第一篇：蘋果落地的秘密教案

《蘋果落地的秘密》教學設計

棠香小學：張學華

教材內容：湘教版四年級下第四單元第3課 教材分析： 教學目標：

1.能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題，并進行探究活動。2.保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3.認識重力及它的方向。教學重難點：

1、對觀察到的現象提出猜想與假設，并想辦法驗證。

2、樂于合作，敢于質疑，體驗成功的快樂。教學準備：

白紙、毛線、小木塊、環形針、橡皮、剪刀、課件等。教學過程：

一、課前活動，激發興趣

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你希望你的紙飛機會怎樣？誰折的紙飛機是最好？（指定三名同學比賽折飛機）放飛紙飛機比賽。

二、課題引入

1、師：大家看到了吧,不管你們的飛機飛的有多高，最終都會怎樣？ 故事引入：在300多年前，牛頓看到蘋果從樹上落了下來，（大屏幕出示圖2）

2、說說生活中的“蘋果落地”現象。

二、我的猜想

1、課件展示蘋果落地現象，質疑：你們對這種現象能提出問題來嗎？

師：剛才我們講到，牛頓見到蘋果從樹上落到地下，他呀，對此產生了思考。休息時思考，吃飯時思考，還不斷研究蘋果為什么會落地。聰明的同學們，你們也大膽的猜測一下蘋果為什么會落地。生：我認為蘋果受到了一種向下的力。生：我知道這種向下的力叫地心引力??? ??

2、設置懸念：實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、活動探究

活動一：研究蘋果為什么會落地

1、介紹材料

2、明確活動要求

3、小組分工合作模擬蘋果落地的現象

4、匯報探究結果。

5、師小結：同學們做的這些實驗都和蘋果落地的現象類似。就如剛才你們猜的那樣，地球上或地球附近的任何物體都要受到地球引力的作用。（板書：地球引力）這種力叫重力。（課件10）齊讀。活動二：探究重力的方向

1、師：那我們可以用什么樣的方法感受到重力的存在？

（學生活動，跳起來、搬桌子、般板凳、扔物體等，搬物體搬不動、把同學抱起來都說明物體有重力。）

2、師：重力有方向嗎？重力的方向是怎樣的呢？

3、小組活動“準確轟炸目標”

4、代表匯報

5、教師小結：同學們說的都對，重力的方向就是豎直向下的。

四、小小建筑師（制作豎直儀）

1、師：應用重力豎直向下的規律，大家想一想，生活中人們是怎樣應用重力方向的呢？

2、生匯報，師相機出示課件12——14

3、學生活動

4、師小結：同學們真聰明，你們長大以后一定能當優秀的建筑師。

五、我的收獲。

師：時間過得真快，同學們談談你的收獲吧。

生：（地球有引力、物體有重力、重力的方向是豎直向下的。）

六、拓展活動

在課后查閱資料了解人們克服重力還做了哪些事情，了解有關失重方面的知識。

板書設計：

蘋果落地的秘密 地球引力

重力的方向是豎直向下的

第二篇：蘋果為什么落地教案

蘋果為什么落地

一、教學引入

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你希望你的紙飛機會怎樣？誰折的紙飛機是最好？（發紙兩名同學比賽折飛機）生：放飛紙飛機比賽。

師: 誰的紙飛機折的最好?(發紙。。。)生：。。

二、引導探究

（1）認識生活中的“蘋果落地”現象。

師：大家看到了吧,不管你們的飛機飛的有多高，最終都會怎樣？ 生：不管我們的飛機飛得多么高，它們總會落到地面上來。師：你們見到過生活中還有哪些類似這樣的現象？（播放2）

同學們請討論一下。匯報討論結果。1生：秋天蘋果熟了，會從樹上掉下來。2生：秋天到了，樹葉紛紛的從樹上落下來。

3生：我們扔鉛球時不管扔的有多高，它總會落到地面上的。4生：我們踢毽子時一不小心，毽子就會落到地面上。5生：瀑布從從高山上總是往下流。

6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：鉛筆橡皮一松手就落到地上。

師：

同學們都非常善于觀察，生活中有許多這樣的現象。老師也搜集了一些與這些問題有關的圖片，請看。（播放2——10）你們對這種現象能提

出問題來嗎？

8生：是什么力量使這些物體地的呢？

師：是啊，這就是我們這節課要探究的問題。請看大屏幕。（幻燈12）

（板書課題）“蘋果為什么落地？”（2）研究蘋果為什么會落地（實踐活動）

師：300 多年前，牛頓在家鄉躲避瘟疫的時候，見到蘋果從樹上落到地下，對此產生了思考。于是他在休息時思考，吃飯時思考，在實驗室潛心研究蘋果為什么會落地。聰明的同學們，你們也思考一下蘋果為什么會落地。請同學們大膽的猜測。生：我認為蘋果受到了一種向下的力。生：我知道這種向下的力叫地心引力???

師：實踐是檢驗真理的唯一標準，現在利用你們手中的材料來模擬蘋果落地飛實驗呢？做實驗時一定要注意觀察，小組合作。在做實驗之前請大家囑咐幾句吧（做實驗應注意的問題）

（學生用手中各種材料模擬蘋果落地的現象）匯報探究結果

生：我們用線拴住一個鉤碼，系在鐵架臺上，用火柴燒斷細線，鉤碼落到桌子上。

生：我們用手托住一本書，松手，書本落回地面。

生：我們用力往地上擲彈力球，彈力球終究會落回到地面。生：我們用手托住壘球，松手，壘球落回到地面。生：我們把毽子扔很高，他也要落到地下。

師：同學們做的這些實驗都和蘋果落地的現象類似。地球上或地球附近的任

何物體都要受到地球引力的作用。

（板書：地球引力

12）由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）可以用什么樣的方法感受到重力的存在？

（學生活動，跳起來、搬桌子、般板凳、扔物體等，搬物體搬不動、把同學抱起來都說明物體有重力。）（3）拓展活動

探究重力的方向 師：重力的方向是怎樣的呢？ 生：我說是向下的。生：我說是向著地球的。生：我說是向著地心的。

師：我看同學們的看法不統一，請用你們手中的材料繼續驗證一下好嗎？

（學生活動后匯報）

生：我把壘球放在手里，掂量著有一種力老往下拉，我認為重力的方向是向下的。

生：我用一根細線把鉤碼拴住，不管我們怎樣動鉤碼過一會它還會停留在原來的地方。這說明重力的方向是豎直向下的。

生：我們把兩個鉤碼都拴在鐵架臺上，發現栓鉤碼的這兩根細線互相平行。這說明在地球的任意地方重力的方向都是豎直向下的。生：我認為這跟被重力拉直的細線就是重力的方向。師：同學們說的都對，重力的方向就是豎直向下的。（板書：重力的方向是豎直向下的）

大家想一想，生活中是怎樣應用重力的方向的呢？

生：建筑工人常用一塊磚系在一條細線上，掛在建筑物的墻角上，就知道這

面墻修建的是否豎直了。

生：建筑工人用一根細線拴住一個鐵錐，用起來比較方便。

師：對呀，你們觀察的非常仔細，我今天就帶來了一個豎直儀大家認識嗎？你們也做一個豎直儀吧。

生：（用細線栓鉤碼、用細線栓石頭、用細線栓鉛筆、用細線栓橡皮。）師： 小結：同學們真聰明，你們長大以后一定能當一名優秀的建筑師。

（三）自由活動假入沒有地球引力，世界將會怎樣？

師：地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒有了地球的引力，世界將會怎樣？

（學生猜測討論）

生：沒有地球引力，人們就不能把誰喝到嘴里去。

生：沒有地球引力，人們吃飯都困難。生：沒有地球引力，所有的東西都會飄起來。

生：沒有地球引力，飄起來的物體會相互碰撞在一起，世界就會亂作一團。生：沒有地球引力，人們睡覺都躺不下，隨時都會飛起來。生：沒有地球引力，???

師：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。我們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球牽引力的？人類克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻燈片14、15)時間過得真快，同學們談談你的收獲吧。

生：（地球有引力、物體有重力、重力的方向是豎直向下的。）

（四）拓展活動

在課后查閱資料了解人們克服重力還做了哪些事情，了解有關失重方面的知識。

下課。

板書設計 蘋果為什么落地 地球引力

重力的方向是豎直向下的

第三篇：《蘋果落地》教學設計-教學教案

《蘋果落地》教學設計之二 佚名

教學目標：

1、學會本課13個生字，認識新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現象、世界、著名、科學家”等新詞語的意思。

2、學會用“為什么”提問。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現象中提出問題，進行研究、發現地球有吸引力的事。學習善于觀察、愛動腦筋、專心研究的科學精神。

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、學習13個生字和相關詞語。

3、正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。

教學過程：

一、導入新課

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發現，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，自學生字。

1、確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。

2、檢查自學。

（1）看卡片認讀生字、正音。

（2）完成課后習題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）

（3）新詞教學

a、學生自提問題。

b、交流討論：“而”這個詞的運用（讀文理解，仿照說句）

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發生了什么事？

四、學習課文第一段

1、自讀課文第一段。

（1）讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動腦筋的具體表現。換詞法理解“遇到”的詞義。

（3）用“總要、為什么”說話。

2、堂練習：照樣子用“為什么”提問。

（1）分析例句。

（2）完成課堂作業3。

3、再讀課文，說說你有幾個為什么？

六、鞏固生字詞語。

第二課時

課時目標：

1、了解“蘋果落地”這件事的經過，從而對學生進行科學精神的啟蒙教育。

2、理解”吸引、現象”等詞語的意思。

3、有感情的朗讀課文。教學過程：

一、復習檢查

1、這節課我們繼續學習《蘋果落地》，齊讀。

2、看拼音寫詞語。

3、（實物投影）展示學生作業，其他學生自己批改。

4、講明本教時的教學目標.二、深入學習第2-5自然段。

1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？

2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。（1）連起來讀一讀。（2）說說自己的理解。

（3）落實重點詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”

3、你能回答牛頓的問題嗎？（1）小小組討論交流。

（2）一問一答說說內容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛頓是怎么做的？交流后理解“認真思考、專心研究”的意思。

5、說說你有不理解的地方嗎？（運用“為什么”句式）

6、有感情的朗讀2-5段。

三、總結

1、了解蘋果落地的整個過程，你有何想法?

2、交流后齊讀課后練習5的句子。

3、完成句子的抄寫。

第三課時 課時目標：

1、復習鞏固生字新詞。

2、懂得課文所講述的道理，并指導言行。教學過程：

一、復習檢查,.1、聽寫生字新詞。

2、填空。

（1）蘋果落地時因為_________________________________________________

（2）牛頓因為_____________________________，所以發現了萬有引力。

二、揭示原因。

1、個別讀最后一段，小小組討論：學懂了什么？

2、交流（主要引導學生理解蘋果落地與成為科學家之間的關系）。

3、齊讀最后一段。

三、用詞說句。

1、出示詞語：動腦筋、遇到、總要、奇怪、認真思考、專心研究。

2、小小組交流介紹牛頓。

3、同學評說。

四、課外作業選擇

1、抄寫課文總自己喜歡的句子。

2、說說牛頓小時候的故事。

4、運用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。

第四篇：蘋果為什么會落地教案,免費

蘋果為什么會落地 A案 教學資源開發

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學習是建立在學生對力的現象（如浮力、水力、風力等）已有了初步認識，對研究性學習有了一定了解和興趣的基礎上，讓學生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進一步學習其他有關力的內容（彈力、摩擦力、反沖現象、力和機械等）打下基礎。通過對科學家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學尤其在力學研究中的地位，并由此實現《科學課程標準》中所制定的“通過科學教育使小學生逐步領會科學的本質，樂于探索，熱愛科學，樹立初步的社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”的目標。

本課的教學內容由兩大部分組成： 一是引導學生運用多種方法從身邊經常看到的現象中去認識和研究重力問題；二是讓學生在玩中研究重力的平衡，由此激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學生探究的一條路徑，力求讓學生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發現地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生提供充分的實驗物品、器材等，讓學生真正成為科學學習的主體。同時，可讓學生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學家牛頓的故事，以激發學生的好奇心和求知欲。

本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能夠運用多種方法認識和研究重力問題； ● 會描述和記錄自己的觀察結果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結果。知識與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會正確使用彈簧測力計。情感、態度與價值觀 ● 激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神；

● 使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。教學過程設計

一、導入新課

教學伊始，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。

1 請學生描述自己的活動。

2 在描述的基礎上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學生展開討論，提出各種假設。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現象呢？（學生談自己看到的現象）【評析】導入是探究活動的開始，也是激發學生探究欲望的關鍵。本環節主要是通過組織學生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎上，自己去發現一些有趣的現象，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學生充分思考和自由想象，提出各種假設。在此基礎上，再進行揭題，告訴學生：“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題。”由此激發學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導學生研究有關“重力問題” 1 談話： 關于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準備怎樣研究呢？ 3 學生實驗并記錄觀察結果。4 交流實驗、觀察結果。

【評析】親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本環節將“測一測各種物體的重力”調整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學生“提供充分的科學探究機會”。在這個環節中，學生可以像科學家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測重力的大小？如何找物體的重心？怎樣的物體站得更穩？假如離開了地球的吸引會怎樣?? 讓學生通過預測、假設、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學探究的過程，并使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動。

5 交流、匯報在制作過程中的發現與問題。6 師生小結。

【評析】科學教育的內容離不開生活實際，科學教育活動必須從實際出發。本環節是以小制作的形式進行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學生熟悉的材料；另一方面也是想讓學生明白，假如你能留意發生在身邊的事，假如你在發現的基礎上能做個細心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發現生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中。

四、課后延伸

1 繼續研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關牛頓的故事。

【評析】培養學生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養是一個持續的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養學生興趣的好途徑。

教學片斷賞析

“導入新課”教學片斷

（學生在室內用紙制作飛機、火箭后，按小組到室外進行擲紙飛機、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動）

師： 同學們在室外活動時看到了哪些現象？

生： 有的紙飛機會拐彎，有的會直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發現如果是順風的話，紙飛機會晚些落地；若是逆風，落地會早些。生： 我猜想紙飛機落地的快慢可能跟飛機的形狀有關，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

??

師： 除了擲紙飛機，你們在別的活動中有什么發現嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發現胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發現跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關。

生： 經常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們在進行這些活動時，發現有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。師： 你還見過類似的現象嗎？

生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風吹起后也會落地。生： 秋天的葉子也會落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

??

【片斷評析】這是本課的導入部分，教學內容是從學生進行的各種活動導入，選擇了學生生活中熟悉的擲紙飛機、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護兒童的好奇心，激活學生的求知欲，提高學生的學習興趣出發，讓每一個學生都有興趣參與，激起了學生對科學的興趣與熱情。

實踐證明，學生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎上，親自發現一些有趣的現象，并能像科學家那樣去關心生活中的現象，發現生活中的奧秘。

（丁國芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會落地 B案

教學資源開發

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節課上得精彩，能給學生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導學生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認識重力（地球引力）的存在；然后是測量重力的大小；最后研究重力的應用。其中用測力計測定力的大小是學生第一次接觸，必須注意培養學生使用測力計的技能，為下一節課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎。

地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現象，真的就可以把學生帶入科學的殿堂嗎？我想這應該是一個對我們能夠有所啟發的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現象，第二課時學習使用測力計測定重力。前者重在引導學生自主探究，后者重在進行技能訓練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學生形象思維的特點，也有利于保持學生的研究興趣。

為了使探究活動能最大限度地激發學生的興趣，教師除了要設計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻。

2 研究重力的材料：紙團、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發現用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能利用紙團等簡單材料研究重力現象；

● 會制作簡單的重力玩具； ● 會使用測力計測定重力；

● 能主動交流、比較研究結果，發現規律。知識與技能

● 認識能證明地球引力存在的現象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量； ● 初步了解一些平衡現象，知道一定的平衡條件。情感、態度與價值觀

● 意識到科學就在我們身邊，只要仔細觀察研究就能有所發現； ● 意識到身邊的科學現象之間是有聯系的；

● 體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣； ● 養成認真觀察、記錄的好習慣。教學過程設計 第一課時

一、導入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現象呢？

3 學生討論、交流。

【評析】科學教育并不僅僅是科學知識和科學方法的教育，我們甚至可以認為這些東西終究是要被學生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學態度將永遠留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學生討論本環節提出的問題，并不期望激起學生多大的共鳴，只是為了不讓培養學生的情感、態度與價值觀成為一句空話。

二、玩紙團、皮球，認識地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發現多。

2 小組實驗： 拋擲紙團、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢？

5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發現，無論怎么拋擲紙團、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學家牛頓在蘋果落地的啟發下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用！（板書：地球引力）

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結。

【評析】掌握科學概念不是一次就可以完成的過程，它受到學生認識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學生認識的提高，這是可以不斷充實的。

探究也不是科學學習的惟一方式。“地球引力”作為一個科學概念并不是學生經驗里已有的認識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩地放在瓶蓋上嗎？

6 學生實驗、匯報。

7 談話： 我們發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學生制作重力玩具。13 小結。

【評析】正如上面所說，掌握科學概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學生對地球引力有了一定的認識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學生才會自覺地接受地球引力的概念，并進行意義建構把它納入到自身的知識體系中去。

第二課時

一、導入

1 談話： 同學們，我們上節課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢？ 4 學生討論、匯報。5 小結。

二、學習使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們怎樣才能知道呢？

2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。（出示測力計）這就是測力計。請各組同學取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結。

5 講解測力計的使用方法。（注意最大測量范圍、指針調節零位的問題）

三、練習使用測力計

1 談話： 現在我們已經知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。

2 學生練習，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個學生都親自實踐一下）

3 匯報交流。4 小結。

四、總結（略）

【說明】這節課的主要任務是教會學生使用測力計。任何一種技能的形成都要經歷初步感知——反復練習——形成技能的過程。教師在這個環節的教學中既要充分發揮指導作用，講解示范準確扼要，點撥指導及時有效，又不能越俎代庖，應該充分相信學生。學生測量能力的培養有一個從弱到強的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學生測量的結果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結果的統一，以免挫傷學生學習的積極性。

教學片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現象”教學片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學生實驗）

師： 誰來說說自己的發現？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。??

師： 大家觀察很仔細，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們為什么不容易倒呢？

生： 電風扇下面有個大鐵塊。生： 它們下面都有個重東西。

生： 我們家的電風扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學生實驗，基本上都在試著調節左右位置）

師： 成功了？老師發現大家都在左右移動鉛筆，你們為什么這樣做啊？ 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。

師： 大家發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個玩具嗎？它可是怎么弄都不會倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導）師： 同學們，你們發現這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發現這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧？ 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了。看來我們以后也要像陳飛一樣多動手啊。

生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人。看看我們能不能做出一個不會倒的小人，好嗎？

（學生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因為吸管重，牙簽輕。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。

生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評析】教師有意識地從學生玩過無數次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感到科學就在身邊。學生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學習的積極性。教師精心選擇教學材料，用材料來組織教學，讓學生在活動中學習，在學習中活動是這個教學片斷的亮點所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會落地 C案

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學生對生活中類似蘋果落地等現象的分析，認識一種常見的力——重力。

本課教學內容由三部分組成： 第一部分，認識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現象，引起學生的研究興趣，從而發現地球都要吸引它周圍的物體，認識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學會測量物體的重力。學生要學會用測力計測量不同物體的重力，并認識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關重力平衡的現象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學生在玩的過程中發現物體的平衡與重心的高低有關系。

本課的教學目標是：

過程與方法

● 能搜集相關證據說明重力是普遍存在的； ● 學會使用測力計測量各種物體的重力； ● 能通過游戲對物體平衡現象進行研究。知識與技能

● 認識重力是地球對它周圍物體的吸引力； ● 認識重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關系。情感、態度與價值觀

● 體會到每一項科學發現都離不開生活； ● 愿意與同學交流自己的看法和意見。教學過程設計

一、認識重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請同學們全體起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。2 學生活動。

3 提問： 同學們跳得真高啊！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球對它周圍的物體有吸引力嗎？這個吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學生討論、交流。7 學生匯報。

8 小結： 通過研究，我們發現地球對它周圍的物體有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評析】本課采用游戲方式導入，一方面能使學生在輕松的氛圍中進入科學學習；另一方面能使他們在玩的過程中發現問題，激發他們的研究興趣，體現“做中學”的思想，并進一步體會到科學來源于生活，身邊處處有科學。

二、研究重力，學會測量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學生回答。

3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。

4 學生用測力計測量各種物體的重力大小。

【評析】能用簡單工具進行測量是《科學課程標準》對學生科學能力提出的一個重要要求。本環節通過指導學生使用測力計對身邊的常見物體進行測量，一方面，能讓學生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法；另一方面，能使學生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認識——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關重力平衡的現象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學生研究、討論。3 學生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請同學們試一試。5 學生實驗。

6 學生匯報實驗結果。

7 小結： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故。看來物體的平衡與它的重心高低有關，重心越低就越容易平衡穩定。

【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學生對它有一定的感性認識，并且它還有利于學生對重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨腳小人”）提問：你們能使“獨腳小人”平穩地站立在瓶蓋上嗎？

2 學生活動。教學片斷賞析

“認識重力，重力是普遍存在的”教學片斷

師： 同學們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學生活動）

師： 同學們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因為我們人很重。生： 因為人是有重量的。生： 因為地球對人有引力。

生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發現的。

師： 回答得真不錯！你還能舉出一些例子來說明地球對它周圍的物體有引力嗎？

生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學家牛頓就是通過這個事情發現地球引力的。

師： 說得很對！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對，還有飛機。

生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機不是已經飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對呀！這個問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產生的升力超過了地球對它們的吸引力，所以可以飛到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實火箭、航天飛機也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。生（齊聲）： 對。

師： 同學們，通過大家的熱烈討論，我們發現地球對它周圍的物體都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記住：重力是普遍存在的。

【片斷評析】本環節首先由游戲導入。游戲帶有“玩”的色彩，又與所要學習的內容有關系，它是活動方式而不是目的，既要讓學生“玩”得開心，也要讓他們在游戲中有所發現。接著是學生的討論和辯論。討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，可以作為某些專題研究活動的主要教學類型。這里，教師給學生創造機會進行討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時又可以對別人的觀點提出不同意見，從而激發了他們交流的意愿，提高了他們的表達能力。在本環節中，提出牛頓研究蘋果落地現象和提出火箭、航天飛機問題的兩位同學令人欣賞，他們熱愛科學，敢于提問的精神正是本次科學課程改革所追求的。

第五篇：北師大二年級語文蘋果落地說課稿

《蘋果落地》說課稿

一、教材分析

《蘋果落地》是北師大版二年級語文上冊的教學內容，具體編排在第五單元第一課，屬于“好奇”單元,我準備用兩課時完成本課教學。本單元以好奇為主題，安排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，從而培養學生善于觀察、勤于思考的品質。

《蘋果落地》是一個小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反復觀察，專心研究，終于發現了萬有引力定律。本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發現都是懷著一顆好奇心從生活中最細小的地方開始的。文章短小緊湊，學生易讀、易懂，課文人物形象鮮明，語言也富有特色。

二、教學目標分析

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

1、知識目標：認讀本課生字12個，會寫8個，并識記理解課文出現的新詞。

2、能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

3、情感目標：引導學生懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，懂得遇事要多觀察、多思考、多問幾個為什么。

4、教學重點、難點：引導學生抓住“他卻感到好奇”這句話思考，體會“好奇心”是多么重要，進而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，去探索了解。

三、教法分析

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我主要采用“高效課堂”的教學模式，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到本色、簡潔、扎實。

1、明確任務：根據低年級學生年齡小，學習過程中注意力不集中，目標不明確，學習效果差這一特點，把識字學詞過程進行分解，細化成三個任務，并輔以多種方法充分激發學生自主學習的興趣，使學生學得快、記得牢。

2、合作學習： 課文教學時，先觀察圖畫，再同桌合作學習2-5自然段，要求用“——”畫出想的句子，用“﹏”畫出做的句子。這樣分組學習，目標更明確，效果也好。

3、專項訓練安排：高效課堂強調小學語文閱讀課堂教學要凸顯本色，突出“語言”二字，要把“學語言、練言語”作為課堂教學的核心內容。根據本單元教學要點，我把培養學生寫話，用“為什么……呢”提問作為本節課的專項訓練內容。通過本項訓練使學生進一步練習疑問句的用法，并更加深刻的體會牛頓愛思考的可貴品質。

四、教學過程

本節課我采用“六環五步瓢飲式”閱讀教學模式進行設計，并根據結合學情對其進行了壓縮按“激趣導入—自主識字—合作探究—專項訓練”進行教學，我把教學的重點突出在“自主識字”環節，在“合作探究”環節突破本課的難點。

（一）、激趣導入，揭示課題。

1、師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？

2、揭示課題：普普通通的蘋果落地現象，卻引發了一位青年的思考，并進行了長達20年的不懈研究，最后成了一位世界著名的大科學家。想知道他是誰？他的問題是什么嗎？（板書課題）

【設計意圖：通過老師有趣的導入，使學生的注意力很快回到課堂，并對牛頓研究萬有引力定律做了相關背景知識的補充，為課文難點的突破做鋪墊。】

（二）、初讀課文，整體感悟，自主識字

1、自主識字，識詞。

(1)出示任務一：自由朗讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

學生自學，老師巡視，了解學生自學的情況，也可檢查學習學生認讀生字的整體情況，教師及時評價。(2)出示任務二：同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊畫一個大蘋果獎勵他。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！同桌合作學習，檢查，相互評價，教師巡視。(3)出示任務三：摘蘋果（由字到詞）

A、（課件出示生字）學生先自由讀，再開火車讀生字 B、（課件出示生詞）火車讀生詞。

2、交流記字方法。

(1)

（課件出示）本課教學的四個生字。(2)學生自由讀。

(3)提問，說說有什么辦法記生字可以記得快，記得牢？(4)提問檢查學生對這個字的理解與掌握情況。

【設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確學習目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學時間，使其能自主、自由的學習。】(三)、以讀促悟，合作探究

出示課件，師提問：畫面表現的是課文那一段的內容？

這時牛頓發現了什么？他的表現怎樣？

(1)學生再讀課文第2自然段后回答。

(2)引導學生抓住“他卻感到好奇”來思考體會。A、什么是好奇？（板書）

B、追問：在牛頓以前，蘋果有沒有落地的現象？但大家為什么都習以為常？牛頓和所有的前人和同時代的人相比有什么不同呢？ C、學生回答并體會。

D、那牛頓的發現你覺得奇怪嗎？請小朋友們先在小組內交流一下自己的想法！（生小組內交流，后集體交流）(3)指導朗讀好這個疑問句。

2、同桌合作共同學習3、4自然段。（出示課件）

請小朋友們再讀課文，想一想，牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想？后來他又是怎么想的？請用“—”劃出牛頓心里想的句子。(1)同桌合作，讀后交流。匯報。（出示）

(2)牛頓在想問題的時候，還自己對自己說話了呢！書上用了一個新詞你發現了嗎？（自言自語）那自言自語的話該怎樣讀出語氣？抓住“自言自語”指導學生讀好畫“—”的句子。

(3)師點撥提問：看到蘋果落地，牛頓想了很多。這時的牛頓給你留下了什么印象？

(4)為了弄明白這個問題，他又做了什么？用“﹏”畫出。(5)匯報交流。強調“反復”和“專心”。（板書）

3、請小朋友們齊讀課文最后一段。（生齊讀）

4、總結：課文學到這里，同學們肯定對牛頓這位大科學家有了新的認識，我們應該向他學習些什么呢？

【充分利用課文插圖資源，引導學生一邊讀課文一邊想象。以讀促悟，體會牛頓善于觀察、善于思考的品質。同桌合作學習的方式充分發揮了學生的學習潛能，通過合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。】(四)、專項訓練。

1、師：那你現在會用“為什么……呢”說個句子嗎？ A、課件出示：照樣子用”為什么……呢”提問。例：蘋果掉下來。蘋果為什么會掉下來呢？（1）蘋果不向天上飛。

（2）地球有吸引力。

———————————————————————— B、、學生思考后回答。

C、你還能用“為什么……呢”說個句子嗎？

【設計意圖：通過本項訓練使學生進一步練習疑問句的用法，并更加深刻的體會牛頓愛思考的可貴品質。】

五、作業。

結合本課教學重點和專項訓練內容我設計了三項作業，學生可以自由選擇其中兩項完成，體現了學生學習的自主性。作業如下：

1、用“為什么……呢”造兩個句子。

2、收集有關牛頓的小故事。

3、說一說在日常生活中，我的新發現。