第一篇：八年級物理公開課教案
良好的開端是成功的一半，八年級是物理學科開始學習的起點，無論是教師還是學生都要從心理上重視。以下是小編整理的八年級物理公開課教案，歡迎閱讀。
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
（1）培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3、情感態度和價值觀目標：
（1）培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。（2）培養學生愛護環境的意識。
（說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。）
教學重點：
1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學難點：
教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。
（說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。）
教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。
教學過程：
一、引入
1、出示幻燈片，學生觀察圖片
學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學生實驗一
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數同學觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？
（一）：溫度計原理及構造
老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？
（說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。）
學生分組討論，提出問題。
（說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題；對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象？
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象？學生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。
老師：這種現象叫做什么？學生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？
學生：溫度計
老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？
（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。）
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經過改造，已經很完美?，F在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？
（二）、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規定
學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？
寧夏2012年1月26日天氣預報
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心）
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？
學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示
（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）
教師簡單小結如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計
1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的？學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。
（說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識）
學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。
（五）、小結
第二篇：八年級物理電流和電路公開課教案
八年級物理電流和電路公開課教案
堯冰松
教學目標
（一）知識與技能
1.知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定。
2.通過動手實驗，認識斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開頭的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電風扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
（二）、過程與方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現象，學習從現象中分析歸納出規律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
（三）、情感態度與價值觀
激發學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養競爭意識、合作精神和安全操作意識。
教學重點：通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
教學難點：組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論。
教學方法：探究法、實驗法、討論法
教學用具：干電池、小燈泡、導線若干、開關、小電動機、音樂門鈴、電視機、錄像機、學生電源、半導體二極管、發光二極管、實物投影儀。
教學過程
一、引入新課
太陽落山了，天暗下來，每個人都會很自然地打開墻上的開關，這時，電燈就亮了，人們就像白天一樣可以自由活動。還有，英語老師上課時，只有把錄音機的插頭插到墻上的插座時，大家才能夠聽到流利、標準的英語朗誦。電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？你知道電是從哪兒來的呢？為什么打開開關，電燈就會亮了呢？你知道什么是電路呢？電路是由哪幾部分組成的？你知道什么物體可以導電？電流又是如何流動的呢？
關于電，我們有太多的問題要研究了?，F在，大家每兩個人一組，當一回小“科學家”吧！科學家就是先有了問題，再對自己的問題不斷去“探究”才得出正確結論的。
二、新課學習
1.電流和電路
看到你們桌子上的小燈泡，小電動機、音樂門鈴了嗎？動腦筋，想辦法讓小燈泡亮，小電動機轉動，音樂門鈴發聲。不過，在今天的實驗中，任何 情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！還有你們的小燈泡、小電動機、音樂門鈴要受到開關的控制?，F在，開始動手吧！
老師巡視，給予適當的指導和提示。
老師看到有些小組的燈泡亮了、電動機轉了，也聽到你們的門鈴在唱歌，有的小組還沒有完成。來說一說，你們是如何成功的，你們小組又為什么沒成功呢？
閉合開關，燈泡亮了、發動機轉了、門鈴響了，這是因為有電流通過了。燈泡、小電動機、音樂門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。用電器是需要給它提供電能才能工作的。誰給提供呢？從剛才實驗中我們知道，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的，電池是提供電能的裝置。
同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？發電機可以提供電能，生活中的各種電池都行。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。像這樣，由電源、導線、開關和用電器就組成了電路。
板書：電路中電源提供電能，用電器消耗電能。
什么時候有電流呢？生活中打開水籠頭會得到水流，電流呢？從實驗中知道，閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。當閉合開關時，燈泡亮，電動機轉動，音樂門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。
剛才大家做實驗時用的是實物，我們要把電路記錄下來，該怎么辦？總不能把物體原樣畫出來，即麻煩又不清晰。我們在光學中學過，用符號來畫光路圖，電學中也可以用符號來表示實物。如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。現在我們一起看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰記得最快!
2.電流的方向
電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發光。但是有一種電子元件叫半導體二極管，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。
我們平時對二極管知道的很少，你知道二極管都用在哪嗎？舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.電路是由電源、導線、開關、用電器組成的。
2.有電源，并且電路閉合時才有電流。
3.會連接簡單電路。
4.電源是提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置。
5.常見的導體和絕緣體。
6.電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
第三篇：八年級物理噪聲公開課教案教科版
3.4 噪聲
一、目標要求
1.了解噪聲的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。
2.通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結合前面所學的關于“聲產生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。
3.在知道噪聲危害的基礎上，自覺培養社會責任感，注意養成良好的社會公德，增強環境保護的意識。
二、重點和難點
提高學生環境保護的意識是本節的重點。
三、教學過程
1.情景創設、提出問題
讓學生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學生感受到音叉發出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區別，學生通過感受和觀察,從物理和環保初步認識噪聲。
2.過程展開
結合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導學生閱讀教材,并對如下問題進行交流討論：
①什么是噪聲? ②為什么有時樂音也是噪聲? ③舉例說明噪聲對人的危害。
④根據第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感覺。
⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關這方面你能做哪些工作? 教師在學生討論的基礎上進行總結：（1）噪聲及其來源
強調從環保的角度,凡是妨礙人們工作,學習和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面: 交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業噪聲。（2）噪聲的大小及危害
噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導學生閱讀教材P46的表,引導學生注意在這些環境中的的分貝數，讓曾經體會這些噪聲污染的學生描述當時的主觀感受。同時，可以結合《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》中對于城市、工業區等區域內噪聲標準的界定，說明噪聲在當代社會造成的危害已需通過法律進行防治，提高學生的公民環保意識以及法律意識。
另外，可以向學生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導致工作設備“疲勞”以至斷裂,例如噴氣式飛機發出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪聲小些
以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質可作為制造聲音屏障的材料,結合第44頁的“家庭實驗室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學生選擇最適合做聲音屏障的材料。
四、作業
“走向社會”指導
可以讓學生寫一篇關于學校或社區周圍噪,聲來源的調查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報.
第四篇：高一物理公開課教案
高一物理公開課教案
授課老師：戴志剛
班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日
課題：運動快慢的描述 速度
教學目的：
(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。
(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。
(3)知道瞬時速度的概念。
(4)知道速度和速率以及它們的區別。
教學重點：速度的概念。速度和速率的區別
教學難點：平均速度及其應用。
教學媒體：實物投影、電腦多媒體。
教學方法：類比法、比較法、討論法、自學輔導法等。教學過程：
一、創設情景、設疑引學
師：同學們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰績。倍受國人關注的田徑項目“百米飛人”大戰令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節課我們所要研究的課題：
多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”
師：田徑上的“飛人”是如何確認的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優勢奪冠
師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？
多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法
師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論
師生共同小結：(1)在時間相同時，可比較位移。
(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常
見一種方法
二、理解概念、探索規律：
1、統一比較標準，引入速度概念：
師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？
生：討論，得出比較在單位時間內的位移大小
師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念
多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發生這段位移所用的時間t 比值。
師生：共同討論速度的表達式、單位、單位的換算、表達式的理解等
多媒體顯示5：表達式、單位、單位的換算
表達式：v=s/t
單位：(1)國際單位： 米每秒m/s
(2)常用單位：千米每時km/h
(3)換算關系：1m/s=3.6km/h
勻速直線運動中v=s/t的理解：
(1)v是恒量，s與t成正比。
(2)s一定時，t與v成反比
(3)t一定時，s與v成正比
師：小結：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數值上
等于單位時間內位移大小。速度的方向與運動方向相同。
2、提出問題，引入平均速度
師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速
直線運動中s/t不再是恒量，求出的結果是什么呢？
多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表
師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進一
步縮短。由火車時刻表，同學能看出什么問題？
生：思考、討論
師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是
勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。
多媒體顯示7：平均速度概念、表達式、意義、注意問題
(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度
(2)表達式：v=s/t
(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同
(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。
(5)平均速度不是速度的平均值。
3、根據實際情況，引入瞬時速度
師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。
多媒體顯示8：瞬時速度
師：瞬時速度是運動物體經過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。
師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。
由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標量，根據以上所述，小結速度和速率的區別。
師生：(1)速度是矢量，而速率是標量。
(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。
(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。
三、理解概念、注重應用
1、基礎練習(略)
2、提高練習(略)
四、小結本課，突出重點。
1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。
2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。
3、速率是標量，它是標量。
第五篇：初三物理公開課教案
初三物理公開課教案
【課題】電功率 【授課教師】 【地點】物理實驗室
【時間】 【開課班級】
【教學目標】
一、知識與技能目標：
1、知道電功率表示消耗電能的快慢
2、知道電功率的單位是w或kw
3、會用電功率的公式進行簡單的計算
4、理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關系
二、過程和方法目標：
1、通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的觀察能力和分析、概括能力
2、通過科學探究電功率與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。
三、情感態度與價值觀目標：
通過學生動手探究，激發學生探究意識和學習興趣
【教學重、難點】
1、教學重點：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節電的意識。
2、教學難點：理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關系
【教學方法】通過錄像解說，豐富課堂形式；用實驗探究法，分析歸納法，突破難點。
【教學用具】多媒體課件、學生電源、開關、導線、小燈泡、滑動變阻器、電流表、電壓表、普通照明燈泡。
【教學過程】
一、復習引入：
1、復習：①電功的公式和單位是什么？（答：公式w＝uit 單位：j kw·h）②還記得上一節我們學了電能表有什么作用？接入電路的目的是什么嗎？
（答：電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。）
③我們在上節課學過電能表后，同學們一定觀察了同學家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結果和大家交流一下呢？（投影電能表）
（引導：電能表轉得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關系）
2、引入：現在我們可以通過實驗來求證他們觀察的準不準？
［演示］：不同的燈泡接入電路中，電能表轉動的情況：（考慮到操作安全，不建議學生操作，教師應提醒學生，電能表連接時應串聯在電源上）
①先將15 w的電燈接入電路，合上開關，燈發光，同學們觀察電能表轉動情況.②將15 w的燈泡取下，換上100 w的燈重復第一步實驗.同學們觀察并比較兩次轉動快慢情況。
觀察：電能表第二次比第一次轉動得快，燈也是第二次比第一次亮。
③（斷開電源，取下兩只燈泡）同學們再觀察這兩只燈泡，有什么發現？
（引導：兩只燈泡不一樣，一只上標著“220 v，15 w”，另一只燈泡上標著“220 v，100 w”）
［分析歸納］：
①通過我們的實驗證明了同學們在課后的觀察非常準確.（我們大家一起來祝賀一下）希望同學們以后不僅要認真觀察，還要勤于思考。
②我們已經能準確地觀察電能表轉動的快慢了，提問：電能表轉得快說明了什么？轉得慢又說明了什么呢？
(引導：學生說出電能表轉盤轉動得越快，用電器消耗電能越快；)
③類比：同樣的工作量，挖掘機只要1小時，而工人卻要1天，說明它們做功的快慢上是不是一樣呢？用什么物理量比較挖掘機和工人做功的快慢？（答：功率）過渡：那么要表示一個用電器消耗電能的快慢用什么物理量呢？
二、進行新課：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。符號是“p”
w3、公式：p＝ 公式中：w的單位j t的單位s t
∵w=uit ∴p=w/t=uit/t=ui 公式中：u的單位v i的單位s
4、功率的單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w＝1j/s=1v·s
還有一個更大的單位是千瓦（kw）1 kw=10 w
5、計算應用
例：（1）一用電器的銘牌上標有“100w”，則當它正常工作10h耗電多少j，合多
少kw·h？ 3
（2）一個標有“10w”的小電器，當它正常工作 15h所消耗的電能為多少kw·h？ 解：（1）w＝pt＝100w×10×3600s＝3.6×106j。
∵ 1kw·h＝3.6×106j ∴ 合1kw·h
（2）w＝pt＝0．01kw×15h=0.15kw·h，計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
(二)、額定功率、實際功率
過渡：投影一洗衣機上的銘牌：引出額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率
1、額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
2、實驗探究實際功率與額定功率的關系。（目的）
方案：取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高于標定電壓、低于標定電壓的電路中，觀察發光情況。（演示：最后接入220伏的照明電路中，燈泡澆毀）結論：當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作
當u實>u額，p實>p額，用電器容易損壞。
當u實
三、歸納小結：
(一)、電功率
1、電功率意義：物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。
2、電功率定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。符號是“p”
w3、公式：p＝ t
p=ui
4、功率的單位：瓦特 簡稱瓦 符號w 1w＝1j/s
千瓦（kw）1 kw=10 w
(二)、額定功率、實際功率
四、作業：分課練習（第2課時）3
（四）設想、體會
1、電功率是初中教學的重點和難點。由于內容較多，計算較復雜，要安排三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節課為實驗和計算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
2、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過學生動手實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。
3、布置學生預習下節課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
4、對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的 注：本教案依據的教材是人教社初中物理課本第三冊第九章
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