第一篇：青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》教案

青島版小學四年級科學下冊《蘋果為什么落地》教案

一：教學目標 知識目標：

1、能夠對課前觀察到的現象提出猜想和假設、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進行驗證、感覺重力的存在，做好簡單的記錄。

2、能用測力計對物體進行定量觀察，并作簡單記錄；認識生活中常見的力-----重力，會使用測力計測量物體的重力。理解重力與人們生產生活的關系。

能力目標:

培養善于猜想，樂于合作交流的意識和能力。

情感、態度、價值觀：在探索過程中體現學生的樂于合作、積極交流、敢于質疑、體驗成功的快樂。

二：課型：新授 三：重點：認識重力 四：教具:蘋果、小球、課件 五：教學過程

（一）創設情境感知問題

1、教師提出問題：同學們，現在是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進行科學探究的良好習慣，許多科學家的發明創造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國古代科學家魯班觀察到帶齒的野草發明了鋸；英國科學家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現象，創造發明了蒸汽機；美國科學家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發明了飛機，這樣的例子舉不勝舉。希望同學們在這節課中，像科學家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

（二）探索體驗解決問題 認識地球引力：

1、提出問題：

師：同學們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學們觀察的真仔細?。ǔ鍪菊n件）三百多年前，偉大的科學家牛頓也曾看到過這種現象，并且進行了深入探究。

師：其實，生活中類似的“蘋果落地”現象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現象，你能提出什么問題？（它們為什么落地？）（補充板書課題）同學們真聰明，偉大的科學家牛頓也曾思考過這個問題，這節課就讓我們也像科學家牛頓那樣來探究這個問題。

2、猜想假設

為什么它們會落到地上，而不落向天空呢？請同學們大膽猜一猜是什么原因？

學生分組討論、匯報。（它們都受到一種向下的力）

3、設計實驗方案

(1)、老師給同學們準備好了一些實驗器材，請同學們利用這些材料，設計出實驗方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實驗方案。組長把各組的實驗方案記錄下來。教師巡視指導。

(3)、學生交流實驗方案。

4、實施探究：

教師巡視指導，并參與學生實驗。

5、匯報交流

(1)、組長展示實驗記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發現，讓我們一起來看看科學家牛頓的發現是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學生匯報的基礎上教師板書：地球引力）

認識重力：

1、同學們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個實驗時一定要注意安全！

2、組長領取實驗器材。

3、學生匯報感受。

4、師生小結：我們提的小桶、舉得組長領取實驗器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。”（出示課件）（板書：地球引力

重力）

探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發現我們班同學非常聰明，下面，讓我們來做個游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進漏斗里，不準撿掉落的綠豆，全部放完后請坐端正，表明你們的游戲已結束。哪組的綠豆落進錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長領取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個問題要說，請聽好：大家要一邊玩游戲一邊認真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請組長匯報你們組一共放進去多少綠豆？

組長匯報，5、聽取獲勝組的匯報，讓他們談有什么啟發？

6、師小結：同學們真了不起！通過實驗又發現了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學生重做以上實驗，深刻認識了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應用創新

1、提出問題：通過上面的學習我們已經知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設。請同學們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉換角度。交通：現有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發生許多交通事故。）

4、師：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關失重方面的知識。

六：板書設計：

蘋果為什么落地

地球引力

重力

方向：豎直向下

七：教學反思

本課主要是通過孩子的探究活動認識生活中常見的力——重力。本課設計力求突出以下幾點：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學生玩紙飛機，在玩前先讓學生思考：怎樣讓飛機飛得高，飛的遠？引導學生在發言中意識到：要想使飛機飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機飛的遠，需要給它一個向前的力，從而為學生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學生充分體驗。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現象習以為常，認為就應該是這樣，而忽略了對現象的思考。在和學生的接觸中發現學生對蘋果落地的現象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

第二篇：青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》教學設計

青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》 教學設計

教材分析：

本課以“蘋果為什么落地”為載體，引入本課學習探究的目標，向學生滲透地球引力的知識，是認識生活中常見的力——重力，通過觀察活動，引導學生了解物體受到地球引力作用而發生的現象，讓學生感受地球引力的存在，啟發學生提出和思考一些關于地球引力方面的問題，同時讓學生了解重力及重力的方向，培養學生深入思考、廣泛聯想的習慣及邏輯思維能力和想象創造能力。教學目標：

1、能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動的大致思路。

2、保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認識生活中常見的力——重力。教學重點：

通過實驗探究，歸納得出重力及其方向。教學難點：

利用活動的方法來研究重力及其方向。教學準備：

分組材料：毽子、小籃球、乒乓球、以及學生自帶文具 演示材料：多媒體 教學過程：

（一）、課前準備

師：同學們，我們現在來交流交流，你們平時都收到過什么樣的禮物？（生自由回答）今天，老師也精心準備了一份禮物想送給大家，是什么那？看?。ǔ鍪締柼枺?，老師把這份禮物送給大家，同學們想一想，老師為什么要送給大家這樣一份禮物？

預設：生：問號可以幫助我們開發智力。（說的真好）

生：老師想讓我們帶著問號上課，積極思考問題。

師：真不錯，我們想到一塊了。(同學生握手)看到老師送的這份禮物，在課堂上你們有沒有禮物想送給老師呢？

（學生自由發言，如認真聽講、仔細觀察等。）

師：同學們的禮物我收下了，老師希望你們在這節課上能夠大膽想象，積極思考。因為提出疑問，解決疑問這就是科學探究，許多科學家的科學探究就是從問號開始的。大家準備好上課了嗎？

（二）創設情境

師：（出示牛頓像）同學們，你們認識這位科學家嗎？ 生：牛頓

師：真棒！他就是世界著名的科學家牛頓。牛頓從小就注意認真觀察自然界的一切事物，他非常善于問問題。老師給你們講一個發生在牛頓身上的故事，出示牛頓樹下思考圖）同學們猜一猜，他想到了什么問題？

預設：（生：蘋果為什么落地？生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？）師：真聰明，老師發現你們已經具備科學家的頭腦了，牛頓也是這么想的，大家也這樣大膽的想一想，蘋果為什么會落地？

預設：（生：我認為，天空中有一種壓力，把物體給壓下來了。生：我認為蘋果肯定是受到地球吸引力，才會落在地上。）

師：恩，你的猜想真大膽。我們這節課就重點研究蘋果為什么落地？（板書課題）

（三）依據事實,進行猜測

師：要想研究科學現象，單憑蘋果落地的一個現象來研究行不行？我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現象？小組之間互相說一說。

預設：（生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。生：石頭掉到水里，會沉下去。生：下冰雹時，冰雹落到了地上。生：打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。）

師：同學們都非常善于觀察，說出了生活中這么多像蘋果一樣落地的現象，老師也搜集了一些圖片，咱們一起來看一看。（播放課件）師：這些物體為什么會落到了地上呢？莫非真的像剛剛那位同學猜想的那樣具地球有引力嗎？要想驗證剛才那位同學們的猜想是否正確，我們應該怎么辦（做實驗）老師給同學們準備好了實驗材料，請小組長打開實驗材料袋，將材料放在桌子上并擺放整齊。誰來介紹一下老師給你們帶來了哪些實驗材料？你們能不能利用這些材料，設計出蘋果落地的模擬實驗，去驗證和感受地球是不是真的存在引力？（能）

（四）模擬驗證，揭示結論

師：好，看樣子同學們信心十足啊。下面小組之間先討論一下，你們如何來做這個模擬實驗？實驗時我們應注意哪些問題。（生討論）師：我們來交流一下。

設計實驗時應注意什么？

生：要注意安全，同學之間不要爭搶實驗材料。

生：小組同學要團結合作，合理分工，認真觀察實驗現象。師：老師把同學們的建議歸納了一下，我們一起來看一看。（播放課件）能做到嗎?看到不少同學都已經迫不及待的想去探究答案了，心動不如行動，抓緊開始你們的合作探究吧。

（各小組學生自由活動，師巡回指導，啟發學生認真觀察，人人體驗，全面表述，討論這些落地現象有什么共同點？如物體位置、狀態、受力等。）

師：我發現同學們在實驗探究中熱情很高，相信大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？ 各小組發言

1、設計實驗方案

(1)、老師給同學們準備好了一些實驗器材，請同學們利用這些材料，設計出實驗方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實驗方案。組長把各組的實驗方案記錄下來。教師巡視指導。

(3)、學生交流實驗方案。

2、實施探究：

教師巡視指導，并參與學生實驗。

3、匯報交流

(1)、組長展示實驗記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發現，讓我們一起來看看科學家牛頓的發現是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學生匯報的基礎上教師板書：地球引力）師：當這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 誰能概括一下我們的發現？ 高山、石頭在這種力的作用下？

生：高山、石頭等地面上靜止的物體也受到來自地球的力。師：你們的表達非常準確，誰能概括一下我們以上研究的成果？

（二）研究重力：

三、拓展延伸，應用創新：

1、提出問題：通過上面的學習我們已經知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設。請同學們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉換角度。交通：現有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發生許多交通事故。）

4、師：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關失重方面的知識。

四、課堂評價，總結延伸

1、師：同學們，通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？

2、師總結：通過今天的研究，我們知道了重力是自然界中一種很普遍的力，地球上以及地球附近的物體都受到這種力的作用.在今天這節課中，老師也有收獲，同學們送給我一份珍貴的禮物，那就是大膽猜想，積極動腦。希望同學們在今后的學習生活中保持與發展這種良好的研究狀態，努力學習，深入探究，大膽實踐，去探索科學的奧秘！板書設計： 蘋果為什么落地 地球引力

重力

方向：

第三篇：四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 2教案 蘇教版

（蘇教版）四年級科學下冊教案

第四單元無處不在的力

3.蘋果為什么會落地

教學目標：

過程與方法

1.能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

2.能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3.能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

4.能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。

科學知識：

1.認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

情感態度與價值觀：

1.愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。

2.體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

3.感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

教學準備：

1.學生收集牛頓的科學故事，教師準備相關的資料，蘋果落地的課件。

2.重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

3.裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛星繞地球飛行的錄像或圖片。

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學引入

1.課件演示、蘋果落地。、提問：看到這一現象，你想到什么？

3.談話：當科學家牛頓看到這一現象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發明。

（板書課題）

二、引導探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1.談話：關于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學們講一講。

2.學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3.談話：關于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂到月亮，設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地 1

上來呢？”

你有什么看法？

學生合作交流、匯報。

活動二：認識重力的存在及其方向

1.談話：牛頓經過反復思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2.出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3.討論：重力的方向是什么？為什么會產生重力？

4.游戲：抓尺子（或鉛筆）

①講解游戲方法。

②學生活動。

③談感受。

活動三：認識離心力

1.游戲：旋轉裝有水的瓶子。

①講解游戲方法。

②學生活動、匯報。

③提問：怎樣解釋這一現象？

1.討論：通過以上現象，你認為月亮為什么不會掉下來？

2.談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業的發展。播放火箭升空以及人造衛星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結、評價。

教學反思：

第四篇：蘋果為什么落地教案

蘋果為什么落地

一、教學引入

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你希望你的紙飛機會怎樣？誰折的紙飛機是最好？（發紙兩名同學比賽折飛機）生：放飛紙飛機比賽。

師: 誰的紙飛機折的最好?(發紙。。。)生：。。

二、引導探究

（1）認識生活中的“蘋果落地”現象。

師：大家看到了吧,不管你們的飛機飛的有多高，最終都會怎樣？ 生：不管我們的飛機飛得多么高，它們總會落到地面上來。師：你們見到過生活中還有哪些類似這樣的現象？（播放2）

同學們請討論一下。匯報討論結果。1生：秋天蘋果熟了，會從樹上掉下來。2生：秋天到了，樹葉紛紛的從樹上落下來。

3生：我們扔鉛球時不管扔的有多高，它總會落到地面上的。4生：我們踢毽子時一不小心，毽子就會落到地面上。5生：瀑布從從高山上總是往下流。

6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：鉛筆橡皮一松手就落到地上。

師：

同學們都非常善于觀察，生活中有許多這樣的現象。老師也搜集了一些與這些問題有關的圖片，請看。（播放2——10）你們對這種現象能提

出問題來嗎？

8生：是什么力量使這些物體地的呢？

師：是啊，這就是我們這節課要探究的問題。請看大屏幕。（幻燈12）

（板書課題）“蘋果為什么落地？”（2）研究蘋果為什么會落地（實踐活動）

師：300 多年前，牛頓在家鄉躲避瘟疫的時候，見到蘋果從樹上落到地下，對此產生了思考。于是他在休息時思考，吃飯時思考，在實驗室潛心研究蘋果為什么會落地。聰明的同學們，你們也思考一下蘋果為什么會落地。請同學們大膽的猜測。生：我認為蘋果受到了一種向下的力。生：我知道這種向下的力叫地心引力???

師：實踐是檢驗真理的唯一標準，現在利用你們手中的材料來模擬蘋果落地飛實驗呢？做實驗時一定要注意觀察，小組合作。在做實驗之前請大家囑咐幾句吧（做實驗應注意的問題）

（學生用手中各種材料模擬蘋果落地的現象）匯報探究結果

生：我們用線拴住一個鉤碼，系在鐵架臺上，用火柴燒斷細線，鉤碼落到桌子上。

生：我們用手托住一本書，松手，書本落回地面。

生：我們用力往地上擲彈力球，彈力球終究會落回到地面。生：我們用手托住壘球，松手，壘球落回到地面。生：我們把毽子扔很高，他也要落到地下。

師：同學們做的這些實驗都和蘋果落地的現象類似。地球上或地球附近的任

何物體都要受到地球引力的作用。

（板書：地球引力

12）由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）可以用什么樣的方法感受到重力的存在？

（學生活動，跳起來、搬桌子、般板凳、扔物體等，搬物體搬不動、把同學抱起來都說明物體有重力。）（3）拓展活動

探究重力的方向 師：重力的方向是怎樣的呢？ 生：我說是向下的。生：我說是向著地球的。生：我說是向著地心的。

師：我看同學們的看法不統一，請用你們手中的材料繼續驗證一下好嗎？

（學生活動后匯報）

生：我把壘球放在手里，掂量著有一種力老往下拉，我認為重力的方向是向下的。

生：我用一根細線把鉤碼拴住，不管我們怎樣動鉤碼過一會它還會停留在原來的地方。這說明重力的方向是豎直向下的。

生：我們把兩個鉤碼都拴在鐵架臺上，發現栓鉤碼的這兩根細線互相平行。這說明在地球的任意地方重力的方向都是豎直向下的。生：我認為這跟被重力拉直的細線就是重力的方向。師：同學們說的都對，重力的方向就是豎直向下的。（板書：重力的方向是豎直向下的）

大家想一想，生活中是怎樣應用重力的方向的呢？

生：建筑工人常用一塊磚系在一條細線上，掛在建筑物的墻角上，就知道這

面墻修建的是否豎直了。

生：建筑工人用一根細線拴住一個鐵錐，用起來比較方便。

師：對呀，你們觀察的非常仔細，我今天就帶來了一個豎直儀大家認識嗎？你們也做一個豎直儀吧。

生：（用細線栓鉤碼、用細線栓石頭、用細線栓鉛筆、用細線栓橡皮。）師： 小結：同學們真聰明，你們長大以后一定能當一名優秀的建筑師。

（三）自由活動假入沒有地球引力，世界將會怎樣？

師：地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒有了地球的引力，世界將會怎樣？

（學生猜測討論）

生：沒有地球引力，人們就不能把誰喝到嘴里去。

生：沒有地球引力，人們吃飯都困難。生：沒有地球引力，所有的東西都會飄起來。

生：沒有地球引力，飄起來的物體會相互碰撞在一起，世界就會亂作一團。生：沒有地球引力，人們睡覺都躺不下，隨時都會飛起來。生：沒有地球引力，???

師：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。我們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球牽引力的？人類克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻燈片14、15)時間過得真快，同學們談談你的收獲吧。

生：（地球有引力、物體有重力、重力的方向是豎直向下的。）

（四）拓展活動

在課后查閱資料了解人們克服重力還做了哪些事情，了解有關失重方面的知識。

下課。

板書設計 蘋果為什么落地 地球引力

重力的方向是豎直向下的

第五篇：蘇教版四年級下冊科學《蘋果為什么落地》教學反思

蘇教版四年級下冊科學《蘋果為什么落地》教學反思

教學反思：

本課主要是通過孩子的探究活動認識生活中常見的力——重力。本課設計力求突出以下幾點：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學生玩紙飛機，在玩前先讓學生思考：怎樣讓飛機飛得高，飛的遠？引導學生在發言中意識到：要想使飛機飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機飛的遠，需要給它一個向前的力，從而為學生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學生充分體驗。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現象習以為常，認為就應該是這樣，而忽略了對現象的思考。在和學生的接觸中發現學生對蘋果落地的現象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

《蘋果為什么落地》教學案例

一、教材分析：

《蘋果為什么落地》是青島版《科學》四年級下冊第五單元《我們的家園---地球》的內容。本課主要探究由地球引力而產生的一些生活現象，使學生在實驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因。培養學生科學探究的意識和實驗的能力。從教學方法上看，主要是引導學生經歷“探究暗箱類事物”的科學探究歷程，讓學生意識到從事物內部探究事物的本質是最可靠、最科學、最有效的方法。

本課分兩部分展開。第一部分：讓學生設計“蘋果落地”的模擬實驗，深入探究物體落地的原因。學生在拋一拋、提一提、試一試等一系列活動中，可以觀察、體驗、感受到地球引力的存在。第二部分：引導學生討論交流自己在實驗中的收獲和體會。初步認識到這些現象是由地球的吸引而產生的，逐步揭示蘋果落地的原因，認識到物體落地是由于地球引力的作用所造成。教科書中還介紹了重力及其方向等，使學生對重力的概念有較為清晰的認識。

二、教學設想

根據對教材分析，我們可以知道，盡管本課第一課時應開展實驗探究，但實驗探究并不是教學的目的，而是探究的手段。教學的關鍵在于培養學生的邏輯思維能力、想象創造能力、科學探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓練多是本課教學的重要特點。結合《科學（3-6年級）課程標準》的相關要求，本課教學主要體現了科學探究中的“猜想與假設”環節。對于科學探究性學習來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構主義教學觀認為：學生進行猜想與假設活動的基礎就

是學生已有的知識和經驗，猜想與假設活動就是學生根據已有的知識和經驗，對要研究的問題經過思維的沖突與再加工活動。

基于以上認識，本課第一課時的實施應圍繞“猜想與假設”，讓學生經歷一個“收集事實——整理事實——形成認識”的過程，從以下四個部分展開。

第一部分：談話導入，實驗探究。導入時教師以談話形式激發學生的學習興趣，強化學生的問題意識，調動學生的思維，營造和諧的師生關系，為課堂教學中師生互動的成功實施奠定基礎。學生通過聽科學家的故事，圍繞蘋果落地提出相關問題，自然而然地引出課題。由于學生的認識均來源于生活，小學生的科學學習應是在原有生活經驗基礎上的自主建構，教學中教師引導學生聯系生活談類似“蘋果落地”的現象，激活了學生的思維，學生思維的空間由狹小的課堂擴展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎上，教師讓學習自主設計“蘋果落地”的模擬實驗，目的是讓學生動手做，在動手做中獲得直觀感知經驗，是原有生活經驗的提煉與升華。教師引導學生“動手之前先動腦”，在制定計劃的前提下，避免活動的隨意性。第一部分的設計，總的思路就是讓學生在活動中，盡可能多地收集事實，為下一步的猜想做好鋪墊。在講解中，教師要作為科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，應該參與到各小組討論中，與學生共同觀察、共同發現、共同探究，對有價值的信息及時評價記錄。

第二部分：討論猜想，得出結論。首先教師引導學生圍繞實驗中的現象與發現展開激烈的討論，產生思維上的互動，學生的發現是多

種多樣的，教師都應予以認可，并引導學生提煉出有價值的重大發現，使學生圍繞這些爭論的焦點自由猜想，設計相關實驗證明猜想的正確性。這樣的設計，符合學生思維的特點。

第三部分：提出問題，猜想辯論。在已有探究成果的基礎上，學生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導學生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉換角度?！边@樣既密切聯系了學生的生活實際，又超越了生活實際，對學生想象能力的訓練大有裨益，可以有效的培養學生科學素養，發展學生對科學活動的預見性。

第四部分：總結。在以上研究的基礎上，教師引導學生簡要總結本課學習內容，并結合學生實際，提出關于科學探究的要求（如希望學生在今后的學習生活中大膽猜想，積極動腦，大膽實踐，去探索科學的奧秘），滲透了一定的情感、態度、價值觀。

三、實施過程

（一）、談話導入，實驗探究

師：在上一章節中我們就認識了一位偉大的科學家，是他發現了白光是有七種單色光組成的，這是誰??？

生：牛頓。

師：大家回答得非常正確，牛頓從小就注意認真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前 的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節課就重點研究蘋果為什么落地。（板書課題）

2、師：要想研究科學現象，單憑蘋果落地的一個現象來研究行不行？

生：不行。

師：我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現象？ 生：把足球踢起來，足球會往下落。擰燈泡，一不小心燈泡落到了地上。

師：真不錯，這位同學玩足球，玩出科學來了。

生：下雨時，雨點從天上落到了地上。向遠處扔石頭，它會落到地上。喝水時，一不小心水會流下來，落到地上。

生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。下冰雹時，冰雹落到了地上。打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運動員跳高時，跳過桿去又落地上。

3、師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現象，你們能不能利用你身邊的物體，設計出蘋果落地的模擬實驗？

生：能。

（學生將書本說著手中的筆拋出然后落下。）

師巡回指導，啟發學生認真觀察，討論這些落地現象有什么共同點？如物體位置、狀態、受力等。）

（二）、討論猜想，得出結論

1、師：我發現同學們在實驗探究中熱情很高，大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

生：用手拿著課本然后松手，發現它會落到地上，筆袋或者筆，也是落下來的。

3、師：我們回憶一下，在三年級學過哪些“力”？ 生：拉力、推力、摩擦力。

師：非常棒，大家記憶力非常好。在學習拉力、推力、摩擦力的時候我們知道了力都有什么，哪兩個要素？

生：力有大小。生：力有方向。

師：非常好，力有大小和方向（板書：大小

方向）那么重力的方向是怎么樣的呢？

生：豎直下落。

師：十分正確，在地球上，無論什么物體都受到重力作用。重力的方向是豎直向下，垂直地心的。（板書：豎直向下）

（三）、提出問題，猜想辯論

師：對于重力，我們還有哪些問題想研究？ 生：怎樣知道物體所受重力的大??？ 師：這個問題我們下一節課學習。

生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？

師：同學們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學生自由猜想，師巡回指導。）

師：通過剛才的討論，同學們一定有不少的收獲，讓我們來交流一下，好不好？

生：好！

（學生自由發言，跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。喝水：水是飄在半空中的。交通：現有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發生許多交通事故。）

（四）、課堂評價，總結結課

師：同學們，通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？（學生自由發言）在今天這節課中，老師也有收獲，老師為同學們大膽猜想，積極動腦而感到高興和自豪。希望同學們在今后的學習生活中保持與發展這種良好的研究狀態，努力學習，深入探究，大膽實踐，去探索科學的奧秘！

《蘋果為什么落地》教學反思

本課采用講授、實驗、探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學習，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學時改正，具體反思如下：

1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”的科學探究思想，打破了教科書編排的內容，創造性地突出了“科學猜想”這個環節。在日常的生活中和學習中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學課中，科學探究既是學習方式，又是課程目標，而猜想正是科學探究過程中的一個重要環節。在本課教學中，教師逐步引導學生自覺地有根據的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設，既培養了學生的良好思維習慣，又使學生交流了思維方法，相互之間受到啟發。

2、教學本課第一課時的不足之處在于，教師講的稍多，學生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課，所以教師應正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走，而應跟著學生的思路走，并加以適當的引導，以保證探究的效果。再者，教學過程中教學評價應貫穿教學的全程，力求評價方式多元化。

3、通過教學本課，對于科學猜想環節，我認為應注意以下四個方面的問題：（1）要根據已有知識進行猜想，并對初步提出的猜想結果進行比較、分析。建立假設的過程是一個思維的過程，我們必須讓學生充分暴露思維的過程，為自己的假設說明理由是暴露學生思維過程的有效方式之一。學生提出假設的能力還不夠，教師應善于調動學生的知識，鼓勵他們大膽去想，讓學生懂得假設應有理有據。（2）教師要根據學生的知識經驗和能力水平，依據國家制定的科學課程標準，設計出科學活動的主題，在科學活動過程中引導學生自己提出問題，進行猜想和假設，然后引導學生設計相應的實驗，并親自動手操作，驗證自己的假設。（3）良好師生關系能使學生對教師所教的科學課程產生興趣，消除焦虛等心理負擔，積極主動性得到發揮，敢于做出假設。（4）培養小學生的猜想與假設，不僅要有強烈的好奇心，求知欲，還應該培養他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學貴有疑?！薄皩W則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎，教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。