第一篇：蘋果為什么會落地教學反思

《蘋果為什么會落地》 教學反思

壽光市實驗小學 隋玉芹

上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學科來聽課的老師對我說：原來科學課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學生快樂地學習，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學研究中是我一貫的理念。這節課的教學，學生在游戲中學習，在玩樂中探究，學生的興奮點始終高昂。

“蘋果落地現象”與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。本課將組織學生立足于自身的生活經驗，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現重力與引力的現象并進行有系統、有層次的探討與研究活動。引導學生經歷像大科學家牛頓發現引力和重力的經歷，進一步認識科學與生活的息息相關。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學：

一、創設生活情景，導入新課

本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復演示。）從而創設生活情景，導入新課

二、小組合作，實驗探究（分兩部分）：

（一）認識生活中的“蘋果落地”現象，感受物體重力的存在 此環節主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現象’，誰能來說一說呀？”激發學生的探究熱情和學習興趣，從而認識生活中蘋果落地現象；在此基礎上展示課件（出示動畫：樹葉飄落、雨點落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學生加深對生活中“蘋果落地”現象的認識，從而揭示物體都要落地的！進而激發學生做實驗、自主探究的熱情！

通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實驗，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運動有共同之處，從而學生認識常見的力！

播放課件中視頻《發現地球引力》后，師生談話：引導學生認識地球引力和重力。

（二）游戲“定點下落”，感識重力的方向 通過游戲“定點下落”，使學生在仔細觀察現象的同時，試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。

談話并提問:像老師手里的這個裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺）當小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺）那么這個小球還會垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？

講解：（出示裝水的塑料瓶）科學上，我們把這個方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）

三、拓展延伸

1、通過交流活動，引導學生讓從本節課獲得的收獲談起，從而進一步總結、整理備課的所學知識！

2、引導學生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會怎樣呢？”談起，進一步與生活相聯系。

3、播放視頻《宇宙中的超重失重現象》，引導學生課后探究的興趣，從而進一步認識到：生活中處處有科學！

本課采用探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學習，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學時改正，具體反思如下：

1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結合”的科學探究思想，打破了教科書編排的內容，創造性地突出了“科學猜想”這個環節。在日常的生活中和學習中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學課中，科學探究既是學習方式，又是課程目標，而猜想正是科學探究過程中的一個重要環節。在本課教學中，教師逐步引導學生自覺地有根據的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設，既培養了學生的良好思維習慣，又使學生交流了思維方法，相互之間受到啟發。

2、教學本課的不足之處在于：我講的稍多，學生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課，所以教師應正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走，而應跟著學生的思路走，并加以適當的引導，以保證探究的效果。再者，教學過程中教學評價應貫穿教學的全程，力求評價方式多元化。

3、要創設巧妙的質疑情境，教會學生質疑的方法。學生不善于發現并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時，教師應當巧妙地設置質疑的情景，教給學生質疑的方法，讓他們善于質疑。疑是思之始，學之源。亞里士多德曾經說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質疑”作為課堂中必不可少的環節，應該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學生的“質疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

總之，作為教師應該具有開放的教學觀念，不要被書本、內容、時間所限 制。只有這樣，才能給學生自主探究的條件，才能讓學生在自主動手實踐的過程中習得科學的思想方法，科學的結論。

第二篇：蘋果為什么會落地教學案例

教學案例

蘋果為什么落地

新泰市果都鎮杜莫聯小 馬軍 聯系電話：*** 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四下《科學》第六單元 教學目標： 知識與技能目標：

1.了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是豎直向下的。2.認識生活中常見的力—重力。過程與方法目標：

1.能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題。2.能利用身邊物品研究重力現象。

3.能主動交流、比較研究結果，發現規律。情感、態度與價值觀目標：

1.保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。

2.體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣。教學準備

教師材料：問號標志、球形磁鐵、鐵架臺

分組材料：乒乓球、籃球、玩具熊、羽毛、香皂塊、易拉罐、礦泉水瓶、毽子、拴好繩子的水杯、紙團

教學過程

一、激發情趣、談話導入

1.談問號提問題。師：同學們，老師精心準備了一份禮物，想送給大家，猜猜它是什么？（學生自由發言）看！（出示問號標志）喜歡不喜歡？老師就把這份禮物送給大家。（貼黑板上）想一想，老師為什么要給大家這份禮物？（生：問號可以幫助我們開發智力。老師想讓我們帶著問號上課，積極思考問題。）看到老師送的這份禮物，在課堂上你們想送給老師什么禮物？（學生自由發言，如認真聽講、仔細觀察等。）同學們的禮物我收下了，希望你們大膽想象，積極思考。因為提出疑問，解決疑問就是科學探究，許多科學家的科學探究就是從問號開始的。

2.（出示牛頓像）你們認識這位科學家嗎？牛頓從小就注意認真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節課就重點研究蘋果為什么落地。（板書課題）

二、列舉現象、模擬蘋果落地實驗

1.聯系生活談現象 師：要想研究科學現象，單憑蘋果落地的一個現象來研究行不行？（不行）我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現象？比如說拋出去的紙飛機落地、樹葉落地。

生：（把足球踢起來，足球會往下落。下雨時，雨點從天上落到了地上。向遠處扔石頭，它會落到地上。喝水時，不小心水會流下來，落到地上。下冰雹時，冰雹落到了地上，打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運動員跳高時，跳過桿去又落地上。瀑布從高處往下流）

2.師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現象，你們能不能利用桌上的材料或鉛筆盒里的文具，設計出蘋果落地的模擬實驗？請大家注意觀察，積極思考，比比哪個小組的孩子最細心，會有與眾不同的發現。那就趕快動手吧！

3.學生分小組動手實驗

師：我發現同學們在實驗探究中熱情很高，大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

①組：用手拿著籃球或乒乓球，然后松手，發現它會落到地上，扔紙盒或鐵夾，落到了地上。

②組：扔玩具熊，扔木筷，玩帽子或泡沫板，羽毛，香皂。它們都落到了地上。

③組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢。④組：手托小皮球，一松手會落到地上，鋼筆也會落到地上。⑤組：扔鉛筆盒、鑰匙串，都會落到地上。用手提皮包，感覺很重，有一種往下拉的感覺。

⑥組：踢毽子、扔易拉罐盒。

4.師：通過剛才的實驗，你們發現了什么？（物體被拋起來后，都往下落）大家觀察得非常仔細，實驗中，還有什么發現？

生：我們小組發現這些物體有的重、有的輕。生：鑰匙串、香皂、鉛筆盒等比較重，帽子、泡沫板、羽毛、紙等較輕

師：還有什么重大發現？物體下落時有什么相同的地方？ 生：我們小組發現這些物體無論是輕的還是重的最終都落在了地上

三、大膽猜想、實驗探究落地原因

師：那這些物體都落到地面上，大家猜一猜可能是什么原因？ 生：是地球有吸引力

師：我們在三年級學習“有趣的磁鐵”一課時，就已經探究出地球是一個大磁場。（拿出一個球形磁鐵）。我們把這塊磁鐵比作是我們生活的地球。

師：（出示鐵架臺，上有一根皮筋系著鐵球）我們把磁鐵慢慢地放在下面，誰到前面來演示一下

生：演示（反復找生幾次）

師：大家注意觀察，有什么現象發生？ 生1：系著小球的皮筋向下拉長了 生2：磁鐵對小球有一種吸引力

師：（撤掉磁鐵）如果剪斷皮筋，大家猜想，會怎樣呢？ 生：小球會落到桌面上 師：演示剪斷皮筋 生：小球真的落下了

師：懸掛的小球就好比是存在于地球上的任何一個物體，那么通過演示你能得出一個科學的結論嗎？

生：地球上的任何物體都會受到地球的引力。

師：在地球上或地球附近任何物體都要受到地球引力的作用，由于地球的引力而使物體受到的力叫重力。

四、利用游戲，研究重力方向 1.提出問題。

對于重力，你想知道些什么？學生回答如重力的大小，重力的方向等。對于重力的大小我們下節課再研究，這里我們先來研究重力的方向。

2.游戲探究

師：剛才的蘋果，紙團等物體都是由于受到重力的作用而落地面上，那重力的方向又是怎樣的呢？為了弄清這個問題，我們一起來做個游戲，名字叫 “準確轟炸目標”。

（1）游戲規則：同學兩人一組，利用身邊的各種文具材料作為實驗用品開展活動。每次活動由其中一位同學在地面上先放一個小物體，另一位同學將一件文具用品拿到高處描準目標后松手，讓用品自由下落，準確轟炸下面的目標。邊活動邊思考：上面物品應在怎樣的位置才能準確打擊到下面的物品。實驗結果說明了什么？

（2）活動、交流。

（3）小結：下落的物品要與地面目標物品同處于豎直的位置，才能準確轟炸目標。這說明重力的方向是豎直向下的。

師：我們師生方才得出的實驗結論是很了不起的發現啊！這和300多年前英國著名科學家牛頓的發現是一樣的。

3.師：老師有個問題，天上的飛機是否受到重力的作用呢？（生：飛機受這種力的作用，因為它可以降落下來。）

那月亮呢？假如月亮就是一個大蘋果，它為什么不落下來呢？？難道它不受地球引力的影響嗎？

（1）學生猜測交流

3.談話：同學們有了很多的猜測，到底是什么原因呢？老師請你們活動一下，希望你能從下面的活動中發現秘密。

4．活動：甩杯子（課件出示活動要求）

學生根據要求，進行小組活動。5．交流發現。

思考：為什么紙團不會掉出來呢？

A：有繩子拉著水杯，所以水杯不會甩飛。

B：在杯子飛速旋轉的情況下，小紙團不會掉出來。揭示：杯子在飛速旋轉時有一種向外甩出去的趨勢，這是一種離心現象。6．思考：月球是圍繞地球轉動的，大家都知道。那么月球圍繞地球轉動和剛才旋轉的杯子有什么聯系呢？

7．小組討論討論，并進行交流。月亮圍地球作圓周運動時也會產生相同的向外拉伸的力，這種力與地球引力相抗衡，所以月亮不會掉到地球上。至于為什么，等你們長大學習的知識多了就會明白。

五、放飛想象，自由活動： 談話：地球上沒有重力會怎樣？（生自由發言）： 跑步：人會飄浮起來。

睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。

寫字：假如用地球上的習慣姿勢、寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主地轉換角度。

交通：現有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發生許多交通事故。師：現在就讓我們看看在太空中小科學家失去重力后的情況。（播放動畫片）看來，重力的作用太大了，這是我們的地球母親的重大貢獻。

師小結：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何事情都離不開重力。但有的時候人們又要克服重力的作用。

六、拓展活動：

課下同學們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球引力的？ 總結：

同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？（生自由發言）在今天這節課中，老師也有收獲，同學們送給我一份珍貴的禮物，那就是“大膽猜想，積極動腦”，希望同學們在今后的學習生活中保持與發展這種良好的研究狀態，努力學習，深入探究，大膽實踐，去探究更多的科學奧秘！

附：板書設計：

蘋果為什么落地

地球引力 ———— 重力

重力方向 豎直向下

第三篇：《蘋果為什么會落地》教學實錄

青島版小學四年級科學下冊《蘋果為什么落地》教案

教學目標知識目標：

1、能夠對課前觀察到的現象提出猜想和假設、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進行驗證、感覺重力的存在，做好簡單的記錄。

2、能用測力計對物體進行定量觀察，并作簡單記錄；認識生活中常見的力-----重力，會使用測力計測量物體的重力。理解重力與人們生產生活的關系。

能力目標:

培養善于猜想，樂于合作交流的意識和能力。

情感、態度、價值觀：在探索過程中體現學生的樂于合作、積極交流、敢于質疑、體驗成功的快樂。

教學過程

創設情境感知問題

1、教師提出問題：同學們，現在是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進行科學探究的良好習慣，許多科學家的發明創造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國古代科學家魯班觀察到帶齒的野草發明了鋸；英國科學家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現象，創造發明了蒸汽機；美國科學家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發明了飛機，這樣的例子舉不勝舉。希望同學們在這節課中，像科學家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

探索體驗解決問題(一)認識地球引力：

1、提出問題：

師：同學們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學們觀察的真仔細！（出示課件）三百多年前，偉大的科學家牛頓也曾看到過這種現象，并且進行了深入探究。

師：其實，生活中類似的“蘋果落地”現象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現象，你能提出什么問題？（它們為什么落地？）（補充板書課題）

同學們真聰明，偉大的科學家牛頓也曾思考過這個問題，這節課就讓我們也像科學家牛頓那樣來探究這個問題。

2、猜想假設

為什么它們會落到地上，而不落向天空呢？請同學們大膽猜一猜是什么原因？

學生分組討論、匯報。（它們都受到一種向下的力）

3、設計實驗方案

(1)、老師給同學們準備好了一些實驗器材，請同學們利用這些材料，設計出實驗方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實驗方案。組長把各組的實驗方案記錄下來。教師巡視指導。(3)、學生交流實驗方案。

4、實施探究：

教師巡視指導，并參與學生實驗。

5、匯報交流

(1)、組長展示實驗記錄表并匯報。

(2)、師：剛才各組匯報了自己的發現，讓我們一起來看看科學家牛頓的發現是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學生匯報的基礎上教師板書：地球引力）

（二）、認識重力：

1、同學們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個實驗時一定要注意安全！

2、組長領取實驗器材。

3、學生匯報感受。

4、師生小結：我們提的小桶、舉得組長領取實驗器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。”（出示課件）（板書：地球引力

重力）

（三）、探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發現我們班同學非常聰明，下面，讓我們來做個游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進漏斗里，不準撿掉落的綠豆，全部放完后請坐端正，表明你們的游戲已結束。哪組的綠豆落進錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長領取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個問題要說，請聽好：大家要一邊玩游戲一邊認真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請組長匯報你們組一共放進去多少綠豆？

組長匯報，5、聽取獲勝組的匯報，讓他們談有什么啟發？

6、師小結：同學們真了不起！通過實驗又發現了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學生重做以上實驗，深刻認識了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應用創新

1、提出問題：通過上面的學習我們已經知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？

2、猜想假設。請同學們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。寫字：假如用地球上的習慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉換角度。交通：現有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發生許多交通事故。）

4、師：同學們，重力在生活中的應用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時候人們又要克服重力的作用。課下請同學們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關失重方面的知識。

板書設計：蘋果為什么落地 地球引力

重力

方向：豎直向下

第四篇：蘋果為什么會落地教案,免費

蘋果為什么會落地 A案 教學資源開發

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學習是建立在學生對力的現象（如浮力、水力、風力等）已有了初步認識，對研究性學習有了一定了解和興趣的基礎上，讓學生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進一步學習其他有關力的內容（彈力、摩擦力、反沖現象、力和機械等）打下基礎。通過對科學家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學尤其在力學研究中的地位，并由此實現《科學課程標準》中所制定的“通過科學教育使小學生逐步領會科學的本質，樂于探索，熱愛科學，樹立初步的社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”的目標。

本課的教學內容由兩大部分組成： 一是引導學生運用多種方法從身邊經常看到的現象中去認識和研究重力問題；二是讓學生在玩中研究重力的平衡，由此激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學生探究的一條路徑，力求讓學生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發現地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生提供充分的實驗物品、器材等，讓學生真正成為科學學習的主體。同時，可讓學生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學家牛頓的故事，以激發學生的好奇心和求知欲。

本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能夠運用多種方法認識和研究重力問題； ● 會描述和記錄自己的觀察結果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結果。知識與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會正確使用彈簧測力計。情感、態度與價值觀 ● 激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神；

● 使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。教學過程設計

一、導入新課

教學伊始，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。

1 請學生描述自己的活動。

2 在描述的基礎上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學生展開討論，提出各種假設。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現象呢？（學生談自己看到的現象）【評析】導入是探究活動的開始，也是激發學生探究欲望的關鍵。本環節主要是通過組織學生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎上，自己去發現一些有趣的現象，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學生充分思考和自由想象，提出各種假設。在此基礎上，再進行揭題，告訴學生：“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題。”由此激發學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導學生研究有關“重力問題” 1 談話： 關于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準備怎樣研究呢？ 3 學生實驗并記錄觀察結果。4 交流實驗、觀察結果。

【評析】親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本環節將“測一測各種物體的重力”調整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學生“提供充分的科學探究機會”。在這個環節中，學生可以像科學家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測重力的大小？如何找物體的重心？怎樣的物體站得更穩？假如離開了地球的吸引會怎樣?? 讓學生通過預測、假設、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學探究的過程，并使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動。

5 交流、匯報在制作過程中的發現與問題。6 師生小結。

【評析】科學教育的內容離不開生活實際，科學教育活動必須從實際出發。本環節是以小制作的形式進行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學生熟悉的材料；另一方面也是想讓學生明白，假如你能留意發生在身邊的事，假如你在發現的基礎上能做個細心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發現生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中。

四、課后延伸

1 繼續研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關牛頓的故事。

【評析】培養學生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養是一個持續的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養學生興趣的好途徑。

教學片斷賞析

“導入新課”教學片斷

（學生在室內用紙制作飛機、火箭后，按小組到室外進行擲紙飛機、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動）

師： 同學們在室外活動時看到了哪些現象？

生： 有的紙飛機會拐彎，有的會直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發現如果是順風的話，紙飛機會晚些落地；若是逆風，落地會早些。生： 我猜想紙飛機落地的快慢可能跟飛機的形狀有關，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

??

師： 除了擲紙飛機，你們在別的活動中有什么發現嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發現胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發現跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關。

生： 經常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們在進行這些活動時，發現有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。師： 你還見過類似的現象嗎？

生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風吹起后也會落地。生： 秋天的葉子也會落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

??

【片斷評析】這是本課的導入部分，教學內容是從學生進行的各種活動導入，選擇了學生生活中熟悉的擲紙飛機、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護兒童的好奇心，激活學生的求知欲，提高學生的學習興趣出發，讓每一個學生都有興趣參與，激起了學生對科學的興趣與熱情。

實踐證明，學生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎上，親自發現一些有趣的現象，并能像科學家那樣去關心生活中的現象，發現生活中的奧秘。

（丁國芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會落地 B案

教學資源開發

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節課上得精彩，能給學生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導學生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認識重力（地球引力）的存在；然后是測量重力的大小；最后研究重力的應用。其中用測力計測定力的大小是學生第一次接觸，必須注意培養學生使用測力計的技能，為下一節課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎。

地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現象，真的就可以把學生帶入科學的殿堂嗎？我想這應該是一個對我們能夠有所啟發的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現象，第二課時學習使用測力計測定重力。前者重在引導學生自主探究，后者重在進行技能訓練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學生形象思維的特點，也有利于保持學生的研究興趣。

為了使探究活動能最大限度地激發學生的興趣，教師除了要設計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻。

2 研究重力的材料：紙團、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發現用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。本課的教學目標如下：

過程與方法

● 能利用紙團等簡單材料研究重力現象；

● 會制作簡單的重力玩具； ● 會使用測力計測定重力；

● 能主動交流、比較研究結果，發現規律。知識與技能

● 認識能證明地球引力存在的現象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量； ● 初步了解一些平衡現象，知道一定的平衡條件。情感、態度與價值觀

● 意識到科學就在我們身邊，只要仔細觀察研究就能有所發現； ● 意識到身邊的科學現象之間是有聯系的；

● 體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣； ● 養成認真觀察、記錄的好習慣。教學過程設計 第一課時

一、導入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現象呢？

3 學生討論、交流。

【評析】科學教育并不僅僅是科學知識和科學方法的教育，我們甚至可以認為這些東西終究是要被學生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學態度將永遠留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學生討論本環節提出的問題，并不期望激起學生多大的共鳴，只是為了不讓培養學生的情感、態度與價值觀成為一句空話。

二、玩紙團、皮球，認識地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發現多。

2 小組實驗： 拋擲紙團、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢？

5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發現，無論怎么拋擲紙團、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學家牛頓在蘋果落地的啟發下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用！（板書：地球引力）

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結。

【評析】掌握科學概念不是一次就可以完成的過程，它受到學生認識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學生認識的提高，這是可以不斷充實的。

探究也不是科學學習的惟一方式。“地球引力”作為一個科學概念并不是學生經驗里已有的認識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩地放在瓶蓋上嗎？

6 學生實驗、匯報。

7 談話： 我們發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學生制作重力玩具。13 小結。

【評析】正如上面所說，掌握科學概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學生對地球引力有了一定的認識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學生才會自覺地接受地球引力的概念，并進行意義建構把它納入到自身的知識體系中去。

第二課時

一、導入

1 談話： 同學們，我們上節課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢？ 4 學生討論、匯報。5 小結。

二、學習使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們怎樣才能知道呢？

2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。（出示測力計）這就是測力計。請各組同學取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結。

5 講解測力計的使用方法。（注意最大測量范圍、指針調節零位的問題）

三、練習使用測力計

1 談話： 現在我們已經知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。

2 學生練習，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個學生都親自實踐一下）

3 匯報交流。4 小結。

四、總結（略）

【說明】這節課的主要任務是教會學生使用測力計。任何一種技能的形成都要經歷初步感知——反復練習——形成技能的過程。教師在這個環節的教學中既要充分發揮指導作用，講解示范準確扼要，點撥指導及時有效，又不能越俎代庖，應該充分相信學生。學生測量能力的培養有一個從弱到強的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學生測量的結果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結果的統一，以免挫傷學生學習的積極性。

教學片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現象”教學片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學生實驗）

師： 誰來說說自己的發現？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。??

師： 大家觀察很仔細，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們為什么不容易倒呢？

生： 電風扇下面有個大鐵塊。生： 它們下面都有個重東西。

生： 我們家的電風扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學生實驗，基本上都在試著調節左右位置）

師： 成功了？老師發現大家都在左右移動鉛筆，你們為什么這樣做啊？ 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。

師： 大家發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個玩具嗎？它可是怎么弄都不會倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導）師： 同學們，你們發現這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發現這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧？ 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了。看來我們以后也要像陳飛一樣多動手啊。

生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人。看看我們能不能做出一個不會倒的小人，好嗎？

（學生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因為吸管重，牙簽輕。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。

生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評析】教師有意識地從學生玩過無數次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感到科學就在身邊。學生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學習的積極性。教師精心選擇教學材料，用材料來組織教學，讓學生在活動中學習，在學習中活動是這個教學片斷的亮點所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會落地 C案

教學資源開發

本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學生對生活中類似蘋果落地等現象的分析，認識一種常見的力——重力。

本課教學內容由三部分組成： 第一部分，認識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現象，引起學生的研究興趣，從而發現地球都要吸引它周圍的物體，認識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學會測量物體的重力。學生要學會用測力計測量不同物體的重力，并認識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關重力平衡的現象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學生在玩的過程中發現物體的平衡與重心的高低有關系。

本課的教學目標是：

過程與方法

● 能搜集相關證據說明重力是普遍存在的； ● 學會使用測力計測量各種物體的重力； ● 能通過游戲對物體平衡現象進行研究。知識與技能

● 認識重力是地球對它周圍物體的吸引力； ● 認識重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關系。情感、態度與價值觀

● 體會到每一項科學發現都離不開生活； ● 愿意與同學交流自己的看法和意見。教學過程設計

一、認識重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請同學們全體起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。2 學生活動。

3 提問： 同學們跳得真高啊！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球對它周圍的物體有吸引力嗎？這個吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學生討論、交流。7 學生匯報。

8 小結： 通過研究，我們發現地球對它周圍的物體有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評析】本課采用游戲方式導入，一方面能使學生在輕松的氛圍中進入科學學習；另一方面能使他們在玩的過程中發現問題，激發他們的研究興趣，體現“做中學”的思想，并進一步體會到科學來源于生活，身邊處處有科學。

二、研究重力，學會測量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學生回答。

3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。

4 學生用測力計測量各種物體的重力大小。

【評析】能用簡單工具進行測量是《科學課程標準》對學生科學能力提出的一個重要要求。本環節通過指導學生使用測力計對身邊的常見物體進行測量，一方面，能讓學生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法；另一方面，能使學生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認識——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關重力平衡的現象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學生研究、討論。3 學生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請同學們試一試。5 學生實驗。

6 學生匯報實驗結果。

7 小結： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故。看來物體的平衡與它的重心高低有關，重心越低就越容易平衡穩定。

【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學生對它有一定的感性認識，并且它還有利于學生對重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨腳小人”）提問：你們能使“獨腳小人”平穩地站立在瓶蓋上嗎？

2 學生活動。教學片斷賞析

“認識重力，重力是普遍存在的”教學片斷

師： 同學們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學生活動）

師： 同學們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因為我們人很重。生： 因為人是有重量的。生： 因為地球對人有引力。

生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發現的。

師： 回答得真不錯！你還能舉出一些例子來說明地球對它周圍的物體有引力嗎？

生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學家牛頓就是通過這個事情發現地球引力的。

師： 說得很對！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對，還有飛機。

生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機不是已經飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對呀！這個問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產生的升力超過了地球對它們的吸引力，所以可以飛到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實火箭、航天飛機也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。生（齊聲）： 對。

師： 同學們，通過大家的熱烈討論，我們發現地球對它周圍的物體都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記住：重力是普遍存在的。

【片斷評析】本環節首先由游戲導入。游戲帶有“玩”的色彩，又與所要學習的內容有關系，它是活動方式而不是目的，既要讓學生“玩”得開心，也要讓他們在游戲中有所發現。接著是學生的討論和辯論。討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，可以作為某些專題研究活動的主要教學類型。這里，教師給學生創造機會進行討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時又可以對別人的觀點提出不同意見，從而激發了他們交流的意愿，提高了他們的表達能力。在本環節中，提出牛頓研究蘋果落地現象和提出火箭、航天飛機問題的兩位同學令人欣賞，他們熱愛科學，敢于提問的精神正是本次科學課程改革所追求的。

第五篇：四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版

（蘇教版）四年級科學下冊教學反思

第四單元 無處不在的力 3.蘋果為什么會落地

伴著新課程的推進，課堂較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。傳統的“教師問、學生答”的課堂教學模式得到了很大的轉變。學生由被動地學到主動地學，由不敢發 問到善于質疑，課堂也由寂靜無“聲”變為生動有“聲”。這節課充分體現了科學課“做、中、學”的思想，設計思路簡潔明了、教材重組適當合理，充分體現了“用教材教”的新理念。教學中，兩位老師都很關注學生，尊重學生，并精心設計富有情趣的兒童語言及肢體語言，引導學生在不知不覺中進入了求知欲極高的學習狀態中，同時注重為學生提供豐富而有結構的事實性材料，重視創設符合學生生活經驗的情景、小游戲，把更多的時間交給學生自主探究，讓學生在探究的過程中得到提高。在學生匯報時適時地進行質疑問難，在這種“質疑問難”的情境下，我們感受到“經常有驚喜”，“經常會發現學生的閃光點”，“經常被難住”。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題遠比發現一個問題更重要。”

因此，我想作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導學生思考，還要有意識的引導學生質疑 問難，教給學生質疑的方法，培養學生思維的思辨能力。如何引導學生質疑呢? 首先要培養良好質疑的習慣。教學是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動，在教學中，教師啟發學生隨時把自己的疑難 問題提出來，培養學生質疑問難的習慣，根據學生的質疑，教師有針對性地給予疏導、釋疑、解惑，可以大大提高課堂教學效率。1.可以通過名人名言、名人故事給學生講清質疑的重要性。如：牛頓從質疑蘋果為 什么會落地發現了萬有引力等等。另外還可舉些身邊的例子說明，為學生提供榜樣。2.認真對待學生的質疑。對于學生的質疑，把哪怕問的問題再簡單、再奇怪，教師 都要根據情況認真作答或是課后給予作答，并抓住這一關鍵時機進行引導，指導學生應該怎 樣分析題意，怎樣問才有意義。3.學生質疑，學生析疑。讓學生質疑成為教學的引線，教師因勢利導及時組織討論。如張健老師在學生活動回報并畫出物體運動軌跡圖后，讓學生觀察，看看發現了什么，此時就有學生提出，這些物體為什么都是最終往下落的？ 這個問題提得非常有意義，正好引起了下文地球引力和物體重力的問題的研究。然后張老師抓住這個珍貴的教育契機，將問題留給學生小小組討論。最后學生得出結論：“正是因為地球有吸引力，使物體具有重力。”這位學生得到了滿意的答案和老師的肯定。如此一來，極大地誘發了同學們的質疑意識。

其次要營造良好的質疑氛圍。教師要教態親切和藹、面帶微笑，與學生建立一種平等、民主、親切、和諧的關系。在 課堂教學中敢于質疑的往往是那些成績好的學生，而大多數學生卻保持沉默，不是他們不善于發現問題，而是沒有提問的勇氣。為此，我經常在課堂中有意識地開展“我來當小老師” 的活動，讓課堂提問由教師過渡到學生。實踐證明學生對于解答同伴提出的問題遠比教師提 出的問題來得積極和喜悅的多。在活動中我把更多的關注給了平時不善于發言提問的學生，只要他們能簡單的提問，就毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表揚，此時課堂氣氛一下子就活躍了 起來，同學們也

情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗，不僅讓他們有了質疑的 勇氣，更樹立了對學習的信心。

最后要創設巧妙的質疑情境，教會學生質疑的方法。學生不善于發現并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時，教師應當巧妙地設置質疑的情景，教給學生質疑的方法，讓他們善于質疑。疑是思之始，學之源。亞里士多德曾經說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質疑”作為課堂中必不可少的環節，應該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學生的“質疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。