，合多
少kw·h？ 3
（2）一個標有“10w”的小電器，當它正常工作 15h所消耗的電能為多少kw·h？ 解：（1）w＝pt＝100w×10×3600s＝3.6×106j。
∵ 1kw·h＝3.6×106j ∴ 合1kw·h
（2）w＝pt＝0．01kw×15h=0.15kw·h，計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
(二)、額定功率、實際功率
過渡：投影一洗衣機上的銘牌：引出額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率
1、額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
2、實驗探究實際功率與額定功率的關系。（目的）
方案：取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高于標定電壓、低于標定電壓的電路中，觀察發光情況。（演示：最后接入220伏的照明電路中，燈泡澆毀）結論：當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作
當u實>u額，p實>p額，用電器容易損壞。
當u實
三、歸納小結：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。符號是“p”
w3、公式：p＝ t
p=ui
4、功率的單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w＝1j/s
千瓦（kw）1 kw=10 w
(二)、額定功率、實際功率
四、作業：分課練習（第2課時）3
（四）設想、體會
1、電功率是初中教學的重點和難點。由于內容較多，計算較復雜，要安排三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節課為實驗和計算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
2、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過學生動手實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。
3、布置學生預習下節課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
4、對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的 注：本教案依據的教材是人教社初中物理課本第三冊第九章
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